# data[].attributes.attachment_link.title
קנווס רזה ריק לעבודה

# data[].attributes.headline
להשפיע על האמונה של הילד 

# data[].attributes.body
להשפיע על האמונה של הילד בעצמו, לעזור לילד להכיר את עצמו; החוזקות, הכוחות והאתגרים שלו ולעזור לו לפתח את החוזקות כדי להתגבר ולהתמודד עם האתגרים ולהצליח.

# data[].attributes.headline
האם יש צורך בכלי שיעזור להעריך את עצמינו? האם יש צורך בתהליך לתעד את ההערכה?

# data[].attributes.subject
האם יש צורך בכלי שיעזור להעריך את עצמינו? האם יש צורך בתהליך לתעד את ההערכה?

# data[].attributes.headline
חזרה על המשפטים

# data[].attributes.subject
חזרה על המשפטים

# data[].attributes.body
חשוב שתהיה אפשרות שנראה מה אחרים חושבים כדי להכיר אחד את השני. ירדן חשוב שיה חפץ או דרך אחרת להזכר במה עזר לי כדי להשתמש בזה שוב. אורי מסכים עם זה.

# data[].attributes.headline
הערכה עצמית תעוד

# data[].attributes.subject
הערכה עצמית תעוד

# data[].attributes.body
התייחסות להערכה לקראת תעודה

# data[].attributes.headline
כלי הערכה לתלמיד

# data[].attributes.subject
כלי הערכה לתלמיד

# data[].attributes.body
כלי ההערכה המקוון שלנו בכדי ליצור סקר לתלמידים שלכם לאחר שלימדתם אותם לגביי נושא מסויים.
תלקיט שמתייחס לעקרונות המנחים מה לכלול בו. גם דיגיטלי שכולל אוסף של דפים.
כלי דיגיטלי להכנסת משימות esay lms
קבלת משוב.

# data[].attributes.headline
הערכת תהליכים רגשיים

# data[].attributes.subject
הערכת תהליכים רגשיים

# data[].attributes.body
שאלונים, חומרים תאורטים

# data[].attributes.body
דפי הערכה לקראת תעודה, ליום הורים
מערכי שיעור

# data[].attributes.body
תהליך מובנה תחום בזמן, כלי בו הילד מתעד את התהליך שלו באופן עצמאי, על בסיס קבוע ולומד להכיר את עצמו במצבים מסויימים.

# data[].attributes.headline
מעקב הערכה עצמית

# data[].attributes.subject
מעקב הערכה עצמית

# data[].attributes.body
הצעות למהלך

# data[].attributes.headline
הערכה עצמית אצל תלמידים

# data[].attributes.subject
הערכה עצמית אצל תלמידים

# data[].attributes.body
כלים דיגיטלים המתייחסים למשוב עמיתים

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
למאגר הפרקטיקות

ניהול ההוראה והחינוך הערכה ומשוב

שותפות תלמידים בתהליכי ההערכה היא שם כולל המאגד בתוכו מספר פרקטיקות העומדות בבסיסה של תפיסת "הערכה לשם למידה" (הל"ל) הכוללת:

פרקטיקות אלו קשורות בגישות התופסות את הלומד כפעיל בתהליך הלמידה וכשותף בתהליך ההערכה.

כל אחת מהפרקטיקות הללו ניתנת ליישום בהתייחס לתוצרים, לתהליכי הלמידה, וגם ללמידה מרחוק.
הכנת תלקיט (פורטפוליו), מאפשרת להציג את הפרקטיקות הללו יחדיו.

המשותף לפרקטיקות אלו הוא שימוש בעדויות של התלמידים עצמם על מה שהם עושים, אומרים או כותבים. עדויות אלו מאפשרות להסיק מה התלמידים מבינים, יודעים, מרגישים או חושבים.

יש לשים לב שהערכה עצמית והערכת עמיתים תהינה לרוב "רכות": מכוונות להערכה מעצבת, באווירה מכבדת ומקדמת, ויתמקדו במאפיינים של התוצר ולא במתן ציון, כדי למנוע הטיות ויצירת מתח בין התלמידים.

