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Alumnado tercer ciclo. (Rosario María Guerrero Solís)

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Alumnado tercer ciclo. (Rosario María Guerrero Solís)

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Por experiencia este curso puedo decir que, mi alumnado de 6º de Primaria no tienen conocimiento alguno sobre algunos programas informáticos, básicos y primordiales para la realización de trabajos en los próximos cursos, lo que lleva a que, en cierta medida, nos limite a la hora de impartir innovadoras metodologías, como en este cao es Flipped Classroom o el uso de TICs. Personalmente, creo que el área de  Competencia y cultura digital en sexto no debería haber sido eliminada debido a la gran necesidad de ésta. De este modo, y para paliar un tanto este problema, creo que sería oportuno que desde el área de artística se impartieran conocimientos sobre TICs ya que, en cierta medida, podría estar relacionado con la competencia audiovisual, siendo ésta un criterio a evaluar desde dicha área.

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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El principal problema que tengo en mi aula es la diversidad del alumnado. Creo que seria algo fantástico intentar este método, puesto que los alumnos ya están sentados en grupo. La dificultad reside en poder explicar a los padres como vamos a trabajar en el aula con los alumnos. Para ello, podría utilizar la plataforma Classroom o hacer videoconferencias con los padres para explicarles la manera nueva de trabajar y no crear confusión, ya que este curso escolar, debido a la situación Covid, los padres no pueden entrar en las aulas del colegio.

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Problemas y Soluciones para FC en Primaria (Laura BN)

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Problemas y Soluciones para FC en Primaria (Laura BN)

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PROBLEMA:
El alumnado del Primer Ciclo de Primaria, actualmente presenta más inmadurez para un aprendizaje de carácter más individual, fruto del confinamiento por el COVID 19, lo que puede dificultar en cierta medida la aplicación del FC.
SOLUCIÓN:
En realidad este problema lo considero una gran oportunidad para poner en marcha FC por las características del mismo.
Como estos alumnos, sobre todo en 1º de EP, necesitan un feedback permanente, comenzaría poniendo en marcha "In - class flip" que es una modalidad dentro de la la clase invertida muy útil para trabajar con el alumnado de Infantil y primer ciclo de Primaria fundamentalmente hasta que adquiera mayor autonomía.
Esta modalidad consiste en llevar el espacio individual dentro del aula lo que nos va a permitir trabajar por estaciones o rincones dentro del aula. Esto va a facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje del  alumnado porque se emplea la misma estructura de trabajo que en la Etapa de Infantil.
Laura Ballesteros.

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Problema:
Estoy en un colegio de compensatoria y muchos de mis alumnos/as no cuentan con ordenador en casa y dependen del móvil de los padres para acceder a los vídeos.

Solución:
A través de reuniones con las familias, consigo que muchas familias cedan al colegio móviles antiguos que tengan por casa que ya no usen para poder hacerlos llegar a los alumnos /as con bajos recursos. Se llevará a cabo una economía de fichas en casa para que las familias gestionen el uso del móvil por parte del alumno/a, motivándoles con actividades atractivas para ellos. Además los alumnos podrán acceder a los vídeos gracias al acceso a Internet, sin necesidad de una tarjeta de teléfono.

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Problema: Hay alumnos que en casa no tienen internet y ordenadores para poder trabajar con dicha metodología.
Solución: Desde el centro se le puede prestar un ordenador portátil y que se vaya a un lugar en el que haya wifi gratis(biblioteca, centro de ocio,...)
CRISTÓBAL MATARÁN

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Problemas y soluciones de Flipped Classroom en primaria

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Problemas y soluciones de Flipped Classroom en primaria

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Problema: desconfianza y desconcierto de las familias de nuestro alumnado y del resto de compañeros y compañeras, tanto en nivel como en ciclo y claustro.

Solución: formación interna por un especialista en el ciclo/claustro para desgranar bien el modelo. En cuanto a las familias, formación y presentación del modelo por parte del docente a principios de curso para solventar posibles dudas y dejar clara la forma de trabajo

Antonio Castro

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Miriam Reyes Cárdenas
Problema: para atender a la diversidad debemos proporcionar videos en los que TODO el alumnado pueda desenvolverse.
Así para niños sordos donde no pueden captar el mensaje del video deberemos plantearnos cómo hacerlo posible ya que esta metodología necesita mucho tiempo de preparación.

Solución:
Dado que esta metodología no es que el alumno vea meramente videos online desde casa, como buenos docentes debemos adaptarnos a las necesidades de cada uno de ellos.
Así tendremos dispuestos diferentes tipos de videos donde trabajaremos las actividades multinivel.
La Estrategia de Programación Multinivel (EPM), permite la personificación del aprendizaje, respetando el
ritmo, los intereses y capacidades de cada estudiante. Así, llevaremos a cabo el modelo de Jean Collicott (1991) quien nos ofrece una estructura de programación abierta y flexible para planificar
las actividades multinivel y donde nosotros como docentes deberemos atender a las siguientes fases:
FASES PARA TRABAJAR LAS ACTIVIDADES MULTINIVEL
1º IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS MÁS IMPORTANTES
2º ESTRATEGÍAS DE PRESENTACIÓN DE LAS TAREAS POR PARTE DEL
MAESTRO
3º DIFERENTES PRÁCTICAS PARA EL ALUMNADO
4º DISTINTAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN

Todo ello nos lleva a preparar diferentes tipos de videos dadas las necesidades de nuestro alumnado.

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Problemas y soluciones para alumnado de tercer ciclo de Primaria

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Problemas y soluciones para alumnado de tercer ciclo de Primaria

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Problema 1:
Acceso a medios tecnológicos e internet.
Solución1:
Realizar una sondeo entre las familias para detectar esta brecha digital y poder solucionarlo tratando este tema con la dirección del centro para poder dotarles de lo que se necesite.

Problema 2:
Aceptación entre las familias de esta nueva forma de trabajo.
Solución 2:
Realizar una reunión informativa y preparar una presentación para introducir Flipped Classroom, los beneficios de su implantación y así solventar las dudas que vayan surgiendo.

Problema 3:
Alumnado desmotivado que no realiza el trabajo propuesto para casa.
Solución 3:
Promover el trabajo cooperativo y un alumno/a tutor que en las primeras sesiones le vaya explicando lo que se ha visto en casa, se puede disponer en la clase de una tablet/ordenador para que el alumno/a en cuestión pueda verlo y después pueda seguir participando con su grupo y de esta forma también pueda hacer aportaciones.
...
Eugenia Espada

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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El principal problema que encuentro en mi aula son las desigualdades socioeconómicas que hay entre unos y otros, haciendo imposible que algunos alumnos y alumnas puedan acceder a los vídeos desde casa.

Además, algunos padres no cuentan con la formación necesaria para ayudar a sus hijos en la preparación de los contenidos que han de estudiar en casa. Añadiendo también la falta de tiempo al no poder apenas conciliar la vida familiar con la laboral.

Como soluciones, por un lado para paliar la brecha digital existente, se pueden hacer préstamos de los ordenadores y tablets del colegio a los niños y niñas que no tengan recursos.

En cuanto a la falta de tiempo  y de recursos para que los padres ayuden a sus hijos e hijas, se puede hacer uso de las actividades por las tardes en el colegio, para crear clases particulares subvencionadas, de modo que todos tuvieran acceso a ellas gratuitamente.

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Problemas y soluciones en de difícil desempeño.

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Problemas y soluciones en de difícil desempeño.

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Problema: En mi caso, trabajo en un centro ubicado en un barrio marginal con dificultades de acceso en el domicilio a las TIC, además de las dificultades asociadas al desconocimiento del idioma por parte de las familias y la brecha digital de las mismas.
Solución: En nuestro caso hemos realizado reuniones con las familias a las que podían acudir los hijos para hacer de interpretes, para enseñarles a utilizar ciertas aplicaciones de comunicación con las familias. Además hemos creado un grupo cerrado en la aplicación Telegram, por la cual enviamos videos tutoriales y cualquier información relevante.

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Profesorado reacio a la utilización de nuevas metodologías. No creen/practica innovaciones pedagógicas. Consideran que es lo mismo que hacen pero llamado de otra forma y utilizando el libro.

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Profesorado reacio a la utilización de nuevas metodologías. No creen/practica innovaciones pedagógicas. Consideran que es lo mismo que hacen pero llamado de otra forma y utilizando el libro.

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Solución: Realizar formaciones tanto de teoría como de prácticas en grupo.
Ver ejemplos reales de Flipped Classroom en contextos parecidos al de nuestro centro.
Hacer una introducción escalonada al modelo Flipeed Classroom, donde se tenga que realizar al menos 1 UDI al trimestre, posteriormente realizar unas buenas prácticas y compartir entre los compañeros la experiencia para poder aprender unos de otros. Finalmente, crear un banco de recursos donde cada profesor pueda compartir su trabajo con sus compañeros y no partir desde cero en años posteriores.
Además de todo esto, se pueden crear grupos de apoyo de Flipped Classroom donde se pueda preguntar dudas a profesorado con experiencia en este modelo pedagógico

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Problemas y soluciones. Flippes Classroom

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Problemas y soluciones. Flippes Classroom

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PROBLEMA 1: El problema mayor en mi centro es que no todo el alumnado dispone de medios tecnologicos para llevar a cabo dicho enfoque.
SOLUCIÓN : El centro abre la biblioteca por las tardes para ofrecer a las familias la posibilidad de usar los medios y tener acceso a interner.

PROBLEMA 2: Dominio de la competencia digital tanto de familias como del alumnado.
SOLUCIÓN: para que las familias puedan ayudar a sus hijos/as con este nuevo enfoque, sería aconsejable crear una escuela de familias tic, donde aprendar a usar las herramientas y se familiaricen con ellas. Por otro lado, debemos disponer de tiempo en clase para aprender a usar las herramientas.

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PROBLEMA 1: El principal problema que  encontramos es la brecha digital.
No todas las familias tienen dispositivos para que sus hijo/as dispongan de ellos para el trabajo de clase.
SOLUCIÓN : La biblioteca de centro puede abrir por las tardes para ofrecer dichos dispositivos así como acceso a internet.
Por otro lado, en conexión con el ayuntamiento del pueblo, se puede habilitar una sala de estudios donde haya dispositivos e iternet para uso escolar.

PROBLEMA 2: Competencia digital escasa de familias y alumnado.
SOLUCIÓN: Debemos enseñar a los alumnos/as a usar las tecnologías pero es vital tambien enseñar a sus familias ya que ellos son los que les van a ayudar cada tarde. Se podría iniciar una escuela de familias donde obtengan información de dichas estrategias metodologicas y ademas, aprendan a manejar las herramientas tic que sus hijos/as vana usar.

