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LA MOTIVACIÓN:
La motivación en el alumnado es imprescindible para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos mostrarán más interés si ven que lo que aprenden les va a servir en su día a día, si encuentran que tiene utilidad. La gamificación es otra magnífica manera de motivar al alumnado, herramientas como Kahoot o Quizizz en las que el alumno aprende jugando. También considero importante que se planteen pequeños objetivos a los alumnos para que la consecución de una meta motive a alcanzar la siguiente y que se reconozca el éxito y la buena actuación del alumnado.

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La motivación, a mi parecer, es primordial para que se produzca un buen aprendizaje. Percibo en mi alumnado a veces esa falta de interés y motivación por el conocimiento. Es por ello que considero importante realizar cambios metodológicos que los implique y motive más desde el inicio de la introducción a nuevos contenidos.

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¿Quieres conocer España desde diferentes puntos de vista? Pongámonos manos a la obra.

1.    Agrupamientos: el proyecto se realizará en grupos cooperativos formados por tres miembros.

2.    Actividades

a)    Diseño del mapa de España, selección de cinco lugares que se visitarán y búsqueda de información de los mismos (acontecimientos históricos, monumentos o construcciones relevantes, personajes famosos…).

b)    Señalar y explicar lenguas y dialectos de los lugares visitados.

c)    Búsqueda de autores, lugares de interés de sus biografías o acontecimientos relevantes del momento, lugares ficticios donde ocurrieron algunas de las historias o de procedencia de sus personajes…

3.    Proyecto final

Diseño de un mapa de España con diferentes localidades señaladas y el camino que se seguirá para llegar a cada una de ellas, y de las cuales deberán mostrar los acontecimientos históricos, lenguas o dialectos, escritores/as relevantes. lugares o personajes de las obras desde el siglo XVIII hasta el Modernismo y la Generación del 98.

4.    Criterios de evaluación

Bloque 2

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital.

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

Bloque 3

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Bloque 4

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. Comprende textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género…

Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema de currículo de literatura.

5.    Competencias que se trabajarán

CCL, AA, SIEP, CD, CEC y CSC.

6.    Evaluación

Teniendo en cuenta que al proyecto final se llega a través de la ejecución de diferentes tareas, se tendrá en cuenta el carácter continuo y formativo de la evaluación, incidiendo en el proceso y en la mejora progresiva del discente.

Cada uno de los criterios y competencias trabajadas se valorarán a través de una rúbrica, y una vez expuestos los trabajos en el aula, contaremos con la visión del alumnado, que evaluará las creaciones de sus compañeros/as a través de una diana de evaluación.

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Taxonomiía de Bloom para la era digital

Yo en concreto me voy a centrar en las “Grandes” Teorías del aprendizaje y en particular en la Taxanomía de Bloom. Originalmente fue publicada en 1950, recientemente revisada a comienzos del siglo XXI y de nuevo revisada recientemente para tener en cuenta el auge de las TICs.

Considero que son fundamentales las habilidades del pensamiento de orden inferior: primero se identifica la situación, posteriormente se entiende, ésta entonces se aplica y posteriormente se analiza y evaluá para ya posteriormente ser nosotros mismos capaces de crear. La colaboración es esencial para este mundo en que vivimos y nuestra forma de enseñar a los estudiantes debería también modelar la colaboración (wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, etc).

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LAS EMOCIONES Y MOTIVACIÓN Y LA TECNOLOGÍA.

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LAS EMOCIONES Y MOTIVACIÓN Y LA TECNOLOGÍA.

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Nadie habría anticipado diez años atrás la expansión de las redes sociales en Internet o del teléfono móvil. Los cambios en el ámbito de la tecnología y las comunicaciones son vertiginosos. Los límites solo los pone la imaginación ¿Qué habríamos pensado si hace diez años nos hubieran dicho que a finales del 2009 unos 350 millones de personas contarían prácticamente a diario su vida en una web llamada Facebook? ¿Y si, en un momento en que muchas personas se resistían a tener móvil, le hubieran contado que posiblemente llegara a tener dos móviles o más? ¿O que habría gente anónima, que se haría famosa por aparecer en una web de videos con el extraño nombre de Youtube?

