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Módulo 2 - Tarefa 10 - conceitos de parceiros e tendências

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Módulo 2 - Tarefa 10 - conceitos de parceiros e tendências

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Num mundo de mudanças, de uma nova visão para o ensino e aprendizagem é necessário envolvermos aqueles que estão interessados e que não sejam renitentes à mudança. Ambas as partes devem estar interessadas e envolvidas. Sabemos que há sempre aqueles que revelam-se renitentes à mudança, tanto pelo receio de sair da sua zona de conforto, como pelo receio do futuro, quando não se conhece os contornos da mesma. Assim, antes de se avançar para um projeto é importante saber quem possa estar direta ou indiretamente envolvido e, porque um bom primeiro impacto pode fazer toda a diferença.

A escola não se pode dissociar do que se passa fora dela, por isso as tendências da tecnologia, educação, política, etc. deve ser algo fundamental a ter em conta. Essas tendências poderão ser indicadas por um grupo de pessoas, que constituem o chamado “grupo nuclear”. Professores, dirigentes escolares, especialistas, técnicos de TIC, fornecedores de tecnologia procuram junto dos seus pares obter  diferentes ideias sobre as mudanças.

Vejamos, um caso concreto, “A sala de aula do futuro” de Setúbal.

Nesta sala, a tecnologia e a metodologia associam-se para fazer a diferença no domínio do sucesso escolar.

Trata-se uma escola com alunos que, na sua maioria, mostram elevado interesse em atividades de caráter prático .Assim, para estes alunos uma metodologia baseada na resolução contextualizada de problemas, com recurso às novas tecnologias de informação, num ambiente mais informal, poderá constituir uma mais-valia na sua motivação e aprendizagem, dando sentido aos conceitos e aprendizagens em desenvolvimento, reforçando a necessidade de aumentar o seu esforço pessoal no sentido de melhorar a aquisição de conhecimentos.

Para a sua concretização é necessário a participação das diversas empresas fornecedoras dos equipamentos necessários a uma sala, desde o mobiliário ao equipamento informático, da conceção estética aos sensores, o equipamento e recursos necessários serão colocados à disposição do projeto pelas diversas empresas parceiras.

São vários os seus parceiros, a ERTE (Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas como equipa multidisciplinar que desenvolve as suas atividades no âmbito da Direção de Serviços de Projetos Educativos, a empresa CASIO, detentora de calculadoras cientificas e gráficas, sensores e outros equipamentos para o ensino, uma outra empresa com os equipamentos didáticos para o ensino de Ciências Narurais, Físico-Química e Matemática, entre outros,

Neste sentido, a escola professores e os alunos, e os seus parceiros,  em novos processos de ensino e de aprendizagem, com pedagogias mais avançadas, proporcionam um impacto positivo nos alunos, nomeadamente ao nível do desenvolvimento das suas competências para o século XX

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site da sala de aula do futuro (SAF Setubal)

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Relativamente a esta atividade, falarei mais como professora bibliotecária. Pessoalmente, considero que ando a trabalhar entre os níveis 2 e o 3, não tanto pelo uso da tecnologia em contexto de sala de aula, mas no âmbito da promoção da leitura. Ao longo deste ano letivo, tenho trabalhado textos da educação literária do 1.º e 2.º ciclos. Tenho incorporado a produção multimédia, a produção web e tecnologias de publicação nos meus projetos de forma a reforçar mais o conhecimento e a comunicação com os alunos.

