# data[].attributes.body
Da Vernetzung eine Frage der Kontakte ist, wollen wir hier den Raum dafür bieten. Ihr könnt Namen, eventuelle Schwerpunkte und Kontaktinformationen für eventuelle spätere Nachfragen hinterlegen - natürlich freiwillig. Und am besten Twitterhandle nicht vergessen.😉👍
(Der Dank für diese Spalte geht an @KaeptnKeks)

# data[].attributes.body
Die Dokumentation der einzelnen Barcamp-Sessions erfolgt hier im Padlet. Es soll aber nicht nur eine Protokollierung erfolgen, sondern vielmehr dient dieses Padlet auch zum Austausch, zur Vernetzung und als Ausgangspunkt für ein Weiterarbeiten.
Deshalb: Tragt ein, was ihr gelernt habt, euere Meinungen, Erfahrungen und Sichtweisen sind wertvoll und können für andere neu und interessant sein. Gern könnt/sollt/dürft ihr auch im Nachhinein das Padlet ergänzen. Seit kreativ - es gibt viele Wege, Gedanken, Inhalte, Gelerntes festzuhalten. Hier ist der Ort zum Speichern eurer Texte, Links, Fotos, Sketchnotes oder Snaps.
Sehr hilfreich ist es auch, wenn ihr die Möglichkeit mit hinterlegt, wie ihr bei Fragen zu erreichen seit - also gern das Twitterhandle hinterlassen.😉

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wir hatten schon vor längerer Zeit ein "save the date" für unseren nächsten Bildungsbrunch. Nun soll es konkrete Fakten geben und ihr könnt an die Planung gehen.
Neues Barcampformat:
Rebellische Haltung und nonkonformistisches Verhalten werden gern zur Charakterisierung der Punks herangezogen - und nicht umsonst haben wir uns Bildungspunks genannt. 😉 Und nun wollen wir das Barcamp-Format etwas punkiger gestalten.

Barcamp ist eines der beliebstesten Formate, wenn es um Austausch und Vernetzung gepaart mit etwas Konferenzcharakter geht. Eins vorausgeschickt - wir lieben Barcamps. Die Atmosphäre ist locker, Austausch ohne hierarchische Hürden möglich und gewünscht. Und doch hat auch dieses vielgepriesene Format seine Schwächen:

eine große Anzahl von parallelen Sessions

sehr schneller Wechsel von verschiedenen Themen

wenig Zeit, sich mit einem Thema vertiefend zu beschäftigen

Man saugt eine Menge Inspiration auf - das ist unschlagbar. Aber oft bleibt der Wunsch, sich mit dem ein oder anderen Thema doch gern tiefer beschäftigt zu haben. Hier wollen wir mit unserer Idee des " vertikalen Barcamps" ansetzen.

So wie hier sieht der Sessionplan eines Barcamps typischerweise aus. Räume und Zeitslots ergeben ein Raster. Jeder sucht - entsprechend der Zeit - in horizontaler Ebene die für ihn interessante Session und geht dann zu jedem Slot in eine andere Veranstaltung mit einem neuen Thema.

"vertikales Barcamp"

Wir wollen nun mit einer teilweisen vertikalen Fixierung den Teilnehmern die Möglichkeit eröffnen, an Themen "dranzubleiben", sie zu vertiefen und zwar am besten mit einem Praxisteil. Die 2 Vormittags- und 2 Nachmittagsslots bilden vertikal gesehen eine Einheit. Im jeweils ersten Teil gibt es einen theoretischen Input zum Thema, in der nachfolgenden Session sollen die Teilnehmer die Gelegenheit erhalten, selbst kreativ tätig zu werden und ein Produkt selbst erstellen oder gestalten können. Natürlich können die beiden zusammengehörenden Sessions zeitlich flexibel und je nach Wunsch aufgeteilt, mit oder ohne Pause gestaltet werden.

Beispiel:

Zum Thema "Erklärvideos" können erst verschiedene Arten dieser Videos vorgestellt werden, sowie Techniken und Apps/Programme mit ihren Vor- und Nachteilen bei Einsatz und Anwendung erläutert werden. Anschließend hat jeder Teilnehmer die Chance, selbst mindestens ein kurzes Video zu erstellen.

Vorteil:

Dieses Vorgehen bietet die Chance, nicht nur eine neue Methode oder ein neues Konzept vorgestellt zu bekommen und sich vielleicht ein fertiges Produkt anzuschauen, sondern selbst tätig zu werden. Wir alle wissen - "learning by doing" funktioniert immer am besten. In diesem Sinne hoffen wir, dass jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin tätig wird und mit einem selbstgestalteten Produkt wieder nach Hause zurückkehrt.

Organisation/Anmeldung:

Es wäre sehr gut, wenn wir im Vorfeld wissen, welche Themen von wem angeboten werden können, welches Equipment erforderlich ist und welche Raumausstattung wir organisieren müssen. Deshalb werden wir über ein Anmelde-Formular im Google Doc nicht nur Name und email abfragen, sondern auch darum bitten, falls jemand eine Session anbieten möchte, dies als Vorschlag mit einzutragen. So können wir den Bildungsbrunch besser planen und vorbereiten. Das Anmeldeformular wird's in Kürze hier geben - erstmal habt ihr Zeit euch etwas Spannendes zu überlegen.😉
Wann? 21.09.2019, 9.00 - 16.00 Uhr Wo? Kassel, Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule
Thomas Maxara (@tmaxi), dessen Schule der Veranstaltungsort ist, hat bei zwei Hotels, die sehr zentral in Bahnhofsnähe (Kassel-Wilhelmshöhe) gelegen sind und eine hervorragende Anbindung mit dem ÖPNV an den Veranstaltungsort Schule (Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule, Brückenhofstr. 88, 34132 Kassel, 10 min mit der Tram), sowie an die Innenstadt (Tram 12 min) und an den Bergpark (Weltkulturerbe) gewährleisten, Abrufkontigente organisiert - vielen herzlichen Dank dafür.

Hier die beiden Angebote - das Abrufangebot gilt jeweils bis zum 03.06.2019:
A) Kurparkhotel Wilhelmshöhe ( https://www.kurparkhotel-kassel.de)
20.09.-22.09.2019
10 EZ bis zum 03.06.2019 buchbar
105,- € pro Nacht

B) pentahotel Kassel ( https://www.pentahotels.com)
20.09.-22.09.2019
10 EZ bis zum 03.06.2019 buchbar
99,- € pro Nacht

Sofern man eine günstigere Unterkunft sucht, wird man in Kassel an anderen Standorten sicherlich auch fündig...

Wir sind gespannt und voller Vorfreude - auf eure Ideen, Vorschläge und Meinungen, auf den Ablauf des neuen Formats, aber vor allem auf euch selbst. Denn nichts ist schöner und nachhaltiger als der Aufschlag aus dem Twitter-Kosmos #irl.

Wir sehen uns am 21. September 2019 in Kassel!

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Bildungsbrunch goes vertical - Bildungspunks

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Wir hatten schon vor längerer Zeit ein "save the date" für unseren nächsten Bildungsbrunch. Nun soll es konkrete Fakten geben und ihr könnt an die Planung gehen. Neues Barcampformat: Rebellische Haltung und nonkonformistisches Verhalten werden gern zur Charakterisierung der Punks herangezogen - und nicht umsonst haben wir uns Bildungspunks genannt.

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anja.boeckmann@molbergen.de
Oberschule https://www.a-f-s.info
Schule im Aufbruch
Niedersachsen

Anfragen für Besuche bei uns:
anne-frank-schule@molbergen.de

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Twitter @elihesch

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Ines Müller-Vogt
Twitter: @Ines_MueVo
https://mobile.twitter.com/Ines_MueVo

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I am a Lehrer in Kassel, Deutschland. Read my blog.

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Professionalisierungsstufen von Auszubildenden (kann man auch für Lehrkräfte nehmen) nach Felix Rauner

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Kompetenzmodell mit 4 Stufen (KOMET), Felix Rauner

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Kompetenzmodell mit 4 Stufen (KOMET), Felix Rauner Anforderungsdimension nach Rauner, erläutert am 19.09.2019 von Peter Heiniger bei der AGD-Nord Sitzung der AG-Lernen, in Kassel. Beobachtung in Kolle...

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Calliope Mini programmieren & Diskussion zum Einsatz in allen Fächern

# data[].attributes.subject
Calliope Mini programmieren & Diskussion zum Einsatz in allen Fächern

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Session Schulentwicklung: Kutschergaul oder Rassepferd - Die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für den Lernerfolg

# data[].attributes.subject
Session Schulentwicklung: Kutschergaul oder Rassepferd - Die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für den Lernerfolg

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Die Ästhetik des Lernens von Dr. Ludwig Hasler

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Links zur Programmierung des Microcontroller Calliope Mini

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Anton Strittmater (Modell zum Gelingen von Schulentwicklungsprozessen, S. 110ff)

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Im Dokument unter Punkt 4 ...