La dirección en que han evolucionado las tecnologías de la información, Internet y las comunicaciones ha sido, cuando menos, sorprendentes. Basta repasar algunas de las promesas que hace diez años hacían los gurús de la red. : Internet iba dar lugar a una nueva economía sin crisis – la burbuja del puntocom pinchó ya a finales del año 2000, y mejor no hablar de la actual situación económica- ; el argumento de la productividad propiciado por las nuevas tecnologías haría que se trabajara menos (¿realmente hoy se trabaja menos horas?); o como decían los mas agoreros, Internet conduciría a un mayor aislamiento y alienación de sus usuarios – las redes sociales son justamente lo contrario, y el gran éxito de la telefonía móvil demuestra que la gente está ávida por comunicarse-. Ya se sabe que previsiones es difícil…especialmente cuando se refiere el futuro.

Bien, he empezado con esto porque el mundo del adolescente y del joven – incluso me atrevería a decir del niño – está enfocado en este mundo. ¿Qué chico o chica de hoy en día no tiene teléfono móvil personal? ¿Qué chico o chica de 13 o 14 años no tiene hoy en día acceso a Internet y su propia página de tuenty o de Facebook? Los adolescentes de hoy en día están influenciados en sus vidas y en su día a día por las nuevas tecnologías pero en especial por la gran red de redes que no es otra que internet. No sabemos como bien dije antes como será el futuro y hacer previsiones o cálculos es prácticamente imposible. Evidentemente la educación está cambiando y va cambiar. Solo hace falta ver el modelo de la Universidad, ya casi ningún alumno compra un libro, el profesor deja los apuntes en una plataforma virtual y los alumnos se lo descargan desde sus ordenadores. Las tutorías empiezan a ser virtuales, el alumno manda al profesor un correo electrónico con sus dudas o cuestiones y el profesor le responde…. Así podríamos poner multitud de ejemplos. Creo y concluyo que, como futuro docente, nos tenemos que adaptar al mundo de la tecnología. Como todo, tiene sus ventajas e inconvenientes pero los cambios de la sociedad humana son vertiginosos e inimaginables, así que lo mejor que podemos hacer es adaptarnos. Al igual que los seres vivos se adaptan a condiciones nuevas y formas de vida nuevas los seres humanos debemos de ser conscientes y saber que el futuro de la humanidad va encaminado a esto. Pienso que queda mucho por hacer en este sentido y no estamos preparado aun en el “nuevo conocimiento científico del siglo XXI” y de la importancia que tiene el mismo para el alumnado.

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RECURSOS TECNOLÓGICOS/MOTIVACIÓN
A la hora de despertar la motivación del alumnado en clase creo bastante importante el uso de los recursos tecnológicos.
El empleo de herramientas como la pizarra digital de Google (Jamboard) hace que el alumnado se encuentre motivado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje haciéndoles partícipes de los contenidos que van a ir aprendiendo.

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Con el actual sistema educativo la metodología tradicional prima sobre el desarrollo de la inteligencia emocional. Las inteligencias múltiples ofrecen un contraposición al paradigma de una inteligencia única. Se debe entender la inteligencia como algo más que la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». El alumnado posee diferentes capacidades que se deben tener en cuenta y no solo la memorística.

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Con el actual sistema educativo la metodología tradicional prima sobre el desarrollo de la inteligencia emocional. Las inteligencias múltiples ofrecen un contraposición al paradigma de una inteligencia única. Se debe entender la inteligencia como algo más que la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». El alumnado posee diferentes capacidades que se deben tener en cuenta y no solo la memorística.

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El necesario cambio en educación no ha de ser tan solo un cambio metodológico, no es cuestión de utilizar un método u otro sino que debe ser algo más profundo. No obstante no habrá cambio en educación sin cambio metodológico, y de ahí el error en el que podemos caer si hacemos "lo de siempre" pero con un baño de modernidad o novedad.
Por ello, el Modelo que se plantea en el documento que hemos leído es para mí lo más importante en cuanto que define mejor lo que se pretende hacer desde nuestra situación de educadores.

