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Maria Fernanda-tutora - Devolución clase 1 y 2.

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Maria Fernanda-tutora - Devolución clase 1 y 2.

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Dina muy buenos tus aportes fijate que está duplicado tu entrada de la clase dos, te pido que elimines una de ellas haciendo click sobre ella aparecerán dos iconos un lápiz y una tacho de basura te posas sobre él y lo eliminás, asi tendrás un mural más prolijo.

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 Pensar en la nueva escuela implica reconocer
la escuela ha sido productora de desigualdades, expulsando a los más
vulnerables, facilitando el aprendizaje de los más favorecidos, ya sea económica
como intelectualmente.  

“Nos
interrogamos acerca del mandato de inclusión y y la dinámica a través de la
cual se materializa la masificación del nivel medio..”

(Ziegler,
Sandra: (2012): Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los
cambios en los formatos escolares? Edit. Homosapiens. Santa Fé.)

Muchas
son las escuelas que puertas adentro buscan sus propias estrategias para
acompañar a sus alumnos, entre ellas, propiciando un vínculo más individualizado.


Por
un lado el conocimiento entre los alumnos y los docentes; el estudiante se convierte
en una persona con una historia particular que influye en su desempeño como
alumno y el docente se acerca, se interesa y se involucra en el proceso de
aprendizaje del alumno, reconociendo que cada alumno trae su historia y que
ello influirá en su forma de apropiarse, o no, del conocimiento. La escuela
acompaña al estudiante, ayudándolo a formarse en el oficio de aprender, asumiendo responsabilidades, aceptando la
ayuda que se le brinda. 

No
sólo se trata de aprender los contenidos del curriculum sino también ayudarlos
a tomar decisiones, a formar su proyecto de vida. 

Esta
relación vincular permite que los docentes apliquen distintas estrategias (clases
de apoyo, trabajos colaborativos, tutorías, etc.)para que los alumnos entiendan
y no se desalienten, pasando a engrosar las estadísticas de desgranamientos  o abandonos y las consecuencias que eso
acarrea, desde la baja en la autoestima hasta los problemas que generan en la
propia familia, convirtiéndose en los 
NiNi.(ni trabajan, ni estudian) 

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 Pensar en la nueva escuela implica reconocer
la escuela ha sido productora de desigualdades, expulsando a los más
vulnerables, facilitando el aprendizaje de los más favorecidos, ya sea económica
como intelectualmente.  

“Nos
interrogamos acerca del mandato de inclusión y y la dinámica a través de la
cual se materializa la masificación del nivel medio..”

(Ziegler,
Sandra: (2012): Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los
cambios en los formatos escolares? Edit. Homosapiens. Santa Fé.)

Muchas
son las escuelas que puertas adentro buscan sus propias estrategias para
acompañar a sus alumnos, entre ellas, propiciando un vínculo más individualizado.


Por
un lado el conocimiento entre los alumnos y los docentes; el estudiante se convierte
en una persona con una historia particular que influye en su desempeño como
alumno y el docente se acerca, se interesa y se involucra en el proceso de
aprendizaje del alumno, reconociendo que cada alumno trae su historia y que
ello influirá en su forma de apropiarse, o no, del conocimiento. La escuela
acompaña al estudiante, ayudándolo a formarse en el oficio de aprender, asumiendo responsabilidades, aceptando la
ayuda que se le brinda. 

No
sólo se trata de aprender los contenidos del curriculum sino también ayudarlos
a tomar decisiones, a formar su proyecto de vida. 

Esta
relación vincular permite que los docentes apliquen distintas estrategias (clases
de apoyo, trabajos colaborativos, tutorías, etc.)para que los alumnos entiendan
y no se desalienten, pasando a engrosar las estadísticas de desgranamientos  o abandonos y las consecuencias que eso
acarrea, desde la baja en la autoestima hasta los problemas que generan en la
propia familia, convirtiéndose en los 
NiNi.(ni trabajan, ni estudian) 

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Pensar
en la nueva escuela implica reconocer la escuela ha sido productora de desigualdades,
expulsando a los más vulnerables, facilitando el aprendizaje de los más
favorecidos, ya sea económica como intelectualmente.  

“Nos
interrogamos acerca del mandato de inclusión y y la dinámica a través de la
cual se materializa la masificación del nivel medio..”

(Ziegler,
Sandra: (2012): Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los
cambios en los formatos escolares? Edit. Homosapiens. Santa Fé.)

Muchas
son las escuelas que puertas adentro buscan sus propias estrategias para
acompañar a sus alumnos, entre ellas, propiciando un vínculo más individualizado.


Por
un lado el conocimiento entre los alumnos y los docentes; el estudiante se convierte
en una persona con una historia particular que influye en su desempeño como
alumno y el docente se acerca, se interesa y se involucra en el proceso de
aprendizaje del alumno, reconociendo que cada alumno trae su historia y que
ello influirá en su forma de apropiarse, o no, del conocimiento. La escuela
acompaña al estudiante, ayudándolo a formarse en el oficio de aprender, asumiendo responsabilidades, aceptando la
ayuda que se le brinda. 

