# data[].attributes.body
Meer/veel formatieve toetsing. Student bepaalt zelf wanneer hij summatieve toetsing doet. In principe 1 kans voor deze summatieve toets.

Beter beeld krijgen van / inzicht krijgen in eigen leerprestaties en waar de student staat. Dus intake toetsen en aanbod voor die studenten die moeite hebben met een onderwerp.

Na afloop van een summatieve toets moet deze besproken worden met de student/docent.

Engels wordt summatief beoordeeld in het product. Alle overige toetsen Engels zijn formatief. Op bepaalde momenten wel summatief talen toetsen (na jaar 1 en jaar 2) mbv externe toetsen.

Voor talen gebruik maken van externe toetsing (Cambridge, Alliance Francaise, NT2, etc.) Bijv. aan het einde van jaar 2 of op het moment dat de student er klaar voor is. Wel formatieve toetsing tussendoor.

# data[].attributes.body
Lesuren van 60 minuten (45 minuten lesuur geeft teveel tijdsdruk)

1e jaar: 6 lesuren van 60 min per dag inroosteren voor les, werken in groepen, zelfstudie. Zoveel mogelijk voorbereiden op school. Totaal 30 contacturen per week. Nog 10 uur huiswerk thuis.

Maximaal 2 uur achter elkaar hetzelfde vak. Groep blijft in hetzelfde lokaal, alleen docenten lopen. Meer kleine pauzes van 15 minuten.

Groepen docenten zijn op groepen studenten geroosterd, op vaste blokken. Zodat studenten met een kleine groep docenten te maken heeft en ze samen een community kunnen vormen.
Meerdere docenten worden geroosterd in die blokken, waarbij zij zelf verantwoordelijk zijn voor de invulling en de verdeling van de taken/lessen.

Bepaalde ondersteunende vakken (kennis, vaardigheden) worden altijd op vaste momenten geroosterd, zodat studenten weten dat ze op dat moment terecht kunnen met vragen en voor feedback.

Avondlessen.

# data[].attributes.body
In wisselende, inspirerende teams van studenten, en individueel.

Studenten van verschillende jaren bij elkaar in de 'speciale weken' (eens per periode, games, studiereizen, etc)

Peer to peer meer inzetten, om bepaalde vaardigheden te leren en om van elkaar te leren

Buddies

# data[].attributes.body
Diverse leermiddelen: blended learning. ICT speelt een belangrijke rol in het leren.
Meer flipped class room. Optimaal gebruik van digitale mogelijkheden door docenten.
Meer gebruik maken van bestaande bestaande leeromgevingen (Pearson etc).

Praktijkervaring opdoen door stages, internationale ervaring opdoen door study abroad.

SA behouden.

Meer input van werkveld met name voor beschrijving van beroepstaken, samenstellen lesmateriaal en ontwikkelen van opdrachten.
Gastdocenten uit de praktijk.

Meer gedifferentieerd/ globaal aanbod lesstof (=rekening houden/ werken met diverse culturen).

Meer gebruik van zelf samengestelde lesstof (=readers) en zelfgemaakte/geselecteerde kennisclips.

Lectoraten dragen bij aan samenstellen lesmateriaal. Incl. gastcolleges.

Internationale projecten in samenwerking met Partneruniversiteiten.

Vergelijken inhoud lessen met preferred partneruniversiteiten.

# data[].attributes.body
In wisselende, inspirerende settings die de student zelf bepaalt

Offline en online, maar wel connected

In de ABS community.

Studenten zijn een tijd weg. Hoe kunnen we met ze contact houden, bij de community houden?

In en met de praktijk:

in de stage goed op skills en houding (niet research)

in het tweede jaar stage

in het vierde jaar een afstudeerstage

Projectweken met echte opdrachtgevers waarin de studiejaren gemixt worden.

Praktijkcontact via studiereizen, excursies

Elke periode een week met een game of project

# data[].attributes.body
Een docent van ABS is deskundig en ervaren in zijn vakgebied. Vaardig in begeleiding en coaching van internationale studenten in teams en individueel. Houdt zijn kennis van zijn vak en van onderwijzen bij.

