# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Extrait de la Loi sur l'instruction publique

241.1 Pour des raisons humanitaires ou pour éviter un préjudice grave à un enfant qui n'a pas atteint l'âge d'admissibilité, la commission scolaire peut, sur demande motivée de ses parents, dans les cas déterminés par règlement du ministre :

1. admettre l'enfant à l'éducation préscolaire pour l'année scolaire au cours de laquelle il atteint l'âge de 5 ans, ou l'admettre à l'enseignement primaire pour l'année scolaire au cours de laquelle il atteint l'âge de 6 ans;

2. admettre à l'enseignement primaire l'enfant admis à l'éducation préscolaire qui a atteint l'âge de 5 ans.

En quoi consiste l'évaluation?

Les parents qui souhaitent inscrire leur enfant de 4 ans au préscolaire 5 ans ou leur enfant de 5 ans en 1 re année doivent présenter un rapport d'évaluation pour dérogation d'âge rédigé par un professionnel, psychologue ou psychoéducateur.

Les habiletés intellectuelles, socioaffectives et psychomotrices de l'enfant sont évaluées au moyen d'observations, de tests divers et, s'il y a lieu, par la cueillette de données auprès du personnel de la garderie ou de l'école que fréquente l'enfant. Le nombre de rencontres et le coût de l'évaluation (800 $ ou plus) varient d'un professionnel à l'autre.

Comment faire une demande de dérogation

Le rapport du professionnel démontrant l'admissibilité de l'enfant doit être présenté au moment de l'inscription, à l'école de quartier ou dans une école en libre choix, ou dans un délai de 10 jours après l'inscription (art 2.1.7 de la Politique d'admission et de transport). Si le parent ne présente pas le rapport dans les 10 jours, l'inscription d'un élève de 5 ans en 1 re année sera annulée. L'inscription d'un élève de 4 ans pourrait être considérée pour le préscolaire 4 ans, si l'école offre ce service.

Le rapport psychologique doit être validé et approuvé par le Service de l'organisation scolaire.

Après la période officielle d'inscription

Les parents peuvent inscrire leur enfant en dérogation d'âge uniquement à son école de quartier et doivent présenter le rapport d'évaluation au moment de l'inscription.

Date limite : dernier jour ouvrable du mois de mars (aucun délai supplémentaire)

En cas de surpopulation à l'école de quartier, l'élève inscrit en dérogation d'âge après la période d'inscription sera déplacé avant un élève du territoire inscrit pendant la période d'inscription.

Ressources

Ordre des psychologues du Québec

Service de référence
514 738-1223
http://www.ordrepsy.qc.ca/

Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec

514 333-6601
http://www.ordrepsed.qc.ca
Pour plus de renseignements, contactez votre école de quartier

# data[].attributes.attachment_link.title
Dérogation à l'âge d'admissibilité au préscolaire et au primaire - Commission scolaire de Montréal (CSDM)

# data[].attributes.attachment_link.description
Extrait de la Loi sur l'instruction publique 241.1 Pour des raisons humanitaires ou pour éviter un préjudice grave à un enfant qui n'a pas atteint l'âge d'admissibilité, la commission scolaire peut, sur demande motivée de ses parents, dans les cas déterminés par règlement du ministre : admettre l'enfant à l'éducation préscolaire pour l'année scolaire au cours de laquelle il atteint l'âge de 5 ans, ou l'admettre à l'enseignement primaire pour l'année scolaire au cours de laquelle il atteint l'âge de 6 ans; admettre à l'enseignement primaire l'enfant admis à l'éducation préscolaire qui a atteint l'âge de 5 ans.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Neuropediatrique - Neuropsychologue - Carine Doucet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La loi sur l'instruction publique du ministère de l'Éducation du Québec indique que les enfants doivent avoir 5 ans le 30 septembre de l'année scolaire de leur maternelle.

Dérogation scolaire : contexte légal

Toutefois, pour des raisons humanitaires ou pour éviter un préjudice grave à un enfant n'ayant pas atteint l'âge d'admissibilité à la maternelle, la commission scolaire peut, sur la demande des parents :

Admettre au préscolaire un enfant qui aura 5 ans après le 30 septembre de sa maternelle;

Admettre au primaire (première année) un enfant qui aura 6 ans après le 30 septembre de sa première année;

Retarder l'entrée à la maternelle d'un enfant.