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.

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A mi lo que me preocupa es que los padres se pongan un poco en contra ya que como se trata de niños pequeños tendrán que ayudarles en casa pues la falta de comprensión lectora que tienen en las edades en las que yo imparto clases y las limitaciones que se plantean en estas edades para usar las nuevas tecnologías puede ser un problema.

Como solución optaría por trabajar con ellos sólo contenidos muy elementales, no todo, y mantener trimestralmente una reunión con los padres para explicarles previamente cual es la tarea que tienen que realizar desde casa con sus hijos.
Dejando claro que no todo el temario se trabajará así para que tampoco les resulte un trabajo extra a las familias.

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.A mi lo que me preocupa es que los padres se pongan un poco en contra ya que como se trata de niños pequeños tendrán que ayudarles en casa pues la falta de comprensión lectora que tienen en las edades en las que yo imparto clases y las limitaciones que se plantean en estas edades para usar las nuevas tecnologías puede ser un problema.Como solución optaría por trabajar con ellos sólo contenidos muy elementales, no todo, y mantener trimestralmente una reunión con los padres para explicarles previamente cual es la tarea que tienen que realizar desde casa con sus hijos. Dejando claro que no todo el temario se trabajará así para que tampoco les resulte un trabajo extra a las familias.

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.A mi lo que me preocupa es que los padres se pongan un poco en contra ya que como se trata de niños pequeños tendrán que ayudarles en casa pues la falta de comprensión lectora que tienen en las edades en las que yo imparto clases y las limitaciones que se plantean en estas edades para usar las nuevas tecnologías puede ser un problema.Como solución optaría por trabajar con ellos sólo contenidos muy elementales, no todo, y mantener trimestralmente una reunión con los padres para explicarles previamente cual es la tarea que tienen que realizar desde casa con sus hijos. Dejando claro que no todo el temario se trabajará así para que tampoco les resulte un trabajo extra a las familias.

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A problemas...soluciones. Gerardo Batista Sañudo

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A problemas...soluciones. Gerardo Batista Sañudo

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Como maestro de Educación Infantil no estaba muy seguro de que esta metodología fuera muy adecuada para los niveles con los que trabajo (alumnado de 3 a 5 años) porque su falta de autonomía respecto de las NNTT lo harían complicado cuanto menos pero, a problemas, soluciones, ¡para eso están sus papás y mamás!...
Pero claro, ni todas las familias están dispuestas a colaborar ni todas están preparadas tecnológicamente para hacerlo, cuando no estamos trabajando en contextos socioeconómicamente deprimidos. Pero, a problemas soluciones,  hoy día pocas son las que no disponen de un móvil (o más) en casa con conexión y las que no lo tienen pueden contar con dispositivos de préstamo en el centro, conexión también allí o en zonas wifi free, y la mayoría sabe acceder a aplicaciones como wathsapp para comunicarse, ver y compartir vídeos y otros elementos; y las que no saben pueden aprender en talleres en el mismo centro.
Más complicado es resolver, siguiendo con el tema familiar, la situación de aquellos que no colaboran o los que, por cuestiones laborales, están muy poco tiempo con sus hijos/as. ¿Soluciones? Para lo primero, aparte de reuniones tutoriales como las que solemos tener para aquellos niños que no tienen buen rendimiento o comportamiento, podremos ver que, si la dinámica comienza a funcionar entre sus compañeros, las demás familias se unirán por asimilación o por no quedarse aisladas. Para lo segundo el tema es algo más difícil puesto que nos obligaría a indagar con quién se encuentran esos alumnos mientras sus progenitores trabajan para hacer un trabajo de campo con sus acompañantes de tarde.
El tema del uso de aplicaciones no debería ser un obstáculo porque la mayoría utiliza algunas de mensajería como wathsapp que podrían servirnos, dentro de los grupos de padres, para insertar inicialmente los vídeos y enlaces y para ir diversificando poco a poco las aplicaciones con las que trabajar: blogs, webs, etc.
Por otra parte, debemos plantearnos el tema de la aceptación docente de la integración de innovaciones metodológicas y de la carga de trabajo que suponen.
Como bien sabemos las soluciones pasan por establecer formaciones en los centros para avanzar en los planteamientos que nos exigirán las nuevas dinámicas y las nuevas herramientas digitales que deberemos usar y hacer pequeñas experiencias piloto previas que nos ayuden a ver las ventajas y dificultades de su aplicación.
Ya las cuestiones referentes al nivel de apertura de cada centro a la innovación y a la aplicación de nuevas metodologías  es un tema algo más complejo de resolver puesto que cada maestro/a deberá intervenir en función de las características diferenciadoras de sus equipos directivos, contexto ambiental, equipamientos, etc. No obstante las formaciones mencionadas y la presentación de proyectos bien preparados, fundamentados y ya probados previamente deberían allanar el camino en los casos con ciertas reticencias.
En fin, leyendo algunas experiencias como las que a continuación enlazo uno encuentra razones para animarse y ver posible la implementación de estas estrategias, máxime cuando, en algunos casos ya empleamos algunas dinámicas aisladas que se aproximan a algunos planteamientos del Flipped Classroom como el envío de vídeos, audios y otros recursos para adelantar o preparar algunas actividades en clase. Además, la experiencia vivida con el confinamiento nos han hecho plantearnos formas de trabajo a distancia que bien podrían ayudarnos a comenzar.
Jorge Mnel. González Socas

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.

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Problemas y soluciones a Flipped Classroom.

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A mi lo que me preocupa es que los padres se pongan un poco en contra ya que como se trata de niños pequeños tendrán que ayudarles en casa pues la falta de comprensión lectora que tienen en las edades en las que yo imparto clases y las limitaciones que se plantean en estas edades para usar las nuevas tecnologías puede ser un problema.

Como solución optaría por trabajar con ellos sólo contenidos muy elementales, no todo, y mantener trimestralmente una reunión con los padres para explicarles previamente cual es la tarea que tienen que realizar desde casa con sus hijos.
Dejando claro que no todo el temario se trabajará así para que tampoco les resulte un trabajo extra a las familias.

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La mayor dificultad que nos podemos encontrar es que todos los alumnos/as no tengan de dispositivos o acceso a internet.
La solución sería primero hacer un sondeo para conocer el alumnado que tiene esta dificultad. Si no son muchos el centro podría facilitar los dispositivos o abrir la biblioteca en horario no lectivo, pero si el número es muy elevado habría que reestructurar las sesiones y dejar un tiempo para que puedan hacerlo dentro de la clase.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES PARA FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES PARA FLIPPED CLASSROOM

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El primer problema que encuentro es que la totalidad del alumnado no cuenta con medios tecnológicos necesarios para acceder a las clases. Se plantea como alternativa que se disponga en la clase del material necesario para el acceso a las mismas, por ejemplo tablets. Si la clase se manda un lunes pues se puede dejar el martes para que estos alumnos/as vean el contenido en el colegio y llevar a cabo la actividad planteada el miércoles, una vez que todos lo hayan visto.
Otro de los problemas que podemos encontrarnos es el poco interés de algunas familias en la aplicación de esta metodología en clase. Como solución planteo hacerles llegar un vídeo en el que observen a los niños/as trabajando en clase para que puedan observar los beneficios. Se les puede reunir y explicarles las ventajas de dicho recurso. Siempre tenemos que contar con padres y madres que les guste innovar en el proceso educativo de sus hijos/as y que hagan ver a los demás las ventajas que supone innovar en la práctica docente.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES PARA FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES PARA FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS

1.Los estudiantes no tienen acceso a la tecnología.

2. No tener garantía de la visualización de un vídeo.

3.No tener apoyo de los padres.

4.No tener la colaboración de los padres.

5.Mayor volumen de trabajo para el profesor.

SOLUCIONES

1.Actualmente hay muchos espacios públicos que tienen acceso a internet (biblioteca…) que ofrecen wi-fi y dispositivos gratuitos.

2. Uso de herramientas digitales (edpuzzle) que finalizan con actividades interactivas a través de las cuales podemos comprobar quién ha visionado el vídeo.

3.Iniciar este método con un periodo de pruebas de adaptación en algunas de las áreas.

4. Comenzar desde los cursos más bajos de primaria caminando en una misma línea de trabajo.

5.Crear un banco de recursos con vídeos, audios…organizados por asignaturas y etapas

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PROBLEMAS

1.No tener acceso a la tecnología.

3.No tener apoyo de los padres.

SOLUCIONES

1.Hoy en día, podemos encontrar conexión a internet en diversos lugares de forma gratuita o incluso el colegio puede ofertarse fuera del horario escolar. Si aún así no conseguimos acceder a los contenidos, utilizaremos otros medios como apuntes impresos, pen con materiales…

3.Realizar una reunión informativa, aportando con anterioridad vídeos acerca de esta metodología. En la reunión, expondrán sus dudas, opiniones…

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PROBLEMAS

1.No tener acceso a la tecnología.

3.No tener apoyo de los padres.

SOLUCIONES

1.Hoy en día, podemos encontrar conexión a internet en diversos lugares de forma gratuita o incluso el colegio puede ofertarse fuera del horario escolar. Si aún así no conseguimos acceder a los contenidos. Utilizaremos otros medios como apuntes impresos, pen con materiales…

3.Realizar una reunión informativa, aportando con anterioridad vídeos acerca de esta metodología. En la reunión, expondrán sus dudas, opiniones…

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Problemas.
1.No todos tienen acceso a la tecnología.
2.No hay garantía en el visionado de los vídeos.
3.No hay apoyo de los padres.
4.Colaboración de compañeros.
5.Cada alumno tendría su propio ritmo.

Soluciones.
1.Actualmente hay muchos espacios públicos que tienen acceso a internet, que ofrecen wi-fi y dispositivos gratuitos (biblioteca, centros comerciales...)

2.Uso de herramientas que finalizan con actividades interactivas a través de las cuales podemos comprobar quién a visionado el vídeo (edpuzzle...)

3. Iniciar este método con un periodo de adaptación, comenzando con algunas de las áreas.

4. Comenzar desde los cursos más bajos de primaria caminando en una misma línea de trabajo.

5. Crear un banco de recursos con vídeos, audios de profesores...organizados por asignaturas y etapas.

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Problemas.
1.No todos tienen acceso a la tecnología.
2.No hay garantía en el visionado de los vídeos.
3.No hay apoyo de los padres.
4.Colaboración de compañeros.
5.Cada alumno tendría su propio ritmo.