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Cada vez resulta más necesaria la aplicación de estrategias didácticas que impliquen un trabajo activo por parte del alumno. En este sentido, resultan muy útiles las tareas de investigación, pues lo implican en su propio aprendizaje: en la autogestión del tiempo, la organización y el análisis crítico de la información. Dicha investigación puede realizarse, además, en grupo, potenciando así otra serie de habilidades interpersonales (coordinación, organización y distribución de tareas, colaboración entre iguales). INvestigación y aprendizaje colaborativo son, así, dos piezas clave de la enseñanza actual.

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MOTIVACIÓN
Considero que la motivación es importante en el momento de aprender ya que es un elemento que está ligado con la disposición del alumnado y el interés en el aprendizaje, ya que sin el trabajo del estudiante no servirá de mucho la actividad del docente; por lo cual se considera que cuanto más motivado esté el alumnado más aprenderá. La motivación contribuye a desarrollar sus capacidades, superar sus limitaciones y atender sus intereses. Por tanto, una de nuestras tareas esenciales como docentes es mantener motivado a nuestro alumnado para que desarrolle tareas más por satisfacción propia que por una calificación.

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JOSEFINA ORTUÑO     A la hora de tratar el proceso enseñanza- aprendizaje vemos que paulatinamente estos conceptos se van diluyendo con las nuevas estrategias educativas, el alumnado aprende y el docente enseña pero existe una retroalimentación constante donde también el enseñante es enseñado y el discente despliega todas sus capacidades

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JOSEFINA ORTUÑO     A la hora de tratar el proceso enseñanza- aprendizaje vemos que paulatinamente estos conceptos se van diluyendo con las nuevas estrategias educativas, el alumnado aprende y el docente enseña pero existe una retroalimentación constante donde también el enseñante es enseñado y el discente despliega todas sus capacidades

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Aprender y enseñar en dominio afectivo.  

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Aprender y enseñar en dominio afectivo.  

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Es mi primer año como profesora, y estoy en la FP basica. desde mi punto de vista, lo mas importante es la motivacion intrinseca y las emociones, porque son alumnos que se consideran fracasados, han perdido el interes en lo que hacen. Necesitan llamar la atencion todo el tiempo. por estos motivos le doy inmportancia al aprender y enseñar en dominio afectivo.Diferentes trabajos mencionan la influencia de la dimensión afectiva en el aprendizaje en clase, y otras investigaciones han señalado la importancia de estos mismos factores en el proceso de aprender a enseñar. Específicamente en la construcción del Conocimiento Didáctico .los profesor deben trabajar los contenidos  teniendo en cuenta los factores afectivos y cognitivos que confluyen en la actividad.

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Si debo escoger solo una de las opciones me quedo con la Autorregulación. Este es un elemento básico que implica al resto. La autorregulación es la capacidad de controlar nuestros impulsos ante unos estímulos externos de acuerdo a unos fines concretos y en ese sentido implica la motivación o la falta de ella, la inteligencia o gestión emocional, la autonomía, la metacognición... Se trata a mi modo de ver de uno de los grandes objetivos que deberíamos tener presentes en la educación.

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Soy profesor técnico de carpintería y mueble. Llevo varios años impartiendo en la formación profesional básica. Estos grupos son muy complejos  y en ellos cada alumno presenta sus propias peculiaridades. Los modelos teóricos son difíciles de aplicar en este nivel. A través de la experiencia he descubierto que la estrategia didáctica más efectiva para mi ha sido el aprendizaje colaborativo por proyectos. Este alumnado acarrea un largo historial de fracasos en su etapa educativa, poder ver el resultado de su trabajo aumenta su autoestima y motivación. 

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Soy profesor técnico de carpintería y mueble. Llevo varios años impartiendo en la formación profesional básica. Estos grupos son muy complejos  y en ellos cada alumno presenta sus propias peculiaridades. Los modelos teóricos son difíciles de aplicar en este nivel. A través de la experiencia he descubierto que la estrategia didáctica más efectiva para mi ha sido el aprendizaje colaborativo por proyectos. Este alumnado acarrea un largo historial de fracasos en su etapa educativa, poder ver el resultado de su trabajo aumenta su autoestima y motivación. 

