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María Dolores Mojarro Aragón

Descripción Proyecto: vídeo sobre la violencia de género, para tratar de esta forma los temas transversales del curriculum.

Artefacto Generado: se creará un video donde se haga ver el peso que llevan en la mochila muchas personas víctimas de la violencia de género, y con el que se intentará animar a aquellas personas a pedir ayuda.
Se subirá a distintas plataformas digitales y redes sociales, para darle publicidad.
https://youtu.be/Bzz0Xkf1EIo

Herramientas utilizadas: internet y el móvil para la grabación del vídeo.

Nivel SAMR: redefinición.

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- Descripción del proyecto: Los alumnos del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora darán un impulso digital a su plan de empresa, ya que además de elaborarlo deberán darle publicidad con la creación de una página web y con el uso las redes sociales.

- Artefacto generado: Una página web donde se poder encontrar los datos de la empresa creada por cada alumno con la descripción detallada de los bienes y servicios que ofrecen.

- Herramientas: Google Sites  (https://sites.google.com/new?hl=es) o blogs. Además se utilizarán apps para generar los códigos QR y las redes sociales (Instagram, Facebook, Twitter o LinkedIn, entre otras).

- Nivel SAMR: Redefinición, porque se crean nuevos niveles de aprenidizaje, que mejoran su calidad educativa.

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Descripción del proyecto: realizar un video curriculum atractivo, resaltando nuestras habilidades comunicativas, creatividad y soft Skill en respuesta a una oferta de trabajo publicada por el profesor.

Artefacto generado: Creación de un curriculum usando las TIC

Herramientas utilizadas:
- Movil o tablet para grabarse
- App de Vimeo para editar video
- Classroom para subir tarea y ser evaluada por el profesor
- Flipgrid para compartir los videos con los compañeros.
- Padelt, tras la visualizaciones , los compañeros destacaran los aspectos positivos y los mejorables de los videocv de sus compañeros.

Nivel SAMIR:
redifinición: con el uso de las tic y creación de un videocv que sustituye al cv escrito y añade con los medios audiovisiales la apreciación de las habilidades del candidato

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Realización de un accesorio del masaje estético.
Artefacto generado: Primero se procederá a visualizar un vídeo en el que se explican los diferentes accesorios del masaje que existen.
Se repartirán por grupos un accesorio. Deberán de investigar sobre él, realizando una búsqueda exhaustiva; y realizarán una presentación. Dicho material estará disponible para el resto de sus compañeros.
Para finalizar, llevarán a cabo un vídeo en el que expliquen qué es, cómo se usa, cuáles son sus beneficios, contraindicaciones,... que se visualizará en clase, se hará un debate y resolverán las dudas; porque tras ello practicarán en clase con los diferentes accesorios.
Herramientas: Internet, pinterest, vídeos, powe point, vimeo,youtube ....
Nivel Samr: Redefinición

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto: creación de un curso de lenguaje inclusivo
Artefacto generado: tienen que crear una serie de videos divididos en bloques. Cada uno de esos bloques trabajaran temas del lenguaje inclusivo. Esta destinado a la comunidad educativa por lo que se deben adaptar al público.
Deberán elaborar además diferentes materiales a través de pequeños ebook donde tengas actividades propuestas.
Herramientas utilizadas:
-Canva: https://www.canva.com/es_es/
-https://screencast-o-matic.com/
-Youtube
-Edupuzzle

Nivel SAMR: Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

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Canva España | Una herramienta de diseño todo en uno

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva es una herramienta online de diseño gráfico de uso gratuito. Utilízala para crear publicaciones para redes sociales, presentaciones, carteles, vídeos, logos y mucho más.

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Descripción del Proyecto: con el alumnado de 1º CFGM de Actividades comerciales se va a realizar un escaparate por mes/trimestre que se expondrá en el centro escolar referido a la celebración/conmemoración de un día señalado ("día de la lucha contra el cáncer de mama", "día de la no violencia", "Halloween", "Semana Santa"...). Además se llevará a cabo su promoción correspondiente con la que se intentará obtener fondos para ayudar a las familias de nuestro centro que más lo necesiten.

Artefacto Generado: un blog con todas las imágenes y la descripción de cada proyecto (escaparate y promoción). Publicaciones en Instagram y un libro de estilo de escaparates, además de diferentes recursos promocionales (flyers, cartelería...) y elementos de merchadising (pulseras, globos....).

Herramientas Usadas:
Antes de la Clase: a través de la plataforma "Classroom", se pondrá a disposición del alumnado: 1. Una presentación con los aspectos téorico-prácticos más significativos, con la herramienta "powerpoint, prezzi...". 2. Un video con la explicación técnica pertinente, usando la herramienta "Screenshot", que incluirá la evaluación y el seguimiento del alumnado de cara a la visualización del video, para ello usaremos la herramienta "Playposit".

En clase y después de clase: prepararemos y crearemos el material tanto digital como tangible a usar para las diferentes actuaciones (escaparate, promociones y merchandising), para ello usaremos fuentes de información con contenido creado por otros como "Google", "Youtube", "blogs", "webs"...y crearemos nuestros contenidos (Bolg, Instagram, Mockshop, Visual Merchandising Project...). Y crearemos

Nivel SAMR: nos situamos en el nivel de Redefinición ya que se pretende que sea el propio alumnado el que cree material didáctico a difundir.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL SISTEMA:
Hemos encuadrado esta tarea en el bloque de orientación laboral, concretamente en el proceso de búsqueda de trabajo.
Debido al avance de la tecnología, la herramienta del elevator pitch que está sustituyendo a la tradicional carta de presentación.
Así que vamos a realizar elevator pitch de presentación del alumnado para adjuntar al currículum vitae que realizarán posteriormente que subiremos al Blog del curso.

ARTEFACTO GENERADO:
Cada alumno realizará un vídeo de un máximo de 1.30 minutos en el que se presentará como introducción y presentación previa al currículum que se elaborará en una etapa siguiente.
Dichos vídeos se subiran al Blog creado para la clase al que se irán añadiendo múltiples recursos a lo largo de todo el tiempo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Visualización de otros vídeos a través de otros canales, principalmente: www.youtube.com
Grabador de imagen y sonido a través de algunas aplicaciones para PC o para SMARTPHONE (Android o IOS)
Posproducción: Shotcut.
Servicio de Streaming utilizado: YouTube
Servicio de subida de vídeos: Google Site.

NIVEL DE SAMR:
Redefinición, hemos creado nuevos proyectos sustituyendo productos que ya han quedado anticuados y adaptándonos a los nuevos tiempos y a las nuevas necesidades del mercado laboral.

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- Descripción Proyecto: el alumnado va a organizar una jornada donde muestren todo lo relacionado con la limpieza dental, se mostrará al alumnado de ESO y Bachillerato. Deberán crear una sesión de 45 minutos de recorrido, para grupos de 6 alumnos de otros cursos.

- Artefacto generado:
1º. Crearán unos podscat donde expliquen los tipos de depósitos dentales.
2º. Crearán vídeos explicando los cálculos dentales, qué causan y cómo se eliminan.
3º Por último mostrarán la técnica de eliminación de los cálculos dentales mediante trartrectomía ultrasónica.

- Herramientas utilizadas:
Recursos teóricos: Moodle centros, Google,  www.masquedientes.com

Vídeos: Genially, powerpoint, edpuzzle

Difusión: www.soundcloud.com
Youtube, Cuenta educativa de Instagram

Nivel SAMR: Redefinición

# data[].attributes.headline
TÍTULO: ANA ROMERO. 1º de Farmacia y Parafarmacia

# data[].attributes.subject
TÍTULO: ANA ROMERO. 1º de Farmacia y Parafarmacia

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN: el proyecto consiste en la elaboración de un vídeo sobre un role-playing de atención al paciente y uso del glucómetro y seguidamente indicarán algunas recomendaciones en función de los resultados que genere dicho procedimiento. Posteriormente, crearemos un blog de clase en Blogger sobre Promoción de la Salud donde publicaremos dicho vídeo para su difusión y promoción de hábitos saludables y cuidado de la salud.

ARTEFACTO GENERADO: Crear vídeo sobre el uso del glucómetro y publicarlo en un blog de la clase

HERRAMIENTAS:

-Plataforma educativa: Google classroom: https://classroom.google.com

-Información: libros del departamento, apuntes de la profesora y páginas webs de internet:  https://www.google.es/

-Creación y edición de vídeo: app como Kinemaster:  https://www.kinemaster.com/

-Plataforma de publicación de vídeos: youtube: https://www.youtube.com/

-Difusión por RRSS como Youtube: https://www.youtube.com/ ,  blog: Blogger de Google: https://www.blogger.com/ , whatsapp: https://web.whatsapp.com/

NIVEL SAMR:

Considero que hemos alcanzado el máximo nivel de SAMR. Pero voy a describir los anteriores de igual modo.

-Sustitución: sustituir una serie de preguntas escritas por una reflexión y elaboración de role-playing.

-Aumento: Búsqueda de información en libros de texto y en buscadores de internet sobre proceso de uso del glucómetro, app para grabar y editar vídeos…

-Modificación: creación de un vídeo del role-playing con el proceso de atención al paciente y uso del glucómetro.

-Redefinición: Publicación y difusión en RRSS y en el blog de la clase.

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Ciclo Formativo Superior de Fotografía
Asignatura Medios Informáticos.
Collage Digital y manual
* Descripción breve del Proyecto:
Con motivo de la celebración del día de la no violencia de género, realizaremos una exposición en el claustro del centro con los trabajos realizados en mi asignatura, (collages digitales con acabado manual) y fotografías realizadas en la asignatura de proyectos.
* Artefacto Generado:
Las obras de los alumnos, un vídeo de la exposición, un catálogo digital de las obras expuestas, y la difusión de las piezas en las redes sociales de la Escuela de Arte.

*Herramientas:
- Ordenador
- Photoshop
-Cámara fotográfica
- Móvil
- twitter
-facebook
-instagram
- pintura. hilo, cuerda, pegamento.

# data[].attributes.body
Descripción Breve: Se va a realizar una simulación de un departamento, con alumnado de 1º FPB en el módulo de Técnicas básicas de oficina.
Artefacto generado: boceto de oficina con una aplicación Web (ikea u otra similar), junto con la explicación a través de un vídeo de su departamento y de las funciones que realiza; así como la situación del alumno-trabajador en un organigrama empresarial.
Los distintos departamentos, tareas y el organigrama se hará en Power Point que se exportará a formato vídeo, junto con la explicación del alumno-trabajador.
Nivel SAMR:
Sustituir y aumentar el aprendizaje a través de las TIC, donde el alumno aprende de forma más rápida al ver su trabajo reflejado en un vídeo.
Modificar y redefinir:  la tecnología modifica el diseño de tareas que normalmente se hacían en un cuaderno y se redefine en nuevas tareas más creativas y divertidas.
Enlaces:
Diseño oficina
Power Point
Video subido a Youtube (privados).

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Tarea: Diario de aprendizaje Social Media Plan

Descripción de la tarea y del proyecto:

Este artefacto digital se enmarca en el proyecto que planteado sobre el social media plan para la Asociación Banco de Alimentos Medina Azahara para dar publicidad a la operación kilo. Este proyecto se llevará a cabo en el módulo de Políticas de Marketing que se imparte en primero del Grado Superior de Marketing y Publicidad.

En este caso se plantea que cada grupo de alumnos lleve un blog a modo de diario de aprendizaje consensuando las entradas de forma que les sirva de reflexión sobre lo aprendido y por otra parte también sirve al profesor para establecer un feedback.

Agrupamientos dentro del proyecto: Agrupamientos de tres o cuatro alumnos.

Cada grupo de alumnos se ocupará de un área del social media plan existiendo un grupo de dos o tres alumnos que serán los coordinadores.

Dentro de cada grupo tres o cuatro alumnos habrá un rol de líder, un rol revisor y redactor, un portavoz que puede llegar a coincidir el rol de líder y un rol creativo dichos roles no tienen porque ser fijos y pueden ir variando, dependiendo de las capacidades de los alumnos que conforman el grupo.

Entonces en el marco del proyecto se debe poner una entrada diaria en un blog diciendo:
· ¿Qué hemos hecho hoy en relación con el proyecto?

· ¿Qué hemos aprendido hoy en relación con el proyecto?

· ¿Qué no hemos entendido bien?

· ¿Qué cosas no acabamos de entender?

Artefacto generado: Blog

Herramienta utilizada:  https://es.wordpress.com/

Nivel SAMR: Redefinición

# data[].attributes.body
Descripción breve del proyecto:

Se trata de sensibilizar e informar a la población sobre las enfermedades mentales.

Artefacto generado:

Vídeos para sensibilizar e informar a la población que serán subidos a las redes sociales.

Herramientas utilizadas:

Tienen que investigar sobre las diferentes enfermedades mentales y las características y necesidades de las personas que las padecen, para ello utilizarán https://www.google.es/ o https://www.pinterest.es/, para la producción y edición de los vídeos utilizarán https://screencast-o-matic.com/ y https://www.edpuzzle.com/
Una vez acabados los vídeos se difundirán a través de las redes sociales que se creen a nivel del grupo clase, para ello se utilizarán: https://www.twitter.com, https://www.instagram.com, https://www.facebook.com, https://www.tiktok.com.

Nivel SARM:

AUMENTO: El alumnado buscará información en los motores de búsqueda de Internet para obtener información para su proyecto.
REDEFINICIÓN: Nuestro alumnado crea material audiovisual que recoge lo que ha aprendido como proyecto de trabajo, sirviendo éste para mejorar o cambiar una situación social que presenta una necesidad real.

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Descripción breve del proyecto:

Se trata de sensibilizar e informar a la población sobre las enfermedades mentales.

Artefacto generado:

Vídeos para sensibilizar e informar a la población que serán subidos a las redes sociales.