Soluciones.
1.Actualmente hay muchos espacios públicos que tienen acceso a internet, que ofrecen wi-fi y dispositivos gratuitos (biblioteca, centros comerciales...)

2.Uso de herramientas que finalizan con actividades interactivas a través de las cuales podemos comprobar quién a visionado el vídeo (edpuzzle...)

3. Iniciar este método con un periodo de adaptación, comenzando con algunas de las áreas.

4. Comenzar desde los cursos más bajos de primaria caminando en una misma línea de trabajo.

5. Crear un banco de recursos con vídeos, audios de profesores...organizados por asignaturas y etapas.

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PRIMER CICLO PRIMARIA:Problema: Mi centro es de compensatoria y la principal dificultad  es la falta de interés hacia el trabajo fuera del aula así como la falta de recursos tecnológicos en las casas ( así como la falta de manejo y conocimiento de las familias para el uso de aplicaciones,vídeos... ya que alumnado tan pequeño necesita ayuda y supervisión)Solución: Crear un vídeo tutorial de funcionamiento para que las familias puedan aprender su funcionamiento y puedan ayudar al alumnado. Otra solución sería llevar a cabo la mayor parte de ese proceso en el aula siempre y cuando se considere que tiene más dificultad.

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PRIMER CICLO PRIMARIA:Problema: Mi centro es de compensatoria y la principal dificultad  es la falta de interés hacia el trabajo fuera del aula así como la falta de recursos tecnológicos en las casas ( así como la falta de manejo y conocimiento de las familias para el uso de aplicaciones,vídeos... ya que alumnado tan pequeño necesita ayuda y supervisión)Solución: Crear un vídeo tutorial de funcionamiento para que las familias puedan aprender su funcionamiento y puedan ayudar al alumnado. Otra solución sería llevar a cabo la mayor parte de ese proceso en el aula siempre y cuando se considere que tiene más dificultad.

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Problemas y soluciones para llevar a a cabo Flipped Classroom

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Problemas y soluciones para llevar a a cabo Flipped Classroom

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PROBLEMAS: como maestra de un centro de difícil desempeño veo dos problemas principales. Uno de ellos es la falta de interés del alumnado en trabajar por las tardes en casa y otro es la poca accesibilidad a las TIC ya que aunque todos/as tienen dispositivos móviles en casa, las familias muchas veces no saben manejarse para ver vídeos o aplicaciones que no sean cotidianas, volviendo a la falta de interés.
SOLUCIONES: la principal solución sería de inicio tener una reunión con las familias y explicarles cómo funciona el Flipped Classroom y darles una explicación de cómo ver los vídeos y las aplicaciones que se van a usar. Y la otra solución sería, llevar a cabo la mayor parte del proceso en clase siempre que se pudiera, incluyendo la visualización del vídeo.

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Problemas y soluciones para llevar a cabo Flipped Classroom

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Problemas y soluciones para llevar a cabo Flipped Classroom

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PROBLEMAS: como maestra de un centro de difícil desempeño veo dos problemas principales. Uno es la falta de interés del alumnado en trabajar por las tardes en casa y otro es la poca accesibilidad a las TIC ya que aunque todos/as tienen dispositivos móviles en casa, las familias no saben muchas veces manejarse para ver vídeos o aplicaciones que no sean cotidianas, volviendo a la falta de interés.
SOLUCIONES: la principal solución sería de inicio tener una reunión con las familias y explicarles cómo funciona el Flipped Classroom y darles una explicación de cómo ver los vídeos y las aplicaciones que se van a usar. Y la otra solución sería llevar a cabo la mayor parte del proceso en clase siempre que se pudiera , incluyendo la visualización del vídeo.

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No todo el mundo tiene acceso a internet, o soportes técnicos para poder realizarlo a clase. También existen alumnos cuyas familias no están implicadas en el desarrollo de sus hijos y ponen todo tipo de disculpas para venir día tras día sin tareas, sin búsquedas....
En cuanto a la falta de medios ( físicos como de acceso) el centro se compromete a prestar mediante un contrato un ordenador, o un pincho con internet. También desde la clase podremos ver otra vez el vídeo todos, o trabajar por estaciones como en infantil, de tal modo que todos pasen por todos lo sitios.

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El principal problema que presenta el alumnado de primero de primaria es que no presenta la autonomía necesaria ni la madurez para acceder por sí mismos . Por lo que necesitan ser guiados por sus tutores. Esto a su vez conlleva la fala de tiempo de los padres por sus trabajos. Algunos tampoco presentan los conocimientos necesarios.
una posible solución es un taller para padres, en los que se guie y se facilite en todo lo posible.

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Dificultades con el trabajo en 3º Educación Primaria. 

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Dificultades con el trabajo en 3º Educación Primaria. 

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Cuando he intentado usar esta metodología en clase el mayor inconveniente que encontraba es que cuando dejaba los vídeos en plataformas como por ejemplo Google Classroom o Eddpuzle no todo el alumnado veía dichos vídeos y no traía la información a clase.

Por ello, la solución que propongo que es lo que solía realizar, es que en dichos medios subía información adicional para quien quisiese complementar la información, haciendo ver que era como una tarea extra que facilitaría las tareas en clase o incluso que podría suponer mayor puntuación en ese proyecto, y en clase hacíamos el visionado del vídeo o lluvia de ideas sobre el mismo para que nadie se quedase atrás o no contase con la información necesaria para realizar las tareas. También lo facilita pequeños coloquios y trabajar en grupo.

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Problema: Como maestra de PT veo que este alumnado puede tener dificultades manifiestas para acceder a los medios tecnológicos y a la comprensión de los videos del nivel de su clase .

Solución: El/la PT en coordinación con el maestr@ responsable de la asignatura acordadarán ofrecerle un video acorde a su nivel que el alumn@ puede trabajar con pt , que si es necesario además formara al alumn@ en los medios técnicos tecnológicos e implicara a la familia para que le ayuden también en casa.

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2º ciclo de Educación Primaria:
Problema:
- Falta de recursos TIC en casa.
Soluciones: solicitar al equipo directivo algunos de los
portátiles que proporcionó la Junta para apoyar a las familias que presentan
una brecha digital.

Animar al alumnado que no disponga de ordenador a trabajar en pareja con otro compañero que sí tenga.

Problema:
Tener la garantía que de que todos ven el vídeo en casa.
Soluciones: mantener el contacto estrecho con las familias y
los alumnos, para animarles en la tarea.

Dar pequeñas recompensas al que participe en clase, por haber visto el vídeo en casa.

Utilizar la plataforma google classroom para asegurarme de que todos han visto el vídeo.

Problema:
Padres que no apoyen la metodología flipped classroom.
Solución: explicar las ventajas que tiene esta metodología,
fundamentadas en los estudios que reflejan unos mejores resultados por parte
del alumnado.

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PROBLEMA: el nivel sociocultural de muchos de mis alumnos es muy bajo. Las familias tienen muy pocos conocimientos sobre el uso de las TICs y la disponibilidad de dispositivos o acceso a la red es muy limitada. SOLUCIÓN: aunque se pudieran hacer en casa, reservaría un espacio en clase para el visionado de vídeos o realización de tareas inferiores para aquellos que no han podido acceder en casa. Mientras tanto, los demás alumnos comenzarían con algunas actividades de profundización preparadas expresamente para ellos. 

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PROBLEMA: el nivel sociocultural de muchos de mis alumnos es muy bajo. Las familias tienen muy pocos conocimientos sobre el uso de las TICs y la disponibilidad de dispositivos o acceso a la red es muy limitada. SOLUCIÓN: aunque se pudieran hacer en casa, reservaría un espacio en clase para el visionado de vídeos o realización de tareas inferiores para aquellos que no han podido acceder en casa. Mientras tanto, los demás alumnos comenzarían con algunas actividades de profundización preparadas expresamente para ellos. 

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Problemas y soluciones 2º ciclo de primaria

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Problemas y soluciones 2º ciclo de primaria

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Problema:
Falta de recursos TIC en casa.
Soluciones: solicitar al equipo directivo algunos de los portátiles que proporcionó la Junta para apoyar a las familias que presentan una brecha digital. Animar al alumnado que no disponga de ordenador a trabajar en pareja con otro compañero que sí tenga.

Problema:
Tener la garantía que de que todos ven el vídeo en casa.
Soluciones: mantener el contacto estrecho con las familias y los alumnos, para animarles en la tarea. Dar pequeñas recompensas al que participe en clase, por haber visto el vídeo en casa. Utilizar la plataforma google classroom para asegurarme de que todos han visto el vídeo.

Problema:
Padres que no apoyen la metodología flipped classroom.
Solución: explicar las ventajas que tiene esta metodología, fundamentadas en los estudios que reflejan unos mejores resultados por parte del alumnado.

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Problema: padres que no apoyen la metodología flipped classroom.

Solución: explicar las ventajas que tiene esta metodología, fundamentadas en los estudios que reflejan unos mejores resultados por parte del alumnado.

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Problema: tener la garantía de que todos ven el vídeo en casa.

Soluciones:
- Mantener un contacto estrecho con las familias y los alumnos para animales en la tarea.
- Dar pequeñas recompensas al que participe en clase, por haber visto el vídeo en casa.
- Subir el vídeo a una plataforma de google classroom, donde yo podré comprobar que alumno sí lo ha visto y que alumno no.

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Problema: falta de recursos TIC en casa.

Soluciones: solicitar al equipo directivo algunos de los portátiles que proporcionó la Junta para apoyar a las familias que presentan una brecha digital. Animar al alumnado que no disponga de ordenador a trabajar en pareja con otro compañero que sí tenga.

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Uno de los problemas con los que me encuentro, personalmente, es el bajo nivel socio económico de las familias del alumnado que tengo. Esta situación, como en muchos centros, no facilita la aplicación de la metodología Flipped Classroom y puede que se cree una discriminación entre el alumnado que cuenta con medios y el que no.
SOLUCIÓN: Disponer las primeras horas de clase del aula de ordenadores para poder visualizar el contenido y, después, trabajar sobre ello. También, proporcionar medios para disminuir la brecha digital.

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Mercedes Fernández        Problemas y soluciones para Flipped Clasrrom        

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Mercedes Fernández        Problemas y soluciones para Flipped Clasrrom        

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NIÑOS SIN TECNOLOGÍA,

NIÑOS SIN ACCESO

A LA EDUCACIÓN.

Una de las principales consecuencias

de la exclusión digital es la desigualdad

en el acceso a la educación.