Nestas minhas atividades, a tecnologia é adotada com sucesso em 25-50% das aulas. A aprendizagem é personalizada e apoiada na criatividade (jogos, quizz, escrita partilhada, livros digitais). No entanto, por outro lado, os alunos só agora começam a utilizar estes recursos digitais para desenvolver competências digitais.
Aqui fica o registo de uma atividade: baseada na obra "A arca do Tesouro" trabalhei a ferramenta Kahoot

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Proposta da 1.ª Atividade de Aprendizagem

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Módulo 0 TAREFA 1- INSCRIÇÃO NO MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem - 2.ª edição

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Módulo 0 TAREFA 1- INSCRIÇÃO NO MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem - 2.ª edição

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Uma nova formação.
O que espero? Melhorar as minhas competências
Porque me inscrevi?
Pequena reflexão

Porque me inscrevi?
Sendo eu alguém com curiosidade, gosto pelas competências digitais, interesse em saber mais e, detentora do desabafo  se em vez de passarmos o tempo a lamentar que as tecnologias afastam os jovens dos livros porque não utilizamos os meios eletrónicos para atrair a sua curiosidade pelos livros e para fomentar o prazer de ler e escrever em diferentes suportes? e, porque sou Mãe, Professora que trabalha e vive em diferentes sítios, tenho optado por fazer formação a distancia (sou uma verdadeira fãdesta modalidade de ensino)

Frequentei a 3.ª edição do mooc de competência digitais para professores, promovido pela Universidade Aberta, e MOOC - Necessidades educativas especiais

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Impacto no ensino e na aprendizagem

As experiências apresentadas mostram a utilização das tecnologias como elemento motivador e potenciador das aprendizagens.

No Vídeo 1, “Aprender equações”, a utilização da tecnologia é diversificada contemplando a possibilidade de trabalhar tanto em computadores como em dispositivos móveis e colocando os alunos a resolver problemas. Penso que vai de encontro as competências de aprendizagem autónoma, pensamento crítico, comunicação e colaboração. Já fiz uma experiência análoga, embora os problemas colocados fossem desafios não necessariamente ligados aos conteúdos em estudo, e do ponto de vista do envolvimento dos alunos foi muito positivo. Trabalharam dois a dois em computadores e facilmente mobilizaram outros recursos como lápis e papel, a calculadora e programas gráficos para resolver as situações. Tal como é referido no vídeo, nem sempre se consegue tempo para investir neste tipo de atividades, mas será esse o maior desafio que temos: planificar e flexibilizar o currículo e alterar metodologias. Claro que o facto de termos pressões de cumprimento de programas e provas finais de ciclo não facilita.

No vídeo 2, “História interactiva ligada a realidade local”, a atividade desenvolvida potencia as competências, comunicação, colaboração, criatividade e literacia digital. Mobiliza os alunos para o conhecimento do meio e para a concretização de um objectivo comum. Penso que será uma boa sugestão para um projeto interdisciplinar e para utilizar num contexto que poderá uma realidade num futuro próximo que é implementação de novas áreas não curriculares na estrutura curricular dos diferentes ciclos de ensino.

No vídeo 3, “Realidade aumenta”, a enfase é novamente na comunicação, colaboração, criatividade e literacia digital. Neste caso a motivação está na integração da e na comunidade e isso é possibilitar aos alunos serem sujeitos ativos na construção do que é e do que querem para a escola.

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Módulo 5 - TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Módulo 5 - TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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A atividade de aprendizagem que gostaria de partilhar encontra-se a ser desenvolvida no âmbito do projeto etwinning em  que participam algumas escolas europeias, “Travel through the seasons with our friend Pepe”.

O projeto é estruturado em torno de uma personagem: o pequeno rato chamado Pepe, que nos faz viver todas as experiências relacionadas com as quatro estações, mas o faz de forma única.

Uma dos fatores de sucesso deste projeto tem sido todo o trabalho colaborativo  efetuado entre todos os parceiros, desde a sua planificação até à sua avaliação. Todo o projeto foi sendo "vivenciado" por todas os envolvidos em cada escola: Educadoras e crianças;

Foi feito uma planificação do projeto, tendo sido  definidos  os objetivos que pretendíamos atingir, construindo de um modo colaborativo onde estavam bem definidos todos os "passos" a seguir"

Depois de ter lido sobre este módulo pude constatar como foi importante:
-Avaliar a implementação- na recolher dados e na analise e reflexão sobre o modo como o projecto estava a ser desenvolvido, procurando ouvir todos os parceiros envolvidos. Assim, pretendo avaliar e medir o impacto do projeto quer a nível da motivação das crianças, quer a nível das aprendizagens , bem como os métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem: o conjunto das atividades serão avaliadas tendo em conta uma auto-reflexão de todos os intervenientes.