תרבות למידה כיתתית המבוססת על ערכים של כבוד הדדי, דיאלוגיות, העצמה, הוגנות, עזרה הדדית, סובלנות לטעויות ולקשיים, שונות וגיוון - היא תנאי מקדים על מנת ליישם שותפות מיטבית של הלומדים בתהליך ההערכה. בנוסף, שותפות לומדים בהערכה היא הזדמנות לחיזוק מיומנויות קוגניטיביות, מיומנויות תוך אישיות ומיומנויות בין אישיות.
ראו גם את הפרקטיקה: מתן מגוון אפשרויות לבחירת התלמיד/ה
מהלך: הערכה עצמית והערכת עמיתים

הערכה עצמית והערכת עמיתים יכולות להתבצע במספר דרכים וניתן לחלק אותן לשני נושאים עיקריים:

הערכת הביצוע במשימת תוכן לימודי (ידע)

הערכה של כישורי למידה אישיים וחברתיים (מיומנויות)

מומלץ להתחיל בהערכה עצמית ומשם להתקדם להערכת עמיתים וליישם זאת בזמנים שונים לאורך השנה, ולא רק לפני אספות הורים או לקראת פגישות מורה-תלמיד/ה.

חשוב לנהל שיח עם התלמידים על המשימה ועל ערכו של משוב מקדם למידה, למשל על ידי התייחסות לשאלות כגון:

מהם מאפייניה של משימה טובה?

אילו כישורי למידה באים לידי ביטוי בעבודה שעשינו?

מה מאפיין משוב שיקדם את הלמידה שלי או של חבריי?

כדאי להתחיל בהערכת משימה על בסיס מחוון שנכתב על ידי המורה הכולל קריטריונים ברורים, ורק אחר כך לעבור לשלב של בניית מחוון בשיתוף הלומדים.

הערכה עצמית

שלב ראשון: מחוון
בשלב הראשון התלמידים יעריכו את ביצועיהם במשימה בעזרת המחוון (מחוון כתוב שניתן להם או מחוון שהיו שותפים לכתיבתו). התלמידים יבדקו באיזו רמת ביצוע ביצעו את המשימה ויסמנו את רמת הביצוע שלהם בכל קריטריון במחוון. מומלץ להגדיר במחוון מספר רמות ביצוע כגון: בתחילת הדרך; קרוב ליעד או בדרך אל היעד; השיג את היעד. המחוון יכלול תיאור מה יבצע/תבצע התלמיד/ה בכל רמת ביצוע על מנת להשיגה.

שלב שני: משוב
בשלב זה התלמידים יכתבו לעצמם משוב מילולי המכיל התייחסות לשלושה היבטים:

נקודות לשימור: קריטריונים במחוון שבהם רמת הביצוע דורגה על ידם ברמה גבוהה

נקודות לשיפור: קריטריונים במחוון שבהם רמת הביצוע דורגה על ידם ברמה בינונית-נמוכה

הצעות: רעיונות מעשיים כיצד לשפר את הביצוע בהסתמך על רמת הביצוע הגבוהה לאותו קריטריון במחוון.

ראו לדוגמה: הערכה עצמית של תלמיד

הערכת עמיתים

משוב לחבר/ה על בסיס המחוון
בעזרת המחוון, התלמידים יעריכו את אופן ביצוע המשימה על ידי חבריהם.
התלמידים יכתבו לחבריהם משוב על בסיס המחוון להערכת המשימה, המכיל התייחסות לשלושת ההיבטים שתוארו לעיל: נקודות לשימור, נקודות לשיפור והצעות כיצד ניתן לשפר את הביצוע.

שיח בזוגות
התלמידים ישבו בזוגות ויסבירו לחבריהם את ההערכה שנתנו להם, בעזרת המשוב הכתוב. מקבלי המשוב יגיבו על המשוב שקיבלו מחבריהם.

אפשרות לשיפור
התלמידים יקבלו אפשרות לשפר את הביצוע שלהם בעקבות ההערכה שקיבלו מחבריהם.

מה נראה בכיתה?

תלמידים בוחרים בכלי ההערכה התואם את העדפותיהם.

תלמידים שותפים בבניית מחוון המשקף את הידע והמיומנויות שנדרשו לביצוע המשימה.

תלמידים בודקים משימות או מבחנים של תלמידים אחרים בכיתה בעזרת מחוון.

תלמידים לומדים איך לבקש משוב ואיך לתת משוב בונה (ראו גם: משוב מקדם למידה לחברים)

בכיתה דנים בשגיאות אופייניות במבחנים או בעבודות.

בכיתה דנים במאפיינים של עבודה או משימה טובה.

תלמידים משכתבים ומשפרים את משימותיהם בעקבות משוב מעמיתים.

אפשר לתת לתלמידים לקיים הערכה פתוחה, שבה אין מחוון או קריטריונים מוגדרים מראש. מומלץ לעשות זאת רק כשהמשימה ברורה או בסיסית, כשהכיתה מנוסה בהערכה עצמית, או כשהמורה סבור/ה שהקריטריונים יפריעו להעלאת רשמים והערכות אינטואיטיביים.