La desigualdad económica y de

competencias digitales que

encuentro en mi aula, está provocando

una desigualdad educativa profunda

en aquel alumnado que no tiene acceso

a este recurso.

Si como tutora quiero que cada uno

de mis alumnos dispongan de las mismas

oportunidades, asegurándoles a cada uno

de ellos el aprendizaje con las mismas

actividades y metodología, la solución

para flipear estaría en el móvil como

herramienta de comunicación. Enviándoles

la información de los contenidos a tratar

mediante mensaje de texto, audio o podcast.

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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Problemas y soluciones para Flipped Classroom

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(Isabel María Moreno Sánchez)

BRECHA DIGITAL

PROBLEMA:

Uno de los principales problemas que nos podemos encontrar a la hora de usar flipped classroom en el aula es la desigualdad de muchos alumnos/as para acceder a las TIC.

Al no tener  acceso a las mismas,  conlleva a que no sepan hacer uso de estos medios ni sus familias puedan ayudarles  ya que muchas de ellas  desconocen cómo usar muchas herramientas  relacionadas con las TICs ya que el único medio del que disponen es el Smartphone.

SOLUCIÓN:

1.     Siendo el móvil el único dispositivo que  poseen  las familias, podemos hacer un taller para usar el móvil como medio para trabajar en clase (tanto  familias como alumnado).

2.     Disponer de tablets en el aula para que puedan usarlas y acceder a la información.

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Problemas y soluciones para Flipped Clasroom

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Problemas y soluciones para Flipped Clasroom

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NIÑOS SIN TECNOLOGÍA,

NIÑOS SIN ACCESO

A LA EDUCACIÓN.

Una de las principales consecuencias

de la exclusión digital es la desigualdad

en el acceso a la educación.

La desigualdad económica y de

competencias digitales que

encuentro en mi aula, está provocando

una desigualdad educativa profunda

en aquel alumnado que no tiene acceso

a este recurso.

Si como tutora quiero que cada uno

de mis alumnos dispongan de las mismas

oportunidades, asegurándoles a cada uno

de ellos el aprendizaje con las mismas

actividades y metodología, la solución

para flipear estaría en el móvil como

herramienta de comunicación. Enviándoles

la información de los contenidos a tratar

mediante mensaje de texto, audio o podcast.

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Elías Rivero Valles (Educación Primaria, Centro Rural)

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Elías Rivero Valles (Educación Primaria, Centro Rural)

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En mi centro, la principal problemática es la falta de material tecnológico y acceso a internet de los alumnos y de sus familias en sus casas. Al ser un centro rural en un pueblo con muy pocos habitantes, muchas de las familias no disponen de acceso a internet o de ordenadores en sus casas. La solución sería utilizar en el propio aula los dispositivos de los que dispone el centro, al ser aulas pequeñas con pocos alumnos, cada alumno podría disponer de un ordenador en el que trabajar y realizar esa búsqueda de información y trabajo personal, para después en el aula, resolver las dudas que hayan podido surgirles.

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Problema: diversidad de niveles competenciales que tienen los alumnos dentro de un aula. Esto sería una carga extra de trabajo por parte del profesor para dar respuesta a los diferentes niveles que tienen los alumnos en el aula.
Solución: trabajar en equipo con el maestro/a paralelo, o en ciclo para preparar los videos ya sea de elaboración propia o de otros compañeros que exista en la red y así sería menos costoso. A lo largo de los años siguiendo esta metodología sería menos farragoso el trabajo.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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Problema: Me llamo Belén Giner y en el CEIP en el que trabajo es muy bajo el nivel socio económico de las familias. La gran mayoría tienen una gran dificultad para poder acceder a los libros digitales y el único dispositivo del que disponen es el móvil. Dependen de los datos del móvil para acceder a Internet, por tanto, el acceso a los vídeos de Flipped Classroom no serían muy accesibles para el alumnado.
Solución: Se podría proponer la visualización de los vídeos desde el aula de ordenadores para poder trabajar con ese contenido posteriormente. Por otro lado, la dotación de medios a las familias con brecha digital podría ser también una posibilidad para poder trabajar con esta metodología

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El principal problema que veo es la BRECHA DIGITAL, esta crea desigualdades entre el alumnado que tiene dispositivos en casa y el que no. En el confinamiento se ha visto muy clara la diferencia entre estas familias y han quedado demostradas la desigualdades que hay dentro de las familias de un mismo aula.
Por otro lado, la falta de formación en informática de determinados alumnos.

La solución sería usar los medios tecnológicos del centro por las tardes o de la biblioteca municipal y dar formación informática al alumnado. Propongo tener una asignatura de informática para la nueva realidad escolar,

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Cristina Gómez Barrero. Problemas en la clase de Quinto de Educación Primaria

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Cristina Gómez Barrero. Problemas en la clase de Quinto de Educación Primaria

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En mi clase de Quinto curso de Educación Primaria podemos encontrar que una pequeña parte de mi alumnado no posee un dispositivo propio o conexión a Internet en casa, por lo que esta situación dificulta el uso de la metodología Flipped Classroom.
Es por ello, que una de las soluciones que llevaría a cabo sería la de proporcionar a dicho alumnado un dispositivo del centro (en mi caso, un mini ordenador portátil) para que se lo llevara a casa y así poder trabajar. Además, debemos sumar que no tiene conexión a Internet por lo que se le aportaría un Pen drive con todos los materiales que necesita trabajar (vídeos, textos, fotografías, audios...).

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Problemas con flipped Classrom en Primer ciclo  de E.I y soluciones

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Problemas con flipped Classrom en Primer ciclo  de E.I y soluciones

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El principal problema con el que me encuentro es que, puesto que mi alumnado es muy pequeño, necesito de la colaboración de la familia y eso en mi centro no siempre se consigue, en algunas ocasiones por falta de tiempo y en otras por falta de interés.
La solución que se me ocurre es que, independientemente de que obtenga o no colaboración ,  puedo hacer "Flip  en la clase", de esta manera estaría asegurándome de que todos-as ven el contenido y si ya lo han visto, lo afiancen. Por otro lado,  puedo observar el grado de atención que despierta en ellos-as. Esto también serviría para mejorarlo en caso que los pequeños-as se dispersen.

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Problemas y soluciones. Bibiana Nogueiro Ruiz

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Problemas y soluciones. Bibiana Nogueiro Ruiz

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Problema: falta de apoyo por parte de las familias, las cuales pueden presentar objeciones.

Solución: se propone como solución iniciar el uso de este modelo pedagógico en algunas unidades didácticas de materias que conllevan un mayor esfuerzo por parte del alumnado, tales como Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales. Así, tanto el profesorado como el alumnado y las familias podrán comprobar el grado de satisfacción con dicho modelo. También sería interesante el uso cuestionarios a modo de evaluación sobre la práctica.

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José Antonio Avilés Velázquez. Situación de una parte del alumnado del grupo-clase.

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José Antonio Avilés Velázquez. Situación de una parte del alumnado del grupo-clase.

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Problema: Alumnado con contexto familiar complicado y economía muy baja: Becha digital.

Solución: Intentar que el centro educativo le aporte un material y conexión a Internet al alumno y familia.
Llevar a cabo tutorías con la familia para ayudar a manejar las TICs.
Dar tiempo al alumno en clase o en tiempo como el recreo para visionar el vídeo.

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Problema: En el centro existen numerosos alumnos y alumnas que no poseen equipos para visualizar los contenidos y esto podría suponer una desigualdad en el aula. Del mismo modo, hay alumnos y alumnas que no poseen apenas conocimientos informáticos, en las primeras edades y que podría dificultar el acceso al contenido.
Solución: trabajar de forma colaborativa con algunas asociaciones educativas de la localidad que puedan ofrecer equipos y prestar la ayuda a determinadas alumnas y alumnos.

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Aunque hoy en día ya hablamos de era digital, existen algunas familias que debido a sus circuntancias económicas no pueden hacer partícipes a sus hijos de introducirse en la metodología de Flipped Classrroom y de lo que ello conlleva : un dispositivo y conexión a internet. El anterior problema citado, es a lo que hoy día llamamos brecha digital.

Posible solución
1. Reunión por parte del claustro y propuesta del alumnado con brecha digital en el colegio. En muchos colegios, se está solventando haciendo préstamos a las familias de equipos de ultraportátiles.

2. Por otra parte, la mayoría de familias que requieren de estos préstamos, vienen acompañados de desconocimientos de las nuevas tecnologías y su uso. El centro podría plantear jornadas de formación para el alumano y las familias que se acogen a este préstamo digital.

3. En el caso de que el alumno/a no tuviera conexión a internet en el hogar (que puede ser lo más común) podría dotársele también de un pendrive en el que estuviera el video descargado o contenido.

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Uno de los mayores problemas que yo vería para implantar este nuevo modelo en mi grupo-clase, sería la incertidumbre de las familias frente a esta nueva metodología y sus ventajas. La utilización de las nuevas tecnologías, la brecha digital... son aspectos que pueden solucionarse. Pero el poco respaldo de algunas familias frente a un cambio de tal magnitud para ellos, le resulta ante todo incertidumbre.
¿Qué solución podríamos darle a esta problemática? Una muy sencilla, antes de empezar a poner en práctica esta nueva metodología, deberíamos tener una reunión con los familiares para darle a conocer todos y cada uno de los aspectos necesrios para desarrollar. Así como sus ventajas, los cambios con otras metodologías implantadas en las clases de sus hijos/hijas. Que los familiares tengan claro, qué van a hacer, cómo y cuándo, no tener dudas... dará el equilibrio necesario para que se pueda poner en marcha esta metodología.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES A FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES A FLIPPED CLASSROOM

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Como indica el título, uno de los problemas principales a los que nos enfrentamos en el centro es el desinterés de la mayoría de las familias en propuestas que conlleven su colaboración.
No por falta de recursos tecnológicos ya que el centro cubre este tipo de necesidades sino por lo que he comentado.

Solución: Como solución propondría realizar actividades de manera lúdica para intentar motivar  al alumnado y ellos mismos sean los principales interesados en participar.

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Problemas con flipped classroom en primer ciclo de primaria

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Problemas con flipped classroom en primer ciclo de primaria

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Problema 1:
Falta de autonomía del alumnado a la hora de enfrentarse a la tarea.
Solución:
Trabajar en el aula el uso de dispositivos y herramientas necesarias para realizar la metodología flipped.

Problema 2:
Brecha digital. No hay posibilidad de acceso a dispositivos o a red por parte de todo el alumnado.

Solución:
Ofrecer desde el centro algún dispositivo a las familias necesitadas. La red se puede solucionar accediendo a la biblioteca pública.