Herramientas utilizadas:

Tienen que investigar sobre las diferentes enfermedades mentales y las características y necesidades de las personas que las padecen, para ello utilizarán https://www.google.es/ o https://www.pinterest.es/, para la producción y edición de los vídeos utilizarán https://screencast-o-matic.com/ y https://www.edpuzzle.com/
Una vez acabados los vídeos se difundirán a través de las redes sociales que se creen a nivel del grupo clase, para ello se utilizarán: https://www.twitter.com, https://www.instagram.com, https://www.facebook.com, https://www.tiktok.com.

Nivel SARM:

AUMENTO: El alumnado buscará información en los motores de búsqueda de Internet para obtener información para su proyecto.
REDEFINICIÓN: Nuestro alumnado crea material audiovisual que recoge lo que ha aprendido como proyecto de trabajo, sirviendo éste para mejorar o cambiar una situación social que presenta una necesidad real.

# data[].attributes.body
Descripción del Proyecto. Se trata de mejorar las estancias en los hospitales de los profesionales, pacientes y residentes de un hospital ante la situación actual de covid
Artefactos generados. El alumnado de Grado Superior con las conclusiones del estudio realizado realizarán  videos y tripticos que será utilizado en el hospital de referencia, para que todos las personas involucradas conozcan y consigan mejorar las condiciones de los mismos en el hospital.
Herramientas utilizadas: Screencast-O-Matic https://screencast-o-matic.com/ para la elaboración de videos con material conseguido en la investigación, comentarios de personas y introducción de preguntas(PlayPosit)https://go.playposit.com/ para que aporten  nuevas ideas  para conseguir que la actividad sea muy dinámica y sea continua a lo largo del tiempo).
Nivel SAMR: Impresión y redifusión de los materiales elaborados. Retroalimentación continua por los afectados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Descripción del proyecto.

El proyecto va dirigido al primer curso de higiene bucodental, dentro del módulo profesional de intervención bucodental. El alumnado, en pequeños grupos, crearán perfiles en redes sociales (instagram y twitter) con el objetivo de llevar a cabo programas de sensibilización sobre aspectos de la salud bucodental a lo largo de todo el curso, coincidiendo con el trabajo de cada uno de los RA que forman el módulo profesional.

Artefacto

Perfil en Instagram y Twitter. Se tratan de dos redes sociales que el alumnado conoce y domina. En instagram se crearán post con imágenes llamativas creadas por el alumnado a través de herramientas como Genially o Canva sobre las diferentes temáticas que trabajamos en clase (higiene oral, tratamiento de la hipersensibilidad, control de la placa bacteriana…), se crearán vídeos llamativos sobre la temática con diferentes app (Reals, ViVaVideo…). Todo esto también se publicará en Twitter acompañado además de enlaces a artículos científicos, los últimos estudios, etc.

Herramientas

Instagram: https://www.instagram.com/?hl=es

Twitter: https://twitter.com/?lang=es

Canva: https://www.canva.com/es_419/

Genially: https://genial.ly/es/

Vivavideo, InShot, Reels… (Editores de vídeo varios): https://inshot.com/

Nivel SAMR

Redefinición: Los alumnos van a crear un proyecto que pueden aplicar a su vida real, que va a llamar la atención de sus intereses y que puede ayudar a la sociedad en su conjunto integrando diferentes recursos audiovisuales.

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Descripción del proyecto:
Este proyecto va dirigido a los alumnos/as de 2º Grado Superior de grabado y técnicas de estampación. Tendrán que generar y banco de imágenes y texturas enfocado a la técnica del Collagraph.

Artefacto generado:
Los alumnos/as trabajarán en grupo de dos, creando un blog donde mostrarán el proceso de trabajo, indagación y la conclusión en base a los distintos materiales utilizados, generando un banco de texturas. Deberán complementarlo con la búsqueda de al menos cinco artistas grabadores que utilicen la técnica del collagraph dentro de su obra.
Realizarán un video, mostrando todo el material y los procesos de indagación y que posteriormente deberán exponer en clase.

Los trabajos se visualizarán en las distintas plataformas de la Escuela de Arte, Facebook e Instagram.

Herramientas utilizadas:
Búsqueda de información:
https://www.google.com
https://www.pinterest.es
Creación del blog:
https://wordpress.com/es/
https://www.blogger.com
https://www.tumblr.com
google formulario.
Creación de videos:
Imovie
Adobe Premiere

Nivel SAMR:
Redefinición: el alumno/a, debe hacer una búsqueda activa de información a través de internet, además de generar un blog y un video.

# data[].attributes.body
Descripción breve: El proyecto será la creación de un block de cocina realizado por los alumnos de la Formación Profesional básica de cocina , donde ellos utilizando diferentes herramientas crearán videos con todas las elaboraciones creadas en clase.
Artefacto generado:
Diferentes videos en los que el alumnado deberán tener una correcta mise place con todos los ingredientes, además de una perfecta ejecución de la elaboración.Por supuesto para terminar deberán realizar una terminación y presentación del plato.
Así en estos videos que serán individuales , todos los alumnos podrán tener recogidas todas las elaboraciones que se realizarán a lo largo del curso, pudiendo siempre que tengan dudas la revisión de estos videos.
Herramientas:
-Cámaras de videos, móviles.
-ED_puzzle
-You tube
-Facebook
Nivel SAMR:
Redefinición :ya que ,los alumnos al crear videos crearán materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase, creando así los diferentes contenidos, haciendo uso de las diferentes herramientas anteriormente mencionadas.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:
Creación de una página web mediante el uso de Google Sites

Artefacto generado:
El alumnado de 2º curso del Ciclo de Prevención de Riesgos Laborales va a realizar una página web a la que tendrán acceso el resto del alumnado del centro y conocidos que ellos estimen conveniente con  la finalidad de dar a conocer en qué consiste la materia de Ergonomía. El proyecto se integra dentro del módulo de Riesgos derivados de la Organización y Carga de Trabajo

Herramientas utilizadas:
Búsqueda de Información: https://www.google.es/
Realización de presentaciones:
https://prezi.com/es/
https://genial.ly/es/
https://chrome.google.com/webstore/detail/powerpoint-online/mdafamggmaaaginooondinjgkgcbpnhp?hl=es
Videos:
https://www.youtube.com/?hl=es
https://www.insst.es/
Actividades:
https://kahoot.com/
https://es.educaplay.com/

Nivel SMAR: redefinición pues se van a emplear nuevas tecnologías para investigar, difundir y conocer la Ergonomía. Los alumnos van a elaborar materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase y lo van a utilizar para difundir esos conocimientos.
El propio alumno/a es el que va a crear los contenidos de la página haciendo uso de las herramientas que estime conveniente

# data[].attributes.attachment_link.description
Search the world's information, including webpages, images, videos and more. Google has many special features to help you find exactly what you're looking for.

# data[].attributes.body
Descripción: Creación de un videocurriculum al que se pueda acceder a través de un código QR.

Artefacto generado: Se elabora individualmente un vídeo el cual puede ser editado y enriquecido con imágenes, música, comentarios, etc.
Deben ser imaginativo e innovador, para captar la atención.
Tiene que contener: habilidades, experiencia laboral, formación,..., e información de interés relevante.

Herramientas utilizadas:
https://obsproject.com/es
http://www.vimeo.com/
https://go.playposit.com/
https://genial.ly/es/
https://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Nivel SAMR:
Transformación: Redefinición
La creación de este material nuevo es de utilidad fuera del ámbito educativo, concretamente para la búsqueda de empleo.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto :
Elaboración de un video y dossier de uñas de fantasía.
Artefacto generado:
Se trata de que cada alumno genere un video y una presentación de las uñas de fantasía realizadas en clase: 5 de ellas han sido realizadas por imitación, a través de un tutorial realizado por mí, otras 5 por clase guiada y las 10 restantes por imaginación o investigación a través de internet. Todas ellas deben de presentarse al resto de la clase, y, la más original o  creativa de las 20, ser explicada mediante un video tutorial de no más de 2 minutos de duración.
El día de la exposición se fotografían todas las uñas y los videos y se comprimen en uno que, quedará de formación y de recuerdo para todos.

Herramientas utilizadas:
- Útiles propios para la práctica.
- Móvil.
- Cámara
Nivel SAMR:
Redefinición

# data[].attributes.headline
José Carlos Molina Ortega. C.F.G.S. Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal.

# data[].attributes.subject
José Carlos Molina Ortega. C.F.G.S. Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal.

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Descripción del proyecto:
El manejo durante el parto y el puerperio.

Artefacto generado.
Consiste en la creación de un vídeo donde llevará a cabo la descripción del manejo en el parto y puerperio que se lleva a cabo en la granja donde está realizando la formación en alternancia.

Herramientas utilizadas.
Aplicaciones para grabación de vídeo en teléfono móvil.
Programa de edición de vídeo: iMovie.
Para la difusión: Vimeo.

Nivel SAMR.
Redefinición.
El alumnado creará un elemento audiovisual, a partir de la experiencia de manejo real en un centro de trabajo.
Este material será expuesto antes sus compañeros, que podrán aprovecharse del material creado por el resto de sus compañeros y compañeras.

# data[].attributes.body
Breve descripción:

C.F.G.M. Atención a Personas en Situación de Dependencia. Módulo profesional de Teleasistencia.

El proyecto de trabajo consiste en la CREACIÓN DE UN SERVICIO VIRTUAL DE TELEASISTENCIA, donde el alumnado del módulo profesional realizará las tareas propias de Teleoperador/a de Teleasistencia con los compañeros de su Instituto.

Sus destinatarios serán el alumnado con dificultades de integración social de nuestro instituto. Partiendo de las propuestas de actuación dadas por el Departamento de Orientación, el alumnado del módulo profesional de Teleasistencia, a través de videollamadas o  conversaciones de WhatsApp, trabajarán :

·        Habilidades sociales; ayudándoles a su autoconocimiento, a aumentar su autoestima, ser asertivos y empáticos.

·        Estimularán su capacidad para adaptarse a los cambios y a resolver conflictos.

·        Les propondrán actividades  de ocio integradoras.

·        Les darán compañía; alguien con quién hablar, pasar el rato conversando.

Y el alumnado de Teleasistencia trabajará y pondrá en práctica todos los contenidos del módulo profesional.

Artefacto generado:

·        Por un lado, estaría todo lo necesario para crear el servicio virtual de Teleasistencia y la realización de las llamadas con el alumnado del Instituto. Se puede decir que es el "lado interno" del proyecto. En este apartado tendríamos la:

o   Creación de una base de datos.

o   Vídeos divulgativos del proyecto (habilidades interpresonales, resolución de conflictos, propuestas de ocio inclusivo…).

o   Realización y recibimiento de Videollamadas.

o   Fichas de seguimiento.

o   Creación de un Blog donde publicar todos los materiales creados para el proyecto.

·        Por otro, el "lado visible" del proyecto, dirigido a la población general. Aquí tendríamos la publicación de los vídeos divulgativos:

o    En la web del Instituto.

o   En el twiter y Facebook del ciclo formativo de grado medio Atención a personas en situación de dependencia.

Herramientas utilizadas:

Para el lado “interno” del proyecto:

o   Creación de una base de datos: Google clouds, Apache openoffice.

o   Búsqueda de información: https://www.google.es/ https://www.pinterest.es/

o   Vídeos divulgativos del proyecto (habilidades interpresonales, resolución de conflictos, propuestas de ocio inclusivo…): Google presentaciones, Powerpoint, Genially, Canva… Videocámaras, Apps de teléfonos móviles y tablets. https://screencast-o-matic.com, https://es.slideshare.net/

o   Realización y recibimiento de Videollamadas: Google meet.

o   Fichas de seguimiento: Google Docs y Drive.

o   Creación de un Blog donde publicar todos los materiales creados para el proyecto: Blogger www.blogger.com

Para el lado “visible” del proyecto:

o    Búsqueda de información: https://www.google.es/ https://www.pinterest.es/

o   Publicación de los vídeos divulgativos:

§  En la web del Instituto.

§  En las direcciones del ciclo formativo en:

·        En Twitter https://twitter.com/iniciarsesion?lang=es

·        EnInstagranhttps://www.instagram.com/accounts/login/

·        En Facebook https://es-es.facebook.com/

Nivel SAMR:

REDEFINICIÓN porque se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización no serían posibles. Y los alumnos crean materiales audiovisuales donde recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de gran utilidad fuera del Instituto.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto: En relación con el bloque de contenidos correspondientes a la orientación profesional del módulo de FOL, los alumnos investigarán en tres ámbitos:
1. CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR DE LA GESTIÓN FORESTAL: Definición y análisis del sector profesional del título. •Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el ámbito profesional del título, competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades personales. •Mercado laboral. Tasas de actividad, ocupación y paro. •Políticas de empleo.
2. ¿CÓMO ES UN TÉCNICO SUPERIOR DE GESTIÓN FORESTAL?: Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. •Definición del objetivo profesional Individual.
3. LLEGAR A SER UN TÉCNICO SUPERIOR DE GESTIÓN FORESTAL: Valoración de la importancia de la formación permanente en la trayectoria laboral y profesional del técnico superior.

El proceso de toma de decisiones. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el perfil profesional. •Formación profesional inicial. •Formación para el empleo. El proyecto profesional individual. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

El proyecto se plantea desde la óptica de la auto-orientación, es decir, serán los alumnos los que, guiados por el profesor, realizarán la labor de explorar diversos recursos. El objetivo es que se realice una reflexión profunda sobre cómo es el sector profesional donde se buscará empleo, cuáles son las características requeridas y poseídas y qué decisiones deberán tomarse para llegar a través de un itinerario formativo-profesionalizador a ser un trabajador o trabajadora forestal.

La metodología de trabajo será cooperativa, combinando sesiones de gran grupo con trabajo en pequeño grupo. Los alumnos reflexionarán primero sobre los temas planteados y se debatirán en clase y, toda la información y recursos generados se dirigirán a los grupos de trabajo, que tendrán la tarea de trabajar con ella para la producción del artefacto digital.