No
sólo se trata de aprender los contenidos del curriculum sino también ayudarlos
a tomar decisiones, a formar su proyecto de vida. 

Esta
relación vincular permite que los docentes apliquen distintas estrategias (clases
de apoyo, trabajos colaborativos, tutorías, etc.)para que los alumnos entiendan
y no se desalienten, pasando a engrosar las estadísticas de desgranamientos  o abandonos y las consecuencias que eso
acarrea, desde la baja en la autoestima hasta los problemas que generan en la
propia familia, convirtiéndose en los 
NiNi.(ni trabajan, ni estudian) 

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Pensar
en la nueva escuela implica reconocer la escuela ha sido productora de desigualdades,
expulsando a los más vulnerables, facilitando el aprendizaje de los más
favorecidos, ya sea económica como intelectualmente.  

“Nos
interrogamos acerca del mandato de inclusión y y la dinámica a través de la
cual se materializa la masificación del nivel medio..”

(Ziegler,
Sandra: (2012): Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los
cambios en los formatos escolares? Edit. Homosapiens. Santa Fé.)

Muchas
son las escuelas que puertas adentro buscan sus propias estrategias para
acompañar a sus alumnos, entre ellas, propiciando un vínculo más individualizado.


Por
un lado el conocimiento entre los alumnos y los docentes; el estudiante se convierte
en una persona con una historia particular que influye en su desempeño como
alumno y el docente se acerca, se interesa y se involucra en el proceso de
aprendizaje del alumno, reconociendo que cada alumno trae su historia y que
ello influirá en su forma de apropiarse, o no, del conocimiento. La escuela
acompaña al estudiante, ayudándolo a formarse en el oficio de aprender, asumiendo responsabilidades, aceptando la
ayuda que se le brinda. 

No
sólo se trata de aprender los contenidos del curriculum sino también ayudarlos
a tomar decisiones, a formar su proyecto de vida. 

Esta
relación vincular permite que los docentes apliquen distintas estrategias (clases
de apoyo, trabajos colaborativos, tutorías, etc.)para que los alumnos entiendan
y no se desalienten, pasando a engrosar las estadísticas de desgranamientos  o abandonos y las consecuencias que eso
acarrea, desde la baja en la autoestima hasta los problemas que generan en la
propia familia, convirtiéndose en los 
NiNi.(ni trabajan, ni estudian) 

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a través de proyectos interdiciplinares favorece la apropiación de los saberes por parte de los alumnos ya que el mismo tema lo ven desde distintas miradas, además cada docente aporta ideas y modos de aplicación que facilitan el trabajo. No es sencillo, como en todo, el compartir y a veces dejar de lado egoísmos personales no es simple.
Pero se logran excelentes resultados. Lo digo desde la mirada de quien desde hace años trabaja de esa forma.

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Hola Anto

Comparto tu desafío del trabajo en equipo, creo que es la base para mantener una buen clima de trabajo y con esto brindarle lo mejor a los niños/as. Tanto la experiencia de colegas con mas años como la experiencia de nuevas colegas hace que que el trabajo sea más significativo .

Saludos!! ANA LAURA

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Me gustó mucho ésta imágen. Los docentes de hoy debemos estar preparados para los avances tecnológicos que se vienen. Muchos alumnos se cansan de lo tradicional y esperan siempre la aparición de nuevas estrategias que le llamen la atención

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Me gustó mucho tu muro, sobretodo comparto contigo la idea de que juntos transmitamos saberes en conjunto. Y así mismo, tener buenos cimientos para seguir construyendo en la educación.

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Hola antonela, apoyo tu nocion, de lo dificil que es llamar la atencion de los jovenes y de estar constantemente repensado las actividades ha llevar al aula; y como asi tambien tener la capacidad de modificarlas si no logramos captar la atencion de los alumnos.

Daniela

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Coincido totalmente con el hecho de que el saber se construye. Me gusta pensar en el conocimiento como emancipador, ya que de esta manera será realmente significativo para los chicos.

Ivana Méndez

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Coincido con vos en que esta etapa en la que los avances informáticos ha ganado espacio tanto en la escuela como en el mismo seno familiar hacen que nosotros, como docentes, debamos aceptar estos cambios, no escapar de ellos, sino adaptarlos para un bien común que es la enseñanza, pero sin perder el vínculo alumno- docente. Trabajar en estos espacios que nos brindan las instituciones para un bien común que es, como planteas, acercar al alumno al conocimiento.

Saludos...Rosana.