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Alicia ließ uns diese Schritte absolvieren, um eine Antwort auf folgende Frage zu finden: Wie können wir KuK motivieren, digital innovativer zu lehren?

# data[].attributes.body
Quelldatei

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
% title Ein eBook via Markdown, Pandoc, Calibre, Terminal erstellen und verwalten
% author Christine Skupsch, Anja Boeckmann, Armin Hanisch
% date 21.09.2019

# So erstelle ich das eBook

1. Brackets ist mein Texteditor (Notepad wäre ein anderer Editor)
2. In Brackets schreibe ich Text nach den Markdown-Regeln
3. Die Datei wird gespeichert mit der Dateierweiterung .md oder .markdown
4. Terminal-App (bei Mac) bzw. Kommandozeile (Windows) öffnen
5. Eingabe pandoc/Speicherort der Markdown-Datei, dann – o und Format der zu erstellenden Datei z.B. epub eingeben
Beispiel: pandoc /Users/Bildungspunks/2019-09-Bildungsbrunch-Kassel/Beispiel.md -o /tmp/test.epub
Mit Pandoc wurde über die Eingabe ins Terminal eine Markdown-Dateie in eine ePub konvertiert. 

* Markdown ist das Format, in dem die Datei erstellt wird
* Calibre ist der eBook-Reader und Verwalter
* Pandoc ist der Generator, der das Format erzeugt

![Bild von X](/Users/iqberatung/Bildungspunks/cropped-Bildungspunks_Logo_klein.png)

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Ich war über 20 Jahre als Lehrerin für Deutsch, Englisch und Geschichte an verschiedenen Gymnasien und auch kurzzeitig als Fachseminarleiterin für Deutsch tätig.

Zur Zeit arbeite ich als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Lehrer:innenbildung der Martin-Luther-Universität im Projekt DikoLa - Digital kompetent im Lehramt und als Referentin für Führungskräfteentwicklung am Landesschulamt.

Da ich die Vernetzung im Bildungsbereich als grundlegende Basis für eine Weiterentwicklung und Umgestaltung des Bildungssystems erachte, habe ich zusammen mit 5 weiteren Frauen 2017 die @bildungspunks gegründet - eine Kommunikations- und Kollaborationsplattform, die die Vernetzung engagierter Lehrender unterstützen soll. Beim wöchentlichen internationalen Twitterchat #nt2t - New Teacher To Twitter arbeite ich seit einigen Jahren als Co-Moderatorin mit und versuche hier, die Vernetzung auf globaler Ebene zu stärken.

Bildung ist für mich immer verbunden mit Neugier, Wissbegierde und Kreativität.
Bildung muss auf einem soliden Fundament aus Wissen, Können und kompetentem Handeln stehen, darf aber nicht verharren, sondern muss in allen Beteiligten, egal ob Lernende oder Lehrende, den Drang zur Weiterentwicklung, zum lebenslangen Lernen entfachen.
Ich freue mich, verschiedenen Netzwerke aufzubauen oder mich an ihnen zu beteiligen - immer auf der Suche nach Input, Austausch und Weiterentwicklung.

Arbeitsschwerpunkte

Educational Leadership/Führungskräfteentwicklung

Wege der Lehrkräftefortbildungen

Vernetzung der Phasen der Lehrkräftebildung

Aufbau und Wirkungsweise von Netzwerken im Bildungsbereich

Kultur der Digitalität im Bildungsbereich

Veröffentlichungen

Bieler, I. (2021). Digitale Didaktik?! H. Meyers Merkmale guten Unterrichts im Zeitalter der Digitalisierung. In: Hochschulen im digitalen (Klima)Wandel. Tagungsband zur 3. Online-Tagung Hochschule digital-innovativ. Eisenstadt: E. Weber Verlag GmbH. S. 23-32. https://www.virtuelle-ph.at/wp-content/uploads/2021/01/phb_hochschulschrift_digiPH3.pdf

Barth, René und Ines Bieler, 2020: Phasenübergreifendes ePortfolio in der Lehrkräftebildung. In: Seminar 1/2020: Bildung 4.0 - Digitalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung. 53. Seminartag - Kaiserslautern. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. S. 51-60.

Bieler, I. (2020). Networking. In: Hybridunterricht 101. Ein Leitfaden zum Blended Learning für angehende Lehrer:innen. S. 183-186 https://books.apple.com/de/book/hybrid-unterricht-101/id1520652471

Beitrag "Die 4Ks in der Bildung" (2019) des Grundlagenmoduls der Selbstlernweiterbildungsreihe Lehren - Lernen - Digitalität des Religionspädagogischen Instituts der Theologischen Fakultät der Universität Luzern
https://www.lehren-und-lernen.ch/grundlagen/

Beitrag "Lehrende in der digitalen Welt" (2019) des Grundlagenmoduls der Selbstlernweiterbildungsreihe Lehren - Lernen - Digitalität des Religionspädagogischen Instituts der Theologischen Fakultät der Universität Luzern
https://www.lehren-und-lernen.ch/grundlagen/

Kurzvita

ab 2022 - Referentin Führungskräfteentwicklung am Landesschulamt Sachsen-Anhalt
ab 2020 - wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZLB der MLU Halle-Wittenberg, Projekt DikoLa
2018 - 2020 - wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZLB der MLU Halle-Wittenberg, Projekt: Initiative Lehramt@digital
bis 2018 - Lehrerin am Gymnasium für Deutsch, Englisch und Geschichte
ab 2018 - Mitorganisatorin des Barcamps"Bildung Education Ost" #BEO
2017 - Gründung der Initiative"Bildungspunks" mit 5 weiteren Mitstreiterinnen

social media
twitter LinkedIn
Projekte
Bildungspunks Barcamp Ost #BEO18 co-moderator #nt2t chat

Mir ist es wichtig, dass alle Beiträge geteilt werden können. Deshalb stehen alle Beiträge dieses Blogs unter

Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz.
Nennung gemäß TULLU-Regel bitte wie folgt: Ines Bieler Lizenz: CC BY)

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Bei den Links handelt es sich externe Links. Ich war über 20 Jahre als Lehrerin für Deutsch, Englisch und Geschichte an verschiedenen Gymnasien und auch kurzzeitig als Fachseminarleiterin für Deutsch tätig. Zur Zeit arbeite ich als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Lehrer:innenbildung der ...

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@deutschfuchs
DaF/DaZ/Sprachförderung
Lernsoftware und digitales Lehrwerk

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Priska Fuchs
TeachOz- Lernen im 21. Jahrhundert
www.teachoz.io
Blog: livinglearning.ch

# data[].attributes.body
TeachOz
Pioniere des Lernens im 21. Jahrhunderts geaucht!
www.teachoz.io

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Erster Versuch mit dem da Vinci 3D Pen :)

# data[].attributes.body
Gymnasium - Englisch/Geschichte - Bayern
www.mrsgreenflippedaus.de

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Tweets by MrsGreenGER

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"You have zero privacy anyway. Get over it." - Scott McNealy, 1999

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The chief executive officer of Sun Microsystems said Monday that consumer privacy issues are a "red herring."

"You have zero privacy anyway," Scott McNealy told a group of reporters and analysts Monday night at an event to launch his company's new Jini technology.

"Get over it."

McNealy's comments came only hours after competitor Intel ( INTC) reversed course under pressure and disabled identification features in its forthcoming Pentium III chip.

Jodie Bernstein, director of the Bureau of Consumer Protection at the Federal Trade Commission, said that McNealy's remarks were out of line.

"Millions of American consumers tell us that privacy is a grave concern to them when they are thinking about shopping online," Bernstein said.

Sun Microsystems is a member of the Online Privacy Alliance, an industry coalition that seeks to head off government regulation of online consumer privacy in favor of an industry self-regulation approach.

"It is a conundrum, because I know that [Sun is] a member of the Online Privacy Alliance, and they have spoken positively about responding to consumer needs," Bernstein said. "This sounds very different than what we have generally been hearing from members of the alliance."

Privacy watchdogs echoed Bernstein's remarks.

"I'm astonished by Scott's remarks," said Jason Catlett, CEO of Junkbusters, a company that makes privacy software. "I wonder if he heard what Intel decided yesterday? Intel obviously decided that privacy is such a hot spot that they changed plans they've had for months in a matter of hours."

Catlett said the comments are even more surprising in light of the fact that the undersecretary of commerce is currently in Europe to demonstrate to foreign governments that American companies are committed to security and privacy.