Privilégier l'intérêt de l'enfant

La dérogation à l'âge d'admission à l'école permet aux enfants ayant un développement exceptionnel, c'est-à-dire ceux qui se démarquent nettement sur les plans intellectuels, sociales, affectif et psychomoteur d'entrer une année plus tôt au préscolaire ou au primaire que le prévoit la norme du ministère de l'Éducation. Il est important de bien comprendre que l'objectif de la loi est d'éviter un préjudice grave à l'enfant.

Lors d'une évaluation faite en vue d'établir si un enfant doit recevoir une dérogation scolaire, nous tenons compte des aspects suivants :

le fonctionnement intellectuel (QI);

ses capacités d'interaction sociale et de communication;

ses capacités de motricité fine;

sa capacité de concentration;

sa capacité de contrôle personnel;

sa conscience phonologique.

Finalement, nous nous intéressons au contexte social dans lequel agit l'enfant et nous communiquons avec le milieu de garde et l'éducateur principal de l'enfant pour leur demander de compléter un questionnaire sur son fonctionnement en groupe.

Cette démarche vise donc à s'assurer que l'intérêt de l'enfant est privilégié dans le contexte où une dérogation est un processus exceptionnel.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dérogation scolaire La loi sur l'instruction publique du ministère de l'Éducation du Québec indique que les enfants doivent avoir 5 ans le 30 septembre de l'année scolaire de leur maternelle.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La dérogation
Les avantages
Lorsque l'enfant montre des habiletés particulières et que son développement est plus avancé que celui des jeunes de son âge, il y a de fortes chances que la dérogation lui soit bénéfique. Il en retira plusieurs avantages, autant sur les plans personnel et social que sur le plan scolaire. Si la dérogation est pleinement fondée et justifiée, l'enfant aura une bonne estime de lui-même et pourra faire face aux défis malgré son jeune âge.
Les inconvénients
L'enfant qui a eu droit à une dérogation n'aura peut-être pas le même niveau de maturité affective que les autres enfants de sa classe. Il faut donc être très vigilant et envisager toutes les situations possibles. Plusieurs élèves auront besoin des services de l'orthopédagogue de l'école, à cause d'un retard sur le plan scolaire. Or, les services d'orthopédagogie devraient être destinés aux élèves en difficultés et non aux élèves qui ont eu droit à une dérogation et qui peinent à suivre le rythme.

Trop jeune pour le secondaire

Lorsqu'un enfant qui a eu droit à une dérogation scolaire se retrouve au secondaire, l'écart de maturité qui n'avait peut-être pas paru au primaire peut se faire sentir. Par ailleurs, il se pourrait qu'il soit plus petit que les autres et qu'il n'atteigne pas la puberté en même temps qu'eux. Cela le marginaliserait; or, la reconnaissance sociale est très importante à l'adolescence.

La prématernelle: une option

Si on le souhaite, on peut inscrire notre enfant à la prématernelle éducative, pour 2 ou 3 jours par semaine. Là, il pourra être initié aux apprentissages scolaires.

Être vigilant

Si notre enfant a eu droit à une dérogation, il est important de suivre son cheminement scolaire de très près. Dès qu'un petit problème se pointe, il est important d'y trouver une solution, pour qu'il n'accumule pas les échecs.

Révision de cas

Si notre enfant s'est vu refuser une dérogation par la commission scolaire, on peut aller en appel de cette décision. On demande la raison du refus et une révision par le Conseil des commissaires, ou alors on s'adresse au ministère de l'Éducation.

Dérogation pour élève doué

L'élève qui est particulièrement doué au primaire peut aussi avoir droit à une dérogation pour "sauter" une année. S'il se la voit refuser, cela peut engendrer les problèmes suivants:
* il sera moins motivé, car aucun défi ne se présentera à lui;
* il n'utilisera pas son plein potentiel et n'atteindra donc pas les objectifs scolaires attendus.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les avantages Lorsque l'enfant montre des habiletés particulières et que son développement est plus avancé que celui des jeunes de son âge, il y a de fortes chances que la dérogation lui soit bénéfique. Il en retira plusieurs avantages, autant sur les plans personnel et social que sur le plan scolaire.