Artefacto generado: El proyecto se concretará en la realización de un pequeño documental cuyo objetivo es mostrar a sus compañeros del curso que viene cuáles son las oportunidades de empleo en el sector forestal. El video contará con tres secciones que se corresponden con los bloques anteriormente planteados y cuya duración final no excederá los 10 minutos. El formato del video será la presentación de la información por parte de los alumnos, junto con pequeñas entrevistas realizadas a profesionales del sector
Herramientas utilizadas: Para la realización y montaje del video emplearemos los móviles y software tipo movie Maker. Para el trabajo colaborativo en clase emplearemos la plataforma Miro. Para poner a disposición de los alumnos la información que deberán revisar y sobre la que reflexionar, usaremos Google Classroom. En esta misma plataforma los alumnos entregarán semanalmente un diario de aprendizaje, que vincularemos a los criterios de evaluación correspondientes del módulo, y que se valorará a través de una rúbrica asociada.
Nivel SAMR: Redefinición, al crear materiales audiovisuales.

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Alumnado del CFGS Educación Infantil. Módulo: Desarrollo cognitivo y motor.
Creación de actividades y materiales de estimulación sensorial para niños y niñas de 0 a 3 años.
Artefacto generado:
- Se creará un blog de clase en el que se detallarán pequeños artículos elaborados por el alumnado, sobre qué es la estimulación sensorial en estas edades.
- Se crearán infografías que reflejen los diferentes hitos evolutivos de los niños y niñas con respecto a los sentidos. Las infografías se podrán ver a través de códigos QR.
- Vídeos elaborados por el alumnado en el que expliquen la elaboración de diferentes materiales sensoriales.
- Vídeos elaborados por el alumnado en el que expliquen diferentes actividades que favorezcan el desarrollo sensorial.
Tanto los vídeos como las infografías, estarán incrustados en el blog, y clasificado por franjas de edad: de  a  año, de 1 a 2 años y de 2 a 3 años.
- Creación de un canal de Podcast en el que vayan subiendo cuentos creados por el alumnado sobre los sentidos. El enlace estará incrustado en el blog.
- Se dará difusión al blog a través de redes sociales.

Herramientas utilizadas:
- Cámaras de vídeo y fotos.
- Para la difusión de vídeos: www.youtube.com
- Para generar el blog: www.blogger.com
- Para generar vídeos: www.edpuzzle.com
- Para difusión: www.facebook.com, www.twitter.com, www.instagram.com
- Generador de códigos QR
- Para búsqueda de información: www.google.es
- Para la elaboración de podcast: spreaker estudio
- Para generar infografías y demás contenidos: Canva, Genially.

Nivel SAMR:
Redefinición. El alumnado va a crear materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase y lo van a utilizar para difundir esos conocimientos. Es el propio alumnado el que va a crear los diferentes contenidos del blog haciendo uso de las herramientas que crea convenientes.

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Descripción del proyecto
Realizamos una búsqueda activa de empleo:
Búsqueda de oferta de empleo real, uso de herramientas de búsqueda, autocandidatura y preparación para entrevista.
Artefacto generado
Búsqueda de oferta real con metabuscadores de ofertas de empleo, realización de candidatura a la misma realizando carta de presentación y curriculum y envío usando correo electrónico. Realización de dramatización como ensayo de entrevista real optando a dicho puesto de trabajo.(Exposición a clase con presentación realizada en Prezi, Canva o Slideshare de todo el proceso anterior y enlace youtube de videocurriculum y dramatizacion o role play de entrevista laboral)
Gamificación final con ESCAPE ROOM búsqueda de empleo.
Herramienta utilizada
Presentación con Prezi, Slideshare o Canva y uso de Canva o Youtube para preparar y publicar videocurrículum y entrevista laboral.
Nivel SAMR
Modificación Usando las nuevas tecnologías nos acercamos al mundo laboral real y la búsqueda efectiva de empleo.
Redefinición. Con el videocurriculum y la exposición de una entrevista de trabajo ayudamos a toda la clase a preparar con diferentes aportaciones casos posibles de entrevista que al ser publicados abrirán puertas laborales a los alumnos que finalicen y a los futuros alumnos orientarán profesionalmente en la búsqueda de empleo.

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Descripción breve del proyecto: elaboración de un vídeo donde se explique con lenguaje sencillo cómo se elabora una nómina y cómo interpretarla. Va dirigido a la mayoría de trabajadores que no conocen las partes de la nómina, en qué se fundamenta (el convenio colectivo) y cuáles son los cálculos.
Realización de una infografía de soporte del vídeo (con las líneas generales) y que se distribuirá en formato pdf.
Artefacto generado: vídeo explicativo de cómo realizar una nómina basándose en un caso concreto de un puesto de trabajo determinado y un convenio concreto. Acompañado de la infografía resumen.
Herramienta utilizada: Screencast-o matic o Screencastify para elaborar el vídeo y Youtube para publicar el vídeo.
Canva o Genially para crear la infografía.
Nivel SAMR: Modificación: se crean materiales de los contenidos aprendidos & Redefinición: estos materiales serán visibles y útiles para el ámbito externo al centro educativo.

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ARTEFACTO TIC:

1. DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
El proyecto está centrado en la elaboración de una revista de temática abierta para el alumnado de 2º de Preimpresión Digital, para el ciclo de Grado Medio de Artes Gráficas.

2. ARTEFACTO GENERADO:
Presentación: usando la herramienta de diseño Illustrator o, en su defecto, InDesign.
Vídeo: creación de un vídeo (máximo 10 minutos) explicando brevemente el procedimiento de elaboración de la revista y buscar soluciones a posibles problemas que hayan podido ocurrir durante su creación.

3. HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Programas de diseño y maquetación como Photoshop, Illustrator o Adobe InDesign para generar la revista.
Para la creación del vídeo explicativo sobre el proceso utilizará preferiblemente Screencast (https://screencast-o-matic.com) o Power Point.

4. NIVEL SAMR:
Redefinición: con esta tarea transversal y con todos los conocimientos adquiridos a lo largo del Módulo y del curso, el alumnado va a crear desde cero contenido audiovisual a partir de lo aprendido y elaborado en clase. Finalmente se añadirán propuestas de mejora.

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Adela Medina
-Titulo del proyecto:
¿Qué cambio de color realizamos?
Descripción: mediante aprendizaje de servicio, realizarán una atención al cliente completa y de forma grupal, investigación con toma de datos y toma de decisiones, para una aplicación de coloración capilar de tono sobre tono.
-Artefacto: video tutorial de atención al cliente completa en un cambio de coloración capilar.
-Herramientas: para la investigación utilizarán las lecciones grabadas por el profesorado sobre la materia, participando activamente. De forma grupal para recoger la atención al cliente, realizarán una grabación con móvil del alumnado.
Al finalizar entregarán en una ficha de cliente por classroom con el registro completo de la atención al cliente.
-Nivel SMAR: utilización de las TIC en el diseño del artefacto: en la investigación y recogida de datos con classroom y en la grabación del vídeo tutorial con  sus teléfonos móviles de forma grupal.
Integran lo aprendido y difusión en clase y en redes.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:

Elaboración de un Vídeo-cómic histórico-musical, que comprenda los compositores más relevantes de cada uno de esos periodos musicales. Dirigido al alumnado de 4º de Grado Medio en el módulo de Historia de la música.

ARTEFACTO GENERADO:

Creación de vídeos  por grupos cooperativos, que más tarde se unirán para realizar un único vídeo conjunto dotando de una visión global de la historia de la música contada de manera más amena.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

-Herramientas de edición de dibujo como Procreate.

-Utilización de cámaras digitales o cámara del móvil para la introducción de algún tipo de imagen visual en el cómic.

-Búsqueda de información: Google y Youtube

-Compartir archivos a través de Dropbox y/o plataforma colaborativa como Docs

-Grabación a partir de Power Point para luego crear el Vídeo final o a través de la grabación de pantalla con la extensión Screen Recorder

NIVEL SAMR:

Modificación: El alumnado creará contenido para luego realizar una presentación integrando las distintas tecnologías.

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Descripción del proyecto:
Reforma local comercial, los alumnos de 1º C..G.S Proyectos y dirección de obras de decoración harán un estudio y diseño de un espacio enfocado a un nuevo uso en su localidad, Úbeda.
Realizarán las visitas a obra, mediciones y estudios previos necesarios.

Artefacto generado:
Blog en el que cada alumno va a ir mostrando su proceso de trabajo , idea y concepto de nuevo espacio.
Visitas a obra
Mediciones
Charlas con el arquitecto e interiorista del local en el que vamos a trabajar.
Documentación e imágenes utilizadas como inspiración.
Documentación técnica, normativa aplicable.
Habrá una actividad grupal que será la creación de un video con material recopilado por todos los alumnos en el que se recoja el proceso de trabajo y que se publicará en diferentes plataformas de la escuela de arte de Úbeda: Facebook, instagram, etc.

Herramientas utilizadas:
Búsqueda de información:
www.google.com
http://pinterest.es
Creación de blog:
http://www.Blogger.com
http://wordpress.com/es/
Creación de video:
http://edpuzzle.com
http://screencast-o-matic.com

Nivel SAMR:
Redifinición

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1. TÍTULO DEL PROYECTO 
El título del proyecto es: ¿COMENZAMOS LA AVENTURA?

2.	CONTEXTO DE TRABAJO.
2.1.	Niveles.
El proyecto está dirigido  al alumnado de 1º bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades de una localidad de la Serranía de Málaga.
El grupo está formado por 20 alumnos con edades comprendidas entre 16 y 17 años.

2.2.	Áreas implicadas.
La asignatura a la que va dirigida el proyecto es la optativa de “ Cultura emprendedora y empresarial” .

Las competencias claves que se van a trabajar son las siguientes: 
	Competencia en comunicación lingüística (CCL)
	Competencia digital (CD) 
	Competencia para aprender a aprender (CPAA) 
	Competencias sociales y cívicas (CSC) 
	Sentido de  la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
La importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afecta individual y colectivamente plantean la necesidad de una formación específica que proporcione a los alumnos y alumnas las claves necesarias para comprender como pueden llegar a emprender en el marco económico que les rodea. 
Con la difusión se pretende preparar al alumnado para una ciudadanía responsable y para la vida profesional.
3.	 ACTIVIDADES.
Para realizar las actividades en el grupo clase , agruparemos a los alumnos en grupos pequeños de 3 o 4 personas. Favorece las actitudes cooperativas, el aprendizaje significativo, autonomía y responsabilidad.
El alumnado deberá realizar:
a.	Tarea 1: Investigación del ámbito social a mejorar (2 sesión) en esta tarea el alumnado deberá investigar cuáles son las actividades que pueden aportar un coste social positivo a nuestro entorno. Deben de identificar aquellas que generen un bienestar social a la población y que contribuya a la sostenibilidad del medio ambiente.
Cada grupo realizará  un pequeño informe en su portafolio. 

b.	Tarea 2: Idea de negocio. (1 sesión).
Una vez realizada la investigación anterior, el alumnado en grupo mediante una lluvia de ideas irán generando las distintas ideas de negocio aportando los pros y contras de cada una de ellas.
Cada grupo subirá esta información al portafolio.

c.	Tarea 3: Análisis de la efectividad de la idea. (1 sesión)
Los alumnos de cada  uno de los grupos estudiaran cual de las ideas aportadas en la sesión anterior es posible llevar a cabo con una mayor efectividad de éxito, realizando un informe de las conclusiones obtenidas que subirán al porfolio.

d.	Tarea 4: Diseño final mediante canvas (2 sesiones)
Cada uno de los grupos llevará a cabo el diseño del proyecto mediante canvas, este documento será subido al porfolio.

e.	Tarea 5: Exposición de los resultados por cada uno de los grupos. (2 sesiones)
Cada grupo presentará su proyecto mediante Genially, que permite realizar presentaciones más creativas. 







 
4.	CANVAS INICIAL.












 
5.	PRODUCTO FINAL.
El producto final de este proyecto es una presentación mediante Genially de la idea de negocio para realizar el plan de empresa mediante un lienzo business model canvas. En dicha presentación se incluirán la investigación del entorno social, las distintas ideas que se aportaron en cada una de los grupos y la elección de la idea de negocio definitiva, explicando las conclusiones que han dado lugar a dicha elección.

6.	EVALUACIÓN

 	Evaluación inicial:  Se realiza una detección de ideas previas mediante unas preguntas del tipo: 
a.	¿Qué cambiarías en tu entorno, para mejorarlo?
b.	¿Qué actividad podrías llevar a cabo que aporte un coste positivo a la sociedad y además te permita ganar dinero?
c.	¿Cuál idea de negocio es válida?
d.	¿Cómo analizaríais la efectividad de una idea de negocio para llevarla a cabo?

 	Autoevaluación y reflexión de los alumnos.
Se le ha pasado al alumnado un test de autoevaluación mediante un cuestionario Google para que se realicen una reflexión de lo que han aprendido durante las sesiones en las que se ha llevado a cabo el proyecto.
-	¿Qué has aprendido en esta fase del proyecto?
-	¿Qué herramienta TIC  has aprendido a utilizar?
-	¿Qué aplicación tiene en la vida real lo que estas realizando?

 	Mecanismo de evaluación.
        Para llevar a cabo la evaluación tenemos que tener en cuenta que el alumno consiga las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje: 
a)	Competencias:
	Competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia.

Evaluación : El alumno deberá, a la hora de plantear su proyecto emprendedor, observar y explorar del entorno social en el que vive, buscar oportunidades posibles de negocio, aprender a planificar y organizar el trabajo, realizar diferentes tareas, asumir responsabilidades y tomar decisiones. Todas las acciones anteriores surgen a la hora de plantear el proyecto, posibilitando la adquisición de aprendizajes significativos y útiles que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

	Competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de documentos. 
Evaluación: La contribución a esta competencia se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. El lenguaje empresarial consta de una serie de conceptos y vocabulario con unas especificidades que le permitirán a los ciudadanos leer, redactar el plan de empresa e interpretar la realidad actual.