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Kids and Toddlers Education Cartoon Videos

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Animated Video created using Animaker - https://www.animaker.com Etwinning

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TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

uma ferramenta que permite-nos criar uma série de atividades de ensino e aprendizagem (TLA) verificando se as mesmas estão ligadas aos resultados de aprendizagem definidos, se os objetivos foram alcançados.

Uma outra vantagem prende-se com apresentação de um gráfico sobre o equilíbrio das diferentes atividades (TLA) permitindo verificar se há uma boa combinação de atividades com pelo menos o uso de quatro diferentes tipos de atividades e se nenhuma das ocupa mais de 35% do tempo.

Também é especialmente vantajosa porque permite a partilha com os nossos colegas e receber o feedback e partilhar práticas.

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Módulo 4 - Tarefa 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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Módulo 4 - Tarefa 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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As atividades centram-se no alargamento do papel do professor. Cada atividade oferece aos professores sugestões para o desenvolvimento das suas capacidades, quer digitais quer pedagógicas. Os professores também são desafiados a adotar papéis diferentes e a apoiar os alunos a vários níveis.

Criar um conjunto de Atividades de Aprendizagem,  é promover ideias inovadoras num contexto prático e realista. Uma Atividade de Aprendizagem pode acontecer numa única aula ou ter lugar durante várias aulas. Um exemplo de uma Atividade de Aprendizagem poderá ser a criação de um vídeo ou trabalhar fora da escola para recolher dados ou imagens. Por exemplo, contar um história /narrativa  / conto em formato digital.

Aprender a contar uma história visa transmitir a ideia de narração como uma experiência de aprendizagem significativa e responde à pergunta de como o conto e as narrativas se relacionam com todas as áreas disciplinares. Usar a narração digital pode motivar os alunos e permitir a realização de tarefas e atividades não tradicionais.

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Os dois guiões apresentados poderiam ser aplicados no contexto de ensino aprendizagem do meu agrupamento, no entanto o primeiro seria o meu eleito.
O guião "Educação tecnologias e
programação" já está a ser reutilizado nas turma de 4º ano, por um lado, a
realização das quizz, com a ferramenta KAHOOT e com o colega de TIC, os alunos
encontram-se a trabalhar com o scracth. Em qualquer uma das atividades, tendo
sendo por base a literacia da leitura, trabalhando uma história.

Já o cenário "Ética
no uso dos media: digam não ao cyberbulling",no
ano anterior, apliquei algo semelhante, em parceria com uma colega diretora de
turma, que trabalhou este mesmo tempo. Tratou-se de uma atividade que abordou /
aborda uma temática que diz muito aos nossos alunos, pelos piores motivos, a
saber: a cidadania digital e os valores que sustentam a convivência democrática.

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Módulo 3 - Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM                  

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Módulo 3 - Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM                  

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“Projeto de estudo ao ar livre"

Como aspetos positivos destaco: o facto de se partir de uma situação real, uma aula de campo, facilmente observada pelos alunos, trabalho de grupo pelos alunos, os quais realizam as atividades que lhes foram incutidas, o incentivo à autonomia, criatividade, e inovação;

Como aspetos a melhorar considero: aumentar o número de disciplinas envolvidas; a apresentação do trabalho no grupo turma

“Reconhecer aprendizagem informais”

Como aspetos positivos destaco: criação de um produto final comum, a partilha do produto final, a definição de tarefas com vista a envolver os alunos com interesses divergentes dos escolares, o espaço dado ao aluno para construir a sua aprendizagem com autonomia, o reconhecimento dos conhecimentos informais e o recurso às TIC e o papel do professor como observador e orientador.