# data[].attributes.headline
L'évaluation aux fins d'une dérogation scolaire

# data[].attributes.subject
L'évaluation aux fins d'une dérogation scolaire

# data[].attributes.body
https://www.ordrepsed.qc.ca/~/media/pdf/Soutien_professionnel/Drogation%20scolaire%2020150818%20final%20002%20janvier%202016.ashx?la=fr

# data[].attributes.body
Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec

# data[].attributes.body
L’impact développemental de la dérogation à l’âge d’admission au primaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Amira Amane, psychologue et neuropsychologue

La dérogation est une procédure d'exception qui permet à un enfant de débuter sa scolarisation un an plus tôt que prévu. En effet, au Québec, le Régime pédagogique de l'enseignement primaire précise que, pour entrer en maternelle, l'enfant doit atteindre l'âge de cinq (5) ans entre le 1 er octobre de l'année précédant son entrée à l'école et le 30 septembre de l'année de son entrée scolaire.

Toutefois, l'application stricte de ce règlement pourrait nuire à certains enfants qui présentent un niveau de développement supérieur à la moyenne et qui se montreraient aptes à commencer l'école plus rapidement. Conséquemment, le ministère de l'Éducation du Québec a mis en place une disposition dérogatoire permettant à ces enfants de commencer leur scolarisation une année plus tôt que l'âge prévu par la loi.

Pour obtenir cette dérogation, le parent qui le désire peut rencontrer un psychologue qui procèdera à une évaluation du niveau de développement de son enfant. L'évaluation vise premièrement à déterminer si l'enfant se démarque nettement de la moyenne des autres enfants de son âge sur les plans intellectuel, social, affectif et psychomoteur. Si l'enfant se démarque clairement à tous ces niveaux, le psychologue doit ensuite démontrer qu'un préjudice grave serait causé à cet enfant si on ne devançait pas son admission à l'école.

Si, et seulement si, toutes ces conditions sont respectées, le psychologue peut alors recommander une dérogation pour l'enfant en question.

Les dates limites pour le processus de dérogation varient selon les commissions scolaires, mais de façon générale, les établissements scolaires demandent de recevoir les rapports psychologiques à la fin du printemps ou début de l'été pour faire l'inscription du nouvel élève à leur école.

* Informations tirées des " Lignes directrices pour l'évaluation d'un enfant en vue d'une demande de dérogation à l'âge d'admission à l'école ", publiées par l'Ordre des Psychologues du Québec en mai 2006.

# data[].attributes.attachment_link.title
La dérogation scolaire: c'est quoi? - Centre Cinapse

# data[].attributes.attachment_link.description
Par Amira Amane, psychologue et neuropsychologue La dérogation est une procédure d'exception qui permet à un enfant de débuter sa scolarisation un an plus tôt que prévu. En effet, au Québec, le Régime pédagogique de l'enseignement primaire précise que, pour entrer en maternelle, l'enfant doit atteindre l'âge de cinq (5) ans entre le 1 er octobre de l'année précédant son entrée à l'école et le 30 septembre de l'année de son entrée scolaire.

# data[].attributes.body
Mamanpourlavie.com

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La dérogation scolaire est une mesure d'exception permettant d'identifier des caractéristiques "exceptionnelles " chez un enfant.

Situation #1 : Marguerite a 4 ans, sait lire, écrire, compter, s'ennuie au CPE et a une personnalité hors du commun. Tout votre entourage -famille, éducatrice, amis, parents d'amis- vous dit que votre enfant est spéciale et qu'elle devrait faire son entrée plus tôt à la maternelle, car elle " perd son temps " à la garderie.

Situation #2 : Antoine aura 5 ans le 5 octobre, mais puisqu'au Québec il faut avoir 5 ans avant le 30 septembre pour être admis en maternelle, il ira une année de plus au CPE. Il est le plus vieux de son groupe au CPE et tout le monde dit qu'il " perdra " une année scolaire à cause de sa date de fête.

Pourquoi?

On considère la dérogation scolaire pertinente quand les parents ou autres intervenants observent que leur enfant a des habiletés particulières et un niveau de développement avancé nécessaires pour commencer l'école une année plus tôt, et qu'il en retirera des avantages sur le plan personnel, social et académique.

En quoi consiste la dérogation?

La dérogation scolaire consiste en une évaluation des aptitudes de l'enfant sur trois aspects de son développement :

Cognitif (évaluation intellectuelle)

Socio-affectif

Psychomoteur

Seuls un psychologue ou un psychoéducateur habilité à ce type d'évaluation peut entreprendre de faire une dérogation scolaire.