	Las competencias sociales y cívicas (CSC) son múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable. 
Evaluación: Las iniciativas emprendedoras fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. El alumno deberá ser capaz de trabajar en grupo, implicarse en el proyecto de iniciativa aportando ideas y llegar a consensos con el grupo. 

	Esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos emprendedores tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el respeto al entorno natural. 
Evaluación: El alumno deberá enfrentarse al proyecto emprendedor de modo autónomo y creativo, potenciando las capacidades y cualidades que cada individuo tiene para, de este modo, enriquecer el proyecto de iniciativa emprendedora del grupo.

b)	Criterios de evaluación:
Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social.
c)	Estándares de aprendizaje.
-	Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que se desarrolla.
-	Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la realidad de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción.
-	Describe la relación del proyecto de empresa con un sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial 

Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos como soporte el diario de aprendizaje y el portafolio, que nos irá informando de cómo avanza el alumnado y donde se produce las dificultades, para poder ayudarle a solucionarlas.

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1. TÍTULO DEL PROYECTO

El título del proyecto es: ¿COMENZAMOS LA AVENTURA?

2.  CONTEXTO DE TRABAJO.

2.1.    Niveles.

El proyecto está dirigido  al alumnado de 1º bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades de una localidad de la Serranía de Málaga.

El grupo está formado por 20 alumnos con edades comprendidas entre 16 y 17 años.

2.2.    Áreas implicadas.

La asignatura a la que va dirigida el proyecto es la optativa de “ Cultura emprendedora y empresarial” .

Las competencias claves que se van a trabajar son las siguientes:

*       Competencia en comunicación lingüística (CCL)

*       Competencia digital (CD)

*       Competencia para aprender a aprender (CPAA)

*       Competencias sociales y cívicas (CSC)

*       Sentido de  la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

La importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afecta individual y colectivamente plantean la necesidad de una formación específica que proporcione a los alumnos y alumnas las claves necesarias para comprender como pueden llegar a emprender en el marco económico que les rodea.

Con la difusión se pretende preparar al alumnado para una ciudadanía responsable y para la vida profesional.

3.  ACTIVIDADES.

Para realizar las actividades en el grupo clase , agruparemos a los alumnos en grupos pequeños de 3 o 4 personas. Favorece las actitudes cooperativas, el aprendizaje significativo, autonomía y responsabilidad.

El alumnado deberá realizar:

a.    Tarea 1: Investigación del ámbito social a mejorar (2 sesión) en esta tarea el alumnado deberá investigar cuáles son las actividades que pueden aportar un coste social positivo a nuestro entorno. Deben de identificar aquellas que generen un bienestar social a la población y que contribuya a la sostenibilidad del medio ambiente.

Cada grupo realizará  un pequeño informe en su portafolio.

b.    Tarea 2: Idea de negocio. (1 sesión).

Una vez realizada la investigación anterior, el alumnado en grupo mediante una lluvia de ideas irán generando las distintas ideas de negocio aportando los pros y contras de cada una de ellas.

Cada grupo subirá esta información al portafolio.

c.     Tarea 3: Análisis de la efectividad de la idea. (1 sesión)

Los alumnos de cada  uno de los grupos estudiaran cual de las ideas aportadas en la sesión anterior es posible llevar a cabo con una mayor efectividad de éxito, realizando un informe de las conclusiones obtenidas que subirán al porfolio.

d.    Tarea 4: Diseño final mediante canvas (2 sesiones)

Cada uno de los grupos llevará a cabo el diseño del proyecto mediante canvas, este documento será subido al porfolio.

e.    Tarea 5: Exposición de los resultados por cada uno de los grupos. (2 sesiones)

Cada grupo presentará su proyecto mediante Genially, que permite realizar presentaciones más creativas.

4. CANVAS INICIAL.

Competencias claves
-   (CCL)Competencia lingüística
-   (CSC)Competencias sociales y cívicas
-   (CAA)Competencia aprender a aprender.
-   (SIEP)Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Pregunta guía
-         ¿Cómo puedo mejorar mi entorno?
-         ¿Qué problemas existen y cómo podría resolverlos?

Recursos
-         Salidas del centro para realizar los estudios de mercado.
-        Enlaces web con contenidos relativas a la creación de empresas.
-         Documento online para rellenar el business model canvas.
Estándares de aprendizaje
-         Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que se desarrolla.
-         Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la realidad de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción.
-         Describe la relación del proyecto de empresa con un sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
Producto final
Lienzo business model canvas y presentación del proyecto.
Herramientas TIC
-         Equipos informáticos.
-         Dispositivos móviles para búsqueda de información y coordinación del trabajo.
-         Cuenta de gmail por alumno.
-         Presentaciones por tarea: video, rol-playing.
-         Classroom.
Tareas
-         Investigación del ámbito social a mejorar.
-         Idea de negocio.
-         Análisis de la efectividad de la idea.
-         Diseño final mediante un canvas.
Agrupamientos/organización
-         Alumnado de 1º bachillerato 16-17 años  de la asignatura optativa de “Cultura emprendedora y empresarial”
-         Alumnado organizado en grupos de 4.
Plan de Evacuación
-         Diario de evaluación.
-         Portafolios.
-         Rúbricas.
Difusión
-         Redes sociales.
-         Comunidades de Google plus.

5.  PRODUCTO FINAL.

El producto final de este proyecto es una presentación mediante Genially de la idea de negocio para realizar el plan de empresa mediante un lienzo business model canvas. En dicha presentación se incluirán la investigación del entorno social, las distintas ideas que se aportaron en cada una de los grupos y la elección de la idea de negocio definitiva, explicando las conclusiones que han dado lugar a dicha elección.

6.  EVALUACIÓN

Evaluación inicial:  Se realiza una detección de ideas previas mediante unas preguntas del tipo:

a.    ¿Qué cambiarías en tu entorno, para mejorarlo?

b.    ¿Qué actividad podrías llevar a cabo que aporte un coste positivo a la sociedad y además te permita ganar dinero?

c.     ¿Cuál idea de negocio es válida?

d.    ¿Cómo analizaríais la efectividad de una idea de negocio para llevarla a cabo?

Autoevaluación y reflexión de los alumnos.

Se le ha pasado al alumnado un test de autoevaluación mediante un cuestionario Google para que se realicen una reflexión de lo que han aprendido durante las sesiones en las que se ha llevado a cabo el proyecto.

-        ¿Qué has aprendido en esta fase del proyecto?

-        ¿Qué herramienta TIC  has aprendido a utilizar?

-        ¿Qué aplicación tiene en la vida real lo que estas realizando?

Mecanismo de evaluación.

Para llevar a cabo la evaluación tenemos que tener en cuenta que el alumno consiga las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje:

a) Competencias:

*       Competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia.

Evaluación : El alumno deberá, a la hora de plantear su proyecto emprendedor, observar y explorar del entorno social en el que vive, buscar oportunidades posibles de negocio, aprender a planificar y organizar el trabajo, realizar diferentes tareas, asumir responsabilidades y tomar decisiones. Todas las acciones anteriores surgen a la hora de plantear el proyecto, posibilitando la adquisición de aprendizajes significativos y útiles que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

*       Competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de documentos.

Evaluación: La contribución a esta competencia se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. El lenguaje empresarial consta de una serie de conceptos y vocabulario con unas especificidades que le permitirán a los ciudadanos leer, redactar el plan de empresa e interpretar la realidad actual.

*         Las competencias sociales y cívicas (CSC) son múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable.

Evaluación: Las iniciativas emprendedoras fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. El alumno deberá ser capaz de trabajar en grupo, implicarse en el proyecto de iniciativa aportando ideas y llegar a consensos con el grupo.

*         Esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos emprendedores tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el respeto al entorno natural.

Evaluación: El alumno deberá enfrentarse al proyecto emprendedor de modo autónomo y creativo, potenciando las capacidades y cualidades que cada individuo tiene para, de este modo, enriquecer el proyecto de iniciativa emprendedora del grupo.

b) Criterios de evaluación:

Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social.

c)  Estándares de aprendizaje.

-     Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que se desarrolla.

-     Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la realidad de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción.

-     Describe la relación del proyecto de empresa con un sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial

Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos como soporte el diario de aprendizaje y el portafolio, que nos irá informando de cómo avanza el alumnado y donde se produce las dificultades, para poder ayudarle a solucionarlas.

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Este proyecto va dirigido a alumnos de 1º CGFS Construcciones Metálicas.
Elaboración de una base de datos donde consultar los diferentes tipos de perfiles normalizados, esta base te enlazará a la página de distintos proveedores donde podrás realizar el encargo.

Artefacto generado:
Una base de datos a través del programa MS Access que tendrá hipervínculos tanto a normativa de acero como a proveedores desde donde podrán simularse presupuestos y comprar perfiles normalizados.

Se dividirán en grupos de 3 alumnos y deberán realizar búsquedas a través de internet, catálogos o fichas técnicas para condensar toda esa información en una base de datos útil, ágil y eficaz.

Además realizarán una presentación audiovisual a través de PREZI explicando el uso de la base de datos, dicha presentación se subirá a twitter como soporte al uso de la database.

Herramientas:
Ordenador
MS Access
Twitter
Prezi

Nivel SAMR: Redefinición . Los alumnos van a crear materiales a partir de distintas fuentes bibliográficas y normativas, así como crearán una pequeña guía para que cualquier usuario sea capaz de entender de forma intuitiva cómo funciona.

# data[].attributes.body
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Elaboración por los alumnos de un vídeo informativo sobre reglas generales de actuación ante primeros auxilios para su proyección en la pantalla de la entrada del instituto.
ARTEFACTO GENERADO:
- Vídeos explicativos de la reglas básicas de actuación ante la situación de primeros auxilios: atragantamiento, crisis de ansiedad, mareos, pequeñas heridas... para su proyección en el monitor de la entrada del instituto. Contendrán los correspondientes subtítulos para acompañar a las imágenes, puesto que en los períodos de tiempo de clases se omitirá el sonido de los mismos.
- Folletos y pictogramas enviados de forma digital al profesorado y alumnado con la misma temática informativa.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Pictogramas elaborados con Canvan.
https://images.app.goo.gl/wtXX6Jzb1NYieiV79
- Presentación con Prezi.
https://prezi.com/jbpffbafj2hg/primeros-auxilios/
- Vídeos de you tube .
https://www.youtube.com/watch?v=FEayzgNGGBQ
NIVEL SAMR:
Redefinición

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PROYECTO
Los alumnos de 1º HB crearán de forma grupal un blog actualizable  con distintas entradas sobre salud bucodental en la población, este blog se actualizará con la impartición de nuevos contenidos a través de las U.D de los trimestres y se hará visible en las redes sociales del IES.
ARTEFACTO
Blog creado a través de Blogger , una herramienta intuitiva y sencilla de Google que no necesita conocimientos previos. En este Blog grupal se irán creando distintas entradas con las temáticas sobre:

Consejos para mantener una buena higiene oral: técnicas de cepillado según el tipo de paciente

Profilaxis dentales: cómo y cuando realizarlas

Tinciones o manchas dentales: origen, prevención y eliminación

En el blog además del texto creado con el procesador incorporado en Blogger, también se colgarán vídeos realizados de las técnicas de prevención de placa realizados por los alumnos en clase (InShot) , además de Infografías (Canva). Este se difundirá en la página web del IES además de sus redes sociales como Facebook e Instagram.
HERRAMIENTAS
Blogger: https://www.blogger.com/about/?hl=es
Canva: https://www.canva.com/es_es/
InShot
Facebook, Instagram
NIVEL SAMR
Redifinición
Se integran distintos materiales audivisuales que integran lo aprendido y se difunde fuera de clase.

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Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.

Creación de una base de datos desde cero, sobre el tema que elijan los alumnos. Se recomendará que escojan algún tema que conozcan (por ejemplo, colecciones de música o algún negocio con el que tengan relación)

Artefacto generado

Base de datos operativa que se podrá utilizar en la vida real. Para ello, se crearán también formularios básicos de manejo de la base de datos

Herramientas utilizadas

- Presentación de Genial.ly explicando en qué consiste la base de datos

- Proyecto en github para recopilar todos los archivos necesarios (https://github.com/)

- Software MySQL (https://www.mysql.com/)

- Para los formularios HTML:

- Visual Studio Code (https://code.visualstudio.com/)

- Para la organización del trabajo en las diferentes fases:

- Trello (https://trello.com/es)

- Miro (https://miro.com/)

Nivel SAMR

Redefinición, ya que los alumnos van a crear un proyecto que puede ser utilizado en la vida real.

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Artefactos TIC
DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO: Los alumnos se dividirán en grupo y crearán los examenes de sus compañeros contrincantes mediante un Kahoot, para competir entre ellos a ver que grupo ha comprendido mejor la UD.
ARTEFACTO GENERADO:
Juego competitivo  para evaluar los conocimentos adquiridos en la UD.
HERRAMIENTA UTILIZADA:
Presentación de un kahoot que elaborará cada grupo.
NIVEL SAMR:
Redifinición:Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

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El título de la nota José Sánchez Sánchez

Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.Elaboración y presentación  de un  CANVAS.

Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos

Artefacto generado, una descripción clara y concisa.

Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.

Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).

Prezi: http://prezi.com/

Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspx

http://www.apple.com/es/mac/keynote/

https://www.genial.ly/

Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.

Redifusión.

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•	El título de la nota José Sánchez Sánchez•	Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.Elaboración y presentación  de un  CANVAS.Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos•	Artefacto generado, una descripción clara y concisa.Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.•	Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).Prezi: http://prezi.com/Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspxhttp://www.apple.com/es/mac/keynote/https://www.genial.ly/•	Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.Redifusión.