Como aspetos a melhorar, talvez envolver outras e mais disciplinas e explicitar o modo como a atividade é avaliada.

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 Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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 Módulo 2 - Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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O outro relatório que optei foi a visão que tenho dos professores do meu agrupamento. Ainda há um grande trabalho a fazer.

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Módulo 2 -  Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Módulo 2 -  Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Muito interessante aaplicação deste inquérito. Optei por dois relatórios:
-  Ferrramentas e recursos , que me coloca no nível de maturidade no nível 4.Este relatório é baseado nas competências que desenvolvo como professora bibliotecária. Ao longo das minhas atividades procuro aplicar um documento " Aprender com a biblioteca" da RBE, o qual tem por base desenvolver as competências literácias da leitura, da informação, dos mídias.

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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É importante modificar o espaço da sala de aula

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Módulo 1 | Tarefa  8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1 | Tarefa  8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Sobre este assunto gostaria de falar na “sala de aula do futuro” da Escola Secundária Felismina Alcântara de Mangualde, escola sede do centro de formação EduFor,

O EduFor Innov@tive Classroom Lab é inspirado no “Future Classroom Lab” existente em Bruxelas, desenhado pela European Schoolnet. O EduFor Innov@tive Classroom Lab será usado para a formação de professores e por alunos em contexto de sala de aula (currículo normal e com Necessidades Educativas Especiais). É um Ambiente Educativo Inovador que desafiará os utilizadores e os visitantes a repensar o papel da pedagogia, do design e da tecnologia nas salas de aula. Envolverá alunos, professores, parceiros da indústria e outros intervenientes educativos no sentido de desenvolver visões sobre a Escola do Futuro e estratégias de concretização.

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Módulo 1 | Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 | Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Não participei em nenhum dos projetos referidos, para muita pena minha, Tenho de andar mais alerta. Neste momento tenho dois projetos no âmbito do e-twining e, estou a gostar imenso. Num dos projetos sou co-fundadora e num outro parceira. Ambos muito positivos.

Paralelamente, integrei a turma 2 da formação O eTwinning em contexto escolar, curso de formação com a duração de 25 horas e, à medida que os módulos foram avançando, mais entusiasmada fui ficando. Tratou-se de uma oportunidade para aprender com outros, com outras culturas e, ao mesmo tempo exercitar competências em TIC e uma língua estrangeira, à partida o inglês,... Mas acima de tudo,  a partilha, o trabalho colaborativo, a atualização de conhecimentos, outras competências pedagógicas, o uso  de novas ferramentas, o desenvolvimento do diálogo intercultural e respeito mútuo através da aprendizagem baseada na Internet.

Em sala de aula trabalho com o quadro interativo, utilizo sempre que possível as TIC, na promoção da leitura, “hora do conto” trabalhos com as novas tecnologias.

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Módulo 1 | Tarefa 6 - COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Módulo 1 | Tarefa 6 - COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Os domínios cognitivo; intrapessoal e interpessoal têm de se conjugar, apostando no pensamento crítico; formulação e resolução de problemas, na colaboração e na comunicação, na criatividade e na inovação.

Estamos a viver tempos de revolução: a revolução da tecnologia com inigualável impacto na sociedade, na economia, no desenvolvimento pessoal, nos princípios fundamentais da aprendizagem e no ambiente escolar.

É reconhecido que os alunos têm diferentes estilos de aprendizagem e que a abordagem clássica nem sempre vai ao encontro das necessidades individuais dos alunos. Os novos princípios de aprendizagem incluem a aprendizagem construtivista, conhecimento baseado na aprendizagem, aprendizagem baseada nos recursos, aprendizagem autêntica e outros modelos. Muitos destes novos princípios incluem a aprendizagem individual e autónoma fora da sala de aula. Isto tem um enorme impacto na forma como a escola e todos os seus serviços são usados diariamente.