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El mayor problema que me encuentro en el aula es la falta de dispositivos y dominio de la tecnología por gran parte del alumnado.
Solución: buscar colaboración con asociaciones educativas de la localidad que sí poseen estos dispositivos para que el alumnado pueda hacer un uso responsable de ellos

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Problemas y soluciones para Flipped en Infantil
PROBLEMAS:
1. El alumnado de educación infantil no es lo suficientemente autónomo para realizar dicha actividad, por lo que tendrán con contar con la ayuda de otra persona y en ocasiones nos encontramos con familias que desconocen las nuevas tecnologías.
2. Cierto número de alumnos/as no cuenta con los medios necesarios.
3. Miembros de la comunidad educativa tienen cierto rechazo a la implantación de dichas metodologías
SOLUCIONES:
1. Se podrían llevar a cabo en el centro escuela de padres donde puedan adquirir los conocimientos necesarios, transmitiendo indicaciones necesarias para implicarse en el aprendizaje de sus hijos.
2. Barajar la posibilidad de que el centro les preste los recursos siendo conscientes de que deben hacer un uso exclusivamente educativo y además responsables de mantener el dispositivo en el mismo estado en el que fue adquirido.
3. Transmitir a familiares y compañeros la necesidad de promover actividades de enseñanza/aprendizaje más motivadoras para el alumnado. Debemos de proporcionar argumentos que les hagan ver claramente los beneficios de su puesta en marcha.

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El mayor problema que veo en el tercer ciclo de primaria, es la falta de motivación para ver los vídeos y sobre todo para pararse a comprender. El registro en la memoria de los pasos transmitidos y la  dejadez en horario no académico en algunas ocasiones. Creo que la solución consiste en crear vídeos o podcast que dejen con la intriga a final de cada grabación. El misterio puede hacer que se motiven para seguir al día siguiente los pasos para realizar retos, ghimkhanas, juegos de preguntas... Todo en base a tener que ver u oir la grabación.

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FALTA DE RECURSOS Y DE INTERÉS POR PARTE DE LAS FAMILIAS (M. Mar Sierra Bueno)

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FALTA DE RECURSOS Y DE INTERÉS POR PARTE DE LAS FAMILIAS (M. Mar Sierra Bueno)

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3333333Muchas familias del centro no cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para llevar a cabo esta metodología, desconfían de ella pues están acostumbrados a una enseñanza más tradicional, basada en libros y cuadernos. Además algunas no se implican en las tareas escolares de sus hijos-
POSIBLE SOLUCIÓN
Creo que podrían intentar solventar las dos dificultades implantando el modelo poco a poco en el aula, de manera que por ejemplo en un principio los recursos tecnológicos los ponga el centro y se trabaje la primera fase directamente en el aula, de este modo los alumnos  irán adquiriendo el modelo de trabajo de manera progresiva. Igualmente una vez que lo tengan adquirido, si realmente funciona y les motiva ya no necesitarán tanta atención ni implicación familiar para llevar a cabo su aprendizaje y sus tareas, sino que serán mucho más autónomos en este sentido.

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Es difícil contar con la participación de todas las familias por diversos motivos:
1. La brecha digital y desequilibrio de recursos tecnológicos en algunas casa.
2. Se necesita formar a las familias y argumentar lo favorable de una metodología constructivista en el proceso de E-A de sus hijos.
3. Es necesario una vez habiendo recibido la información sobre las ventajas de este tipo de metodología innovadora que reciban las herramientas para poder poner en práctica este tipo de proceso de E-A.

Para todo ello las soluciones que propongo es suscribir un compromiso educativo con las familias y los alumnos, con un par de sesiones formativas sobre las herramientas a utilizar para mantener una correcta coordinación entre profesorado y familias para poder llevar a cabo este tipo de enseñanza e irse familiarizando y sacando provecho de todos los recursos tecnológicos y redes creadas para fomentar una educación donde nuestros alumnos
sean los verdaderos protagonistas.

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Es difícil contar con la participación de todas las familias por diversos motivos:
1. La brecha digital y desequilibrio de recursos tecnológicos en algunas casa.
2. Se necesita formar a las familias y argumentar lo favorable de una metodología constructivista en el proceso de E-A de sus hijos.
3. Es necesario una vez habiendo recibido la información sobre las ventajas de este tipo de metodología innovadora que reciban las herramientas para poder poner en práctica este tipo de proceso de E-A.

Para todo ello las soluciones que propongo es suscribir un compromiso educativo con las familias y los alumnos, con un par de sesiones formativas sobre las herramientas a utilizar para mantener una correcta coordinación entre profesorado y familias para poder llevar a cabo este tipo de enseñanza e irse familiarizando y sacando provecho de todos los recursos tecnológicos y redes creadas para fomentar una educación donde nuestros alumnos sean los verdaderos protagonistas.

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Mi problema principal sería que no todos los alumnos hagan la parte de casa, con lo cual no podrían trabajar activamente en el aula.


Como solución intentaría darles la opción de trabajarlo en clase con la pdi con ese grupo reducido, mientras el resto hace el trabajo activo, intentando nivelarlos con la clase lo antes posible. 


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FALTA DE FORMACIÓN EN LA FAMILIA.
Debido a las características con el alumno que se podría llevar a cabo (TEA) y pese a la facilidad que presenta en el uso de nuevas tecnologías, en ocasiones será necesario la colaboración de la familia para que el alumno pueda desarrollar el trabajo.
SOLUCIÓN:
Breve formación en el uso de classroom y flipped con  la familia (en una sesión de tutoría).

Mercedes Ramos Espejo.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES EN FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES EN FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMA:
- Resistencia a los cambios tanto por parte del profesorado, de las familias y del propio alumnado.
SOLUCIÓN:
- Enviar un vídeo explicativo del nuevo método de trabajo tanto a las familias como al profesorado y después concretar una tutoría grupal para darles a conocer in situ la manera de acceder a los conocimientos y la manera de utilizar el tiempo en el aula.
PROBLEMA:
- Al trabajar en mi caso con alumnado de Primer Ciclo, el acceso a las tecnologías depende en gran medida de que un adulto se haga cargo de visualizar el vídeo en su compañía.
SOLUCIÓN:
- Preparar vídeos cortos y muy atractivos para que al adulto no le implique demasiado tiempo.
PROBLEMA:
- Bastante tiempo de adaptación al nuevo modelo, gran carga de trabajo para el profesorado, cierto desorden en el aula hasta que se consolide.
SOLUCIÓN:
- No tener prisa, ir avanzando poco a poco, involucrar a toda la comunidad educativa y hacerlo con mucho cariño, convenciendo con nuestra propia actitud y trabajo de lo oportuno y lo beneficioso del método.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES EN LOS INICIOS DEL MOIDELO FLIPPED CLASROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES EN LOS INICIOS DEL MOIDELO FLIPPED CLASROOM

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PROBLEMA 1
El alumnado del primer  y segundo ciclo puede que no tenga los conocimientos suficientes para acceder a los visionados de videos, por ejemplo.
SOLUCIÓN 1
crearemos un tutorial  y se lo pasaremos por nuetra Classromm a los padres.
En clase haremos varias pruebas con el alumnado para corregir este aspecto.

PROBLEMA 2
Desconocieminto por parte de los familiares de esta nueva metodología.
SOLUCIÓN 2
Realizaremos un tutorial de este modelo y lo pasaremos por la Classroom.
las dudas que sigan surgiendo se atenderán en tutoría.

PROBLEMA 3
Acceso tanto a internet o a dispositivos móviles adecuados.
SOLUCIÓN 3
Podremos diseñar una sesión a modo de circuito cooperativo con varias estaciones. En una de esas estaciones se tendrá que visionar y/o contestar a una serie de cuestiones referente al video  en sí. (Edpuzzle)

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Creo que el principal problema que puede darse en la etapa de educación infantil es la falta de compromiso educativo de la familia. Ya que nosotros podemos preparar videos con los contenidos que pretendemos trabajar de forma coordinada casa/cole, pero son las familias verdaderamente lo que se deben de comprometer a trabajar desde casa utilizando  esta metodología.

Solución: hacer una reunión donde informemos a las familias de los beneficios de esta metodología, solventar cualquier duda que les pueda surgir, y sobre todo, darles facilidades para que puedan llevarlo a cabo (horarios flexibles, proporción de la sala de ordenadores para aquellos que no dispongan en casa de medios TICs...)

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POSIBLES PROBLEMAS DEL USO DE FLIPPED CLASROOM EN MI ETAPA EDUCATIVA

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POSIBLES PROBLEMAS DEL USO DE FLIPPED CLASROOM EN MI ETAPA EDUCATIVA

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Son varios los inconvenientes que encuentro en el uso de esta metodología en esta etapa, los cuales citaré a continuación, aportando una solución a nivel personal:
1) Los niños y niñas de infantil no son autónomos para acceder a estas tecnologías, por lo que necesitarán supervisión de los padres constantemente, y la realidad es que la gran mayoría de las familias no disponen de tiempo material para ello. Por lo cuál podríamos acordar una hora y día de la semana en la que la gran mayoría de las familias puedan conectarse en directo, o las sesiones se quedarán grabadas, creando un espacio para nuestro grupo en concreto y las familias podrán acceder en el momento más idóneo para ellos/as. Lo más recomendable será realizar grabaciones y videos con una breve duración, en el que ofrezcamos información, clara y concisa.

2) Todas las familias no tienen los mismo conocimientos y dominio de las tecnologías y este tipo de metodologías. Por lo que realizaría a principio de curso una formación para ellos.

3) Todas las familias no tienen los mismo recursos. Podríamos solicitar dependiendo del alumnado que este en esta situación, recursos a la concejalía de educación de nuestro ayuntamiento. Habilitar una sala de usos múltiples del ayuntamiento o un aula del colegio, para disposición de las familias en esta situación, con los recursos necesarios, estableciendo un horario y manejo concreto. Rotando cada día de uso de estas salas, un docente del centro, para en casa de dudas, también poder ayudar. Siempre y cuando el personal del centro se involucre y tenga la posibilidad de hacerlo, sin hacer de ello una imposición, sino una actividad voluntaria, por el bienestar de nuestros alumnos y ayuda a estos y sus familias.

