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Explica la influencia de los procesos fisiológicos en la conducta diaria a través del análisis de las características del funcionamiento neuronal y modelos teóricos actuales, fomentando un pensamiento crítico ante las acciones humanas que le permitan iniciar un proceso de autoconocimiento.

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PSICOLOGÍA I

Quiz SNC y SNP

PREGUNTA 1 de 10

Es la forma correcta de nombrar a la TOTALIDAD de los órganos que se localizan dentro de nuestro cráneo

Cerebro

Cerebelo

Encéfalo

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 2 de 10

Es nuestra supercarretera de comunicaciones, que conecta al encéfalo con la mayor parte del resto del cuerpo. Sin ella estaríamos literalmente indefensos.

Médula espinal

Dendrita

Neurona

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 3 de 10

Son las células individuales más pequeñas que forman parte del Sistema Nervioso, su principal función es recibir y transmitir mensajes

Neuronas

Axones

Dendritas

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 4 de 10

El Sistema Nervioso Central está compuesto por

El encéfalo y el sistema simpático

La división auntónoma y la división parasimpática

El encéfalo y la médula espinal

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 5 de 10

Es un pequeño órgano del encéfalo, encargado de controlar la sed, la temperatura corporal, el hambre, la pulsión sexual y conductas emocionales como la ira, el terror y el placer.

Cerebro

Hipotálamo

Cerebelo

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 6 de 10

Todas las anteriores son partes de una neurona excepto:

Axón

Bulbo raquídeo

Dendritas

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 7 de 10

Es el órgano responsable del sentido del equilibrio y de la coordinación de las acciones del cuerpo:

Hipotálamo

Cerebro

Cerebelo

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 8 de 10

Son órganos responsables de la formación de nuevos recuerdos, así como emociones relacionadas de auto preservación

Amígdala e hipocampo

Cerebelo y médula espinal

Cerebro y bulbo raquídeo

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 9 de 10

Las neuronas no están directamente conectadas como eslabones de una cadena. Más bien están separadas por un pequeño hueco, donde el axón terminal de una neurona casi toca las dendritas o el cuerpo celular de otras neuronas. Esta área es llamada:

Corteza cerebral

Impulso eléctrico

Espacio sináptico o sinápsis

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 10 de 10

Son sustancias químicas liberadas por las vesículas sinápticas que viajan a través del espacio sináptico, pudiendo producir placer, depresión, sueño, dolor, entre otras:

Neuronas

Neurotransmisores

Impulsos eléctricos

Fin

¡Correcto!

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PSICOLOGÍA I Quiz SNC y SNP PREGUNTA 1 de 10 Es la forma correcta de nombrar a la TOTALIDAD de los órganos que se localizan dentro de nuestro cráneo Cerebro Cerebelo Encéfalo Siguiente ¡Correcto! PREGUNTA 2 de 10 Es nuestra supercarretera de comunicaciones, que conecta al encéfalo con la mayor parte del resto del cuerpo.

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Pincha en cada Glándula para saber qué hormonas segrega y cuál es su función

HIPÓFISIS

GLÁNDULA "JEFE"

segrega hormonas tróficas que manda a las demás glándulas para estimularlas

Prolactina

Estimula la fabricación de leche en las glándulas mamarias.

Hormona del crecimiento

provoca el crecimiento del cuerpo estimulando la división celular en los tejidos

Hormona antidiurética

evita que perdamos mucha agua en la orina cuando estamos deshidratados. Actúa sobre los riñones haciendo que éstos produzcan una orina concentrada, con poco agua.

Oxitocina

provoca las contracciones de la pared del útero durante el parto.

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TIROIDES

Tiroxina

controla el metabolismo, estimula el crecimiento y desarrollo del cuerpo

Calcitonina

favorece la osificación (estimula el depósito de calcio en los huesos)

Parathormona

Acción contraria a la de la calcitonina. Provoca que el calcio salga de los huesos cuando éste es necesario en otras regiones del cuerpo (sangre, músculos, etc.).

PARATIROIDES

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GLÁNDULAS SUPRARRENALES

Adrenalina

prepara al cuerpo para la acción, para una situación de emergencia (acelera el corazón, abre los pulmones, tensa los músculos, abre las pupilas, provoca sudoración, inhibe el dolor, etc.).

Corticoesteroides

regulan el metabolismo

Aldosterona

regula la cantidad de iones Na+ y K+ en el organismo.

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PANCREAS

controla los niveles de glucosa (azúcar) en sangre a través de dos hormonas

Insulina

hace que baje el nivel de azúcar en sangre.

Glucagón

hace que suba el nivel de azúcar en sangre.

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TESTÍCULOS

testosterona

hormona sexual masculina que provoca la aparición y el mantenimiento de los caracteres sexuales masculinos (barba, voz grave, vello corporal, etc.).