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•	El título de la nota José Sánchez Sánchez•	Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.Elaboración y presentación  de un  CANVAS.Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos•	Artefacto generado, una descripción clara y concisa.Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.•	Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).Prezi: http://prezi.com/Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspxhttp://www.apple.com/es/mac/keynote/https://www.genial.ly/•	Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.Redifusión.

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•	El título de la nota José Sánchez Sánchez•	Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.Elaboración y presentación  de un  CANVAS.Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos•	Artefacto generado, una descripción clara y concisa.Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.•	Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).Prezi: http://prezi.com/Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspxhttp://www.apple.com/es/mac/keynote/https://www.genial.ly/•	Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.Redifusión.

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•	El título de la nota José Sánchez Sánchez•	Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.Elaboración y presentación  de un  CANVAS.Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos•	Artefacto generado, una descripción clara y concisa.Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.•	Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).Prezi: http://prezi.com/Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspxhttp://www.apple.com/es/mac/keynote/https://www.genial.ly/•	Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.Redifusión.

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Antonio Arrabal Ramos

Breve descripción del proyecto: El objetivo del proyecto es la elaboración por parte de los alumnos, de varias píldoras formativas sobre “La toma de constantes vitales”.

La idea es que cada alumno confeccione al menos una. Las mejores serán seleccionadas  para ser subidas al canal de youtube de la clase.

Artefacto generado: El producto, será una batería de píldoras formativas disponibles en nuestro canal de youtube, referente a la toma de la frecuencia respiratoria, cardiaca, tensión arterial, glucemía, temperatura y pulsioximetría.

Herramientas utilizadas: Para la elaboración de los vídeos será necesario utilizar las siguientes herramientas:

1.- Dispositivos de grabación, cámaras, tablets, móviles, etc.

2.- Buscador de información: Google, Google académico, YouTube

3.- App de edición de videos: Corel VideoStudio.,iMovie., Windows Movie Maker,etc

4.- App de enriquecimiento de vídeos como genially.

5.- Materiales sanitarios para la toma de constantes vitales, disponibles en el aula: esfigmomanómetros, fonendoscopios, tensiómetros digitales, termómetros, pulsioximetros, etc

Nivel SAMR: Esta actividad se encuadra en el nivel de transformación, concretamente, en redefinición, ya que están creando nuevos materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido en el proyecto, y quedan disponibles en el canal para la consulta de otros alumnos y profesionales sanitarios.

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El artefacto que generaremos en clase será un vídeo mensual con la mejor y más votada efeméride de ese mes.
Del proyecto gamificado en el que los alumnos tienen que llevar una efeméride diaria y llevando a otro nivel el proyecto desde el nivel SAMR  dando una nueva redefinición al proyecto llevaremos a cabo este proyecto.
Cada mes se votará la efeméride que más ha impactado a los alumnos y entre ellos elaborarán un vídeo explicando y comentando la misma que luego será colgada en la clase Classroom del proyecto y difundida en el colegio para ponerla en conocimiento de los demás alumnos.

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Camperización de un vehículo industrial.
Artefacto generado: Crear un tablero en pinterest con las diferentes pins, mostrando las modificaciones necesarias para realizar el proyecto.
Herramientas utilizadas:
https://www.pinterest.es/
https://www.youtube.com/watch?v=A2-cr9Uff7s
https://www.youtube.com/watch?v=pXmAK1-z5gEhttps://www.homologatucamper.es/
Nivel SAMR.
Sustitución: Soporte papel por digital
Aumento:No buscará información en manuales . Buscará en la red.
Modificación: La forma de recoger la evidencia del proyecto (pin)
Redifinición: La forma inmovadora de presentar el proyecto a todos.(Tablero)

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Descripción del proyecto:
Elaboración individualizada  de un  Curriculum digital. Cada alumno se grabará exponiendo su candidatura y aportando valor añadido a un curriculum tradicional diciendo y haciendo ver algunas de sus habilidades en directo
Artefacto generado:
curriculun 2.0
Herramientas:
- Internet
- La plataforma de classroom donde se les solicitará y explicará la actividad que deben realizar
-El móvil para grabarse y posteriormente poder subir el artefacto
Nivel SAMIR:
Aumento: La tecnologías sustituirá la forma tradicional de realizar y presentar esta actividad, que tradicionalmente ha sido en papel.
Modificación: permite generar valor añadido al ser posible presentar visualmente las habilidades que posee el candidato.

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Descripción del proyecto: se pretende identificar los elementos vegetales existentes en los jardines del IES para compartir dicha información con el resto de alumnado y profesorado del centro.
Artefacto generado: para compartir dicha información el alumnado de 1º GM de Jardinería va a crear un Blog propio para informar acerca de las especies vegetales que ocupan los espacios comunes del centro en el que estudian "Las plantas de mi centro"
En el blog se incluirán los siguientes aspectos:
- Descripción general del centro de enseñanza (localización, oferta educativa, etc)
- Listado de especies vegetales con fotos e información básica sobre la misma
- Enlaces a páginas webs y vídeos con información referente a sus necesidades y requerimientos para un buen mantenimiento.
Herramientas usadas:
* Para la creación del blog: Blogger
* Para la búsqueda de información: Google y Youtube
* Procesador de textos: Word
* Cámara de fotos del móvil o cámara digital
* Para compartir archivos: dropbox/one drive
Nivel SAMR:
Aumento: Se busca información usando las nuevas tecnologías
Modificación: Ha cambiado la metodología básica empleada en el aula.
Redefinición: El manejo de herramientas nuevas supone una mejora en la calidad de la educación recibida y la posibilidad de que el alumnado sea capaz de crear material propio.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Me gustaría que se llevara a cabo la realización, de forma individual de podcast que sean cuentos para niñas y niños que han sido víctimas de violencia de género. Yo como profesora les facilitaría la edad y características del menor, y tendría que grabarse contando el cuento.
ARTEFACTOR GENERADO: Cuanto orales que se van a facilitar a toda la clase y serán evaluados por la misma clase.
HERRAMIENTA: La herramienta que usaría sería "PODOMATIC" (https://www.podomatic.com) y posteriormente, en la clase creada en EDPUZZLE, subirían sus grabaciones. Esas grabaciones serán solo orales.
NIVEL SAMR:
Sustitución: En esta ocasión la tecnología sustituye la forma tradicional de hacer esta actividad, que era a través de un cuento escrito.
Aumento: Sin cambiar el objetivo de la actividad, vemos como la metodología con la incorporación de la TICS ha permitido que nuestro alumnado incorpore otra forma de proceder. No es lo miso un cuento leído, que escuchado, que es como tradicionalmente se han transmitido. Poner el tono de voz adecuado, crear la atmófera adecuada para contarlo, implica estar pendiente de aspectos que cuando se escribían no eran necesarios.
Modificación: De esta forma, se está generando un nuevo contenido. Pasamos del papel, al sonido.
Redefinición: Todo lo descrito supone un cambio de relevancia en la forma de abordar la tarea, y en definitiva en el aprendizaje de nuestro alumnado.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
Elaboración de un plan de prevención en el aula. Los alumnos identificarán los diferentes tipos de riesgos que están presentes en el aula, los clasificarán e indicarán sus niveles de incidencia y la probabilidad de ocurrencia. Todos los riesgos encontrados se anotarán en un padlet creado para tal fin, donde después se pondrán en común en clase. Partiendo del análisis de esos riesgos se propondrán medidas de corrección para que sean minimizados. Todo ello quedará recogido en una presentación mediante Genially que compartirán con el resto de clases.
ARTEFACTO GENERADO:
Creación de una presentación mediante Genially donde relacionar cada riesgo con su medida preventiva.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-Google Classroom: Mediante la creación de una tarea se indicarán todas las intrucciones necesarias para llevar a cabo el artefacto.
-Google Calendar: Fecharemos los diferentes pasos que debemos dar para hacer coincidir los resultados con una propuesta conjunta al resto de clases.
- Padlet: Para que cada alumno anote lo que consideré necesario.
-Genially: Realizaremos la presentación a través de una de las plantillas que nos ofrece esta web.
NIVEL SAMR:
Aumento: Los alumnos tendrán que buscar e identificar en el aula los riesgos para ello utilizarán las cámaras de sus móviles, subiendo a la tarea creada en Classroom las fotos realizadas. Podrán completar las fotos de los riesgos con medidas preventivas encontradas en Google o en Pinterest.
Modificación: Añadimos la opción de transformar la presentación en un vídeo explicado por ellos mismos y ponerlo a disposición en la web del centro para que esté disponible tanto para los alumnos del nocturno como los del diurno y para futuros alumnos.

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El proyecto es realizar un mercado en clase, los alumnos mediante grupos crearan sus empresas y productos para comercializar, en nuestro caso, debido al entorno, lo realizaremos de verduras.

Nuestro principal artefacto será físico, el mercado, que se reproducirá en clase como podemos ver en la imagen.

Como he dicho antes los grupos deberán crear sus empresas y para ello deberán elaborar una página web, donde muestren su catalogo de productos, se publiciten, y publiquen los acuerdos con el resto de empresas. Además, deberán llevar sus transacciones a través de un programa de facturación.

Las herramientas que vamos a utilizar son dos:

1.  Wix: para crear la página web. https://es.wix.com/

2. FactuSOL: programa de facturación. https://www.sdelsol.com/pub/programas/adjuntos/2/FACTUSOL_-_Primeros_pasos_(2018)ev.pdf

En cuanto al nivel SAMR nos encontramos dos:

1. Redefinición: Ya que a través de la página web van a crear contenidos.

2. Aumento: con el programa FactuSOL los alumnos realizaran mejor las tareas, más fácil y rápido de realizar.

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Breve descripción del proyecto: El objetivo del proyecto es la elaboración de un blog titulado “Todo lo que tengo que saber sobre el embarazo, parto y puerperio”. La idea es que puedan realizarse, poco a poco, otros blogs de unidades del módulo, de modo que al final puedan disponer de toda la información necesaria para complementar los recursos ofrecidos a los alumnos.

Artefacto generado: El producto será un blog en el que desarrollen los siguientes contenidos:

1.- Una primera parte teórica que explique la anatomía, fisiología, patología del embarazo, parto y puerperio. Podrán adjuntar imágenes y/o vídeos con licencia (o links en su defecto).

2.- Una segunda parte en la que se detallen los procedimientos diagnósticos y terapéuticos más comunes en este tipo de episodios. Deberán detallar objetivos del procedimiento, abordaje y complicaciones. Podrán adjuntar imágenes y/o vídeos con licencia (o links en su defecto).

3.- Una tercera parte que consistirá en la elaboración de una presentación que resuma los puntos anteriores, de modo que puedan consultar la información extensa o bien lo más relevante. Esta presentación deberán exponerla en clase antes de subirla al blog.

4.- Un mapa conceptual a partir de los contenidos de la unidad (normas de codificación).

De este modo, los alumnos podrán consultar la información necesaria para poder codificar adecuadamente estos episodios.

Herramientas utilizadas: Para la elaboración de este blog será necesario utilizar las siguientes herramientas:

1.- Para la elaboración del blog: Blogger o Wordpress

2.- Buscador de información: Google, Google académico, YouTube

3.- Procesador de textos: Word o Documents

4.- Para consultar los recursos didácticos ofertados: Pinterest

5.- Para el trabajo en común: servicios de almacenamiento en la nube, Dropbox, Drive, OneDrive

6.- Para la elaboración de la presentación: Power point, Keynote o Presentaciones

7.- Para la elaboración del mapa conceptual: CMAP, BUBBL.US, o GOCONQR

La idea es no cerrar demasiado el abanico para que puedan elegir aquellas con las que se sientan más cómodos o familiarizados.

Nivel SAMR: Esta actividad se encuadra en el nivel de transformación, concretamente, en redefinición, ya que están creando nuevos materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido en el proyecto, aunque en este caso, no resultan de utilidad fuera de la clase, salvo para otros técnicos superiores en codificación. Podríamos darle la utilidad en ese ámbito laboral concreto, al servirle de guía a cualquier codificador.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
El proyecto versará sobre la elaboración de un Plan de comunicación de una empresa, para el alumnado de 1º de Grado Medio, en el Módulo de Comunicación Empresarial y Atención al Cliente.

ARTEFACTO GENERADO:
Presentación: usando la herramienta de presentaciones Power Point.
Vídeo: explicando el plan elaborado.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Procesador de texto, para la redacción y elaboración del Plan de Comunicación.
Presentaciones Power Point, para sintetizar y exponer el Plan de Comunicación.
Vídeo, a partir de la presentación de Power Point.

NIVEL SAMR:
Redefinición: el alumnado va a crear materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase, con esta tarea transversal, con todo lo aprendido a lo largo de todo el Módulo.

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Descripción del Proyecto:  Dirigido al segundo curso del CFGM de Atención a personas en situación de dependencia. El alumnado elaborará un proyecto, sobre los recursos y servicios, de la zona, que hay para las personas en situación de dependencia, según la diversidad funcional que presenten. Con la finalidad de crear un blog, que facilite a la población la búsqueda de estos servicios.
Artefacto generado:
Creación de  un blog de recursos y servicios de la zona, para PSD, con enlaces a fuentes externas.
El blog estará a disposición de toda la población, como una herramienta para buscar información de los servicios existentes.
Herramientas utilizadas;
- Para la creación del blog; www.blogger.com
- Para la búsqueda de información: www.google.com
Nivel SAMR:
- Aumento: el alumnado buscará información  de los recursos y servicios existentes en la zona, para la creación del blog.
- Modificación: el alumnado presentará la información recabada integrando distintas tecnologías.