Pour considérer qu'un enfant passe la dérogation, il doit se démarquer de façon évidente de la moyenne (selon les critères établis par l'Ordre des psychologues du Québec-OPQ) aux trois sphères de développement. La seule présence d'un quotient intellectuel (QI) très élevé ne suffit pas pour recommander une dérogation. Dès qu'une des trois évaluations ne rencontre pas les critères, la démarche d'évaluation se termine et un rapport contenant les recommandations est remis aux parents. Si l'enfant passe au travers de l'ensemble des évaluations, le spécialiste remettra alors son rapport à la fin de la démarche.

Quels sont les critères d'acceptation?

Le spécialiste doit clairement établir la présence ou non d'un préjudice grave pouvant être causé à l'enfant s'il ne devance pas son admission à l'école. Il doit s'assurer que ses recommandations ne briment pas l'enfant dans son développement. Pour ce faire, il a le devoir de se référer aux critères d'acceptation établis par l'OPQ et faire ses recommandations en conséquence. De mauvaises recommandations basées sur des critères autres que ceux déterminés pourraient engendrer des préjudices graves chez l'enfant et sa famille.

Quels sont les préjudices que mon enfant pourrait vivre?

Frustration et ennui

Démotivation

Baisse de l'effort

Sous-performance

Difficulté d'intégration sociale

Ces préjudices s'appliquent aussi bien à l'enfant " prêt " qui n'entre pas précocement à l'école qu'à celui qui entre alors qu'il n'est " pas prêt ". Ils peuvent influencer l'ensemble de la scolarité de l'enfant et ainsi influencer son évolution.

Quand entreprendre les démarches?

Il n'y a pas de date fixe, quant aux démarches de la dérogation scolaire. Chaque commission scolaire détermine ses propres échéanciers. Cependant, puisqu'en quelques mois le développement d'un enfant peut beaucoup changer, il est conseillé d'évaluer l'enfant au moment le plus près possible de sa rentrée scolaire. En général, les dérogations se font entre les mois de février et juin.

# data[].attributes.attachment_link.description
La dérogation scolaire est une mesure d'exception permettant d'identifier des caractéristiques "exceptionnelles " chez un enfant. Situation #1 : Marguerite a 4 ans, sait lire, écrire, compter, s'ennuie au CPE et a une personnalité hors du commun.

# data[].attributes.headline
« L'impact développemental de la dérogation à l'âge d'admission au primaire » Par Isabelle Deschamps et Serge Larvée

# data[].attributes.subject
« L'impact développemental de la dérogation à l'âge d'admission au primaire » Par Isabelle Deschamps et Serge Larvée

# data[].attributes.body
Dans la Revue des sciences de l'éducation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Résumés

Résumé
Résumé
Cette recherche vise à vérifier si les enfants qui fréquentent la première année du primaire à la suite d'une entrée précoce à la maternelle présentent des habiletés intellectuelles, socioaffectives et de motricité fine égales ou supérieures à celles d'enfants qui fréquentent ce même ordre scolaire à la suite d'une admission régulière. Des analyses de variance multivariées ont été effectuées sur les scores aux habiletés intellectuelles (QI et notes scolaires), socioaffectives (questionnaire d'évaluation des comportements au primaire et répertoire d'habiletés à l'école) et de motricité fine (deux sous-tests de McCarthy, 1972). Les analyses univariées de la variance montrent que les enfants admis précocement à la maternelle ont un QI supérieur aux élèves admis à l'âge réglementaire, alors que c'est l'inverse en ce qui concerne la motricité fine et les comportements prosociaux.

Abstract
Abstract
The aim of this study is to evaluate abilities related to intellectual, socioaffective and fine motor aspects of children who entered Grade 1 following an early admission into kindergarten as compared with those children who were admitted into kindergarten at the usual age. Multivariable analyses were performed for scores on measures of intellectual abilities (IQ and school performance), socio-affective abilities (questionnaire measuring school behaviour and a survey of school related abilities), and fine motor skills (two sub-tests of McCarthy, 1972). The univariable analyses showed that those children who had early kindergarten admission had higher IQ scores as compared with those following regular admission and that the inverse was found regarding fine motor skills and social behaviour.

Resumen
Resumen
Esta investigación busca verificar si los niños que frecuentan el primer grado de la escuela primaria, luego de haber sido admitidos precozmente a establecimientos prescolares, presentan habilidades intelectuales, socioafectivas y de motricidad fina iguales o superiores a las de aquellos niños que frecuentan este mismo grado después de una admisión regular al prescolar. Se realizaron análisis de variancia sobre los resultados obtenidos por habilidades intelectuales (QI y notas académicas), socioafectivos (cuestionario de comportamientos en el primario y repertorio de habilidades en la escuela) y de motricidad fina (dos sub-test del McCarthy, 1972). Los análisis muestran que los niños admitidos precozmente al prescolar tienen un QI superior a aquellos que son admitidos en la edad reglamentaria, mientras que la inversa se constata en lo que hace a la motricidad fina y a los comportamientos prosociales.