A escola deve proporcionar aos alunos o currículo, os metódos, criar condições para que estes coloquem em prática e, mesmo em situações mais complexas. Por sua vez, os alunos deverem envolver-se . Após a visualização do vídeo, retenho expressões como “trabalho em grupo”, “colaboração”, “criar asas”

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A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

O projeto “Future Classroom Lab” (FCL) - foi criado pela European Schoolnet (EUN) para apoiar a divulgação e a expansão de abordagens pedagógicas inovadoras e avançadas com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)

Neste tipo de projeto insere-se um modelo de ensino, onde os métodos de ensino tradicionais são invertidos – a sala de aula.

A Sala de Aula do Futuro não está propriamente relacionada com a organização de um espaço físico, tipo “laboratório”, onde a tecnologia e a metodologia associam-se para fazer a diferença no domínio do sucesso escolar. Compete genericamente conceber, desenvolver, concretizar e avaliar iniciativas mobilizadoras e integradoras no domínio do uso das tecnologias e dos recursos educativos digitais nas escolas e nos processos de ensino –aprendizagem-

A Sala de Aula do Futuro comporta ambientes educativos aliciantes com o uso da tecnologia que privilegiam a ação do aluno, favorecendo a motivação, a criatividade e o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento. Envolve os professores e os alunos em novos processos de ensino e de aprendizagem, com pedagogias mais avançadas, proporcionando um impacto positivo nos alunos.

A propósito falo na sala de aula do futuro, no Centro de Formação de Mangualde - EDUFOR é usada para formação de professores e por alunos em contexto de sala de aula. É um ambiente educativo inovador que desafia a repensar o papel da pedagogia, do design e da tecnologia nas nossas salas de aula.

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Glossário
“Laboratórios de Aprendizagem" (PT) - LA
"Future Classroom Lab"  - FCL
Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas  - ERTE
Projetos do FCL:
-iTEC  - Innovative Technologies for an Engaging Classroom;
- CPDLab - Continuing Professional Development Lab;
-  LSL  - Living Schools Lab;
- CCL - Creative Classrooms Lab.
Sílvia Zuzarte e Ana Medeiros  são as embaixadoras LA/FCL,  professoras do 3.º ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, da área das STEM (“Science Technology Engeneering and Mathematics”), que participaram no Projeto iTEC; riaram, ainda, a publicação "Laboratórios de aprendizagem".

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Módulo 0 - TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM                                                                     

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Módulo 0 - TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM                                                                     

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Construir este Diário de Aprendizagem tem como objetivo a obtenção do Certificado de Conclusão do Curso.  Este  diário funciona como o meu portefólio digital que será o reflexo do meu percurso individual e da minha progressão ao longo deste MOOC -  Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem, que agora se inicia na sua 2.ª edição. Assim, este Diário será o meu espaço privilegiado de partilha de ideias, projetos, recursos, materiais e reflexões com todos quantos frequentam este MOOC.                                                                                               Esta formação, iniciada a 16 de janeiro, terminará no dia 26 de março e está estruturada em cinco módulos. Durante a sua realização poderei esclarecer dúvidas que me vão surgindo e terei de concluir obrigatoriamente todas as tarefas previstas e assinaladas com o símbolo "tarefa" em cada um dos módulos.

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Módulo 0 - TAREFA 2 -  BEM-VINDO - Apresentação

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Módulo 0 - TAREFA 2 -  BEM-VINDO - Apresentação

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Olá. O meu nome é Liliana Melo. Vivo em Viseu, mas leciono em Seia, Agrupamento de escolas de Seia, onde sou Professora Bibliotecária de 4 bibliotecas e, onde leciono uma turma CEF.
Tenho procurado fazer, sempre, formação em sistema e-learning. Já fiz dois cursos no âmbito das MOOC. Esta formaçãoconstitui uma mais valia para mim, quer como professora bibliotecária, pois trabalho com alunos do ensino básico, Pré-ecolar ao 9.º ano, quer como satisfação pessoal.