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OVARIOS

Estrógenos

provocan la aparición y el mantenimiento de los caracteres sexuales femeninos (pechos, redondeamiento de caderas, vello púbico, etc.)

Progesterona

facilita el parto, favorece el engrosamiento de la pared interna del útero en cada ciclo menstrual.

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Pincha en cada Glándula para saber qué hormonas segrega y cuál es su función HIPÓFISIS GLÁNDULA "JEFE" segrega hormonas tróficas que manda a las demás glándulas para estimularlas Prolactina Estimula la fabricación de leche en las glándulas mamarias.

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Perspectiva humanista

Carl Rogers

La Psicología del Yo (del self) propuesta por Carl Rogers se centra en la explicación de los esfuerzos que la gente hace para construir una autoimagen congruente con su comportamiento, lo que contribuye al crecimiento psicológico de la persona. Por ejemplo, alguien que se ve a sí mismo como responsable y trabajador, actuará y dejará constancia de su forma de ser en todas sus actividades laborales e incluso familiares y sociales.

Los problemas en el desarrollo de la personalidad se presentan cuando en el sujeto se da una incongruencia entre la imagen que tiene de sí mismo y su comportamiento ante los demás. Por ejemplo, esto sucede en aquel que se valora como responsable y trabajador, pero del que sus compañeros y jefe se quejan por su constante ausentismo y falta de colaboración. Cuando la autoimagen es coherente con lo que se hace y dice, el sujeto tendrá mayores posibilidades de lograr su autorrealización.

De acuerdo con Rogers, las posibilidades de éxito de una persona están marcadas por la congruencia que debe existir entre su Yo real (lo que realmente somos), su Yo ideal (lo que nos gustaría llegar a ser) y su autoimagen (el cómo nos valoramos).

Aunque es de esperar que no podamos alcanzar todos nuestros ideales, la distancia entre lo real y lo ideal, para ser sana, deberá tener una cierta posibilidad de aproximarse a su logro. Cuando esa distancia es tan grande que no cabe la menor posibilidad de lograrse, entonces lo que seguramente se obtendrá será tensión y frustración constante. Los potenciales de una persona se desarrollarán al máximo cuando ésta conoce sus virtudes y acepta sus defectos, con el ánimo de superarlos.

Las personas con mayor grado de cohesión y mayor posibilidad de autorrealización tienden a ser socialmente adaptadas, seguras de sí mismas, espontáneas y creativas. Las personas de menor cohesión y alto riesgo de fracaso, tienden a ser depresivas, frustradas, ansiosas y socialmente inseguras.

De acuerdo con Rogers, la autorrealización se logrará, siempre y cuando las circunstancias, el ambiente o el sujeto mismo no obstaculicen el camino para lograrlo. Con el fin de lograr la autorrealización, se deberá cubrir ciertos requerimientos, tales como:

Ser honestos y sinceros en la manifestación de nuestros sentimientos

Mostrar respeto y tolerancia positiva e incondicional por las ideas y creencias de los demás

Ser empáticos y no juzgar los sentimientos de los demás

La Terapia Centrada en el Cliente, ideada por Rogers, enfatiza la necesidad de que el paciente incremente su autoconciencia como condición para el cambio. Sin embargo, en contraste con el psicoanálisis, la terapia humanista se enfoca en que el sujeto haga consientes los sentimientos y pensamientos exclusivamente del presente.

En esta forma de tratamiento, el terapeuta funge como un escuchador activo; sincero, tolerante y empático, de todo aquello que el paciente quiera decir, sin hacer interrupciones ni interpretaciones. El terapeuta refleja (repite) lo que el paciente dice con la finalidad de mostrarle que lo escucha atentamente. La finalidad es proveer al cliente de un ambiente seguro donde se haga prosperar una tendencia natural hacia la salud personal.

En resumen, el Yo, el uno mismo, el self es la parte de universo que deberíamos conocer mejor. Sin embargo, para muchas personas esto representa la zona más oscura y amenazante de ese universo, por lo que prefieren dejarlo de lado. Lo cierto es que, para desarrollar nuestras potencialidades, autorrealizarnos y crecer como personas, no tenemos más remedio que conocernos a nosotros mismos; aceptar nuestras limitaciones y defectos, y acrecentar nuestras virtudes.

Autoevaluación

Observa el esquema y responde las preguntas.

1. El éxito o fracaso en la autorrealización no está marcado por el grado de cohesión entre los componentes del Yo: el Yo real, el Yo ideal y la autoimagen.