Zusammenfassung
Zusammenfassung
Diese Untersuchung versucht zu verifizieren, ob Schulanfänger, die auf Grund ihrer Begabung vorzeitig zur Vorschule zugelassen wurden, die gleichen oder höhere intellektuelle, sozioaffektive und feinmotorische Fähigkeiten besitzen als Schulanfänger mit einem " normalen " Vorschulbeginn. Es wurden multifaktorielle Varianzanalysen für die intellektuellen Fähigkeiten (IQ und Schulnoten), die sozioaffektiven Fähigkeiten (Verhaltensbewertung und Lernverhaltenskatalog) sowie die feinmotorischen Fähigkeiten (Tests nach McCarthy, 1972) durchgeführt. Aus der monofaktoriellen Varianzanalyse geht hervor, dass Kinder, die vorzeitig in die Vorschule kamen, einen höheren IQ als regulär eingeschulte besitzen. Für die feinmotorischen Fähigkeiten sowie das prosoziale Verhalten gilt das Gegenteil.

Veuillez télécharger l'article en PDF pour le lire.

Télécharger

# data[].attributes.attachment_link.title
L'impact développemental de la dérogation à l'âge d'admission au primaire - Revue des sciences de l'éducation

# data[].attributes.attachment_link.description
Résumé Cette recherche vise à vérifier si les enfants qui fréquentent la première année du primaire à la suite d'une entrée précoce à la maternelle présentent des habiletés intellectuelles, socioaffectives et de motricité fine égales ou supérieures à celles d'enfants qui fréquentent ce même ordre scolaire à la suite d'une admission régulière.

# data[].attributes.headline
L'évaluation au fin d'une dérogation scolaire 

# data[].attributes.subject
L'évaluation au fin d'une dérogation scolaire 

# data[].attributes.body
Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec

# data[].attributes.body
Évaluation psychologique pour dérogation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Évaluation psychologique pour fin de dérogation à l'âge d'admission à l'école

L'évaluation aux fins de dérogation scolaire vise à déterminer si certains enfants, qui semblent avoir un développement précoce, pourraient bénéficier d'une admission à l'école avant l'âge de 5 ans, au 30 septembre, pour la maternelle ou avant l'âge de 6 ans, au 30 septembre, pour la première année.

Nous sommes en mesure de fournir une telle évaluation qui est habituellement demandée par les commissions scolaires pour les écoles publiques et par les écoles privées. Les parents devraient contacter l'école ou la commission scolaire de leur région pour confirmer leurs procédures en vue de faire une demande de dérogation à l'âge d'admission à l'école.

Que comporte l'évaluation psychologique pour une dérogation scolaire?

L'évaluation psychologique aux fins de dérogation comporte plusieurs éléments. L'objectif est de déterminer si l'enfant présente un niveau de précocité suffisant pour s'assurer qu'il puisse aisément réussir dans un environnement avec des enfants plus vieux. Il faut aussi démontrer que l'enfant, étant donné ses capacités, subirait un préjudice si on ne lui accordait pas l'admission à l'école.

Nous devons donc établir avec vous l'histoire du développement de l'enfant, examiner la situation qui justifierait à vos yeux l'admission précoce à l'école, évaluer le fonctionnement intellectuel de l'enfant à l'aide d'un test administré individuellement, évaluer le développement socioaffectif à partir d'un questionnaire auprès de vous et d'une personne qui peut l'observer en dehors de la maison, par exemple à la garderie ou au CPE (éducatrice ou monitrice) et évaluer le développement de la psychomotricité. Le processus complet de l'évaluation représente un honoraire de 865$.

Comment procède-t-on au CCPE?

La première étape consiste à communiquer avec la réceptionniste qui enregistrera votre demande d'information ou de service au 514-522-3195 et demandera les meilleurs moments pour vous joindre. Vous pouvez le faire aussi en adressant un courriel à repartition-enfant@ccpeweb.ca.