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
El objetivo del proyecto es que los alumnos organicen un blog de primeros auxilios dirigido a la comunidad educativa del centro. Partiendo de lo que saben los alumnos y profesores del centro, se detectarán unas necesidades de formación que se intentará cubrir con la creación del blog.
ARTEFACTO GENERADO:
Creación de un blog: creación de un blog dedicado a los primeros auxilios, con material multimedia y enlaces a fuentes externas.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Google Clasroom: donde se publicará el material a trabajar y los enlaces para las tareas colaborativas.

https://classroom.google.com/

Blogger: se creará un blog donde se publicará el material realizado.

https://www.blogger.com/

Google Docs:

https://docs.google.com/

Google Presentaciones: para la creación de presentaciones que servirán de base para la elaboración de vídeos y también para los talleres.

Google Docs: para el trabajo colaborativo para plasmar la información encontrada y desarrollar algunas de las etapas del proyecto.

Google Formularios: para encuestar a una población sobre sus conociemientos acerca de los primeros auxilios.

Google Hojas de cálculo: para expresar los datos obtenidos de la encuesta.

Movie Maker: software de edición de vídeo sencillo para la elaboración de los vídeos instructivos.

YouTube: para la publicación de los vídeos elaborados:

https://www.youtube.com/

Buscador Google: para la búsqueda de información relacionada con las maniobras de primeros auxilios.

https://www.google.com/

NIVEL SAMR:
Aumento: los alumnos tendrán que hacer una búsqueda inicial de información a través del buscador de internet, que sirva de base para la elaboración de material y aporte rigor en su trabajo (TICs: Google Classroom, Google Docs, buscador de Google).
Modificación: la creación de material didáctico de diversa índole, implica que el alumno se esfuerce por hacer un material comprensible y que realmente cumpla con el objetivo de enseñar (TICs: Google Formularios, Presentaciones, Hojas de cálculo, Blogger, Movie Maker, YouTube)

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1. Breve descripción del proyecto: Dotar de instalación eléctrica a una zona utilizada de almacén ubicada en el mismo IES.
2. Artefacto generado: Circuito eléctrico con todos sus elementos (mando, protección, cuadro, luminarias...)
3. Softwares de diseño y tutoriales:

https://masterplc.com/programas/descargar-cade-simu/

https://www.youtube.com/watch?v=MzjdE9kqOPY&list=PLBJPsYnWzqu_i-CLj7M5ZrvQWLQ0z1oIu&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=9NYw1qrgqG4&list=PLBJPsYnWzqu_i-CLj7M5ZrvQWLQ0z1oIu&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=32rraz8_8og&list=PLBJPsYnWzqu_i-CLj7M5ZrvQWLQ0z1oIu&index=3

4. Nivel SARM:

Sustitución: Busco información sobre los elementos a instalar y cómo hacerlo según indicaciones del fabricante. https://www.123elec.es/material-electrico.html

Aumento: Creación de un vídeo (Youtube) de duración máxima de 15 minutos donde los alumnos muestren las tareas más importantes del proyecto de manera secuencial para analizar el proceso, buscar posibles mejoras y ver el resultado.

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Descripción breve del proyecto: Proyecto para 2º CFGS de Agencias de Viajes y gestión de eventos, módulo dirección de entidades de intermediación turística. Por grupos, los alumnos crearan un vídeo con el objetivo de promocionar el turismo después de la crisis del COVID-19, explicando los motivos por lo que los clientes deben intentar contratar con su agencia de viajes más cercana(locales). Además otro propósito es atraer a los turistas a su localidad a la misma vez de incentivan la venta de servicios turísticos en agencias de viajes físicas.
Artefacto generado: Se elegirá el mejor vídeos de todos los grupos. Este vídeo aparecerá en la página del centro escolar así como en la página del ayuntamiento local. Se le dará difusión a través de las redes sociales: twitter, facebook e instagram.
Herramientas utilizadas:
-Folletos de turismo de la localidad proporcionados por el ayuntamiento y la oficina de turismo.
-Buscador de google.
-www.youtube.com
-Redes sociales: tiktok, facebook, instagram, snapchat, twitter, etc.
-https://online-video-cutter.com/es/ para cortar el vídeo.
-https://www.veed.io/ para editar el vídeo y añadirle efectos.
-pixabay para añadir fotografías.
-screencast-o-matic- para explicar su proyecto.
Nivel SAMR: Redefinición: Los alumnos crearan nuevos materiales usando diferentes herramientas con el objetivo de difundirlo y ayudar a promocionar su localidad para el turismo así como incentivar la reservas de servicios turísticos en agencias de viajes locales.

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Dolores Fernández Grupo A -                Tarea 3-6- Sociedad 1ºFPB.      Investigación sobre el Humanismo y la importancia de la imprenta en la difusión de las nuevas ideas. Crean una presentación en PowerPoint en primer lugar.                Artefacto TIC: el alumnado debe crear en la radio del centro un podcast para así difundir, con los medios audiovisuales, el proyecto de investigación realizado anteriormente  y recogido en una presentación. De este modo, se demuestra la importancia de las distintas herramientas y recursos para la difusión de ideas (publicación del posdcast en canal de Youtube, Twitter y RRSS del centro).  Nivel SAMR: Redefinición.                                                                                                                                      

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Dolores Fernández Grupo A -                Tarea 3-6- Sociedad 1ºFPB.      Investigación sobre el Humanismo y la importancia de la imprenta en la difusión de las nuevas ideas. Crean una presentación en PowerPoint en primer lugar.                Artefacto TIC: el alumnado debe crear en la radio del centro un podcast para así difundir, con los medios audiovisuales, el proyecto de investigación realizado anteriormente  y recogido en una presentación. De este modo, se demuestra la importancia de las distintas herramientas y recursos para la difusión de ideas (publicación del posdcast en canal de Youtube, Twitter y RRSS del centro).  Nivel SAMR: Redefinición.                                                                                                                                      

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·         Descripción breve del proyecto:

Proyecto para 2º CFGS AyF, módulo de Simulación empresarial. Por grupos, tienen asignado un departamento en la empresa ficticia que hemos ido creando. Cada departamento debe ver como le está afectando y le afectará, la crisis del covid-19 en su devenir diario, su repercusión en otros departamentos y en los resultados esperados. Los grupos deberán interactuar entre ellos para ver como minimizar las consecuencias de esta crisis, es decir, deberán aportar soluciones globales para salir de ella.

·         Artefacto generado:

Los grupos deberán crear un vídeo conjunto, dando una visión global de la situación y que medidas adoptarán para afrontarla, maximizando los beneficios y minimizando riesgos.

·         Herramienta/s utilizada/s:

Para la búsqueda de la información: www.google.com

Para la realización del vídeo: https://pixabay.com/es/ , https://edpuzzle.com/content , https://screencast-o-matic.com/screen-recorder y https://www.microsoft.com/es-es/microsoft-365/powerpoint

Para su difusión: https://www.youtube.com/

·         Nivel SAMR:

Entiendo que podría enclavarse en cualquiera de estos tres niveles, si bien entiendo que donde más incide en la Redefinición al crear nuevos materiales y difundiéndolos

Mejora: Aumento: Con el uso de la tecnología se producen mejoras funcionales. Se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje. En nuestro caso, empleando un motor de búsqueda (Google).

Transformación: Modificación: Conseguimos una redifinición de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones los alumnos/as pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. En nuestro caso, con el vídeo. Redefinición: Al crear nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. En nuestro caso, usan youtube para difundir su proyecto

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Descripción. El alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio en APSD realizará un proyecto para dar a conocer y sensibilizar al resto del alumnado del IES sobre las necesidades que pueden tener las personas con Diversidad Funcional (DF).

Artefacto. Vídeo donde se dan a conocer las necesidades de las personas con DF Intelectual, Física o Sensorial añadiendo entrevistas de personas con estas patologías y posterior difusión a través de las RRSS.

Herramientas.

-          Youtube https://www.youtube.com/

-          Eddpuzzle https://edpuzzle.com/

-          Screencast https://screencast-o-matic.com/

-          Redes Sociales: Facebook https://www.facebook.com/ , Instagram www.instagram.com , Tiktok www.tiktok.com

Nivel SAMR. Modificación, puesto que el alumnado va a crear contenidos y los va a presentar integrando distintas tecnologías.

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: Descripción:
Ejercicio de reconocimiento de instrumental odontológico.
Artefacto generado:
A través de la TIC: https://www.jigsawplanet.com/
generaremos una serie de puzles con diferentes fotos del instrumental odontológico que el alumnado tendrá que ir haciendo para descubrir el instrumento que se esconde, ponerle nombre y decir su función.
Nivel de SAMR: Mejora y aumento, donde hemos sustituido una herramineta tradicional por algo novedoso.

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Descripción breve del proyecto: El proyecto consistirá en la realización de un evento, para conmemorar el 50 Aniversario de nuestro centro. Asistiran al Evento, antiguos alumnos del centro que se van a reencontrar con antiguos compañeros, algunos  son destacados profesores universitarios,  empresarios, periodistas que trabajan en TV otros son escritores ... incluso ha confirmado su asistencia  algún alumno que ocupa un cargos políticos a nivel nacional.

Artefacto generado:

Un vídeo en que la directora del centro invitará al acto a los antiguios alumnos, dicho video será elaborado por los alumnos de 2º ASD  módulo Organización de Eventos Empresariales.

También se encargarán de hacer llegar el vídeo a los medios de comunicación, de la organización del Evento (elaborar invitaciones, cartelería..) y de su difusión en las distintas redes sociales,  con lo que pondrán en práctica lo aprendido en las clases, ya sea de protocolo, de Eventos....etc.

Se dividirán en grupos, unos coordinaran las distintas actividades, otros se encargaran elaborar la información y de subirla a  facebook, instagram, twitter, otros organizarán la base de datos de antiguos alumnos..etc.

Herramientas:

-cámaras de vídeos y fotos
-programas de diseño para elaborar invitaciones, carteles...etc
-twitter
-facebook
-instagram
- programas para editar videos con fotografias de antiguos alumnos...

Nivel SAMR:

Aumento
Redifusión

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Descripción del proyecto:
Restauración de un vehículo antiguo.

Artículo generado:
Pues además de la restauración del coche antiguo el alumnado trabaja de manera cooperativa, en pequeños grupos por ejemplo haciendo el desmontaje del vehículo, o de manera individual viendo vídeos explicativos en su casa o, por ejemplo, a la hora de enmasillar alguna parte que lo necesite.

Herramientas utilizadas:
Vídeos explicativos: https://m.youtube.com/watch?v=PWbHncU_Ivg
Nivel SAMR: Sustitución
Buscar información de piezas o recambios, pares de apriete, códigos de pintura, medidas, etc en el programa Elsawin, en webs como www.oscaro.es o www.recambiosviaweb.com o www.cesvirecambios.com
Nivel SAMR: Aumento
Creación de un vídeo por parte de los alumnos al acabar el proyecto con fotos y vídeos que hayan ido haciendo durante el tiempo de trabajo.
Nivel SAMR: Redefinición

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Descripción del proyecto: elaboración por parte dle alumnado de 2º de Audiología Protésica de un vídeo sobre los diferentes tipos de audífonos, describiendo las ventajas de dichas prótesis e intentando aumentar la aceptación por parte de la sociedad.

Artefacto generado: vídeo generado por los alumnos, incluyendo cartelería con las ventajas acompañado de la descripción en lengua de signos.

Herramienta/s utilizada/s : para ello tendrán que crear un vídeo con alguna aplicación, herramienta 2.0 o desde un power point.
https://www.pinterest.es/cofuertes/ en este enlace podrán apoyarse.

Nivel SAMR : modificción, ya que introducen nuestras herramientas TIC.

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Descripción breve del proyecto.

o   Organización y funcionamiento de una cocina.

Los alumnos de 1º de grado medio de cocina y gastronomía, van a realizar una serie de vídeos tutoriales, en los que se mostrará la parte más difícil de entender del trabajo de una cocina profesional, la organización. Desde la llegada de los géneros,  la recepción de mercancías y la atención a los proveedores, hasta el servicio del aula restaurante. Indicando cuál es su cometido en ese instante,  la importancia de su trabajo respecto a los demás integrantes de la plantilla y la importancia de la reciprocidad en el cumplimiento de las funciones y en el mantenimiento del orden, los procedimientos y la limpieza.

Estos tutoriales podrán ser utilizados tanto por ellos mismos, para afianzar contenidos teóricos, como para futuros estudiantes de la especialidad.

Artefacto generado.

o   Vídeos tutoriales.

Herramientas utilizadas:

o   Libro de texto: Preelaboración y conservación de los alimentos, editorial Altamar.

o   Libro de texto: Seguridad e higiene en restauración, Editorial Altamar.

o   Documental un día en el Bully: https://www.youtube.com/watch?v=komuZ_chT_k

o   Cámara de vídeo o teléfono con cámara.

o   Correo corporativo de google y aplicación Hangouts para propiciar el debate.

Nivel de SAMR:

o   Redefinición.

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Descripción breve del proyecto: el alumnado de 1º de Grado Medio de Cocina y Gastronomía va a crear un Manual de buenas prácticas sobre la recogida, clasificación y eliminación o vertido de residuos generados en las industrias alimentarias y de restauración.

Artefacto generado: el Manual de buenas prácticas comprenderá distintos apartados:

- Clasificación de los residuos: donde se diferenciará entre los residuos según su estado físico, según su origen y según el riesgo potencial para el medio ambiente.

- Recogida y gestión de residuos en función de su clasificación: para la correcta gestión de los distintos residuos se aplicarán las acciones en el siguiente orden de prioridad: reducir, reutilizar, reciclar, valorizar y eliminar.

- Buenas prácticas en la gestión de los residuos generados en las industrias alimentarias y de restauración.

Herramienta/s utilizada/s: el Manual de buenas prácticas se creará con la herramienta digital Calameo que permite incrustrar sobre el documento digital creado, vídeos que el alumnado elaborará también mediante su móvil mostrando las buenas prácticas con respecto a los residuos generados en la industria alimentaria y de restauración.