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POSIBLES PROBLEMAS DEL USO DE FLIPPED CLASROOM EN MI ETAPA EDUCATIVA

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POSIBLES PROBLEMAS DEL USO DE FLIPPED CLASROOM EN MI ETAPA EDUCATIVA

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Son varios los inconvenientes que encuentro en el uso de esta metodología en esta etapa, los cuales citaré a continuación, aportando una solución a nivel personal:
1) Los niños y niñas de infantil no son autónomos para acceder a estas tecnologías, por lo que necesitarán supervisión de los padres constantemente, y la realidad es que la gran mayoría de las familias no disponen de tiempo material para ello. Por lo cuál podríamos acordar una hora y día de la semana en la que la gran mayoría de las familias puedan conectarse en directo, o las sesiones se quedarán grabadas, creando un espacio para nuestro grupo en concreto y las familias podrán acceder en el momento más idóneo para ellos/as. Lo más recomendable será realizar grabaciones y videos con una breve duración, en el que ofrezcamos información, clara y concisa.

2) Todas las familias no tienen los mismo conocimientos y dominio de las tecnologías y este tipo de metodologías. Por lo que realizaría a principio de curso una formación para ellos.

3) Todas las familias no tienen los mismo recursos. Podríamos solicitar dependiendo del alumnado que este en esta situación, recursos a la concejalía de educación de nuestro ayuntamiento. Habilitar una sala de usos múltiples del ayuntamiento o un aula del colegio, para disposición de las familias en esta situación, con los recursos necesarios, estableciendo un horario y manejo concreto. Rotando cada día de uso de estas salas, un docente del centro, para en casa de dudas, también poder ayudar. Siempre y cuando el personal del centro se involucre y tenga la posibilidad de hacerlo, sin hacer de ello una imposición, sino una actividad voluntaria, por el bienestar de nuestros alumnos y ayuda a estos y sus familias.

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-Problema:

Uno de los problemas que podemos encontrar, a parte del acceso total de todo nuestro alumnado a internet o la disponibilidad de recursos y medios tecnológicos, es que nuestro alumnado sepa que ha de hacer desde el minuto cero, sin que se llegue a producir desatención y aburrimiento, y sobre todo los familiares/tutores del mismo.

-Solución: para que se pueda llevar a cabo Flipped Classroom en nuestra clase debemos de realizar de forma previa una serie de sesiones de “formación/introducción” para asegurarnos que va a ser efectiva la puesta en marcha de la misma y así evitar que comencemos trabajando con carencias. Además debemos de asegurarnos de que la totalidad o mayor parte de nuestro alumnado dispone de las herramientas necesarias para poder trabajar desde casa, ya que de lo contrario deberíamos de adoptar otras medidas alternativas para el desarrollo pleno de Flipped Classroom.

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Comenzar con buen pie en Flipped Classroom

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Comenzar con buen pie en Flipped Classroom

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Problema:

Uno de los problemas que podemos encontrar, a parte del acceso total de todo nuestro alumnado a internet o la disponibilidad de recursos y medios tecnológicos, es que nuestro alumnado sepa que ha de hacer desde el minuto cero, sin que se llegue a producir desatención y aburrimiento, y sobre todo los familiares/tutores del mismo.

-Solución:
Para que se pueda llevar a cabo Flipped Classroom en nuestra clase debemos de realizar de forma previa una serie de sesiones de “formación/introducción” para asegurarnos que va a ser efectiva la puesta en marcha de la misma y así evitar que comencemos trabajando con carencias. Además debemos de asegurarnos de que la totalidad o mayor parte de nuestro alumnado dispone de las herramientas necesarias para poder trabajar desde casa, ya que de lo contrario deberíamos de adoptar otras medidas alternativas para el desarrollo pleno de Flipped Classroom.

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Mi problema principal sería que no todos los alumnos hagan la parte de casa, con lo cual no podrían trabajar activamente en el aula.
Como solución intentaría darles la opción de trabajarlo en clase con la pdi con ese grupo reducido, mientras el resto hace el trabajo activo, intentando nivelarlos con la clase lo antes posible.

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Pregunta inicial: ¿Como me veo frente al espejo?
Nos vamos al salón de Educación física donde hay un espejo y nos miramos en él, describimos nuestro físico y nuestra forma de ser.

Producto final:
Realizamosuna presentación sobre los adjectivos y las descripciones frente a los compañeros.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS
-Brecha digital: el principal problema que podemos encontrarnos es la falta de compromiso por falte de las familias ante el desconocimiento y la falta de formación ante las teconologías. Muchas familias solo tienen un teléfono en casa y por ello este método se hace muy complicado para llevar a cabo.

SOLUCIONES
-Dotar a las familias de portátiles para que puedan llevar. a cabo esta metodología además de informarles sobre en qué consiste y como pueden participar.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS
-Brecha digital: el principal problema que podemos encontrarnos es la falta de compromiso por falte de las familias ante el desconocimiento y la falta de formación ante las teconologías. Muchas familias solo tienen un teléfono en casa y por ello este método se hace muy complicado para llevar a cabo.

SOLUCIONES
-Dotar a las familias de portátiles para que puedan llevar. a cabo esta metodología además de informarles sobre en qué consiste y como pueden participar.

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Problemas y soluciones para Flipped classroom en infantil y primaria

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Problemas y soluciones para Flipped classroom en infantil y primaria

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PROBLEMAS

-Brecha digital: que las familias no den una respuesta positiva ante este planteamiento debido a su desconocimiento y a la falta de formación en el uso de las tecnologías. Hay familias que solo cuentan con un móvil en casa, por lo que esta metodología resultaría muy dificil de llevar a cabo en estos casos y daría lugar a desigualdades en clase.

SOLUCIONES
-Dotar al alumnado de ordenadores portátiles antes de llevar a cabo esta metodología para asegurar una respuesta segura del alumnado. Además, comunicar a las familias en qué consiste esta metodología y como podrían participar y formar parte de esta forma de aprendizaje.

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Problemas y soluciones Flipped Classroom

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Problemas y soluciones Flipped Classroom

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PROBLEMA 1: El problema principal que supongo que encontraremos será la brecha digital, puesto que una parte del alumnado (dependiendo del entorno en el que se halle enclavado el centro) no dispondrá de medios digitales.
SOLUCIÓN : El centro podría proporcionar los medios para que ese alumnado pudiese trabajar con testa medotología.

PROBLEMA 2: Otro problema podría ser la falta de competencia del alumnado.
SOLUCIÓN: Invertir algunas sesiones para dar unas nociones básicas al alumnado. A partir de ahí, deberán ser ellos los que investiguen.

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C.E.I.P SAN BERNARDO . EL ALQUIÁN   (ALMERÍA) TEACHER.        SOLVING PROBLEMS

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C.E.I.P SAN BERNARDO . EL ALQUIÁN   (ALMERÍA) TEACHER.        SOLVING PROBLEMS

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A pesar de la dificultad la cual representa explicar a las familias un nuevo método en el cual el alumnado está más implicado y donde parece que el profesorado no trabaja y śolo es el alumnado, veo más problema involucrar al claustro y compañeros/as de nivel. Como estamos viendo en todas las actividades y definiciones este tipo de metodología no funciona si no es un trabajo constante y de coordinación entre todos. Intentaría solventar el problema convenciéndoles de que es más cómodo para trabajar la atención a la diversidad y de que resume muchos instrumentos de trabajo para evaluar los cuales son cada vez más necesarios. Flipped nos da la oportunidad que con una metodología podemos utilizarla también como instrumento de evaluación y que se puede globalizar temas, actividades, centros de interés, etc. para que nuestro alumnado salga más reforzado.

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C.E.I.P SAN BERNARDO . EL ALQUIÁN   (ALMERÍA) TEACHER.        SOLVING PROBLEMS

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C.E.I.P SAN BERNARDO . EL ALQUIÁN   (ALMERÍA) TEACHER.        SOLVING PROBLEMS

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A pesar de la dificultad la cual representa explicar a las familias un nuevo método en el cual el alumnado está más implicado y donde parece que el profesorado no trabaja y śolo es el alumnado, veo más problema involucrar al claustro y compañeros/as de nivel. Como estamos viendo en todas las actividades y definiciones este tipo de metodología no funciona si no es un trabajo constante y de coordinación entre todos. Intentaría solventar el problema convenciéndoles de que es más cómodo para trabajar la atención a la diversidad y de que resume muchos instrumentos de trabajo para evaluar los cuales son cada vez más necesarios. Flipped nos da la oportunidad que con una metodología podemos utilizarla también como instrumento de evaluación y que se puede globalizar temas, actividades, centros de interés, etc. para que nuestro alumnado salga más reforzado.

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Posibles PROBLEMAS que nos podemos encontrar en el uso del FC.
1. Acceso tecnológico por parte del alumnado.
2. No todos los alumnos verán el video al 100%.
3. Padres que no le guste la idea del Flipped classroom.
4. Falta de colaboración con el equipo directivo y equipo docente.
5. Demasiada dedicación por parte del docente.
6. Las pruebas estandarizadas pueden ser problemáticas en el FC.

Posibles SOLUCIONES.
SOLUCION 1.Posibilidad de facilitarles acceso a internet en la biblioteca del municipio. Hablar con el personal que se encarga de llevar el PROA, para que puedan hacer el visionado en el aula de informática del centro escolar. Dejar un tiempo de clase durante la jornada escolar para que puedan verlo.
SOLUCIÓN 2. Es cierto que existen aplicaciones como Moodle, que nos puede ayudar a conocer si los alumnos ha hecho el visionado del video. Pero siempre existe una apetencia o desgana e incluyo no les importa realizar la tarea, por ello creo que necesario activar la MOTIVACIÓN. De modo, creo que es necesario vincular el FC con la metodologías innovadoras: gamificación,  aprendizaje basado por proyectos, aprendizaje cooperativo, etc.
SOLUCIÓN 3. Buscar y transmitir argumentos esenciales para incitar la importancia del uso de las tecnologías desde el principio de curso y si es posible contad con la colaboración del equipo docente y resto de profesores.
SOLUCIÓN 4. Es cierto que existe un porcentaje de maestr@s que no están actualizados en el uso de las tecnologías o que piensan que es una perdida de tiempo. Deberíamos arguméntales que el FC tiene mayores ventajas, entre ellas facilita mayor tiempo de interacción y corrección en la realización de la tarea. Contad con la colaboración de los cursos de formación.
SOLUCIÓN 5. La elaboración de vídeos propios es cierto que se llevan mucho tiempo. Se podría empezar subiendo videos colgados en la web. Los maestros podrían compartir sus videos con el resto de compañer@s. También como tarea sin abusar, los alumnos podrían crear sus propios videos. La expresión oral es un contenido para evaluar. Al mismo tiempo, conseguimos que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje.
SOLUCIÓN 6.  La recogida de datos en una de la tareas más complejas en todos los ámbitos. Creo que haría un cuestionario en el google formulario, cuyas respuestas irían a para a un Excel. Así de forma inmediata tendríamos los resultados calculados, de las fortalezas y dificultades del FC.