Votre demande sera transmise à la personne qui fait la répartition. Elle vous contactera et vérifiera si vous connaissez les critères de base de la politique de dérogation de l'école où vous envisagez l'admission, la date de naissance de l'enfant et vous fournira des informations sommaires sur la faisabilité de l'évaluation de dérogation. Si vous confirmez votre désir de procéder à une évaluation avec notre équipe, le répartiteur procédera à l'ouverture du dossier et la prise des informations de base. Frais de 25$ (habituellement payable par carte de crédit).

Collecte d'information sur le développement de l'enfant par un de nos psychologues à nos bureaux. Pour cette étape, les parents doivent s'assurer auprès de l'école ciblée qu'ils rencontrent les délais et les critères d'admission. Si l'enfant accompagne le parent, on procède à l'évaluation de la psychomotricité. Par ailleurs, un questionnaire est transmis à l'éducatrice de garderie de l'enfant ou à une autre personne qui connaît l'enfant; il est ensuite corrigé. Des honoraires de 315$ sont payables pour cette étape.

Évaluation du fonctionnement intellectuel (Q.I.) L'enfant est évalué à nos bureaux à l'aide d'un test d'intelligence individuel. Examen du questionnaire complété par l'éducatrice de garderie. Les honoraires pour cette étape sont de 315$. Court rapport verbal aux parents par téléphone, si la recommandation n'est pas favorable à la dérogation.

Si la recommandation est favorable à la dérogation, production d'un rapport spécifique pour la commission scolaire ou l'école. Remise par envoi postal du rapport final aux parents avec explications. Des honoraires de 210$ sont à verser à cette étape finale sur remise du rapport ou par paiement par carte de crédit si transmis par courrier. Le même tarif s'applique si le parent souhaite recevoir un rapport écrit pour une recommandation défavorable.
Professionnels offrant ce service
Annie Clermont, M.Ps., psychologue
Marie-Christine Désy, Ph.D., neuropsychologue
Vanessa St-Pierre, M.Sc., psychoéducatrice
Dépliant CCPE sur évaluation de dérogation L'évaluation de dérogation, une occasion de mieux connaître son enfant?

# data[].attributes.attachment_link.title
Évaluation pour dérogation scolaire - Montréal - CCPE

# data[].attributes.attachment_link.description
L'évaluation aux fins de dérogation scolaire vise à déterminer si certains enfants, qui semblent avoir un développement précoce, pourraient bénéficier d'une admission à l'école avant l'âge de 5 ans, au 30 septembre, pour la maternelle ou avant l'âge de 6 ans, au 30 septembre, pour la première année.

# data[].attributes.body
Ordre des psychoéducateurs du Québec

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Votre bambin aura 5 ans juste avant ou juste après le 30 septembre? Il se peut que vous songiez à le faire entrer plus tôt à la maternelle ou, au contraire, plus tard, grâce à une demande dérogatoire.

Le fait de " retarder " l'entrée à la maternelle a été une véritable découverte pour moi, lors de mon arrivée au Québec. En France, les demandes de dérogation pour faire entrer un enfant plus jeune sont fréquentes. Mais celles pour faire entrer un enfant plus vieux sont presque inexistantes, à ma connaissance.

Au Québec par contre, ces " dérogations tardives " concernaient 111 élèves en 2006, contre 639 dérogations précoces. En 2009, on passait à 125 dérogations tardives.

Aux États-Unis, le phénomène a beaucoup plus d'ampleur : 1 enfant sur 11 voit son entrée retardée, à la suite de la demande de ses parents.

La démarche est assez compliquée puisqu'il faut faire une demande auprès de la Commission scolaire, appuyée par l'évaluation complète d'un psychologue (sauf à Montréal, où l'évaluation n'est pas demandée). Mais cela ne rebute pas certains parents qui imaginent qu'en retardant l'entrée de leur enfant à l'école, il gagnera en maturité et réussira mieux par la suite.

D'autres veulent simplement garder (encore un peu) leurs enfants avec eux, avant de les confier si jeunes au marché du " travail ". Une maman m'avait même dit : " Ils ont toute leur vie pour travailler; alors si je peux lui permettre de profiter d'une année de plus, je le ferai! "

Il est vrai que, il y a quelques années, certaines études confirmaient que les élèves les plus âgés de leur classe avaient de meilleurs résultats. Mais il semble que ce ne soit plus vrai.

Sam Wang et Sandra Aamodt, spécialistes en neurosciences et auteures du récent livre Welcome to Your Child's Brain : How the Mind Grows From Conception to College, ont récemment critiqué sévèrement cette démarche des parents dans le New York Times.