Als consultant aan het werk bij bedrijven (als docent of docent met je groepje studenten) - koppeling met CARIB

In het eerste jaar moet de docent strak inkaderen (structuur bieden). Opdrachten in stukken knippen, vaak tussentijds feedback; meer tussentijdse leermomenten.

Niet de feedback eigenlijk pas bij de 1e kans geven (hoe geef je feedback in jaar 1 en jaar 4)

Docentenuitwisseling voor zelfontwikkeling en opdoen van nieuwe inzichten.

# data[].attributes.body
Studenten werken aan een opdracht of project; daarnaast worden kennis en vaardigheden aangeleerd

Student kan zoveel mogelijk keuzes maken in inhoud en tempo op basis van zijn eigen sterktes in leren.

Studenten komen in lessen brengen en halen.
Studenten worden hierop aangesproken. Lessen zijn zo vormgegeven dat een student het goed merkt als hij niet goed voorbereid is.

# data[].attributes.body
1. Er staat in al het onderwijs altijd een realistische, authentieke opdracht, beroepstaak of -handeling centraal, binnen een beroepscontext. Hieraan werkt de student onder begeleiding, aan deeltaken. Hier past de student kennis en vaardigheden toe en vindt zo veel mogelijk de summatieve toetsing plaats. Dit vormt de integratieve leerlijn.
2. Ondersteunend hieraan is een kennisleerlijn, een vaardighedenleerlijn en een persoonlijke leerlijn.

Zie ook model van IB1 en leerlijnenmodel van De Bie.

Inhoud:

Basic business disciplines.

Professionele houding.

Ability to solve problems in a rapidly changing multi-cultural international  environment.

Toevoeging: zo veel mogelijk interdisciplinair

thematisch onderwijs in 2 of 3 weken, die je afrondt met een summatieve toets als je er klaar voor bent.

Eigen leerweg en eigen tempo.
Versnellen is mogelijk.
Meeliften is niet meer mogelijk

Het eerste jaar is nog meer aanbodgestuurd. Vanaf het 2e jaar is het vraaggestuurd; de student gaat zelf halen.

Eerste jaar veel kennis (basis); in het eerste jaar is kennis doel en daarna is het middel

vanaf het 2e jaar mag je zelf weten wat je doet

een deel van de owe's zijn verplicht voor een differentiatie; de rest is keuze

het is ook mogelijk om een geheel eigen samenstelling te kiezen met een algemeen IB-diploma

In de hoofdfase zijn electives onafhankelijk van studiejaar waarin je zit te doen

in het eerste jaar naast kennis ook vaardigheden oefenen / workshops (samenwerken, vergaderen, ict-skills, writing skills, etc.)

Hoe maak je het leuk: ieder jaar iets internationaals (studiereis, internationale game, onderscheiding tov andere IB's)

Niet een heel jaar aansluitend weg in het buitenland.

Er is een grote variatie aan mogelijke afstudeerprojecten. Met een onderzoek afstuderen kan, maar hoeft niet.
Het afstuderen moet de leukste ervaring zijn, waarin een student kan laten zien waar hij goed in is en wat hij kan.
Werken met een afstudeerjaar.
Er is een academische afstudeerroute, die voorbereidt op een Master.

# data[].attributes.body
Student krijgt een diploma dat bewijst dat hij blijvende waarde heeft in een internationale bedrijfsomgeving die continue verandert.

# data[].attributes.body
Elke student leert op die manier die het beste bij hem past (leerroute en leertempo).

'Zin in leren / willen leren' stimuleren.

Hill-model voor visie op onderwijs:
1. Onderwijs vanuit werkveld en beroepssituaties
2. zelfmanagement en professionalisering van de student
3. Samenwerkend leren & coaching
4. Online en offline leren
5. Actieleren & kennisdeling
6. Formeel en informeel leren
7. Toetsing als leerinstrument