"David Aaron is in Europe now saying the United States has adequate privacy protection the same day the chief executive of one of the leading computer companies stands up and says 'you have no privacy,'" Catlett said.

"It's tantamount to a declaration of war."

McNealy made the remarks in response to a question about what privacy safeguards Sun ( SUNW) would be considering for Jini. The technology is designed to allow various consumer devices to communicate and share processing resources with one another.

"I think Scott's comments were completely irresponsible and that Sun and Intel and many of these leaders are creating public policy every time they make a product decision," said Lori Fena, chairman of the board of the Electronic Frontier Foundation.

For consumers, McNealy's comments raised questions about Sun's commitment to privacy.

"One might hope that industry leaders such as McNealy would propose solutions to enhance citizen privacy rather than just telling them to 'get over it,'" said Linda Walsh, a consumer concerned about electronic privacy.

"He may have no privacy because of his status as CEO. He shouldn't assume his reality is everyone else's," Walsh said.

In December, a New Hampshire consultant alleged that Sun violated its online privacy agreement and redistributed his personal information against his wishes.

Sun representatives could not be reached for comment.

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The chief executive officer of Sun Microsystems said Monday that consumer privacy issues are a "red herring." "You have zero privacy anyway," Scott McNealy told a group of reporters and analysts Monday night at an event to launch his company's new Jini technology. "Get over it."

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https://iqberatung.de

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Begeistere mich für alle Sportarten, aber insbesondere für Radsport.
Versuche meinen Kindern bei zu bringen, wie man in der digitalen Welt zurecht kommt und versuche heraus zu bekommen, wo die Reise mal hingeht.
Fühle mich sehr wohl, wenn ich unter Leuten bin, die auch so denken.

# data[].attributes.body
Aus dem TED-Talk von Linda Hill zeigte Alicia einen kurzen Ausschnitt. Der Talk passt aber auch gut zur Session Schulentwicklung.

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What’s the secret to unlocking the creativity hidden inside your daily work, and giving every great idea a chance? Harvard professor Linda Hill, co-author of “Collective Genius,” has studied some of the world’s most creative companies to come up with a set of tools and tactics to keep great ideas flowing -- from everyone in the company, not just the designated “creatives.”

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Dietmar Johlen
djohlen@googlemail.com
Lernschrittkonzept: http://bit.ly/PHSSzg
Mission: Den menschlichen Zustand verstehen wollen.
These: AI hilft uns, zu verstehen, wer wir sind.

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Wer etwas geordneter lesen möchte, was in der Session bloß angerissen wurde:

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"Wer für die vielfältigen Aufgaben der Schulentwicklung Anleitungen braucht, seine Kenntnisse anreichern möchte und für handhabbare Vorschläge und Materialien (Kopiervorlagen) dankbar ist, wird hier detailliert informiert." PÄDAGOGIK

"Gerade neu ins Amt gekommene Schulleiterinnen/Schulleiter ist das Buch zu empfehlen, da es fundiert zu grundlegenden Themen der Schulleitung Aussagen macht und einen raschen Zugriff sowie konkrete, praxisnahe Anregungen bietet." VBE Magazin

"Insgesamt ist mit dem Buch ein aktuelles und gut handhabbares Überblickswerk erschienen, das allen Schulleiterinnen und Schulleitern - aber auch Lehrkräften - sehr empfohlen werden kann." Beruf: Schulleitung

"[E]ine Vielzahl von Anregungen, Materialien, Übungen und Beispielen für die Beratungspraxis." AOL-Bücherbrief, 37/2018

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"Wer für die vielfältigen Aufgaben der Schulentwicklung Anleitungen braucht, seine Kenntnisse anreichern möchte und für handhabbare Vorschläge und Materialien (Kopiervorlagen) dankbar ist, wird hier detailliert informiert." PÄDAGOGIK "Gerade neu ins Amt gekommene Schulleiterinnen/Schulleiter ist das Buch zu empfehlen, da es fundiert zu grundlegenden Themen der Schulleitung Aussagen macht und einen raschen Zugriff sowie konkrete, praxisnahe Anregungen bietet."

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Veränderung kommt in die Schule – kompliziert oder komplex?

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Veränderung kommt in die Schule – kompliziert oder komplex?

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"Strategie vor Prozess vor Struktur" schreiben Buhren/Rolff (S. 18, s.o.). Um zu einer Strategie zu kommen, bedarf es einer Situationsanalyse. Dazu taugt das Cynefin-Modell

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https://zwitscherdidaktik.de/2019/09/15/der-gemeinsame-weg/

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Elternarbeit im Digitalisierungsprozess

Auch wenn meine S*S ab Klasse 7 es nicht mehr gern hören und schon gar nicht wahrhaben wollen: Sie brauchen zur Bewältigung ihres Schullebens die Unterstützung ihrer Erziehungsberechtigten.
Das mag sich vielleicht nicht mehr durch Hilfe beim Machen der Hausaufgaben darstellen oder beim ordentlichen Führen der Hefter, sondern verlagert sich für Eltern eher in Richtung „da sein, wenn man gebraucht wird" und sei es beim Bezahlen der nächsten Klassenfahrt.

Unabhängig davon, wie das soziale, emotionale und finanzielle Umfeld eines Kindes in Deutschland heutzutage aussieht, der allergrößte Teil der Heranwachsenden bewegt sich in einer zunehmend digitalisierten Umwelt.
Dieser Umwelt fundiert reflektiert gegenüberstehen zu können bedarf es einiger Anstrengungen.

Diese notwendigen Anstrengungen sind den meisten S*S gar nicht bewusst: „Wieso? Mein Smartphone funktioniert, mein Insta-Accout hat niemals genug Follower,... alles gut, alles normal.".
Aus dieser reinen Konsumentensicht herauszukommen ist oftmals weder gewünscht, noch wird dieser Schritt als notwendig erachtet.

Nichts desto trotz ist es heute Aufgabe von Schule genau diesen Schritt zu initiieren und zu begleiten.

Das digitale Leben der S*S endet aber nicht am Schultor, nein dahinter beginnt es erst richtig. Darum ist es wichtig und auch vielfach von ihnen gewünscht, das Eltern informiert und kompetent, Teile dieses Lebens ihrer Kinder begleiten, hinterfragen und beeinflussen können.

Die Elternakademie

An meiner Schule hat die „Elternakademie" schon eine längere Tradition. Jedes Jahr findet eine zentrale Veranstaltung zu einem bestimmten Thema statt.
Im Januar 2020 wird dieser Tag dem „digitalen Leben" gewidmet. Eine tolle Gelegenheit den gemeinsamen Lehr-, Bildungs-, und Erziehungsauftrag von Elternhaus und Schule zu stärken.

Aber wir wollen versuchen noch weitreichender mit den Eltern zu kooperieren.

So hatte ich z.B. gestern Abend die Gelegenheit den Wunsch: „Wir würden auch sehr gern einmal so lernen, wie unserer Kinder... Mit den Laptops und so. Können Sie und das mal zeigen?" aus der Elternschaft meiner 7. Klasse aufzugreifen.

Wir trafen uns für gut zwei Stunden im Klassenraum und wühlten uns durch Punkte wie:

Wie kommen die S*S über ihren heimischen PC an die Inhalte aus der Schule?

Wie sehen eigentlich die Geräte aus, die die S*S in der Schule nutzen können?

Wie kam Humboldt auf seiner Reise durch Südamerika auf die Idee, dass es ein „Weltklima" gibt? Dazu nutzen wir unter anderem die geniale InstaNovel von radioeins

Wie stelle ich Aggregatzustände im Teichenmodell als digitales Daumenkino da? Zum Einsatz kam hier die App „Flip-a-clip„

Wie lernen die S*S das Tippen mit 10 Fingern?

Es wurde herrlich viel gelacht und besonders schön war die Aussage eines Vaters: „Mensch, ich beneide meine Tochter um so einen Unterricht."

Kooperation mit der Gesamtelternvertretung und geplante Barcamps

Im nächsten Schritt, treffe ich mich in der kommenden Woche mit der GEV und stelle ihnen meine Idee für „geplante Barcamps" vor:

Ein fester Termin alle zwei bis drei Monate.

Die Themen können im Vorfeld digital vorgeschlagen oder gewünscht und eine Woche vor dem Termin abgestimmt werden.

Als Referent*innen kommen (anfangs) S*S, K*K oder Eltern infrage.