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Los jóvenes
cuentan con una capacidad infinita de creer en el futuro y construir utopías,
pero al mismo tiempo, viven una época donde es más difícil encontrarlas. La
clave es que encuentren su proyecto de vida. Estamos en la época de la
inmediatez. El zapping. Todo les interesa
superficialmente y pierden el entusiasmo fácilmente.  Este es el sujeto que transita las aulas y
resulta muy difícil atraer su atención. Para ello, la escuela debe aggiornarse,
salir de su estructura rígida y abrirse a las nuevas realidades. Lo mismo
sucede con los docentes, hay que repensar nuestras prácticas a fin de lograr acercar
el conocimiento a estos jóvenes tan diferentes a los de hace varios años atrás.
Ese es un gran desafío. 

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Los jóvenes
cuentan con una capacidad infinita de creer en el futuro y construir utopías,
pero al mismo tiempo, viven una época donde es más difícil encontrarlas. La
clave es que encuentren su proyecto de vida. Estamos en la época de la
inmediatez. El zapping. Todo les interesa
superficialmente y pierden el entusiasmo fácilmente.  Este es el sujeto que transita las aulas y
resulta muy difícil atraer su atención. Para ello, la escuela debe aggiornarse,
salir de su estructura rígida y abrirse a las nuevas realidades. Lo mismo
sucede con los docentes, hay que repensar nuestras prácticas a fin de lograr acercar
el conocimiento a estos jóvenes tan diferentes a los de hace varios años atrás.
Ese es un gran desafío. 

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todos colaboran para el acto escolar .....

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Otro desafío: trabajo en equipo. Es clave trabajar en
equipo, porque nadie puede tener la verdad absoluta; hay que apoyarse,
compartir las experiencias que uno tiene y aprender de otros.  Los miembros del grupo reconocen la necesidad
de trabajar en equipo para el logro de los objetivos comunes, ya que sólo es
posible realizar la tarea con éxito, gracias a la colaboración de todos y cada
uno de sus miembros. De aquí la importancia del trabajo colaborativo, en el que
se negocian los objetivos, actividades y estrategias para llevarlos a cabo, y
de la búsqueda del consenso en los procesos de toma de decisiones. Como dice
Cullen: “Se trata de que sepamos leernos los unos a los otros, que nuestra
letra abra sentidos..”

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Otro desafío: trabajo en equipo. Es clave trabajar en
equipo, porque nadie puede tener la verdad absoluta; hay que apoyarse,
compartir las experiencias que uno tiene y aprender de otros.  Los miembros del grupo reconocen la necesidad
de trabajar en equipo para el logro de los objetivos comunes, ya que sólo es
posible realizar la tarea con éxito, gracias a la colaboración de todos y cada
uno de sus miembros. De aquí la importancia del trabajo colaborativo, en el que
se negocian los objetivos, actividades y estrategias para llevarlos a cabo, y
de la búsqueda del consenso en los procesos de toma de decisiones. Como dice
Cullen: “Se trata de que sepamos leernos los unos a los otros, que nuestra
letra abra sentidos..”

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Un desafío: transmitir saberes emancipadores. 

Es preciso romper con la idea de un conocimiento petrificado, y sustituirlo
por la idea de que un conocimiento es parte de un proceso, donde surge una
relación de retroalimentación entre todos los actores sociales que forman parte
del proceso. Se debe pensar en un conocimiento emancipador, es decir, un
conocimiento pertinente, construido desde abajo, bajo formas participativas
emergentes. Se trata de la construcción colectiva del conocimiento a partir del
conocimiento existente. Que el alumno reconozca que el saber no está
porque sí, sino como consecuencia de una construcción historia de la humanidad
y su evolución.  Philippe Meirieu dice
que” la escuela transmite saberes que permiten a la vez inscribirse en una
historia y proyectarse en un futuro”

 

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Un desafío: transmitir saberes emancipadores. 

Es preciso romper con la idea de un conocimiento petrificado, y sustituirlo
por la idea de que un conocimiento es parte de un proceso, donde surge una
relación de retroalimentación entre todos los actores sociales que forman parte
del proceso. Se debe pensar en un conocimiento emancipador, es decir, un
conocimiento pertinente, construido desde abajo, bajo formas participativas
emergentes. Se trata de la construcción colectiva del conocimiento a partir del
conocimiento existente. Que el alumno reconozca que el saber no está
porque sí, sino como consecuencia de una construcción historia de la humanidad
y su evolución.  Philippe Meirieu dice
que” la escuela transmite saberes que permiten a la vez inscribirse en una
historia y proyectarse en un futuro”

 

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Este año también trabajo por la tarde en el CEM 21, en el ciclo básico.

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Me gusta leer. Y me encantan los gatos!!

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En el mismo edificio funciona en el turno noche el CEM 93, en donde doy matemática de cuarto año

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soy titular en matemática del ciclo básico y cuarto año, en el turno mañana. Comparto mis días con unos compañeros geniales

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Tengo dos hijos, ambos estudiantes de nivel superior

# data[].attributes.subject
Tengo dos hijos, ambos estudiantes de nivel superior

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Que para mi siguen siendo "los nenes"......

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Vivo en Catriel.