2. En el éxito existe una integración de los tres componentes, cada uno es complementariamente parte del otro.

3. En el fracaso los tres componentes no están alejados entre sí, se tocan, y sólo están unidos por un hilo muy endeble.

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La Psicología del Yo (del self) propuesta por Carl Rogers se centra en la explicación de los esfuerzos que la gente hace para construir una autoimagen congruente con su comportamiento, lo que contribuye al crecimiento psicológico de la persona.

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http://uapas1.bunam.unam.mx/ciencias/perspectiva_humanista_maslow/

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Cada uno de nosotros tenemos ciertos rasgos personales que nos distinguen de los demás. Algunas personas son extrovertidas y otras introvertidas, algunas son optimistas y otras pesimistas, otras más pueden ser agresivas, mientras que unas más son apacibles. La personalidad es, sin duda, el proceso de construcción y desarrollo más complejo del ser humano. Por ello, la psicología requiere de una gran cantidad de conceptos y teorías que le permitan ir acercándose a una explicación cada vez más completa de lo qué es la personalidad.

La personalidad está estructurada por el conjunto de patrones distintivos individuales de: pensamientos, sentimientos y comportamientos. Es lo que popularmente conocemos como "nuestra forma de ser". El término personalidad se refiere a lo que nos define como personas: quién soy yo, quién he sido, quién podré llegar a ser. Incluye nuestras características individuales: talentos y capacidades específicas, valores, actitudes, emociones y motivaciones.

Entre los componentes más importantes de la personalidad tenemos la autoimagen y el autoconcepto, que tienen que ver con la forma en que nos vemos a nosotros mismos. La autoimagen es la concepción física y corporal que tenemos de nosotros y el autoconcepto, que complementa nuestra autoimagen, es aquello que pensamos sobre nosotros. Son componentes importantes, porque la forma en que nos vemos y valoramos tiende automáticamente a ser reproducida en nuestras acciones cotidianas. Si nos vemos guapos, actuamos como guapos, si nos consideramos tontos, actuamos como tontos, si nos vemos optimistas, también actuaremos de esa manera.

Nuestro autoconcepto y autoimagen también influye en nuestra autoestima. Una autoestima alta resulta en una persona segura de sí misma, orgullosa y con altas probabilidades de éxito en lo que se propone. La autoestima baja, en cambio, produce falta de seguridad, desconfianza en sí misma y la probabilidad de fracasar en aquello que realiza.

Los rasgos principales de nuestra personalidad interactúan con las situaciones que se dan en nuestra vida y que resultan en nuestra forma particular de comportamiento. La relación rasgos-contexto se refiere al cómo las circunstancias y eventos externos influyen en la conformación de nuestra personalidad total.

En este apartado estudiaremos una teoría del desarrollo de la personalidad, muy diferente al psicoanálisis y también completamente diferente al conductismo. De hecho, se autodenomina como la tercera fuerza, en alusión a su separación de esas dos fuerzas teóricas predominantes en su época. Nos referimos a la perspectiva humanista, la cual pone el énfasis en la subjetividad al interpretar nuestras vivencias personales, en el potencial y en la autorrealización del individuo.

Maslow y la búsqueda de la autorregulación

El comportamiento es guiado por la imagen y concepto que cada persona elabora de sí mismo, por sus percepciones subjetivas del mundo y por sus necesidades de crecimiento personal. (A. Maslow)
Estas son las principales premisas que la perspectiva humanista plantea para explicar la motivación y comportamiento de las personas. La llamada tercera fuerza difiere del psicoanálisis, al rechazar que el desarrollo humano este determinado por fuerzas inconscientes, fuera del control del individuo. También difiere del conductismo al no aceptar que el ambiente controle todo el comportamiento. Rechaza asimismo que las leyes de la conducta, producto de la investigación con animales, sean del todo aplicables al comportamiento humano. En resumen, rechaza las teorías que tienden al determinismo.

Los teóricos humanísticos se inclinan por una psicología específicamente humana, basada en el desarrollo de las potencialidades y el crecimiento psicológico de la persona, su capacidad de elección y la búsqueda de su autorrealización. De acuerdo con ellos, todos tenemos ese potencial. La tarea de esta psicología es guiar al sujeto para que identifique sus potencialidades y las haga crecer hasta su propia autorrealización.

Abraham Maslow, fundador de la perspectiva humanista, pensaba que los seres humanos somos buenos por naturaleza y que siempre estamos en la búsqueda de manifestar nuestros potenciales. Para explicar el desarrollo del potencial humano, estudió la vida de personajes ilustres, tales como Albert Einsten, William James, Eleanor Roosvelt, Abraham Lincoln y Walt Whitman, entre otros. Sin embargo, pronto se dio cuenta que cualquier persona, sin importar su estatus social o intelectual, podía llevar una vida creativa y satisfactoria, desarrollando sus propios potenciales, es decir autorrealizándose. Maslow explica las motivaciones humanas mediante una jerarquía de necesidades.