Nivel SAMR: Redefinición ya que el alumnado va a crear un material audiovisual que se dará a conocer por medio de las redes sociales del instituto a otros grupos del centro mostrando así el proyecto de trabajo digitalizado: un Manual de buenas prácticas en la gestión de los residuos.

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Descripción breve del proyecto.: este proyecto lo realizarán los alumnos/as del 2º curso del ciclo de Atención a Personas en Situación de Dependencia. En este curso se explican procedimientos relacionados con la atención higiénica de los usuarios más o menos dependientes. La propuesta es que establezcan un protocolo de actuación para cada uno de los procedimientos de atención higiénica.
Artefacto generado: en relación con las diferentes técnicas o procedimientos que el alumno/a realizará ya como técnico profesional, tendrán que elaborar un protocolo detallado, unificando criterios (pues hay que tener en cuenta que las técnicas se explican en el libro de referencia, con el visionado de videos y después con la realización de las prácticas en el taller sanitario), por lo que deben elaborar un protocolo único con toda esta información y de manera individual para cada una de las técnicas, utilizando diferentes recursos, para finalmente exponerlos a través de distintas presentaciones. Herramienta/s utilizada/s:

https://www.altamar.es/, entrando con su perfil de estudiantes podrán acceder a multitud de contenido en la editorial del libro de referencia.
https://www.youtube.com/, para el visionado de los diferentes procedimientos realizados.
https://www.genial.ly/es, https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/,  https://www.clearslide.com/, o cualquier otra aplicación que consideren adecuada para realizar la presentación.
https://www.google.es/, para buscar cualquier tipo de información adicional en la web.

Nivel SAMR: redefinición, pues nuestros alumnos/as crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido y que resultan de utilidad fuera de la clase, y especialmente para el desempeño de su labor profesional.

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Descripción breve del proyecto:
Los alumnos de primero de grado medio del ciclo Técnico en Servicios de Restauración, van a realizar diversos video tutoriales sobre operaciones básicas de servicio de comida y bebida en sala. Estos video tutoriales se pondrán a disposición de los alumnos de FP Básica de la rama, así como material para las jornadas de puertas abiertas.
Artefacto generado: Vídeo Tutoriales.
Herramientas utilizadas:
Cámara de vídeo o móviles con cámara.
Aplicaciones para la edición de vídeos.
Plataforma digital para compartir los vídeos tutoriales.
Nivel de SAMR: Redefinición

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Creación de un tutorial en vídeo sobre configuración de una subredes VLSM con tecnología CISCO.

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Creación de un tutorial en vídeo sobre configuración de una subredes VLSM con tecnología CISCO.

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Descripción breve del proyecto:
Utilización de un simulador de tráfico de red para generar una topología física concreta que distribuya varias subredes en diferentes departamentos de una empresa, utilizando aparementa CISCO. Grabación del proceso en vídeo y generación de un tutorial sencillo que permita a cualquier persona sin conocimiento profundo crear varias subredes usando VLSM y tecnología de red CISCO.
Artefacto generado:
Vídeo de no más de 10 minutos en el que se explicarán herramientas básicas de cálculo de subredes para personas no expertas y explicación de los comandos básicos que requiere el sistema operativo Cisco IOS para configurar los parámetros típicos de una instalación con VLSM y un servidor DHCP.
Herramientas utilizadas:
Simulador de red: Packet Tracer de CISCO.
Grabador de imagen del PC: OBS Studio (Licencia GPLv2).
Grabador de voz: Grabadora de voz de Android.
Posproducción de audio: Audacity (Licencia GPLv2+).
Posprocucción de video: Shotcut (Licencia GPLv3).
Servicio de streaming de video utilizado: YouTube.
Nivel SAMR:
Redefinición, ya que se crean nuevos proyectos inconcebibles sin este uso de las TIC.

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
Artefactos generados:
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible que tenga alguno de los siguientes apartados, según la estrategia que vayan a seguir: un vídeo, cuña de radio, tarjetas de visita, productos de muestra, merchandising de la empresa, creación de redes sociales para promocionar el producto, etc.
Herramientas utilizadas:
- Google
- Power point
- Genially
- Youtube
- Redes sociales: Instagram, facebook, twitter.
- Soundcloud para las cuñas de radio.
- Cualquier otra app o programa que les ayude en la creación de dichos contenidos.

NIvel SAMR: Redefinición: El alumnado va a crear elementos y productos nuevos a través de las TIC y lo van compartir.

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio, tarjetas de visita, productos de muestra, merchandisin

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio, tarjetas de visita, productos de muestra, e

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio, tarjetas de visita, producto d

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio, tarjetas de visita,

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio, u

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video, cuña de radio,

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Creación de un plan de marketing.

Descripción del proyecto
El alumnado de 2º de Grado Medio en el módulo de EIE creará un plan de marketing en el marco de la empresa que están creando. Se seguirá el plan desarrollado en el padlet anterior para el planteamiento inicial de las cuestiones.
El objetivo final es crear una campaña de marketing tangible: un video

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Breve descripción del proyecto:

Este proyecto está pensado para la asignatura de Taller de Música
Contemporánea. Consiste en la creación de una performance basada en un relato o
historia. Para ello el alumnado deberá consultar el vídeo interactivo creado en
donde se explica paso a paso las fases del proyecto.

Se trata un trabajo cooperativo en el que en cada fase se deben
tomar decisiones grupales. Requiere de una preparación previa, búsqueda de
información online y mucha práctica sobre el instrumento, en este caso el
clarinete.

Artefacto generado:

El producto final del proyecto será una grabación en vídeo de la
performance organizada construida por el alumnado siempre con la tutoría el
profesor

Herramientas utilizadas:

-Microsoft PowerPoint para la creación de la diapositiva

- screencast-o-Matic web
donde se ha hecho la captura de pantalla exposición de la diapositiva

- youtube.com como plataforma pública donde se ha subido el
vídeo con la explicación de la diapositiva

- playposit.com web en la cual se han insertado las preguntas
sobre el vídeo anterior

Nivel SAMR: ha sido de mejora y en concreto aumento, ya que se ha utilizado tecnología como sustituto del método antiguo. Lo cual es un claro potenciador situaciones de aprendizaje

# data[].attributes.body
Proyecto: elaboración de un protocolo para el desarrollo de las técnicas radiológicas.

Artefacto generado:
Un protocolo que desarrolle punto por punto los pasos a seguir de forma que se unifiquen criterios y pueda ser aplicado en cualquier circunstancia. Lo crearán por grupos con el uso de distintas herramientas y materiales y gracias al consenso elaborarán presentaciones de calidad.

Herramientas utilizadas:
https://www.mindmeister.com/es
https://prezi.com/education/?click_source=logged_element&page_location=header&element_text=education
https://evernote.com/intl/es/templates
http://slide.ly/

Nivel SAMR: redefinición

# data[].attributes.body
TUTORIALES IMAGEN PERSONAL
Descripcion del proyecto.
El alumnado de 2 de grado de estilismo y dirección de peluqueria crearan un canal de youtuve. Cada mes, subiran un vídeo tutorial que versará de diferentes peinados, ya sean propuetas por ellos mismos, los alumnos del centro o incluso el profesorado del centro.
ARTEFACTO TIC.
1. Promoción del canal de youtuve a traves de historias de instragram en la cuenta del centro asi como posters diseñados en canva.
2. Recopilación de ideas para posibles tutoriales en padlet.
3. Creación y distribución de cuestionarios Google para averiguar que tutoriales les interesa a los alumnos del centro.
4. Elección del turorial.
5. Grabación de vídeo tutorial.
6.Edición de video utilizando vimeo.
7. Publicación de video en youtuve con su correspondiente licencia.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS.
!. instagram.
2. Canva.
3. Padlet.
4. cuestionarios google.
5. Vimeo.
6. Youtuve

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TUTORIALES IMAGEN PERSONAL
Descripcion del proyecto.
El alumnado de 2 de grado de estilismo y dirección de peluqueria crearan un canal de youtuve. Cada mes, subiran un vídeo tutorial que versará de diferentes peinados, ya sean propuetas por ellos mismos, los alumnos del centro o incluso el profesorado del centro.
ARTEFACTO TIC.
1. Promoción del canal de youtuve a traves de historias de instragram en la cuenta del centro asi como posters diseñados en canva.
2. Recopilación de ideas para posibles tutoriales en padlet.
3. Creación y distribución de cuestionarios Google para averiguar que tutoriales les interesa a los alumnos del centro.
4. Elección del turorial.
5. Grabación de vídeo tutorial.
6.Edición de video utilizando vimeo.
7. Publicación de video en youtuve con su correspondiente licencia.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS.
!. instagram.
2. Canva.
3. Padlet.
4. cuestionarios google.
5. Vimeo.
6. Youtuve

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Descripción: Elaboración de un proyecto para la implantación de una bodega en una determinada DO española

Artefacto generas: Un blog que detallara las diferentes tareas y acciones a tomar para la implantación de la bodega en la DO. El alumnado tendrá libertad para incluir textos, vídeos, audios, infografías o cualquier otra herramienta que considere necesaria para el desarrollo del blog.

Herramientas usadas:

Para generar el blog www.blogger.com

Para búsqueda de información: www.google.es

Para creación de videos: App para Android o IOS para grabar con el móvil, power point o es/slidehare.net

Para creación de poster canvas o genially

Para audios Apps para Android e IOS

Nivel SARM: En el caso del proyecto global estaríamos hablando de redefinición ya que el propio alumno es el que creara los diferentes contenidos del blog haciendo uso de las herramientas que crea convenientes.

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Descripción: el proyecto consirtirá en la creación de un huerto ecológico en el centro que permita una mayor inclusión y visibilización del Aula Específica.
Artefacto generado: Se creará un pequeño huerto en el patio del centro, así como diversos recursos visuales (pictogramas, videotutoriales, ...) para llevar a cabo el proyecto conjunto entre el ciclo y el Aula Específica.
Herramientas utilizadas: se empleará la GSuite del centro y la Plataforma Google Classroom, la plataforma YouTube, y Blogger para ir colgando y compartiendo la evolución del huerto en un blog gestionado por todo el alumnado.
Nivel SAMR: Redefinición.

# data[].attributes.body
Descripción breve del proyecto: Elaboración de un video por el alumnado de segundo de integración social, con un pequeño teatro o guiñol.

Artefacto generado: Un vídeo cuya duración no puede superar los cinco minutos y subirlos a las plataformas digitales para darles difusión.

Herramientas utilizadas:
-Apps para android o IOS: Para la grabación del vídeo.
-Búsqueda de información: a través de https://www.google.com.
-Para la difusión del video: https://www.youtube.com; https://twitter.com , https://instagram.com y https://facebook.com .

Nivel SAMR: Redefinición, ya que es el propio alumnado el que va a crear y subir el vídeo.

# data[].attributes.body
Mª Concepción Ávila Jiménez

· Descripción breve del proyecto:

Villancico en Lengua de Signos (LSE) Actividad Intermodular. Realizada por el alumnado del CF. GS. Mediación Comunicativa.

· Artefacto generado:

Diseño y realización de un Vídeo en el que se podrá visualizar un villancico en LSE elaborado por el alumnado del CF. de Mediación Comunicativa con la participación  activa de la Comunidad Educativa  y de diversos colectivos del barrio y/o ciudad.
Dicho vídeo se divulgará a través de distintas redes sociales como por ejemplo: YouTube, Instagram, WhatApp,…

· Herramienta/s utilizada/s:

Se utilizarán herramientas TIC (Cámaras, móviles, Tablet, programas de edición de vídeos, Redes Sociales,…)
Para el diseño del vídeo se utilizarán recursos como:
https://www.youtube.com/watch?v=DW9R64LV4WI

· Nivel SAMR:  Redifinición

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Descripción del proyecto: Creación de tutoriales para la creación de huerto urbano agroecológico.
Artefactos generados: El alumnado de FPB de Agrojardinería y Composiciones Florales, va a realizar una serie de videotutoriales, dentro del módulo de OAPTP. En ellos explicarán en que consiste un huerto urbano en agroecológico, a quién va dirigido, qué necesitamos para realizarlo y cómo lo haríamos. Lo difundirán a través de las RRSS que ellos utilizan, como twitter, IG o Facebook y lo subirán al blog del instituto y al canal de youtube.
Herramientas utilizadas:
-Búsqueda de información: a través de https://www.google.com.
-Para la difusión del video: https://www.youtube.com
-Para generar videos: https://edpuzzle.com o https://es.slideshare.net
-Difusión: https://twitter.com, https://instagram.com y https://facebook.com.
Nivel SAMR:
Redefinición: lo alumnos van a crear materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase y lo van a utilizar para difundir esos conocimientos.

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CREACIÓN DE UN VIDEO DE CONCIENCIACIÓN SOBRE HIGIENE BUCODENTAL. 1º TCAE

# data[].attributes.subject
CREACIÓN DE UN VIDEO DE CONCIENCIACIÓN SOBRE HIGIENE BUCODENTAL. 1º TCAE

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:
Creación de un video para concienciación de la higiene bucodental de los alumnos/as del IES.

Artefactos generados:
- Búsqueda de información de los principales problemas de higiene bucodental en los jóvenes.
- Un padlet para comentar entre los alumnos/as las clínicas dentales que han visitado para obtener información de la edad media de los pacientes con mayor numero de caries.
- Crear una encuesta para conocer la higiene bucodental que tienen los alumnos/as del centro.
- Un video para promocionar la higiene bucodental.
- Difusión del video en redes sociales.