1. מילוי הגלגל
התלמיד/ה מקבל/ת את גלגל התלמידאות, ומסמנ/ת על הסקאלה: איך אני מעריכ/ה את עצמי (בהקשר לכל תפקוד).
הסימונים על הגלגל משקפים עד כמה קיימת מודעות עצמית לתלמידים על התפקוד שלהם, מה הם המקומות בהם הם חזקים ומהם המקומות שעליהם להמשיך להשתפר בהם להערכתם.
המורה מלווה את התלמיד/ה במהלך המילוי והסימון.

2. שיח רפלקטיבי
לאחר מילוי הגלגל, נקיים שיח אישי עם כל תלמיד/ה למתן משוב על האופן שבו כל אחד ואחת מהם העריכ/ה את התפקודים השונים.

ראו גם: שאלות לדוגמה לניהול השיח האישי

חשוב לשקף את התחומים שהתלמידים חזקים בהם ולשבח אותם על כך.

אם יש תפקוד שבו ההערכה העצמית של התלמיד/ה שגויה באופן בולט לדעת המורה (לחיוב או לשלילה), חשוב לשקף זאת ולבחון מדוע זה כך.

ניתן לבחור תפקוד אחד או שניים שבהם התלמיד סימן לעצמו הערכה נמוכה, ולבנות יחד תוכנית עם פעולות שיוכל לעשות כדי להשתפר בתפקוד זה. חשוב שתוכנית כזאת תכלול לוחות זמנים לטווח הקצר, לטובת מעקב והמשך מתן חיזוקים חיוביים, וגם לוחות זמנים לטווח הארוך כדי שהתלמידים יבינו שהם נכנסים לתהליך עבודה מתמשך שבסיומו הם ישיגו תוצאה ממשית.

סגירת מעגל

לאחר תקופה מסוימת שהחלטנו עליה, נותנים לתלמיד/ה את גלגל התלמידאות להערכה חוזרת, ובודקים האם הסימון השתנה ובאילו תפקודים.

מקיימים שוב שיח אישי עם כל תלמיד/ה ומתייחסים לשינויים בהערכה העצמית. משקפים את היעדים שבהם קיימת מגמת שיפור והצלחה, ומעודדים שוב לתכנן יעדים שבהם עוד ניתן להשתפר ולהתקדם.

טיפ: ניתן להשתמש בכלי זה גם בשיח עם ההורים בימי הורים, ובשיח בין המחנכ/ת למורים המקצועיים בישיבות פרט בבית הספר וכדומה.

(מבוסס על כלי שפותח בביה"ס יודפת, נוף הגליל) דוגמה נוספת: גלגל תלמידאות

המתודה Critical Friends מציעה תהליך מובנה שבאמצעותו תלמיד/ה או קבוצת תלמידים יכולים לקבל משוב בונה מעמיתיהם כאשר הם עוסקים בתהליך למידה המוביל לתוצר (למשל בלמידה מבוססת פרויקטים).

מטרת המשוב אינה להיות שיפוטיים או לתת ציון מספרי או מדרג אחר, אלא לאפשר למציגים לשתף את התקדמותם ולקבל משוב עליה, במטרה להעמיק ולשפר את הלמידה ולקדם את המשך העשייה בפרויקט.

השימוש במתודה מאפשר לחזק מיומנויות של המאה ה-21 כגון תקשורת, חשיבה ביקורתית ויצירתיות.
ראו בהרחבה: הערכת עמיתים במתודת Critical Friends, רשת אמי"ת

שימוש בכלים דיגיטליים להערכת עמיתים מאפשר לבצע בו-זמנית העלאת טיעונים והערכתם על ידי כל תלמידי הכיתה. הסביבה הדיגיטלית מאפשרת ארגון של הקריטריונים להערכה והצגה מסודרת ומובנית של ההערכה. לדוגמה:

כדאי להתייחס להטרוגניות בכיתה ולבחון כיצד לנצלה לטובת הערכת העמיתים כך שילדים שונים יתנו משוב מתוך העמדה הייחודית שלהם. למשל: תלמידים חזקים בתחומי האומנות והעיצוב יכולים לתת משוב שיתייחס להיבטים הוויזואליים של התוצר או הפרזנטציה.

חשוב ליצור קשרי משוב בין תלמידים מרמות שונות ולטפח אקלים שתומך במשוב הדדי. לפעמים דווקא שאלות של תלמיד שנחשב "חלש" במקצוע מסוים, עשויות לשמש משוב בעל ערך לתלמיד "חזק".