D'abord, parce que les effets escomptés seraient de courte durée. Si, à l'école primaire, leurs résultats sont légèrement supérieurs que les autres élèves (un écart équivalant à passer de la 13e place à la 11e, disent les études), les effets s'inversent au collège et à l'université où la motivation et les résultats seraient moins bons chez les élèves plus âgés.

Ensuite, parce que quitte à choisir, mieux vaut faire entrer l'enfant trop tôt que trop tard, disent les auteures.

Selon une étude canadienne menée dans 26 écoles primaires, les élèves de 1re année entrés prématurément à l'école feraient de bien meilleurs progrès en lecture et en mathématiques que leurs camarades entrés plus vieux à l'école.

Dans une autre étude, on découvre que si les plus jeunes enfants de 5e année réussissent légèrement moins bien que leurs camarades de classe, ils réussissent nettement mieux les tests de QI que les élèves de 4e année du même âge.

Autrement dit, soulignent les auteurs, les années passées à l'école rendent les enfants plus " intelligents ".

Et vous, si le choix se présentait, préféreriez-vous faire entrer votre enfant à la maternelle à presque 5 ans ou à presque 6 ans? Avez-vous entendu parler d'expériences sur cette question?

# data[].attributes.attachment_link.description
Votre bambin aura 5 ans juste avant ou juste après le 30 septembre? Il se peut que vous songiez à le faire entrer plus tôt à la maternelle ou, au contraire, plus tard, grâce à une demande dérogatoire. Le fait de " retarder " l'entrée à la maternelle a été une véritable découverte pour moi, lors de mon arrivée au Québec.

# data[].attributes.headline
Procédure relative à la demande de dérogation à l'âge d'admissibilité

# data[].attributes.subject
Procédure relative à la demande de dérogation à l'âge d'admissibilité

# data[].attributes.body
https://www.cqsb.qc.ca/documents/3529937/3530587/DEROGATION+FRENCH+-+FOR+PARENTS.pdf/e85c6462-5e78-4e4e-a990-b64be7abbd3d

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tous les parents croient que leurs enfants sont les plus talentueux, les plus intelligents. Bien qu'il soit vrai que des enfants ont un développement intellectuel plus rapide et possèdent plus de capacités que d'autres, la plupart suivent la tendance normale et sont prêts à entrer à l'école à l'âge prévu.

Pour qu'un enfant soit admis à la maternelle, il doit avoir cinq ans avant le 30 septembre de l'année en cours.

Pour entrer en première année, il doit avoir six ans avant le 30 septembre. Si l'enfant a cinq ans (maternelle) ou six ans (première année) après cette date, il devra attendre l'année suivante pour faire son entrée à l'école. La dérogation consiste à accepter un enfant qui n'a pas encore l'âge requis.

Il est certainement plus facile d'obtenir une dérogation pour un enfant né en octobre ou en novembre. Si le petit est né plus tard, il faut bien s'informer et s'assurer de plusieurs choses avant de faire une demande. Il faut aussi savoir qu'un enfant né après le 30 septembre ne "perd" pas son année, qui lui sera, au contraire, très bénéfique: il en profitera pour s'amuser, pour socialiser et pour acquérir de la maturité et des habiletés essentielles à son intégration scolaire.

La date limite

En général, la date limite pour faire une demande de dérogation pour l'année en cours est le 31 mars. Cependant, chaque commission scolaire a ses échéanciers. Les enfants doivent être évalués selon plusieurs critères (motricité, autonomie...) et sur le plan psychologique.

Les étapes à respecter:

Mettre par écrit les raisons pour lesquelles on désire faire une demande de dérogation. Noter les comportements observés chez notre enfant ainsi que les points pertinents pouvant justifier la demande de dérogation. Communiquer avec la commission scolaire pour obtenir plus de renseignements sur les procédures de demande, car elles peuvent différer d'une commission scolaire à une autre. Faire évaluer notre enfant par un psychoéducateur ou un psychologue, qui nous expliquera ce qu'il a observé. Présenter le rapport à la commission scolaire avant le 31 mars.L'évaluation psychologique porte sur les points suivants:

La capacité intellectuelle: notre enfant doit se démarquer sur les plans verbal et non verbal. Il doit avoir de la facilité à s'exprimer et à interagir avec autrui.

La maturité socioaffective: Par l'observation en garderie ou en situation de socialisation, on pourra évaluer la maturité de notre enfant lorsqu'il est en présence de ses pairs.