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A pesar de ser The Flipped Classroom una metodología inclusiva, en el aula podemos encontrarnos alumnado con NEE con un nivel de competencia muy inferior al resto de sus compañeros/as. En este caso nos encontramos en una clase de 4º Educación Primaria con una alumna que no sabe ni leer ni escribir.

SOLUCIÓN
En primer lugar, tenemos que partir de un buen conocimiento de nuestros alumnos con NEE donde obtengamos la información necesaria de sus informes individuales y psicopedagógicos, en las reuniones con las familias o en su historia escolar.

En segundo lugar, es necesario tener claro qué queremos enseñar y tras esto hacer una buena selección de vídeos o crear nuevos para poder aportar al alumnado el vídeo que más le ayude a desarrollar el trabajo en el aula (se puede trabajar el mismo contenido, pero a un nivel inferior)

En tercer lugar, debemos dedicar tiempo en clase para enseñar a los alumnos/as a ver un vídeo.

En cuarto lugar, para demostrar su aprendizaje se puede cambiar la prueba escrita por una prueba oral (vídeo).

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Posibles PROBLEMAS que nos podemos encontrar en el uso del FC.
1. Acceso tecnológico por parte del alumnado.
2. No todos los alumnos verán el video al 100%.
3. Padres que no le guste la idea del Flipped classroom.
4. Falta de colaboración con el equipo directivo y equipo docente.
5. Demasiada dedicación por parte del docente.
6. Las pruebas estandarizadas pueden ser problemáticas en el FC.

Posibles SOLUCIONES.
SOLUCION 1.Posibilidad de facilitarles acceso a internet en la biblioteca del municipio. Hablar con el personal que se encarga de llevar el PROA, para que puedan hacer el visionado en el aula de informática del centro escolar. Dejar un tiempo de clase durante la jornada escolar para que puedan verlo.
SOLUCIÓN 2. Es cierto que existen aplicaciones como Moodle, que nos puede ayudar a conocer si los alumnos ha hecho el visionado del video. Pero siempre existe una apetencia o desgana e incluyo no les importa realizar la tarea, por ello creo que necesario activar la MOTIVACIÓN. De modo, creo que es necesario vincular el FC con la metodologías innovadoras: gamificación,  aprendizaje basado por proyectos, aprendizaje cooperativo, etc.
SOLUCIÓN 3. Buscar y transmitir argumentos esenciales para incitar la importancia del uso de las tecnologías desde el principio de curso y si es posible contad con la colaboración del equipo docente y resto de profesores.
SOLUCIÓN 4. Es cierto que existe un porcentaje de maestr@s que no están actualizados en el uso de las tecnologías o que piensan que es una perdida de tiempo. Deberíamos arguméntales que el FC tiene mayores ventajas, entre ellas facilita mayor tiempo de interacción y corrección en la realización de la tarea. Contad con la colaboración de los cursos de formación.
SOLUCIÓN 5. La elaboración de vídeos propios es cierto que se llevan mucho tiempo. Se podría empezar subiendo videos colgados en la web. Los maestros podrían compartir sus videos con el resto de compañer@s. También como tarea sin abusar, los alumnos podrían crear sus propios videos. La expresión oral es un contenido para evaluar. Al mismo tiempo, conseguimos que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje.
SOLUCIÓN 6.  La recogida de datos en una de la tareas más complejas en todos los ámbitos. Creo que haría un cuestionario en el google formulario, cuyas respuestas irían a para a un Excel. Así de forma inmediata tendríamos los resultados calculados, de las fortalezas y dificultades del FC.

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1.El acceso a la tecnología, que todos los estudiantes tengan acceso mediante un sistema de préstamos para las familias más desfavorecidas, facilitarles el acceso desde la biblioteca del colegio o municipal e incluso dejar ordenadores disponibles en la clase para que puedan verlo al comienzo de la misma e integrarse con el resto del grupo.
2. Preparar un sistema de recompensas con puntos para garantizar un mayor porcentaje de alumnos que realicen el visionado de los vídeos.
3. Que no le guste a los padres por tener que ayudarles en casa.
Los vídeos serán muy breves y las actividades muy sencillas, se les facilitará el enlace a los mismos por Classroom, herramienta que ya conocen todos y por ClassDojo para que los alumnos/as aunque sean de los niveles inferiores sean capaces de acceder a ellos de manera autónoma.
4. Colaboración de otros colegas.
Lo ideal sería presentarlo como un proyecto de centro para que la mayoría del profesorado participe y  aporte sus conocimientos.
5. Más volumen de trabajo por tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de cada alumno.
Esta metodología se puede integrar perfectamente con el trabajo cooperativo, en cada grupo hay distintos niveles que con la ayuda de todos, todos mejoran.
6. Dedicar mucho tiempo a preparar pruebas estandarizadas.
Con el Flipped Classroom al ser el tiempo más efectivo se reduciría en comparación con otras metodologías.

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Problema: Coordinación entre Profesorado: considero que uno de los mayores problemas a que se encuentra la metodología Flipped Classroom se base en el individualismo que marca la innovación en los Centros Educativos, y sobre todo en Primaria.

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Problema: Coordinación entre Profesorado: considero que uno de los mayores problemas a que se encuentra la metodología Flipped Classroom se base en el individualismo que marca la innovación en los Centros Educativos, y sobre todo en Primaria.

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Solución: Mi propuesta es la generación de un equipo de coordinación de metodologías, conformado por un maestro/profesor de cada área o asignatura, donde se puedan desarrollar ideas sobre la innovación metodológica a aplicar en el Centro, y sobre dichas ideas programas los procesos formativos del profesorado en orden a que el trabajo de implantación de metodologías sea un proceso de todos y para todos.

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¿Cómo podemos saber si han visto los vídeos?

La incertidumbre de no saber si nuestros alumnos y alumnas han visto los vídeos. Una posible solución sería subir los vídeos como tareas a google classroom. Con esta aplicación podemos mandar los vídeos a cada niño o niña en función de sus intereses y características psicoevolutivas. Además con google classroom podemos ver si los alumnos han divisado o no el vídeo que se le adjuntado para trabajar en clase, por los que nos permite conocer el grado de participación e implicación tanto de nuestro grupo clase.
aquí adjunto  dos vídeos explicativos.
En el primero es como el docente puede subir el vídeo como tarea y en el
segundo como el alumno puede subir un pequeño comentario sobre el vídeo para
así saber si lo ha visto.
https://www.youtube.com/watch?v=lAJ-GDudX-o
https://www.youtube.com/watch?v=MD0tKFGPCUk

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PROBLEMA: El principal problema que creo que puedo encontrar a la hora de utilizar la metodología de "flipped classroom" es el acceso y el dominio de las tecnologías del alumnado ya que, durante el confinamiento, nos surgieron bastantes problemas tecnológicos con algunas familias.

SOLUCIÓN: Considero que para anticiparnos al problema es importante:
1: Mostrarle y explicarle al alumnado de forma muy clara el acceso a los videos durante las clases presenciales.
2: Si algún alumno o alumna no dispone de los medios necesarios, hacérselo saber al ayuntamiento del pueblo que ofrece algunos recursos tecnológicos (ordenadores, tablets, etc.) para las familias que lo necesiten.
3: Dejarles suficiente tiempo para que vean el video por si les surgen problemas, que puedan comunicarlo antes de realizar la siguiente sesión.

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Posibles problemas en la implementación de FC en mi centro.

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Posibles problemas en la implementación de FC en mi centro.

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Buena parte de mi alumnado cuando mando alguna actividad para casa, ya sea deberes como tal o simplemente ver un video, no lo hacen o, peor aún, dicen haberlo hecho y luego se demuestra que no es así. Esto se debe en parte a la falta de medios tecnológicos pero, principalmente, a la falta de colaboración de algunas familias.
Para ellos/as propongo dos cosas:
- Acompañar los vídeos de una muy sencilla actividad a través de, por ejemplo, un cuestionario de Google o un video en edpuzzle para asegurarme de que lo han visto
- Crear un pequeño rincón digital donde puedan ver el vídeo los que no lo hagan en casa.

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PROBLEMA:
Puede ser que algún alumno comente que sí ha visto el vídeo que hemos recomendado visualizar pero que realmente no lo hagan.

Solución: Subir el enlace del vídeo a Google Classroom y que escriban un comentario, por ejemplo, "hecho" una vez que lo han visto. De esta forma no nos aseguramos de que lo vean al completo, pero al menos, sabemos que han abierto el enlace.

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Puede ser que algún alumno comente que sí ha visto el vídeo que hemos recomendado visualizar pero que realmente no lo hagan.

Solución:
Subir el enlace del vídeo a Google Classroom y que escriban un comentario, por ejemplo, "hecho" una vez que lo han visto. De esta forma no nos aseguramos de que lo vean al completo, pero al menos, sabemos que han abierto el enlace.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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Problema:
Un posible problema que puede surgir con el uso de esta metodología sería el de no poder estar seguros de si el alumnado realiza el visionado de los vídeos. También está el problema de la falta de retroalimentación durante las explicaciones.
Solución:
Combinarlo con Edpuzzle para que nos quede un registro de quienes  lo han visto y quienes no, de cuántas veces lo han tenido que ver  y mediante preguntas intermedias comprobar en qué aspectos se dan más dificultades para incidir sobre ellas en clase.

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En esta actividad, se trata de que el alumnado explique a partir de la dinámica de grupos de expertos, un tema que les ha tocado, para potenciar los Activos señalados arriba. La iniciativa, que se relaciona con la dimensión Productiva, Si bien no todos llegamos a ser empresarios, sí podemos desarrollar nuestras capacidades formando parte de un proyecto global, venga éste bajo el paraguas de una institución. El resto, tienen que ver con la Dimensión social, por ello los trabajaremos con la técnica Puzzle de Aromson es un ejemplo: Consiste en formar grupos de 4 personas y asignar un número a cada alumno/a, se reúnen todos los “1”,”2”, etc. Y se les explica las tareas de cada materia a cada grupo numerado.  De esa manera, se ven obligados a trabajar en grupo, todos tienen el mismo grado de responsabilidad, deben tener iniciativa por tanto y es una forma nueva de aprendizaje. Además, potenciamos la Dimensión personal al hacer que el alumnado se implique en su tema, vea y descubra sus gustos, se vaya conociendo y potencie al elaborar sus trabajos la imaginación y la creatividad.