Digitales Lernen auf der Schulhomepage

Da meine Schule noch am Anfang des Prozesses hin zu mehr digitalen Inhalten und Methoden steht, konzentrierte sich meine Unterstützung bisher stark auf die KollegInnen.
So steht ihnen unter anderem eine Intranetseite zur Verfügung, auf der sie diverse (mit screencastify erstellte) Tutorialvideos finden. Ebenfalls ist dort die Buchung unserer Gerätekoffer oder Meinereiner für direkten Support im Unterricht möglich.

Für die Schulhompage ist ein Bereich „digitales Lernen" geplant, der ebenfalls Tutorials (z.B. „Wie logge ich mich von zu Hause ein?") umfasst, sowie Infos zur Elternakadamie und den Barcamps, Regeln und Hinweise zur Nutzung der Infrastruktur, aber auch eine Linksammlung zu ausgewählten Webseiten mit Themen wie „Datenschutz", „KI", „digitale Arbeitswelten", etc..

Das Labyrinth

Ob und in welchem Umfang diese Angebote angenommen werden, wissen wir natürlich im Vorfeld nicht.
Wichtig ist uns das Angebot und die Möglichkeiten ins Gespräch miteinander zu kommen, im Gespräch miteinander zu bleiben und vor allem den Kindern und Jugendlichen zu zeigen, dass sie mit den Herausforderungen der digitalen Welt nicht alleine sein müssen, wenn sie es nicht sein wollen.

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Auch wenn meine S*S ab Klasse 7 es nicht mehr gern hören und schon gar nicht wahrhaben wollen: Sie brauchen zur Bewältigung ihres Schullebens die Unterstützung ihrer Erziehungsberechtigten.Das mag sich vielleicht nicht mehr durch Hilfe beim Machen der Hausaufgaben darstellen oder beim ordentlichen Führen der Hefter, sondern verlagert sich für Eltern eher in Richtung „da sein, wenn man gebraucht wird" und sei es beim Bezahlen der nächsten Klassenfahrt.

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Link zur Doku: http://bit.ly/PHSSzg

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D/GGk/… in der jdsr.de (berufl. Schule), Fachberater #Schulentwicklung, SiteAdmin Mahara-BW.de (ePortfolio) #lebenslangesLernen

# data[].attributes.body
Mir hat der Hinweis von @golfbar sehr gut gefallen. Er hat auf die Unterschiedlichkeit der Begriffe verwiesen.
Prozesse: geplant, von Anfang zum Ende
Strategie: offenes Konzept, Planung, immer wieder neu ausrichten, agil

Ich hoffe, ich hab‘ das so einigermaßen treffend zusammengefasst - wenn nicht, soll mich @golfbar bitte korrigieren.🤓

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Alicia‘s Manifesto, erstellt aus vielen Ideen einer Seminargruppe. Strategien & Maßnahmen für die Förderung der Medienkompetenzen im Kollegium. 

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Alicia‘s Manifesto, erstellt aus vielen Ideen einer Seminargruppe. Strategien & Maßnahmen für die Förderung der Medienkompetenzen im Kollegium. 

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Professional Development: The phrase has a way of striking dread into the hearts of teachers. But not because teachers don't WANT to improve. Not because we believe we're done growing and learning. Far from it.

In fact, so many teachers bristle at the thought of PD because most of the time, it's executed so poorly. Although the typical one-size-fits-all format-where every teacher in the building is herded together to listen to an expert speak-has been widely denounced, it still persists as the default model. Sometimes, if the speaker happens to be engaging, some teachers will walk away with a small tidbit they can apply to their own work. For most teachers, though, it feels like a waste of precious time, time that could be spent developing skills that would make a real difference in their specific practice.

But things are starting to change. More and more schools are experimenting with personalized approaches to professional development; this guide from EdSurge takes a comprehensive look at all the different shapes this can take. And as new unconferences pop up every week all over the world, teachers are seeing just how easy it can be to learn from each other, without the need for any kind of outside expert.

And now, taking PD to an even simpler, more local, more affordable level, we have the Pineapple Chart.

What is a Pineapple Chart?

A Pineapple Chart is a system that allows teachers to invite one another into their classrooms for informal observation. The chart is set up in some location where teachers go on a daily basis: the teacher's lounge, the copy room, or wherever teacher mailboxes live in your school. On the chart, teachers "advertise" the interesting things they are doing in their classrooms, activities they think others might want to observe. The activities could be as complex as a science lab, a history simulation, or a Skype session with a school in another country. Or they could be as simple as a read-aloud or a lesson on badminton.

The chart represents one week of school. Along the top, five columns are labeled Monday through Friday. Along the side, rows assigned to various chunks of each school day. In a middle or high school, these would be class periods. In an elementary school, the rows could be divided by hours or half-hours.

When a teacher sees something on the chart she (or he) is interested in, she goes to that classroom at the designated time, sits down in an out-of-the-way spot, and watches. That's it. No note-taking is required, no post-observation conference, no write-up. Just a visit. She can even grade papers or catch up on email if she wants, paying closer attention when the moment calls for it, but getting work done in the meantime. She can stay for five minutes or a whole class period. The key word here is informal, and it's the best way for teachers to learn lots of skills and techniques just when they need them.

The reasons the visiting teacher might come in are endless: It could be that she wants to start using Google Cardboard, but would like to see another teacher do it first. Maybe she's struggling with classroom management and knows this teacher runs a tight ship. Or maybe she's there because she always wanted to learn more about World War I. Regardless of the initial reason, what she ends up learning is likely to be far more than she expected. During that Google Cardboard visit, she'll also notice a cool bulletin board in that teacher's classroom and decide to try something similar in her room. While watching the lesson on World War I, she'll pick up a questioning technique she ends up using in her own teaching. Every teacher in your building has their own unique blend of skills and talents, but the only way you'll ever learn about them is to see your colleagues in action.

The Origins of the Pineapple Chart

The pineapple has long been a symbol of hospitality; it's used in the chart in the spirit of welcoming one another into our school "homes."

But that's just the beginning. Here's how the Pineapple Chart came to be: In early 2015, Mark Barnes and I were compiling innovative teaching "hacks" for our book, Hacking Education: 10 Quick Fixes for Every School. I remembered my sister, who teaches science in Massachusetts, telling me about her attempts to start a "Pineapple Welcome" initiative at her school, where teachers would hang a picture of a pineapple outside their classroom doors, indicating that any other teacher who wanted to visit was welcome to stop by.

When I asked her how the whole pineapple thing went, she said, "Eh. Some people came in, but usually I would hang the pineapple and nothing would happen. I stopped doing it after a while."

This bothered me, because some of the most valuable skills I have picked up as a teacher came from informally observing my colleagues in their classrooms. I feel strongly that some of the best professional development available to teachers lives right inside the walls of our schools, and if we could just watch each other teach more, we would all grow exponentially.

Just hanging the pineapple on the door, I realized, had two shortcomings. One, it was only visible to teachers who happened to pass by that door on that day. And two, it didn't offer enough information: Just seeing a pineapple on the door tells the visitor nothing about what's going on inside. If a teacher is going to spend time visiting another teacher's classroom, he wants to know that the thing he's coming to observe is something he's actually interested in. A chart posted in a central location, with a bit of information about the day's activities, solves both problems.

We asked my sister to pilot this centralized system at her school, and the first Pineapple Chart was born. Since the publication of Hacking Education, the Pineapple Chart system has taken off in schools all across the world, and the results have been fantastic.

Two Schools Where Pineapple Charts Are Making an Impact

Gator Run Elementary, Weston, Florida

"The Pineapple Chart has been a game changer for the staff at Gator Run," says Intern Principal Cyndi Felton, who initiated Gator Run's first Pineapple Chart in January of 2016. "We have some of the very best PD available under our own roof. Now teachers have the opportunity to get into each other's classrooms and learn from one another."

Since the chart has been going, Felton has seen teachers trying new things more quickly. "Last year we noticed tools and strategies spreading throughout the building after Pineapple Chart visits. Kahoot, Nearpod, Plickers, in-class flipped lessons, SeeSaw, and performance scales in addition to unique procedures, classroom management and teaching strategies."

Maple Avenue Middle School, Littlestown, Pennsylvania

In January of 2016, when Assistant Principal Cortney Golden first launched the chart in her school, she worked hard to keep it full. "I was very aware that if we lost momentum, and the chart was blank, it would die. I sent staff-wide emails, group emails, personal emails, face to face requests, and even had my secretary appealing to teachers to sign up. Getting teachers to sign up was my first priority....then, once that became more automatic, we began to 'push' visiting."

Since then, informal observation and an open-door policy have become part of the school's culture. So much so that the word "pineappling" has become a verb:

"Collectively, we embrace pineappling now more than ever," says Golden. "As teachers desire to grow their craft, to foster 21st century skills, and to help students discover and pursue their passions, it becomes clear to all that teachers need each other. Pineappling gives teachers the permission they feel they need to collaborate, observe, ask, and reflect. It is a 'safe' and powerful professional development opportunity. Pineappling is free, fits within the school day, and has proven to be the BEST professional growth experience."