Le développement psychomoteur: On portera particulièrement attention à la motricité fine chez notre enfant en évaluant sa manipulation des objets (crayons ou ciseaux, par exemple), sa connaissance de certaines parties de son corps, etc. On évaluera également sa confiance en lui, le développement de son autonomie, son comportement en groupe, sa capacité de concentration et sa persévérance.

L'évaluation coûte entre 400 et 600 $.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tous les parents croient que leurs enfants sont les plus talentueux, les plus intelligents. Bien qu'il soit vrai que des enfants ont un développement intellectuel plus rapide et possèdent plus de capacités que d'autres, la plupart suivent la tendance normale et sont prêts à entrer à l'école à l'âge prévu.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Plusieurs parents dont les enfants auront 5 ans seulement en octobre ou novembre préféreraient ne pas "perdre un an" et les faire entrer à l'école plus tôt. Est-ce une bonne idée?

Tout d'abord, il faut comprendre que la dérogation à l'âge d'admissibilité est une mesure d'exception. Elle est loin d'être automatique, même si l'enfant atteint ses 5 ans une journée après la date limite du 30 septembre. La loi est ainsi faite.

Pour l'obtenir, les parents doivent avoir un rapport favorable d'un psychologue ou d'un psychoéducateur. "Je dois démontrer que l'enfant subira un préjudice s'il n'obtient pas la dérogation", explique Annie Clermont, psychologue au Centre de consultation psychologique et éducationnelle.

Selon elle, il y a effectivement un risque à retarder l'entrée à l'école d'un enfant en avance pour son âge. Dans un environnement insuffisamment stimulant pour lui, il pourrait se mettre à avoir des comportements dérangeants parce qu'il s'ennuie, par exemple. Il pourrait aussi vivre des régressions et même présenter des symptômes dépressifs. Cependant, un élève qui fréquenterait l'école trop tôt pourrait bien "traîner la patte".

Il est insuffisant que Junior impressionne la parenté en récitant son alphabet et en comptant jusqu'à 30. Il doit être en avance sur son âge dans l'ensemble des sphères de son développement. Outre ses aptitudes intellectuelles, le professionnel évaluera son développement social, affectif et psychomoteur. Par exemple, on vérifiera sa capacité de concentration, sa compréhension des consignes et son habileté à bien tenir un crayon.

"Plus l'anniversaire de l'enfant est éloigné du 30 septembre, plus il doit se démarquer. Il doit atteindre au moins le développement de la moyenne des élèves qui seront dans sa classe", précise Lise Vadeboncoeur, psychologue scolaire.

L'évaluation de l'enfant

L'évaluation comporte des entrevues avec les parents et l'enfant, des tests sous forme de jeu (blocs, casse-tête, association d'images, devinettes, etc.) et un questionnaire à remplir par l'éducatrice en garderie. Deux ou trois rencontres sont nécessaires. Parfois, on peut déterminer dès le premier rendez-vous que l'enfant ne répond pas aux critères.

Le professionnel tiendra également compte de l'environnement familial. "L'enfant ne devrait pas vivre ou avoir vécu dans la dernière année des événements significatifs comme la séparation de ses parents, précise Mme Vadeboncoeur. La famille devrait aussi être en mesure de lui offrir un bon soutien, comme une présence au cas où il y aurait des moments plus difficiles."

Enfin, il faut savoir que les commissions scolaires ne paient pas pour l'évaluation des enfants. Le coût de la démarche varie de 300 $ à 800 $.

Saviez-vous que?

À l'inverse, il est possible de demander une dérogation pour retarder l'entrée à l'école d'un enfant. "C'est très difficile à obtenir, prévient Annie Clermont, psychologue au Centre de consultation psychologique et éducationnelle. L'enfant doit être en grande difficulté. Il faut démontrer qu'il aurait avantage à retarder son entrée à l'école pour participer à un programme de stimulation, par exemple."

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
santé - médecine - nutrition - mieux - être - plein - air - régime - cancer

# data[].attributes.attachment_link.title
Une dérogation pour entrer à l'école plus tôt? | Nathalie Côté, collaboration spéciale | Enfants

# data[].attributes.attachment_link.description
Plusieurs parents dont les enfants auront 5 ans seulement en octobre ou novembre préféreraient ne pas "perdre un an" et les faire entrer à l'école plus tôt. Est-ce une bonne idée? Tout d'abord, il faut comprendre que la dérogation à l'âge d'admissibilité est une mesure d'exception.