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Bibliografía.Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2011). Guía de Apoyo Pedagógico, Necesidades educativas especiales en el nivel de educación Parvularia. Chile.Organización mundial de la salud (2014). Ceguera y discapacidad visual.Baecker, R. M. and Buxton, W. A. S. (2013), Readings in Human-Computer Interaction. San Mateo CA.: Morgan Kaufmann Publishers.MAYER, R. 2015. Cognitive theory of multimedia learning. En: R. Mayer, The Cambridge handbook of multimedia learning. NY: Cambridge University Press. p. 31-48.MONK, A., et al. 2012. Funology: Designing enyoyment. Conference extended abstracts on human factors in computer systems. Minneapolis, Minnesota. p. 924-925.PRESSMAN, R.S. 2015. Ingeniería del software, un enfoque práctico. Madrid: McGrawHill.SHNEIDERMAN, B. 2012. Designing the user interface - strategies for effective human-computer interaction. Addinson Wesley Publishing Co.HAAN, G. de. 2011. A formal model of competence knowledge for user interface desing. Amsterdam: Vrije Universiteit. Tesis (Doctorado).KAFURE, I. 2016a. Evaluación de la usabilidad en interfaces de sistemas de gestión documental. En: 2º Congreso Internacional de Investigación en Ciencia de la Información. Medellín: Universidad de Antioquia.CAÑADA, J. 2015. Entrevista sobre los paradigmas del diseño. Diseño emocional: definición, metodología y aplicaciones. Santiago de Chile: Universidad Tecnológica Metropolitana. Tesis (Maestría).CAÑAS, J.J. y Waerns, Y. 2011. Ergonomía cognitiva, aspectos psicológicos de la interacción de las personas con la tecnología de la información. Madrid: Médica Panamericana. 

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Bibliografía.Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2011). Guía de Apoyo Pedagógico, Necesidades educativas especiales en el nivel de educación Parvularia. Chile.Organización mundial de la salud (2014). Ceguera y discapacidad visual.Baecker, R. M. and Buxton, W. A. S. (2013), Readings in Human-Computer Interaction. San Mateo CA.: Morgan Kaufmann Publishers.MAYER, R. 2015. Cognitive theory of multimedia learning. En: R. Mayer, The Cambridge handbook of multimedia learning. NY: Cambridge University Press. p. 31-48.MONK, A., et al. 2012. Funology: Designing enyoyment. Conference extended abstracts on human factors in computer systems. Minneapolis, Minnesota. p. 924-925.PRESSMAN, R.S. 2015. Ingeniería del software, un enfoque práctico. Madrid: McGrawHill.SHNEIDERMAN, B. 2012. Designing the user interface - strategies for effective human-computer interaction. Addinson Wesley Publishing Co.HAAN, G. de. 2011. A formal model of competence knowledge for user interface desing. Amsterdam: Vrije Universiteit. Tesis (Doctorado).KAFURE, I. 2016a. Evaluación de la usabilidad en interfaces de sistemas de gestión documental. En: 2º Congreso Internacional de Investigación en Ciencia de la Información. Medellín: Universidad de Antioquia.CAÑADA, J. 2015. Entrevista sobre los paradigmas del diseño. Diseño emocional: definición, metodología y aplicaciones. Santiago de Chile: Universidad Tecnológica Metropolitana. Tesis (Maestría).CAÑAS, J.J. y Waerns, Y. 2011. Ergonomía cognitiva, aspectos psicológicos de la interacción de las personas con la tecnología de la información. Madrid: Médica Panamericana. 

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4.4	Hipótesis.La implementación de interfaces no tradicionales en la Universidad Técnica de Manabí, incidirá en una mejora del rendimiento académico por parte de los estudiantes con discapacidades visuales.

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4.4	Hipótesis.La implementación de interfaces no tradicionales en la Universidad Técnica de Manabí, incidirá en una mejora del rendimiento académico por parte de los estudiantes con discapacidades visuales.

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4.3	Definición de términos básicos.Las interfaces no tradicionales son aquellas que se detectan por un medio distinto al habitual, se utilizan señales del usuario que no se pueden registrar a “simple vista”

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4.3	Definición de términos básicos.Las interfaces no tradicionales son aquellas que se detectan por un medio distinto al habitual, se utilizan señales del usuario que no se pueden registrar a “simple vista”

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4.2.2 Principales causas de discapacidad visualLa distribución mundial de las principales causas de discapacidad visual es como sigue: Errores de refracción (miopía, hipermetropía o astigmatismo) no corregidos: 43%; cataratas no operadas: 33%; glaucoma: 2%

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4.2.2 Principales causas de discapacidad visualLa distribución mundial de las principales causas de discapacidad visual es como sigue: Errores de refracción (miopía, hipermetropía o astigmatismo) no corregidos: 43%; cataratas no operadas: 33%; glaucoma: 2%

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4.2	Bases Teóricas.4.2.1 Concepto de discapacidad visual.La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista de los ojos, así como el campo visual. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.