Herramientas utilizadas:
- Búsqueda de información: https://www.google.es/
- Padlet: https://es.padlet.com/dashboard
- Encuesta: https://www.onlineencuesta.com/ o https://www.typeform.com
- Para generar Video: PowerPoint, https://screencast-o-matic.com/account, https://es.slideshare.net/ o APPs para Android o IOS para grabación de vídeos.
- Para difusión del vídeo: Youtube https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES, Twitter https://twitter.com/home?lang=ES o Instagram https://www.instagram.com/?hl=es

NIVEL SAMR
Redefinición: se van a emplear nuevas tecnologías para investigar, difundir e intentar mejorar la calidad de la higiene bucodental en los jóvenes. Los alumnos/as de 1º de TCAE van a realizar artefactos audiovisuales con toda la información obtenida.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto

Tratamos de crear una cooperativa educativa con la finalidad de vender productos.
Los productos son chapas o pines publicitarios, espejos, llaveros e imanes. Está destinado al alumnado de la FP Básica en servicios administrativos y tratamos que entren en contacto con el mercado real, los agentes económicos y vean como funcionan los procesos productivos e interactúen con los agentes económicos y sociales.

Artefacto generado

En sí es una empresa en la cual, a través del ordenador, creamos nuestros diseños y posteriormente los creamos. Para ello utilizamos las nuevas tecnologías para su diseño y control contable. Disponemos de un proceso productivo en el cual se van aplicando los conocimientos de los módulos profesionales del currículo oficial. Resumiendo, es una empresa real que crea productos para su venta a través de un proceso productivo con trabajo en equipo y la obtención de un beneficio.

Herramientas utilizadas:

Programa de diseño Microsoft Publisher: https://products.office.com/es-es/publisher
Equipo del proceso productivo: https://www.chapa-shop.com/
Software de gestion online: https://www.bitrix24.es/uses/software-de-gestion-online.php
Funcionamiento del equipo de chapas: https://www.youtube.com/channel/UCaud51lDGMNzHC2DWFQjTAw

Nivel SAMR: Sustitución

# data[].attributes.body
Descripción del Proyecto:
El alumnado de 2º de CFGS Educación Infantil creará un Video viral para la campaña solidaria de recogida de juguetes en el IES.
Artefactos generados:
- Carta informativa sobre la campaña.
- Cartelería y cajas para la recogida de juguetes.
- Vídeo promocional de la campaña.
- Difusión por las redes sociales

Herramientas Utilizadas:
- Canva, genially o similar
- Youtube
- Redes Sociales: Twitter, Instagram, Facebook, WhatsApp

NIvel SAMR: Redefinición

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto: Montaje del circuito completo de alumbrado de un coche clásico en maqueta.
Artefacto generado: Además del montaje de la maqueta, los alumnos por parejas tendrán que ir realizando actividades relacionadas con el proyecto, como son los cálculos de las secciones de los cables, el cálculo de los fusibles, un presupuesto completo del material que se necesitaría para el montaje completo (consultando en desguaces, o en tiendas de recambios online), por último deberán realizar una pequeña memoria con todos los procesos y enviarla por Google Classroom (vídeo explicativo de todos los procesos donde se vean los resultados finales).
Herramientas utilizadas:
- Vídeos explicativos sobre los conceptos  a adquirir para poder ir progresando en el proyecto. NIVEL SAMR: Sustitución
Ejemplo:

https://api.playposit.com/player_v2/?type=share&bulb_id=453230

- Búsqueda de información: El alumno deberá buscar información sobre el modelo de coche elegido (esquemas eléctricos, faros, bombillas, precios de todo el material para elaborar el presupuesto, etc.). NIVEL SAMR: Aumento
Ejemplos: Programas técnicos como Autodata, Electude (con licencia para el alumnado), Webs de recambios, etc.

http://www.workshopdata.com/touch/site/layout/makesOverview?urlDownloadSvgViewer=http%3A%2F%2Fdownload.adobe.com%2Fpub%2Fadobe%2Fmagic%2Fsvgviewer%2Fwin%2F3.x%2F3.03%2Fes%2FSVGView.exe

https://www.oscaro.es/

https://www.endado.com/

- Creación de vídeos desde Powerpoint, Slidetalk, etc. por parte de los alumnos al terminar el proyecto. NIVEL SAMR: Redefinición

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Creación de tutoriales para la búsqueda de empleo

# data[].attributes.subject
Creación de tutoriales para la búsqueda de empleo

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Descripción del proyecto:
El alumando de 1º CFGS Educación Infantil dentro del módulo de FOL creará el itinerario para una búsqueda eficaz de empleo. Para ello investigará sobre los pasos necesarios y desarrollará tres videos tutoriales:
1. Creación de un C.V,  impactante y efectivo.
2. Cómo encontrar las ofertas de trabajo más adecuadas a tu perfil.
3. Cómo salir con un empleo asegurado de una entrevista de trabajo.
Cada uno de estos videos acabará con un poster en  el que se resuman los principales aspectos vistos en  el mismo.

Artefactos generados:
1. Proceso de investigación para determinar los principales procesos en la búsqueda de empleo. elaboración de un curriculum, búsqueda de ofertas de trabajo y entrevista de trabajo.
2. Tres poster resumen de cada uno de los procesos anterirmente mencionados
3. Tres video tutoriales en Youtube
- Creación de un C.V,  impactante y efectivo.
-Cómo encontrar las ofertas de trabajo más adecuadas a tu perfil.
-Cómo salir con un empleo asegurado de una entrevista de trabajo.
4. Difusión del trabajo realizado a través de redes sociales.

Herramientas utilizadas:
1.Buscador Google o Bing
2. Genially para la elaboración de los poster
3. Filmora para la edución de videos
4. Youtube para dar disfusión a los videos
5. Twitter e Instagram para dar difusión al trabajo realizado.

Nivel SAMR
Redefinición: Uso de las TIC para investigar, crear y compartir mejorando así competencias como aprender a aprender, competencia digital e iniciativa personal.

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BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:  Realización de un vídeo explicando las características del entorno empresarial de la Serranía de Ronda.
ARTEFACTO GENERADO: Un vídeo realizado a partir de una presentación donde el grupo de alumnos que van a crear una empresa simulada explicarán las características básicas del macroentorno (comunicaciones, situación económica, sectores productivos, empleo...) y del microentorno (cómo está representada la actividad económica elegida, posibles proveedores, clientes potenciales...) de la comarca de la Serranía de Ronda desde el punto de vista empresarial.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS: El Powerpoint y Slide Talk, para generar el vídeo, el cuál subirán a un canal de Youtube creado a tal efecto.
Para estudiar el macroentorno y del microentorno podrán utilizar los siguientes recursos:

Estudio de los conceptos de micro y macroentorno: estos enlaces tienen un nivel SAMR de sustitución, pues simplemente sustituyen a la explicación conceptual de dichos contenidos, aunque se facilita su acceso en cualquier momento, al utilizar las TIC.

http://territoriomarketing.es/el-macroentorno-y-microentorno/
https://www.youtube.com/watch?v=0-kVHCROyrI

Búsqueda e interpretación de información: aquí el alumnado buscará información relativa la objeto de estudio. Estos medios tienen un nivel SAMR de aumento, puesto que la búsqueda de datos y su interpretación se amplía notablemente respecto a los medios tradicionales.

https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/temas/index-est.htm

https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/sima/ficha.htm?mun=29084

https://www.ine.es

Creación del vídeo: La creación del vídeo en sí y las explicaciones ofrecidas por el alumnado sobre la información recopilada tiene un nivel SAMR de modificación. No obstante, proyecto global en que se enmarcaría, que es la constitución y puesta en marcha de una empresa simulada tendría un nivel SAMR de redefinición, puesto que estaríamos hablando de un nuevo ámbito educativo difícilmente realizable sin todas estas herramientas.

# data[].attributes.body
Descripción breve del proyecto: El proyecto versará sobre la creación de un circuito analógico de corriente alterna, bien conversor de tension, convertidor de corriente, transformador, etc. a elección del alumnado. Dicho circuito será primero simulado por ordenador.

Artefacto generado: Será un circuito analógico sobre una placa protoboard, a partir de la elección del alumnado y de la elección / resolución previa de los componentes de dicho circuito.

Herramienta/s utilizada/s:

Programa de diseño de circuitos Proteus y tutoriales

https://www.labcenter.com/

https://www.youtube.com/watch?v=9LACWGnWXuk

https://www.youtube.com/watch?v=zb5OJxtPjvw

Video tutorial sobre los valores característicos de la corriente alterna:

https://edpuzzle.com/assignments/5debc47fb3698340ac2da467/watch (con preguntas)

https://www.youtube.com/watch?v=nUXaMRCtUr8

Videos del canal Electrónica FP (Youtube) sobre transformadores:

https://www.youtube.com/watch?v=-U1ZMfc7sac

https://www.youtube.com/watch?v=Qj1rOpR_nbE

https://www.youtube.com/watch?v=5gG2Bab0gYU

https://www.youtube.com/watch?v=5gG2Bab0gYU

Nivel SAMR : Modificación.

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Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en que el alumnado conozca cómo surgieron y por quién las diferentes redes sociales, aplicaciones, juegos que usan habitualmente a través de Internet.

Artefacto generado:
Exponer una presentación generada por ellos mismos incluyendo un vídeo sobre la red social, aplicación, juego elegido y su autor

Herramienta utilizada:
Impress

SAMR: Creación

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Descripción del proyecto:
Video pelado de naranja a la vista del cliente y su presentación
Artefacto generado:
Video explicativo del pelado de naranja a la vista del cliente para que los alumnos puedan visionarlo y que les sirva de ayuda para su exámen práctico.
Herramientas utilizadas:
Un movil para la grabación y el ordenador para pasar el video
Redefinición: creamos una forma nueva de aprendizaje. Con este video, los alumnos podrán cosultar cuantas y veces quieran y cuando quieran

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Descripción del proyecto: El siguiente proyecto será elaborado por los alumnos de 1º del CFGS de Integración Social, en el módulo de Inserción Sociolaboral.
Estudio sobre las necesidades de diferentes colectivos a la hora de su inserción  sociolaboral, y las diferentes medidas de apoyo que necesitan.

Artefacto generado:
- Ebook mediante la plataforma CANVA, en el que cada grupo desarrollará un informe detallado sobre un colectivo.
- Vídeo de 10-15 minutos en el que los alumnos presentarán el informe de un colectivo elegido, además de entrevistar a una persona ejemplo del mismo.

Herramientas utilizadas:
-Cámara de vídeo o teléfono móvil para grabar el vídeo.
- Movie Maker de windows para el montaje del vídeo.
- Canva para la elaboración del informe en un EBook.
- Google Classroom para compartir el trabajo con los compañeros.

Nivel SAMR:
Redifinición, ya que todo el alumnado participa activamente en la elaboración del informe y el vídeo, y además lo hacen de forma autónoma.

# data[].attributes.body
Descripción del proyecto:

Creación de una clínica sobre la recuperación del daño cerebral.

Artefacto generado:

-        Un blog que detallará, a modo de diario, el proceso y en el que
se irán incrustando las diferentes tareas realizadas por los alumnos.

-        Vídeo explicativos de los diferentes procesos por los que hay que pasar en la creación de una empresa de estas características y que se irán incrustando en el blog.

-        Audios con explicaciones de diferentes procedimientos y que también se irán incrustando en el blog.

-        Infografías de explicación del funcionamiento de la clínica.

Herramientas utilizadas:

-        Vídeos tutoriales sobre el procedimiento de formación y creación de una empresa y para explicar los aspectos teóricos

-        Líneas de tiempo, que dará una idea clara de la secuenciación del proceso de formación y creación de la empresa

-        Hojas de cálculo  de para realizar los libros registros y nóminas de los futuros trabajadores de la empresa.

-        Programas de diseño tipo Photoshop para realizar logos, tarjetas de visitas, … y páginas como easel.ly para realizar infografías explicativas y cartelería.

Nivel SAMR:

MODIFICACIÓN: Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

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Descripción breve: Elaboración de un lipdub con la participación de las asociaciones del barrio.
Artefacto generado:
Elaboración de un lipdub con la participación de cuatro asociaciones del barrio (una asociación de mujeres, una asociación de vecinos, una asociación de personas mayores y una asociación de jóvenes), donde se muestren las características de las personas que allí acuden y la labor que se desarrolla para estos colectivos en cada una de ellas.
Para ello, el grupo clase formará cuatro grupos heterogéneos. Cada uno de ellos irá llevando a cabo una serie de actividades a lo largo del trimestre con las personas de la asociación con la que vayan a trabajar, tanto profesionales, voluntarios como socios. De tal manera que se vayan creando vínculos con los mismos. Al final del trimestre, ya se conocerán, habrán interactuado y habrán obtenido información suficiente como para llevar a buen término esta actividad.
Cada grupo grabará un vídeo en su asociación y después montarán un único vídeo con las aportaciones de los cuatro. Siendo éste el producto final.
Herramientas utilizadas: Consultar las siguientes "Herramientas para hacer vídeos" https://www.pinterest.es/cofuertes/
Se utilizarán posteriormente la página web, el Blog, el Facebook y el Tweeter y el Instagram del IES para dar visibilidad del resultado de esta actividad.
Nivel SAMR: Redefinición.

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Descripción Proyecto: se va a realizar con los alumnos de 1 de Grado Medio, (aunque implicaremos a todo el centro) una canción sobre el acoso escolar.

Artefacto Generado: se creara un video con la canción, en que aparezcan distintas personas del centro (alumnos, profesores, personal de administración) bailando y cantando la canción, que hará referencia con su letra al acoso y se subirá a distintas plataformas digitales y redes sociales, para darle publicidad.

Herramientas utilizadas: internet y el móvil para la grabación del video.

Nivel SAMR: redefinición.

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Descripción breve del proyecto: Elaboración de un vídeo viral, sobre la violencia contra la mujer.
Artefacto generado: Un vídeo cuya duración no puede superar los dos minutos y subirlos a las plataformas digitales para convertirlos en un vídeo viral.
Herramientas utilizadas:
Google: para las búsquedas de información.
Apps para android o IOS: Para la grabación del vídeo.
Youtube, Faceboock, Instagram o cualquier otra plataforma para subir el vídeo.
Nivel SAMR: Redefinición, ya que es el propio alumnado el que va a crear y subir el vídeo.