Tips for Making Pineapple Charts Work

Find creative ways to make the time.
The simplest way to squeeze these visits in is for teachers to do them during their planning time, or part of it. Remember, we're not talking about a whole class period necessarily; a 15-minute visit may be all that's needed to pick up a new strategy. In cases where teachers want to see something that doesn't coincide with planning time, the staff will need to be more creative:

A floating sub can be arranged for a day (or a few days) and teachers can "sign up for the sub" in order to visit another room.

Administrators (or other certified personnel) can step in to cover a class. This solution does double-duty, as it gives the principal some time to interact more closely with small groups of students. Instead of covering the teacher's regular material, the administrator could use this time for having discussions about school issues or just getting to know the students.

Teachers can team up to cover each other's classes. Imagine a scenario where teacher A agrees to cover teacher B's class while teacher B observes in teacher C's room. Then everyone switches roles two more times. A motivated school might even experiment with a second chart (beside the Pineapple Chart) where teachers post a need for coverage and other teachers sign up to cover for them.

Keep it voluntary.
Administrators, be warned! The quickest way to suck the life out of this initiative is to make it mandatory for all teachers. By keeping visits informal and strictly voluntary (for the host teacher AND the visitor), you'll ensure that the Pineapple Chart is always seen as a positive thing, a learning opportunity initiated by the teacher.

Skip the documentation.
An equally fast way to drain people's enthusiasm for visits is to force them to do some kind of write-up afterward. Please don't turn the chart into another reason to require teachers to document. If they know paperwork is expected of them, they will be far less likely to visit.

Start with the bold and the brave...
When you first launch the Chart, many teachers will be shy about posting lessons. Get things going by having your most extroverted teachers sign up first. If you get a group of 5-10 teachers willing to put themselves out there, this will eventually help others step forward as well.

...but set the bar low.
Make sure teachers know they don't have to be doing something 'impressive' in order to post a lesson to the chart. "The hardest part is getting teachers to understand it doesn't have to be an extravagant lesson to sign up," says Felton. "Their everyday strategies and standard procedures can be incredibly helpful to someone who has never seen or thought of it. You really never know what you might learn whether it's a 5- or a 25-minute visit."

Sell it.
Especially when you first get started, encourage those who do the observing to share the good things they saw by talking about it in faculty meetings, sharing a compliment on a teacher "brag board" or posting about it online. At Maple Avenue, Golden encouraged teachers to tweet about their experiences using the hashtag#MAMSLearning. "This helped keep the excitement high, and the pressure low," she says. "Although I still have to harass teachers every once and again (I call it "gently wooing") to showcase the teaching and learning in their classroom, it has become very much part of our culture."

Share Your Story

If your school has already started using a Pineapple Chart, tell us about it in the comments. I would love to hear about tweaks you've made to the system and how the system is impacting teacher relationships and student growth.

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The Pineapple Chart is just one of the 10 hacks Mark Barnes and I share in our 2015 book, Hacking Education: 10 Quick Fixes for Every School. Get your copy today and start hacking tomorrow! ♦

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How Pineapple Charts Revolutionize Professional Development

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As one-size-fits-all PD fades into obscurity, more personalized professional development models have emerged. The Pineapple Chart may be the greatest of them all.

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https://www.amazon.de/Hacking-Education-Quick-School-Learning/dp/B0160B3FTU/ref=mp_s_a_1_1?keywords=hacking+education&qid=1569171805&sr=8-1

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Dies ist Teil 2 der Serie über digitale Teilhabe, Blogging und "own your words" Das ist der Post, den ich schon lange schreiben wollte, damit ich bei Fragen endlich einfach auf eine URL verweisen kann. Wenn Sie jemals einen Blogpost oder ein Dokument für die Online-Nutzung geschrieben haben und Markdown noch nicht kennen, sollten Sie weiterlesen
John Gruber's Idee

2004 hatte der Autor, UI-Designer und Blogger John Gruber genug davon, die Artikel für sein Blog (damals noch " weblog") "Daring Fireball" immer wieder mühevoll von Hand als HTML zu schreiben. " Das Schlimmste", schreibt er, " war die Tatsache, dass mir dieses HTML-Coden völlig normal vorkam". Wer eine Ideen, die zur Erfindung von Markdown führen, nachlesen will (in Englisch), kann das hier tun.

Er wollte Artikel für sein Blog so schreiben, wie normale Menschen Mails schreiben. Was damit gemeint ist? Sehen Sie sich beispielsweise folgenden Text an, von dem ich denke, dass Sie die Formatierung sofort sinnvoll finden:

# Der Plan fürs Sonnwend-Feuer ## Termin und Ort Samstag, 16. Juni 2018 am See beim Huber-Bauern **Parken im Hof!** ## Wer bringt was? * Karl -- Feuerholz * Gabi -- Grillsachen * Julia -- Getränke, hier bestellen: [Getränkemarkt](http://getraenkemarkt.com/unserbier.html)

So würde man das in einer Mail schreiben und warum sollten sich so nicht auf Webseiten für ein Blog erstellen lassen? Ja genau, der Text oben ist bereits Markdown - komplizierter wird's also eigentlich nicht. HTML erstellen ist für Gruber " monkey work ", stupide Arbeit, bei der aber jeder Vertipper das Ergebnis ruiniert. Sein Ziel:

Das alles beherrschende Design-Ziel für die Syntax der Formatierung von Markdown ist es, den Text so lesbar wie nur möglich zu machen. Die Idee ist, dass sich ein Markdown-formatiertes Dokument so wie es ist veröffentlichbar ist, als reiner Text, ohne dass es ausieht, als wäre es extra mit Elementen oder Formatierungs-Anweisungen bestückt. - John Gruber

14 Jahre später kann ich rückblickend nur feststellen, dass die Idee gezündet hat. Markdown ist eine der am häugigsten verwendeten Methoden zur Textformatierung geworden.

Was ist denn das? Ich dachte, das Web ist HTML?

Ja, das Web ist HTML. Niemand schreibt aber gerne HTML. Natürlich haben wir früher Seiten für das Web mit einem Texteditor in HTML erstellt (manche tun das heute noch), aber es ist zeitraubend und anstrenged. Vor allem sind HTML-Dokumente für Menschen nur noch schwer zu lesen. Im Laufe der Zeit wurden grafische Editoren entwickelt, bei denen man das Ergebnis des HTMLs direkt dargestellt sieht. Im Hintergrund rechnet die Software die Formatierungen und Eingaben der Nutzer dann in HTML um. Entgegen der landläufigen Meinung funktioniert das nur dann relativ gut, wenn die Möglichkeiten sehr stark beschränkt werden (weshalb der Editor Ihrer Blog-Software auch wesentlich weniger Funktionen hat als Ihr Textprogramm) oder aber es entsteht "unter der Motorhaube" furchtbar aussehender und nicht wartbarer HTML-Code. Nicht nur deshalb sind alle modernen Blogsysteme in der Lage, Markdown zu verarbeiten.

So schwer ist HTML doch auch nicht ...

Wenn Sie HTML schreiben können, werden Sie sich möglicherweise genau das denken, was als Überschrift über diesem Absatz steht. Wenn Sie kein HTML können, möchten Sie vielleicht wissen, ob das wirklich so übel aussieht. Nehmen wir also den Text oben und machen HTML draus, eine Seite, wie sie für ein Blog erstellt werden würde:

<html> <h1>Der Plan fürs Sonnwend-Feuer</h1> <h2>Termin und Ort</h2> <p>Samstag, 16. Juni 2018 am See beim Huber-Bauern <em>Parken im Hof!</em></p> <h2>Wer bringt was?</h2> <ul> <li>Karl -- Feuerholz</li> <li>Gabi -- Grillsachen</li> <li>Julia -- Getränke, hier bestellen: <a href="http://getraenkemarkt.com/unserbier.html">Getränkemarkt</a></li> </ul> </html>

Sie sehen, so richtig schön ist das nicht mehr. Vor allem aber hat das Eintippen dieses Codes oben locker dreimal so lange gebraucht wie die mehr oder wenige intuitive Formatierung (die jeder von uns, der noch reine Text-Mails kennt, sowie noch kennt). Wen Sie eine der spitzen Klammern vergessen oder die Schachtelung der <>-Elemente durcheinander bringen, kommt auch nur Textmatsch im Browser an. Noch ein Grund mehr, sich eine Arbeitserleichterung zu suchen. Aus diesem Grund hat John Gruber sein Script geschrieben, das Markdown einliest und automatisiert in HTML umsetzt - voilà!