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4.2	Bases Teóricas.4.2.1 Concepto de discapacidad visual.La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista de los ojos, así como el campo visual. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.

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4.	Marco teórico.4.1	Antecedentes de la investigación.“Aplicaciones móviles para personas con discapacidad visual”. Autores: Yoorah Ju y Elisa Illescas (CEDITEC), 09 Agosto 2016.“Diseño para invidentes: mirando conceptos de producto”. Ignacio Urbina Polo | Feb 6, 2011.“Accesibilidad en web para personas con discapacidad visual”. c. a. venegas. Síntesis tecnológica. v.2 n° 1 (2015)“interfaces de usuario para discapacitados visuales mediante técnicas de la web semántica”. Autor: Mariano Rico(2012)

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4.	Marco teórico.4.1	Antecedentes de la investigación.“Aplicaciones móviles para personas con discapacidad visual”. Autores: Yoorah Ju y Elisa Illescas (CEDITEC), 09 Agosto 2016.“Diseño para invidentes: mirando conceptos de producto”. Ignacio Urbina Polo | Feb 6, 2011.“Accesibilidad en web para personas con discapacidad visual”. c. a. venegas. Síntesis tecnológica. v.2 n° 1 (2015)“interfaces de usuario para discapacitados visuales mediante técnicas de la web semántica”. Autor: Mariano Rico(2012)

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3.	Justificación.El computador es uno de los instrumentos tecnológicos más utilizados hoy día y al mismo tiempo el que más barreras impone para su acceso. Su configuración y estructura exigen que las capacidades humanas se encuentren libres de cualquier deficiencia. Debido a esta problemática se hace necesario la creación de sitios Web de cursos Accesibles para Personas con Discapacidad Visual, lo que involucra transformar sitios actuales existentes y ponerlos a disposición de la comunidad. Un sitio Web Accesible es aquel cuyo contenido puede ser usado por el mayor número de usuarios posibles. La idea de realizar este proyecto de investigación se origina porque los estudiantes con discapacidades visuales presentan limitaciones en cuanto a su aprendizaje ya que al no poder acceder a las diferentes plataformas virtuales con las que cuenta la Universidad Técnica de Manabí carecen de ciertos conocimientos, generando malestar en ellos, muchas veces provocando la deserción estudiantil de los mismos.La importancia de realizar este proyecto de investigación radica en que se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes contribuyendo así a su formación académica y a su futuro profesional.

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3.	Justificación.El computador es uno de los instrumentos tecnológicos más utilizados hoy día y al mismo tiempo el que más barreras impone para su acceso. Su configuración y estructura exigen que las capacidades humanas se encuentren libres de cualquier deficiencia. Debido a esta problemática se hace necesario la creación de sitios Web de cursos Accesibles para Personas con Discapacidad Visual, lo que involucra transformar sitios actuales existentes y ponerlos a disposición de la comunidad. Un sitio Web Accesible es aquel cuyo contenido puede ser usado por el mayor número de usuarios posibles. La idea de realizar este proyecto de investigación se origina porque los estudiantes con discapacidades visuales presentan limitaciones en cuanto a su aprendizaje ya que al no poder acceder a las diferentes plataformas virtuales con las que cuenta la Universidad Técnica de Manabí carecen de ciertos conocimientos, generando malestar en ellos, muchas veces provocando la deserción estudiantil de los mismos.La importancia de realizar este proyecto de investigación radica en que se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes contribuyendo así a su formación académica y a su futuro profesional.

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2.	Planteamiento del problema¿Cuáles son las causas de que exista limitación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidades visuales de la universidad técnica de Manabí durante el periodo Octubre 2016 – Febrero2017?

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2.	Planteamiento del problema¿Cuáles son las causas de que exista limitación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidades visuales de la universidad técnica de Manabí durante el periodo Octubre 2016 – Febrero2017?

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1.	Tema: Interfaces no tradicionales y su incidencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes no videntes

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1.	Tema: Interfaces no tradicionales y su incidencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes no videntes