לתלמידים בכיתות הנמוכות ניתן להשתמש במחוון עם סמלים או צבעים.

מומלץ לשים לב להיבטים רגשיים סביב נתינה וקבלה של משוב מכל סוג.

# data[].attributes.attachment_link.title
שותפות לומדים בתהליך ההערכה: בחירת כלי ההערכה, הערכה עצמית והערכת עמיתים - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
למאגר הפרקטיקות ניהול ההוראה והחינוך הערכה ומשוב שותפות תלמידים בתהליכי ההערכה היא שם כולל המאגד בתוכו מספר פרקטיקות העומדות בבסיסה של תפיסת "הערכה לשם למידה" (הל"ל) הכוללת: פרקטיקות אלו קשורות בגישות התופסות את הלומד כפעיל בתהליך הלמידה וכשותף בתהליך ההערכה. כל אחת מהפרקטיקות הללו ניתנת ליישום בהתייחס לתוצרים, לתהליכי הלמידה, וגם ללמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
יומן דיגיטלי 

# data[].attributes.subject
יומן דיגיטלי 

# data[].attributes.body
timehope אפשר לחזור לרגעים אחורה

# data[].attributes.attachment_link.title
 2 קנווס רזה ריק לעבודה

# data[].attributes.body
משפטים מחזקים
רשימת כוחות
רשימת חוזקות
יומן רגשות
סרגל הערכה https://m-hevrati.co.il/product/%D7%9B%D7%99%D7%A6%D7%93-%D7%94%D7%AA%D7%A0%D7%94%D7%92%D7%AA%D7%99/
משימות
לאסוף נקודות הצלחה ב..

# data[].attributes.body
https://www.pitria.com/beautiful-sentences

# data[].attributes.body
מדבקות חיזוק

# data[].attributes.headline
מצב הרוח שלי

# data[].attributes.subject
מצב הרוח שלי

# data[].attributes.body
לפתוח כל בוקר עם מד מצב רוח

# data[].attributes.headline
דוגמא למשפט השראה מתאים לילדים שדרכו אפשר לדבר על הערכה עצמית.

# data[].attributes.subject
דוגמא למשפט השראה מתאים לילדים שדרכו אפשר לדבר על הערכה עצמית.

# data[].attributes.body
מהי הצלחה עבורך? במה תרצו להצליח? אילו פעולות ננקוט כדי להצליח במה שהצבנו לעצמינו?

# data[].attributes.body
מעגל ובו מצב הרוח, כוחות, משפטי השראה. נכנסים לכל אחד מהם ושם יהיו קישורים, קבצים של משימות

# data[].attributes.body
מוטיבוס - משפטי מוטיבציה
mody me רישום מצב רו ופיעלויות יומיומיות
טיקטק ניהול משימות

# data[].attributes.body
מורים ותלמידים ישתמשו בכלי
צרכי המורים: תוכנית מובנית של תהליך הערכה עצמית אצל התלמידים.
מורים יודעים להעריך הישגים, לא יודעים להעריך את התחום החברתי והאישי.
צרכי התלמידים: מעקב אחר תהליך הערכה, האפשרות לחזור ולבדוק מה היתה המטרה, מהם הכוחות שלי, התכונו שלי, החוזקות שלי, כיצד הם עוזרים לי להשיג את המטרה, מה גורם לי להרגיש כך או אחרת וכיצד זה משפיע עלי. הצלחות ואתגרים.
היכולת להעריך את ההתנהלות הלימודית, מהם דרכי הלמידה המועדפים עלי,

# data[].attributes.attachment_link.title
 3 קנווס רזה ריק לעבודה

# data[].attributes.attachment_link.title
פרופיל משתמש

# data[].attributes.body
לכתוב את התהליך ספירלי או התחלה וסוף
זרם התודעה
איך התוצר יראה
לחדד מי הלקוחות

# data[].attributes.headline
איך התוצר יראה

# data[].attributes.subject
איך התוצר יראה

# data[].attributes.body
שילוב של מחברת השראה a 5 וברקודים
ברקודים לסקר, מסמך, מאמר, ברקודים שהתוכן ריק ומורה יכול להוסיף כרצונו
ברקוד אישי - ילד יוכל להכין מצגת/סירטון ואז הילדים סורקים ורואים את מה שעשה
מדבקות של משפטי השראה או משפט השראה שבועי על דף
365 יום/52 שבועות
מקום לכתיבה חופשית

מדבקות לבחירה: משהו טוב שקרה לי/רפלקציה
מדבקות של מצב רוח