# data[].attributes.headline
Flera av oss anser att vi använder digitala verktyg mindre och mer selektivt i dag än för några år sedan. Det är inte lika mycket ett måste som än för några år sedan. Nu anpassar vi mer efter uppgift. 

# data[].attributes.subject
Flera av oss anser att vi använder digitala verktyg mindre och mer selektivt i dag än för några år sedan. Det är inte lika mycket ett måste som än för några år sedan. Nu anpassar vi mer efter uppgift. 

# data[].attributes.body
Vi har väl alltid använt film/bild/ljud undervisningen men att den spontana användningen i klassrummet förekommer mer

# data[].attributes.body
Det ska finnas en balans mellan lärarledda genomgångar och elevaktivitet. Ofta kräver vi även att eleverna ska vara aktiva i de lärarledda genomgångarna, på olika sätt

# data[].attributes.body
Bilder/konkret material, ljud eller film är särskilt viktigt för våra barn för att avlasta språket. Vi använder Ipad och  mer i undervisningen. Smartboard används mindre, åtminstone alla program man kan använda i ex. Notebook. Nu används den mer som en filmduk/dataskärm. Detta pågrund av samordning av IT, planering kring IT och brist på utbildning. Det tar tid att få material/sladdar, tekniska problem m.m. Vi har även allt för få Ipads till varje klass.

# data[].attributes.headline
EPA-metoden använder vi framför allt för skapa nyfikenhet, intresse, starta upp nytt arbetsområde - vad vet vi?

# data[].attributes.subject
EPA-metoden använder vi framför allt för skapa nyfikenhet, intresse, starta upp nytt arbetsområde - vad vet vi?

# data[].attributes.body
Genomngångar får inte vara för långa - eleverna tappar då lätt fokus. En kort genomgång är bra för att väcka intresse och förklara. Sedan får eleven träna självständigt/par eller grupp. Vid behov kan man också bryta för att förklara djupare eller fortsätta. Sedan är det mycket med återkoppling/reflektion.

# data[].attributes.headline
Det har blivit mer tydligt att vi ofta går från alla till par till enskilt

# data[].attributes.subject
Det har blivit mer tydligt att vi ofta går från alla till par till enskilt

# data[].attributes.body
Fördelar: Om man börjar omvänt, med alla, kan man ha en genomgång och på så sätt kan alla bidra och få en översikt. Pararbete - ger feedback, nya tankar, lätt för elever att hjälpa en annan. Och enskilt för att se att alla elever förstått.

Fördelar EPA: Till exempel under ett matematikproblem, kan det vara bra att eleven får tänkta själv först för att sedan diskutera i par. Sedan helklass för att syniggöra många olika lösningar.

# data[].attributes.headline
vi anpassar arbetssätt efter område och elevgrupp. För att lektionerna inte ska bli enformiga varvar vi ofta olika arbetssätt under samma lektion.

# data[].attributes.subject
vi anpassar arbetssätt efter område och elevgrupp. För att lektionerna inte ska bli enformiga varvar vi ofta olika arbetssätt under samma lektion.

# data[].attributes.body
Vi varierar genom att eleverna exempelvis får rita, skriva, titta på film/bilder, läsa, göra tankekartor, studiebesök konstruera eller använda laboration material. Ta in konkret material i klassrummet. Exkursion.

# data[].attributes.headline
låter eleverna möta olika typer av medier i undervisningen, t.ex. IKT.

# data[].attributes.subject
låter eleverna möta olika typer av medier i undervisningen, t.ex. IKT.

# data[].attributes.headline
låter eleverna få arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra.

# data[].attributes.subject
låter eleverna få arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra.

# data[].attributes.headline
skapar variation och balans mellan lärarledda genomgångar och elevaktivitet

# data[].attributes.subject
skapar variation och balans mellan lärarledda genomgångar och elevaktivitet

# data[].attributes.headline
låter eleverna prova på olika arbetssätt och arbetsformer

# data[].attributes.subject
låter eleverna prova på olika arbetssätt och arbetsformer

# data[].attributes.headline
Pedagogiskt forum - varierad undervisning

# data[].attributes.subject
Pedagogiskt forum - varierad undervisning