Wie sieht das denn jetzt aus?

Gucken wir uns doch einfach eine Beispielseite in Markdown an. Sie werden erstaunt sein, wie intuitiv das aussieht.

# Markdown-Grundlagen Wie man oben sieht, wird so eine Überschrift der Ebene 1 erstellt. ## Ebene 2 Das erstellt eine Überschrift der zweiten Ebene. Noch ein "#" mehr (`###`) erstellt eine Überschrift für die dritte Ebene und so weiter (wenn Sie mehr als fünf Ebenen haben, sollten Sihre Ihre Textgestaltung überdenken) ### Formatierungen Um einen neuen Absatz zu beginnen lassen Sie mindestens eine Zeile Zwischenraum. So einfach ist das. Formatierungen sind **kein** Problem. Auch _Hervorhebungen_ oder `Code` sind kinderleicht. Das hier ~~ist der totale Quatsch~~natürlich hoch sinnvoll. So Fussnoten[^1] sind kein Problem. Und natürlich können Sie Referenzen[^2] auch direkt nach der Erstellung schreiben. [^2]: Text für die zweite Fussnote. Das war auch schon die [Fussnote](https://de.wikipedia.org/wiki/Fu%C3%9Fnote) Ein [externer Hyperlink](https://www.heise.de) ist auch einfach zu schreiben. Sie können auch den [Link beschriften](https://www.heise.de "Die Seite des Heise Verlags") Bilder sind auch nur Links, mit einem Ausrufezeichen davor, so wie der nächste Link: ![Ein externe Bildlink](https://cdn.pixabay.com/photo/2018/04/22/12/48/owl-3340957_1280.jpg) ### Zitate > Seitdem ich die Menschen kenne, liebe ich die Tiere.<br> > (_Arthur Schopenhauer_) #### Typographie Im Normalfall wird aus zwei Minuszeichen -- ein "Halbgeviertstrich" (_en dash_), aus --- ein "Geviertstrich" (_em dash_). Anführungszeichen werden üblicherweise in "schöne", typographische Anführungszeichen umgewandelt. [^1]: Hier ist der **Text** der Fussnote, der _auch_ formatiert sein kann.

Im nächsten Abschnitt finden Sie das Ergebnis, dass mein Blogsystem Hugo aus dem Markdown erstellt. Das ist nur ein kleiner Ausschnitt aus dem, was Sie mit Markdown machen können. So gibt es Listen, Aufzählungen, Tabellen und alles, was Sie für das Bloggen benötigen. Es gibt im Web haufenweise Anleitungen wie diese zum Thema Markdown.

**Das Ergebnis**

Wie man oben sieht, wird so eine Überschrift der Ebene 1 erstellt.

Ebene 2

Das erstellt eine Überschrift der zweiten Ebene. Noch ein "#" mehr (###) erstellt eine Überschrift für die dritte Ebene und so weiter (wenn Sie mehr als fünf Ebenen haben, sollten Sihre Ihre Textgestaltung überdenken)

Formatierungen

Um einen neuen Absatz zu beginnen

lassen Sie mindestens eine Zeile Zwischenraum. So einfach ist das.

Formatierungen sind kein Problem. Auch Hervorhebungen oder Code sind kinderleicht. Das hier ist der totale Quatsch natürlich hoch sinnvoll. So sind Fussnoten kein Problem. Und natürlich können Sie Referenzen auch direkt nach der Erstellung schreiben.

Ein externer Hyperlink ist auch einfach zu schreiben. Sie können auch den Link beschriften

Bilder sind auch nur Links, mit einem Ausrufezeichen davor, so wie der nächste Link:

Zitate

Seitdem ich die Menschen kenne, liebe ich die Tiere.
( Arthur Schopenhauer)

Typographie

Im Normalfall wird aus zwei Minuszeichen - ein "Halbgeviertstrich" ( en dash), aus - ein "Geviertstrich" ( em dash). Anführungszeichen werden üblicherweise in "schöne", typographische Anführungszeichen umgewandelt.

**Ende Ergebnis**

Die großen Vorteile

Zu allererst: Markdown ist einfach Text. Text, den Menschen lesen können, ohne mit spitzen oder geschweiften Klammern und merkwürdigen Anweisungen überschüttet zu werden. Text, der über alle Applikationen, Betriebssysteme und fast alle modernen Blogsysteme ausgetauscht werden kann. Text, der Ihre Artikel zukunfts- und migrationssicher macht, weil Sie nicht in einem obskuren oder nicht lesbaren Format gefangen sind (schon mal versucht, TEX in etwas anderes zu konvertieren?)

Markdown ist extrem einfach zu lernen (meistens reicht eine Stunde oder weniger)

Texterstellung mit Markdown ist wesentlich schneller als HTML, TeX oder etwas anderes

Die Fehlerquelle ist durch die simple Syntax sehr gering

Markdown wird in gültiges, sauberes HTML (und andere Formate) konvertiert

Texterstellung und Textformatierung sind sauber getrennt (Markdown / CSS)

Sie können jeden Editor und jedes Tools benutzen, dass Textdateien verarbeiten kann

Es gibt vom Editor für den Puristen bis zum automatischen Vorschau-Editor alle Stufen

Alle alle modernen Systeme für das Online-Publizieren verarbeiten verarbeiten Markdown

Schreiben mit Markdown macht Spaß, denn Sie können sich auf den Inhalt konzentrieren und einfach schreiben!

Nicht nur HTML - Markdown für Autoren

Markdown ist auch ein schönes Format für Autoren, da ich mich als Autor auf den Schreibprozess konzentrieren kann. Es gibt (s.u.) gute Tools, um aus Markdown sauberes HTML zu erstellen, dass sich in eBooks konvertieren lässt. Eines davon habe ich hier vorgestellt.

Einige, die Sie sich als Autor oder Textproduzent eventuell ansehen möchten, sind:

Blogging

Nahezu jedes moderne Blogsystem kann Markdown verwenden. Ich würde in der heutigen Zeit auch kein Blog mehr nutzen, dass nicht nativ mit Markdown umgehen kann, schon um die Weiterverwendung von Texte oder den Umzug auf ein anderes System zu erleichtern.

Editoren

Mein „Haus-und-Hof-Editor" seit ca. 2011 ist Sublime Text

Gibt es für Windows, Mac und Linux mit identischem Funktionsumfang

300 MByte-Textdateien und schnell mal 45000 Ersetzungen machen kein Problem

Komplett anpassbar (mit sehr aktiver Community)

Gute Makros/Plugins und Markdown-Vorschau

Mehr Textwerkzeug als Editor, aber eine gewisse Lernkurve

Als Markfown-Editor nutze ich auf dem Mac gerne MacDown

Open Source

Flexible Einstellungen für Markdown

„Leichtgewichtig", aber nicht funktionsarm

Gute Konfigurationsmöglochkeiten

Noch ein Editor für den Mac sowie iOS ist ByWord

„Ablenkungsfreie" Schreib-App

Gibt es auch für iOS

Kann direkt publishen (z.B. in Evernote, WordPress)

Auch bei großen Dateien noch schnell

Seit kurzem ab und an genutzt wird Typora

Gibt es für Windows und Mac

Schöner „WYSIWYG"-Modus für Einsteiger

(Noch) kostenlos, da Beta (aber schon stabil)

Haufenweise Markdown-Extensions (z.B. für Mathe) schon drin

Als Online-Editor habe ich wahrscheinlich mehr als ein halbes Dutzend ausprobiert, kommt aber immer wieder zu StackEdit zurück

Unter allen, die ich kenne, der beste Online-Editor

Kostenlos nutzbar

Für Einsteiger WYSIWYG-Modus

Preview scrollt sauber mit (andere Online-Editoren haben da Probleme)

Web-orientiert (Anbindung für WordPress, Github, Google Drive...)

Kommentare und kollaboratives Arbeiten! Und es funktioniert!

Sprachen haben Dialekte

Markdown ist ein Kind der Praxis. Das bedeutet nach dem Pareto-Prinzip, dass sich mit 20% des Aufwands 80% der Anforderungen erschlagen lassen. John Gruber hat sich damals bestimmt nicht vorgestellt, welche Kreise sein kleines Perl-Script einmal ziehen würde, dass die Funktionalität in Dutzenden Programmiersprachen implementiert und natürlich bestimmte Aspekte auch unterschiedlich aufgefasst werden würden. Vor allem, weil es keine formale Definition von Markdown gab. Daher entstanden wie bei natürlichen Sprachen auch bald "Dialekte", die Markdown um bestimmte Funktionen erweiterten. Dazu gehören Tabellen, erweiterte Fußnoten und andere Dinge.