Preguntas Guía:
¿Tienes iniciativa?
¿Cuál es tu proyecto futuro?
¿Tus compañeros ayudan?

Objetivos que se pretenden alcanzar:

Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información.

Descubrir a través de las etapas de la historia los distintos oficios y rutinas que desarrollaba el hombre y las cosas que se hacían.

Fomentar a través de estos cambios de época hábitos de trabajo y despertar en el alumnado los porqués por el que hace su proyecto.

Habituarse a la realización de trabajos ante un público y saber explicar sus elaboraciones propias y el fin para el que las hacen.

Comprender la sucesión de hechos históricos como algo que condiciona el entorno natural y social.

Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora.

Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento y la interacción del alumnado, del que puede sacarse intercambios comunicativos y emocionales.

Criterios de evaluación:

·         Valora las diferencias de épocas históricas.

·         Es capaz de explicar al ser humano y a los animales como seres que expresan emociones.

·         Realiza trabajos cooperativos adecuadamente, siguiendo la dinámica establecida y empatizando con el resto de compañeros.

¿En qué consiste? Describe la actividad:

El producto final a lograr, es la confección de algo relacionado con la etapa histórica que nos haya tocado. Además, de comprender la historia y las épocas como una sucesión de hechos que nos debe servir para amoldarnos a las circunstancias. Por ello establezco el orden de trabajo así:

1ª Sesión:

Empezamos con una lluvia de ideas sobre las etapas de la Historia, en cada una se dirá un elemento, una fecha o algo que implique o tenga que ver con dicha etapa.  Por ejemplo: Cerámica, cuevas, pieles  con la Prehistoria, Coliseo Imperio Romano, etc. Seguimos así hasta acabar llegando a nuestros días. Después, hacemos lo siguiente: Aplicamos la técnica Puzzle de Aromson es un ejemplo: Consiste en formar grupos de 5 personas y asignar un número a cada alumno/a, se reúnen todos los “1”,”2”, etc. Y se les explica las tareas de cada materia a cada grupo numerado.  De esa manera, se ven obligados a trabajar en grupo, todos tienen el mismo grado de responsabilidad, deben tener iniciativa por tanto y es una forma nueva de aprendizaje.

2ªSesión:

Cada grupo tendrá un resumen de la etapa histórica que les ha tocado, la cual tienen que leer, explicar entre sus compañeros de expertos y resolverse las dudas que puedan generarse de esa actividad. El maestro acudirá en puntos donde haya dificultades.

3ªSesión:

Vuelven cada alumno a su grupo de origen, y explican a los otros compañeros su etapa de la historia, tienen que seguir el mismo procedimiento que en los grupos de expertos, aclarar y resolver las dudas que se generan y realizar su esquema de trabajo y lectura. Después cada compañero en voz alta de forma oral, dice lo que le ha explicado el resto de compañeros, para comprobar que han entendido su trabajo y lo que les han explicado. El 1 la Prehistoria, el 2 la Edad Antigua… Y a partir de ahí, construimos entre todos los “expertos” los esquemas para todos niños.

4ª 5ª y 6ª Sesión:

Como producto final, deberán elaborar una manualidad acorde con la temática que les ha tocado: Prehistoria objeto de cerámica o un arma con carton tipo silex o lanza. Edad Antigua, Un reloj de Arena. Edad Media un casco medieval, Edad Moderna, Una Carabela y Edad Contemporánea un circuito electrónico. Estas manualidades servirán para la exposición de las etapas de la Historia que serán vistas por todo el colegio y expuestas para su visualización que se harán en la semana cultural del Colegio.

Recursos necesarios para llevarla a cabo: Fichas de cada etapa de la Historia, Pizarra digital y ordenador, cartulinas y colores, pegamento, tijeras, material fungible y de deshecho.

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Un posible problema sería la falta de recursos informáticos y tecnológicos en las familias del alumnado. La solución cada vez está más próxima ya que las familias, sobre todo a partir de este curso, están tomando conciencia de la necesidad de tener algún dispositivo tecnológico en casa como una herramienta más en la educación de sus hijos/as.
Otro problema que puede aparecer en nuestro centro sería el aumento de la carga de trabajo al tener unidades mixtas. Cada alumno necesitaría trabajar en tareas diferenciadas al pertenecer a diferentes niveles. La solución creo que podría venir con una coordinación eficaz por parte del claustro, implicando a los maestros de refuerzo.

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Las familias no entienden esta manera de desarrollar la clase. Consideran que no aprenden los contenidos que van a necesitar en el Instituto o en estudios posteriores. Les da miedo un cambio tan grande.

Solución:
Reuniones informativas con las familias antes de aplicar esta metodología.
Explicación de la programación y de cómo ésta responde a los criterios e indicadores de evaluación que marca la normativa.

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Problemas y soluciones para el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria

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Problemas y soluciones para el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria

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El principal problema que creo que puede tener mi grupo clase con la FC es que no todas las familias muestran dicho compromiso con un cambio metodológico como este, lo cual dificulta que dediquen tiempo en casa para ver los vídeos y trabajarlos.
No obstante, no debe ser un problema que nos haga frenar dicho cambio metodológico tan positivo para el gran grupo por lo que la solución que propongo es que el alumnado que trabaje desde casa los vídeos sirva de ayuda y guía para aquellos que no los han visualizado, dejando algunas sesiones libres en clase para visionar los vídeos y poder reflexionar sobre ellos, todos juntos. De este modo, el alumnado que ya los ha visto podrá iniciar un proceso de reflexión y andamiaje y aquel que no lo ha visto podrá iniciarse en los contenidos abordados.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES A FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES A FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMA: Uno de los problemas que pueden surgir al alumnado de mi clase es que sus padres no posean la formación o el conocimiento precisos para poder trabajar con ellos en casa mediante este modelo.
SOLUCIÓN: Llevar a cabo reuniones informativas o cursos de formación previa para padres desde el centro.

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Para el alumnado que tenga dificultades a la hora de presentar el formulario de Google, asociado a un vídeo explicativo de un contenido concreto.
Le podemos dar la opción que la copie en el cuaderno y que nos lo presente al día siguiente en clase.

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Problema: Algunos de los  Alumnos no visualizan el material en casa porque no son responsables.

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Problema: Algunos de los  Alumnos no visualizan el material en casa porque no son responsables.

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Solución: Fomentar la motivación utilizando recompensas.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES: FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES: FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMA: El principal problema con el que nos podemos encontrar a la hora de aplicar Flipped Classroom son las diferencias en el punto de partida entre unos alumnos y otros, ya que no todos los discentes (y también sus familias) dispondrán de los conocimientos informáticos necesarios ni los medios y recursos necesarios.

SOLUCIÓN: intentar facilitar  una respuesta para aquellos alumnos que no disponen de dichos recursos, lo ideal si fuese posible sería que desde la administración se le concediese material para aquellos alumnos que no lo disponen, también puede existir un horario donde los alumnos puedan acudir a un aula habilitada con ordenadores para aquellos alumnos que lo necesiten. En cuanto al problema de conocimientos informáticos sería muy útil realizar un trabajo previo de formación tanto con alumnos como con familias, ya que la implicación de estas resultará fundamental para el buen desarrollo e implantación de FC,  durante las primeras sesiones debemos ser más flexibles e ir paulatinamente.

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POSIBLES PROBLEMAS CON FLIPPED CLASSROON

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POSIBLES PROBLEMAS CON FLIPPED CLASSROON

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PROBLEMA : La disponibilidad de recursos tecnológicos y del conocimiento de la metodología.
SOLUCIÓN: Análisis de los recursos de la familias y adaptación del método a sus recursos y explicación con modelaje a las familias del metodo y las instrucciones a seguir.

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Posibles problemas y soluciones para Flipped

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Posibles problemas y soluciones para Flipped

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Algunos de los posibles problemas y sus respectivas soluciones, que puedo encontrar en mi centro son:

Problema:
Falta de formación sobre este modelo en el profesorado. Uno de los problemas que podemos encontrar es la falta de formación y desconocimiento del profesorado sobre el flipped classroom, por lo que, aunque quieran aplicarlo en sus clases para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje más innovador, si no saben cómo hacerlo o no entienden muy bien en qué consiste, no van a poder.

Solución:
Por tanto, considero que una solución a este problema sería la previa formación del profesorado en este ámbito, es decir, tanto a nivel de centro mediante grupos de trabajo, como a través del centro de formación del profesorado, los docentes y especialistas deberían formarse sobre este modelo, y así, garantizar una correcta aplicación y un aprendizaje productivo a la vez que innovador.

Problema:
Otro de los posibles problemas que puedo encontrar como maestra de Pedagogía Terapéutica, es que mis alumnos no entiendan o no sepan muy bien qué es lo que deben realizar previamente en casa, ni cómo acceder al material o recurso concreto.

Solución:
La solución a este problema sería adaptar en todo momento el proceso. Por una parte, previamente, ya que sería oportuno anticiparles y explicarles a mis alumnos en qué consiste y cómo vamos a trabajar y, por otra parte, si es necesario hacerle una guía adaptada para que se familiaricen con este modelo, y puedan acceder a los recursos (vídeo) en casa. Además, se pediría la colaboración de las familias para que ayuden a sus hijos en el trabajo en casa.

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS Y SOLUCIONES FLIPPED CLASSROOM

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Actualmente trabajo en un centro de compensatoria, donde gran parte del alumnado es inmigrante y por ello, los problemas que nos encontramos día a día es la poca accesibilidad a recursos tecnológicos, así como conexión a internet y despreocupación por el aprendizaje.
Por otra parte, en mi centro trabajamos todos con la misma metodología para que las clases del mismo nivel den el mismo contenido y de la misma forma, pero tal vez, todos los compañeros no estén de acuerdo en utilizar dicha metodología.

Una  solución que daría es que a través de la plataforma que están comenzando a utilizar, google classroom, y que sus padres lo tienen instalado en el móvil, se podría subir todos los vídeos a esa plataforma para que desde sus móviles puedan visualizarlo. También se podría mandar por otras vías como por ejemplo; gmail (en el caso de que no hayan instalado aún la aplicación anterior) o whatsapp.
Por el contrario, respecto al profesorado, deberíamos replantearnos todos si la metodología elegida hasta el momento es la más eficaz y constructiva tanto para ellos como para nosotros, así que comenzaría a introducirlo por edades más pequeñas con compañeros que sí estén de acuerdo e irlo incrementando cada curso a cada nivel hasta completar toda la etapa educativa. Creo que al ver los resultados satisfactorios que produciría los compañeros estarían convencidísimos de subirse a la aventura.