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Es un tema que no podemos obviar, ya que viene determinado por la normativa. En este punto lo fundamental será trabajar la forma en la que los presentamos al alumnado y cómo los trabajamos en el aula. Evidentemente, la presentación de un contenido de forma adecuada e interrelacionado tanto con otros contenidos, como con situaciones cercanas al alumno será positiva. Se trata de salir de la zona de confort que es el libro de texto.

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Aspecto delicado de tratar. tuve la oportunidad de tratarlas en uno de los temas de Filosofía de 4º ESO. Y en valores la película de Disney Inside out es muy asclarecedora para ellos. Partir de las emociones del alumnado para alumbrar desarrollos significativos facilita una mejor comprensión de los texyos , tanto escritos como audiovisuales.

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Me parece un elemento fundamental para la dirección de cualquier aprendizaje y que si conseguimos que el alumno lo interiorice, tenderemos asegurada la autorregulación de su aprendizaje. Me parecen muy importantes los tres tipos mencionados, planificadora, operativa y reguladora para lograr la motivación del alumnado y la toma de conciencia de los contenidos a desarrollar. Realmente, me parece el elemento clave que aglutina al resto de los 11 elementos del aprendizaje. 

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MOTIVACIÓN

Tengo muy poca experiencia en la docencia, pero he intentado que los niños sean personas antes que alumnos. Necesitan a estas edades conocer y controlar sus emociones. Si se les ayuda a ésto, se muestran mucho mas receptivos a la hora de afrontar las materias. Sin lugar a dudas, hacer que se sientan bien, les ayuda tanto en lo personal como en lo académico.

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MOTIVACIÓN
Sin duda es uno de los pilares fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Sin motivación, es complicado llegar a una meta , por lo que con motivación podemos seguir luchando por una meta común en este proceso de enseñanza aprendizaje.
Por ello, es necesario que se sientan implicados y que encuentren la utilidad de la actividad, con ello se favorecerá la participación de forma más proactiva.

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El proceso de enseñanza ha variado muchísimo a lo largo de los últimos años y este cambio ha ido orientado mayormente a la búsqueda de un aprendizaje más activo por parte del alumnado y de un profesorado que actúe como guía de ese proceso. La autorregulación, en este sentido, creo que es un punto fundamental para lograr sacar el máximo jugo al trabajo del discente en clase, para orientarlo a este tipo de educación, y esto es así porque proveer a este de las estrategias de necesarias para gestionarse, conocerse, organizarse y evaluarse es indispensable para alcanzar los objetivos establecidos, no solo en mi materia y en las demás, ni tan siquiera en el plano escolar, sino también en el día a día de los mismos.

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Muchas veces cuando cambiamos nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje a un sistema de aprendizaje más activo tenemos el problema de que nos resulta más difícil de evaluar que el tradicional. Este problema puede solventarse si pensamos en otras formas de evaluar que incluyan otro tipo de instrumentos de evaluación más allá del examen clásico.

Por otro lado la evaluación debe considerarse también como una oportunidad de realizar un feedback al alumno tanto por parte del docente como por sus propios compañeros (coevaluación) de modo que el alumno pueda reflexionar y reorientar su propio aprendizaje.

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De todos los elementos relacionados con el aprendizaje activo, comentaré la MOTIVACIÓN ya que lo considero básico.
De acuerdo con Cristián Olivé, el alumnado aprenderá si cree que sirve para algo. Esa es, en mi opinión, la clave. Y pienso esto porque para mí como alumna, sigo aprendiendo en varios campos del conocimiento, solo si veo un sentido a lo que aprendo, solo si puedo aplicarlo a mi trabajo o mi vida, lo aprendo. Si no, lo dejo. Este es quizá un argumento demasiado personal pero sin embargo, a lo largo de mi carrera profesional, ya son 27 años, he comprobado que tal como resume Cristian Olivé en su intervención, únicamente partiendo de los intereses del alumnado, haciéndolo protagonista activo, haciéndolo consciente de que tiene un lugar en la clase y mostrando proximidad, se consigue la MOTIVACIÓN.