Umlernen müssen Sie dazu nicht, es sind jeweils nur Erweiterungen, die sich aber erschließen lassen, wie z.B. Tabellen:

| Tables | Are | Cool | | ------------- |-------------| -----| | col 3 is | right-aligned | $1600 | | col 2 is | centered | $12 | | zebra stripes | are neat | $1 |

Spalten müssen mindesten drei Minuszeichen breit sein. Die äußeren Linien können fast überall weggelassen werden und die Linie rechts muss auch nciht sauber ausgerichtet sein. Wie Sie sehen, also sehr schnell zu erfassen.

Die wichtigsten Dialekte sind aktuell:

John Macfarlane stellt mit Babelmark2 ein Tool zur Verfügung, mit dem ein Quelltext in Markdown in mehr als zwei Dutzend Implementierungen getestet und die Ausgabe verglichen werden kann.

Fazit

Markdown ist nicht die Lösung aller Probleme, aber für viele Probleme die Lösung. Ob Sie nun ein Blog betreiben und einfach, schnell und intuitiv Artikel schreiben wollen, ein über alle Systeme transportierbares Dokumentenformat suchen oder sogar Bücher mit Markdown schreiben wollen - das alles funktioniert. In den letzten Jahren hat sich Markdown zu einer Art " lingua franca" für Online-Publikationen entwickelt. Sie kommen damit für viele Einsatzzwecke einem " single source publishing" schon sehr nahe. Aus dem Blog-Post für Hugo, Bludit oder Ghost.org schnell ein PDF machen mit Pandoc oder ein eBook mit Calibre - kein Problem!

Der Vollständigkeit halber sei erwähnt, dass es auch andere solche leichtgewichtigen Auszeichnungssprachen gibt, die jeweils einen bestimmten Schwerpunkt haben. Wenn Sie sich für dieses Thema interessieren, sehen Sie sich einfach auch mal AsciiDoc oder ReStructuredText an. Gerade wenn Sie komplexere Ansprüche an Texte haben oder eher wissenschaftliche Texte schreiben, ist AsciiDoc mehr als einen Blick wert. Das grundlegende Konzept (menschenlesbare Auszeichnungen) ist jedenfalls das Gleiche, auch wenn Markdown immer noch leichter erfassbar und in einer Stunde zu lernen ist. Und Sie haben dann ein Format, für das Sie nicht brauchen ausser einem Texteditor und Sie haben nie wieder Migrationsprobleme. 😏

(Weiter geht es in Kürze mit dem Teil 3 " Hugo - Bloggen ohne PHP, CMS oder Datenbank ")

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Dies ist Teil 2 der Serie über digitale Teilhabe, Blogging und "own your words" Das ist der Post, den ich schon lange schreiben wollte, damit ich bei Fragen endlich einfach auf eine URL verweisen kann.

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pandoc — das Schweizer Taschenmesser für Dokumente

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pandoc — das Schweizer Taschenmesser für Dokumente

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Pandoc understands a number of useful markdown syntax extensions, including document metadata (title, author, date); footnotes; tables; definition lists; superscript and subscript; strikeout; enhanced ordered lists (start number and numbering style are significant); running example lists; delimited code blocks with syntax highlighting; smart quotes, dashes, and ellipses; markdown inside HTML blocks; and inline LaTeX.

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ePub erstellen aus Markdown geht statt pandoc auch mit Calibre

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ePub erstellen aus Markdown geht statt pandoc auch mit Calibre

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Ich bin ein großer Anhänger von Markdown (und allen seinen Dialekten), nicht nur seitdem ich für mein Blog auf Hugo umgestiegen bin. Da ich auch keine großen typographischen Orgien in meinen Büchern oder Artikeln feiere, sondern mir solides Handwerk ausreicht, bin ich dazu übergegangen, Markdown auch für Manuskripte zu benutzen.

Da ich generell eher faul aufwandseffizient bin, habe ich mir einen kleinen Workflow gebaut, der mir das Erstellen einer ePUB- und einer MOBI-Datei direkt aus einer Markdown-Quelle erlaubt. Im Netz gab es einige Hinweis, wie sich das mit pandoc erledigen lässt, aber ich benutze Calibre.

Die Zutaten

Ich habe in meinem Arbeitsverzeichnis folgende Dateien

alle Markdown-Quelldateien (minimal eine ;-) )

die Grafik für das Cover

eine XML-Datei mit den Metadaten

Kommando ePUB!

Die Konvertierung erfolgt auf der Kommandozeile mit ebook-convert von Calibre. Auf einem Mac liegen die Kommandozeilen-Programme von Calibre im Application Bundle (falls Calibre im normalen Programme-Ordner liegt, dann findet sich ebook-convert unter /Applications/calibre.app/Contents/MacOS/ebook-convert)

Beim Aufruf gibt es haufenweise mögliche Optionen, die etwas Recherche in der Anleitung und im Web erfordert haben, bis das gewünschte Ergebnis erzielt wurde. Hier der Aufruf in meinem Script. (Für alle, die nicht mit der bash als Shell oder unter Windows arbeiten: der Backslash am Ende der Zeile bedeutet die Fortführung der Eingabe, das alles ist logisch also eine einzelne Befehlszeile)

Sehen wir uns die einzelnen Optionen der Reihe nach an:

--authors Hier stehen die Namen der Autoren

--language Die Sprache, in der das Bich erstellt wird

--toc-title Die Überschrift vor dem Inhaltsverzeichnis

--formatting-type Calibre erkennt den Dateityp normal an der Erweiterung, damit erzwingen wir als Eingabeformat Markdown, unabhängig von der Dateiendung der Eingabedateien

--level1-toc Ein XPath-Ausdruck, mit dem die HTML-Tags für die erste Ebene des Inhaltsverzeichnisses erkannt werden. Ja, ich habe in diesem Beispiel die erste Ebene im Markdown-Script mit ## Erste Ebene formatiert, als Beispiel zur Verdeutlichung.

--level2-toc Das Gleiche wie oben, nur für die zweite Ebene des Inhaltsverzeichnisses (und ja, es gibt auch ein --level3-toc)

--title Der Buchtitel (wird auch aus den Metadaten übernommen, falls hier nicht angegeben)

--cover Pfad zur Grafikdatei mit dem Buchcover

--preserve-cover-aspect-ratio Danach habe ich lange gesucht. Bei SVG-Grafikcontainern bleibt das Seitenverhältnis des Covers gleich, nötigenfalls wird das Bild verkleinert. Ansonsten sieht das Cover auf manchen Geräten seltsam aus

--read-metadata-from-opf Dateiangabe für die XML-Datei mit den Dublin Core-Metadaten

--epub-inline-toc Über diese Option kann man diskutieren. Moderne eBook-Reader nutzen das Metadaten-Inhaltsverzeichnis und bieten eine entsprechende Menüfunktion. Ich bin in dieser Hinsicht altmodisch und habe dennoch meist gerne ein "Blätter-Inhaltsverzeichnis" in meinen Büchern.

--epub-toc-at-end Gehört zur obigen Option, damit wird das "Blätter-Inhaltsverzeichnis" am Ende des Dokuments eingefügt. Für ein seitenlange Inhaltsverzeichnis am Beginn eines eBooks besteht nun wirklich keine Notwendigkeit mehr. ;-)

Nach dem Aufruf findet sich in der Datei AUSGABENAME.epub ein fix und fertiges eBook, mit Inhaltsverzeichnis, Cover und allen Metdaten und das alles ohne langes Rumgeklicke im GUI von Calibre!

MOBI gefällig?

Wird das Script noch um eine weitere Zeile erweitert, lässt sich mit der gleichen Methode auch eine MOBI-Version für den Kindle erzeugen. Natürlich gibt es auch kindlegen, aber der Aufruf unten liefert bei mir ein perfekt lesbares Kindle-eBook (da ich der Meinung bin, dass auch bash-Scripts lesbar sein sollten, wieder mit Backslashes in einzelne Zeilen aufteilt, um einzelne Optionen leichter editieren zu können).

Was sind die Unterschiede? Es gibt für MOBI kein preserve-cover-aspect-ratio und die Optinen für das "Blätter-Inhaltsverzeichnis" fehlen. Das lieht daran, dass das MOBI-Format eigentlich keine zweite getrennten TOCs besitzt, sondern das Metadatenverzeichnis aus dem am Ende des Dokuments vorhandenen, automatisch erstellten "Blätter-Inhaltsverzeichnis" erstellt wird. Beim neueren Kindle-Format KF8 (Dateien mit der Erweiterung .AZW3) gibt es mittlerweile auch ein Metadaten-Inhaltsverzeichnis.