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Generar contenido, compartirlo, reelaborarlo, cuestionarlo, conocer su origen y funcionalidad en el proceso de aprender académica y personalmente, es la base de los que conformamos la comunidad educativa: alumnado y profesorado. Y si a eso, añadimos el hacerlo interactuando y cooperando,nutriendonos unos y unas de otros y otras habremos.conseguido iniciar, potenciar o consolidar la capacidad de trabajo en gran grupo. Por
Por ello, relacionar contenidos y trabajarlos de forma conjunta debe ser el objetivo que guíe nuestro día a día en los distintos espacios educativos: aula, biblioteca,redes, app etc... teniendo una meta y una organización de los múltiples caminos que nos pueden llevar a a ella.

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Tengo muy poca experiencia en la docencia, pero he intentado que los niños sean personas antes que alumnos. Necesitan a estas edades conocer y controlar sus emociones. Si se les ayuda a ésto, se muestran mucho mas receptivos a la hora de afrontar las materias. Sin lugar a dudas, hacer que se sientan bien, les ayuda tanto en lo personal como en lo académico.

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Tener en cuenta las emociones del alumnado en el proceso de aprendizaje es de gran importancia. No todos los días nos encontramos con los mismos alumnos en el sentido emocional. Tenemos que tener presente que en el proceso de Aprender, ell@s pueden estar pasando por un duelo, acoso, problema familiar... y no siempre pueden rendir de la misma manera.
Por ello es necesario tener ese factor presente para que nuestra docencia sea efectiva.

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Aunque por ciertos rasgos de algunos de mis alumnos, estoy interesado en la Inclusión, considero que la Metacognición es más amplio y sirve a todos( hacer externo sus procesos, sus pasos de aprendizaje: cómo atender, cómo presto atención, cómo incorporo las palabras del profesor o al menos algunas de su explicación, cómo aprendo de lo dicho por otros compañeros,.... Eso redunda en su formación integral, según cada uno.

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Interesante reflexión sobre el aprendizaje a la luz de los nuevos descubrimientos de la neurociencia. El cerebro, se afirma, necesita emocionarse para aprender.
Francisco Mora, doctor en Medicina y Neurociencia dice: no se trata de fomentar las emociones en el aula, sino de enseñar con emoción, lo que quiere decir haciendo curioso lo que se enseña.

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Inclusión
Estoy completamente de acuerdo en que inclusión no es lo mismo que integración. Esto ocurre con alumnos de necesidades educativas específicas como una chica de Síndrome de Down que tengo en mi clase y que realiza actividades diferentes a las del grupo-clase. Evidentemente ella no participa en clase porque no sigue esas explicaciones e indirectamente se le niega esa posibilidad. Siempre que puedo se integra en el grupo con las mismas actividades y ella lo agradece mucho y se motiva.

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Pienso que deben ser siempre tratadas en el lugar que se merecen y como muy bien aparece en el vídeo, el primero es sin duda, su sitio. Debemos pensar que nuestro alumnado no solo se enfrenta a nuestra asignatura, sino que también lo hace con sus propias emociones. Hay que buscar esos momentos en clases para ayudarles a manejarlas. Debemos trabajar esas emociones a través de los valores ( el esfuerzo, el sacrificio, la constancia, ...); de las cuales, siempre saldrán beneficiados. Como muy bien nos explican en la grabación, un niño emocionalmente fuerte, será en un futuro, una persona segura de sí misma

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El aprendizaje en el aula tiene rasgos especiales, estos se llevan a cabo en un contexto cercano (el aula), en una situación de equipo (con interacciones entre los mismos alumnos, por un lado y entre el docente y el alumno, por otro lado).

Interacción entre los alumnos: Cada grupo tiene un objetivo común, a largo plazo es lograr sus objetivos educativos y a corto plazo es obtener un conjunto de objetivos de aprendizaje.

Interacción entre el profesor y el alumno: se centra en las expectativas del profesor. El docente espera algo concreto de cada alumno, por lo que se comporta de modo diferente con cada uno de ellos. Los alumnos percibirán esto y a la larga se adaptarán a lo que el docente espera de ellos.

Para que las clases sean más interactivas es altamente recomendable el uso de herramientas o recursos tecnológicos, de este modo captaremos la atención y por supuesto conseguiremos motivar al alumnado en clase.