Fazit

Jetzt habe ich einen brauchbaren Workflow. Die Quelldateien liegen in einem Repository (egal, ob svn oder git, aber Sie sollten Ihre Texte versionieren, irgendwann kommt der Zeitpunkt, an dem Sie sich eingestehen, dass die Formulierungen letzte Woche doch besser waren und dann ist das ein Kommando) und das Build-Script erzeugt beide eBook-Formate mit einem Scriptaufruf. Das Script kann natürlich erweitert werden, um z.B. nach jedem Build eine Version automatisch ans Lektorat oder Testleser zu mailen, bei erfolgreichem Build das Ergebnis an einen Ordner (z.B. Dropbox) zu kopiern und so weiter. Alles, was jetzt noch fehlt, ist mehr Zeit zum Schreiben. ;-)
Fragen gerne über Mail oder im Fediverse an @Linkshaender@bildung.social

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Ich bin ein großer Anhänger von Markdown (und allen seinen Dialekten), nicht nur seitdem ich für mein Blog auf Hugo umgestiegen bin. Da ich auch keine großen typographischen Orgien in meinen Büchern oder Artikeln feiere, sondern mir solides Handwerk ausreicht, bin ich dazu übergegangen, Markdown auch für Manuskripte zu benutzen.

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Kompetenzfelder für LuL zur eBook-Erstellung

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Kompetenzfelder für LuL zur eBook-Erstellung

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Diese Bereiche sind das, was LuL zur sicheren und erfolgreichen Erstellung von publikationsfähigen eBooks kennen sollten. Die Reihenfolge ist willkürlich, da viele Bereiche beim Lernen nicht voneinander abhängen. Ich arbeite aktuell daran, bis zum Frühjahr einen Online-Kurs zur Erstellung von eBooks mit einem entsprechenden Selbstlern-Plan zu bauen.

# Markdown als Textformat
# Aufbau eines eBooks (ePub-Format)
# Grundlagen von Metadaten in Dokumenten
# Trennung von Inhalt und Layout
# Bilder für Web/eBooks aufbereiten
# Typographie für eBooks
# Navigationsstrukturen in eBooks
# Kommandozeile (bash)
# Navigation im Dateisystem, Pfade
# Metadaten und ISBN für eBooks
# Veröffentlichen von eBooks
# Konvertierung für Amazon Kindle
# Konvertierung für iBooks Author
# Umgang mit Kommandozeilen-Tools
# Formeln in Markdown/ePub
# Grundlagen HTML
# Grundlagen CSS
# Bibliographien / Zitatformate
# Dokumentenorganisation
# Single Source Publishing

Bei Fragen einfach eine Mail an mich oder über Twitter eine DM an @derLinkshaender !

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einen kleinen Einblick in und um unsere Lernbüros herum findet ihr hier:
https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

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Auf Twitter @derLinkshaender

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Anton Strittmatter benennt Gelingensbedingungen für Schulentwicklungsprozesse

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Mit dieser sperrigen Überschrift schaue ich auf einen 10 Jahre alten Artikel, den ich vor ein paar Wochen wieder las und dessen Grundgedanken mir seitdem im Kopf herumschwirren:
„Bedingungen für die nachhaltige Aufnahme von Neuerungen an Schulen" ¹von Anton Strittmatter.
Ehe Strittmatter auf die Trias müssen-wollen-können eingeht, stellt er 5 Thesen vor, die erklären, warum kaum breitflächige, systematische und nachhaltige Innovationen zu finden sind. Diese sind:

1. Es gibt keine pädagogisch relevanten Innovationen, auf welche die Schulen bzw. die Lehrerschaft gewartet haben (...)
2. Innovationen passieren trotzdem sehr häufig, allerdings eher als zufällig erscheinendes kurzes Aufblinken irgendwo auf der Schullandkarte. (...)
3. Breitflächig und nachhaltig Innovationen zu inszenieren bleibt ein unerfüllter Wunschtraum elitärer Pädagogen oder Bildungspolitiker. (...)
4. Es ist unmöglich, von der Lehrerschaft nicht gewollte Innovationen erfolgreich zu „managen". (...)
5. Die Gründe für die verbreitete Innovationsresistenz sind vielfältig.

(Das klingt jetzt wesentlich pessimistischer als der Artikel angelegt ist und) um diese vielfältigen Gründe der fünften These aufzuklären und um Frustrationen zu reduzieren, stellt Strittmatter ein „Netzwerk von Gelingenskonstellationen für schulische Innovation" vor.

Das Zusammenspiel von Müssen, Wollen und Können.
Neuerungen muss man können und wollen. Das „müssen" sollte jedoch auch hinzukommen. Alle drei Faktoren, so Strittmatter, müssen im Zusammenspiel gegeben sein. Ja, sie stehen sogar in einem faktoriellen Verhältnis zueinander.

Ist ein Faktor Null, dann wird das Ganze Null.

Um günstige Bedingungen für die Aufnahme von schulischen Innovationen zu schaffen, gilt es an allen drei Faktoren aktiv zu werden.

Sodann unternimmt Strittmatter eine Kraftfeld-Analyse und stellt die einzelnen Gelingensbedingungen vor.

Zwei Aspekte möchte ich betonen, die mir bemerkenswert erschienen:

Die Rolle des Müssens
„Innovationen", die rein aus einem Müssen bestehen, die nie von einer breiten Lehrerschaft gewollt sind, werden vom Autor gar nicht erst betrachtet. (Der Umstand ist offensichtlich und für die Beteiligten gefühlte Zeitverschwendung.)
Wenn schulische Neuerungen nach freiwilligen Anstrengungen nicht in einen „selbstverständlichen Rechtstatus" (Strittmatter) überführt werden, also eine Portion Müssen erhielten, dann gingen ihnen die nachhaltige Wirkung aus, da schulische Systeme zur Regression tendierten. Die Unterstützung der gerade erreichten „kritischen Masse" der Unterstützer/Teilnehmer durch eine (ggf. gesetzliche) Verpflichtung oder eine Anordnung entlaste die Zustimmenden. Kurz: man muss sich dann nicht mehr immer wieder vor den Ablehnenden rechtfertigen. Dies spart natürlich Kräfte.

Die Rolle der Botschafter
Nach den (allesamt bedenkenswerten) Bedingungen stellt der Autor die Bedeutung der „Botschafter" heraus.
Denn es braucht mehr als „nur" einen guten Schulleiter. Strittmatter nennt es ein „klug orchestriertes Zusammenspiel verschiedener Botschafter":
- die aktiv führende, moderierende Schulleitung
- eine tragende Kerngruppe im Kollegium
- die Zuversicht und Sinn gebenden externen „Autoritäten"
- und schließlich eine Rahmen und Wertschätzung gebende Schulaufsicht.

Ein letzter Gedanke aus dem Text: spezifisches Wissen/Können sei der Faktor, der am wenigsten Probleme macht. Denn wer gute Gründe, wer Zuversicht, Zeit und ein wenig Müssen auf seiner Seite hat, der wird immer Wege zum Know-How finden!

Viele zentral gesteuerte Innovationsprojekte haben in den letzten Jahren aber gerade in diesen Punkt investiert, indem flächendeckend Herrscharen von Lehrer/innen durch „Einführungskurse" in irgendetwas geschleust wurden in der Meinung, dass dass spezifische Know-How dann auch Bereitschaft zur Umsetzung der Innovation hervorrufe.

Es stimmt - die anderen Bedingungen kommen zuerst.

¹ Strittmatter, Anton: Bedingungen für die nachhaltige Aufnahme von Neuerungen an Schulen". erschienen in: Altrichter (Hrsg): journal für schulentwicklung 5(2001)4, S. 58-66

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Mit dieser sperrigen Überschrift schaue ich auf einen 10 Jahre alten Artikel, den ich vor ein paar Wochen wieder las und dessen Grundgedanken mir seitdem im Kopf herumschwirren: „Bedingungen für die nachhaltige Aufnahme von Neuerungen an Schulen"1von Anton Strittmatter. Ehe Strittmatter auf die Trias müssen-wollen-können eingeht, stellt er 5 Thesen vor, die erklären, warum kaum...

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https://vorbild-schule.de/

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Tweets by frautomiuk

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Rechnungswesen Erklärvideos - Informativ, praxisnah und leicht bekömmlich. Die Notfallhilfe vor anstehenden Prüfungen in Schule, Studium oder Weiterbildung. ...

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#golfbar
Email: w.sobieroj@ovm-kassel.de
Mein Thema:
„Vom Lehrprofi zum Lernenthusiasten“
oder Didaktik vs.  Mathetik

Aktiv im Lpaso - Institut für Lernkultur e.V.