En la jerarquía de necesidades se organizan las necesidades humanas en términos de su importancia para la supervivencia. Transita desde las necesidades fisiológicas del desarrollo, pasa por las necesidades psicológicas básicas de seguridad y afecto hasta llegar a las necesidades de crecimiento personal. De acuerdo con Maslow, en la medida que logramos cubrir nuestras necesidades de nivel básico, las necesidades de nivel más alto comienzan a activarse, y demandan ser satisfechas.

Pirámide de Maslow.

El contenido de cada bloque de necesidades, es el siguiente:

Necesidades fisiológicas: el hambre, la sed, el sueño.

Necesidades de seguridad: salud, tranquilidad, orden, estabilidad.

Necesidades de pertenencia, afecto y amor: amistad, pertenencia familiar y grupal, compañerismo, fraternidad.

Necesidades de estima: reconocimiento de lo realizado, tanto de uno mismo (autoestima), como de los demás.

Necesidades de saber y entender: logro intelectual, actitud de querer saber más de todo lo que nos rodea.

Necesidades estéticas: aprecio y búsqueda de lo que se considera bello

Necesidades de autorrealización: necesidad de desarrollar todo nuestro potencial y alcanzar nuestras metas y aspiraciones.

Maslow llamó necesidades de deficiencia a las cuatro que ocupan la base de la pirámide (fisiológicas, seguridad, pertenencia y estima), cuya satisfacción disminuye el impulso para cubrirlas. A las tres del nivel superior (conocimiento, estéticas y de autorrealización) las llamó necesidades del ser, porque aun siendo satisfechas, el impulso motivacional no disminuye, sino que paradójicamente, aumenta el requerimiento de mayor satisfacción. Por ejemplo, entre más éxito tenemos en nuestros esfuerzos por saber y comprender un tema en particular, más queremos saber sobre él. Las necesidades del ser nunca son completamente cubiertas, ya que se encuentran en constante renovación.

Para Maslow la autorrealización es la más importante motivación psicológica. La necesidad de autorrealización surge después de que las necesidades fisiológicas y psicológicas básicas han sido satisfechas y cuando la autoestima se ha logrado. El impulso para la autorrealización es la motivación para lograr nuestro máximo potencial, para llegar a ser aquello que deseamos ser.

Maslow también señala que en el camino de la autorrealización podemos enfrentar nuevos descontentos e inquietudes, que se manifiestan cuando la persona no hace aquello que verdaderamente lo lleva a sentirse más motivado y preparado para realizar. Así, una actividad de aparente autorrealización, como la búsqueda obsesiva de dinero y de poder, puede en realidad esconder la compensación de otras necesidades básicas insatisfechas.

Después de estudiar la vida de muchas personas, tanto famosas como comunes, intelectuales y artesanos, burócratas y obreros, Maslow encontró que las personas autorrealizadas tienen ciertas características en común:

Percepción objetiva y honesta de la realidad

Aceptación de las deficiencias y defectos propios, y de los demás

Creatividad en la resolución de los problemas cotidianos

Compromiso con sus tareas y obligaciones

Autonomía e independencia

Curiosidad por el conocimiento

Solidaridad y empatía

Relaciones afectivas duraderas y armónicas

Gusto por la soledad

Sentido del humor

Satisfacción por lo realizado

¿Crees cumplir con algunas o con todas esas características? Lo importante es saber que esas características no están determinadas para existir o no existir en cada persona. La idea de Maslow, por demás optimista, es que todos tenemos la potencialidad de autorrealización y por tanto, de ser felices.

Autoevaluación

Identifica de qué tipo de necesidades se trata cada una de las indicadas a continuación.

Necesidad

Reconocimiento de lo realizado

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Cada uno de nosotros tenemos ciertos rasgos personales que nos distinguen de los demás. Algunas personas son extrovertidas y otras introvertidas, algunas son optimistas y otras pesimistas, otras más pueden ser agresivas, mientras que unas más son apacibles. La personalidad es, sin duda, el proceso de construcción y desarrollo más complejo del ser humano.

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Perspectiva cognitiva

Pensar es un asunto prioritario en nuestras vidas. Todos los días, a todas horas, incluso cuando dormimos, nos vemos involucrados en alguna situación que involucra reconocer lo que está frente a nosotros, recordar lo que tenemos pendiente por hacer, elaborar una ruta geográfica (mapa cognitivo)del lugar hacia dónde nos dirigimos, decidir qué hacer primero, la tarea o ver televisión, por ejemplo, o resolver problemas escolares, del trabajo y de la casa, imaginar cómo nos veríamos con cierta ropa, planear una fiesta, o bien, soñar con alguna aventura amorosa. El pensamiento es el resultado de la acción de una gran cantidad de procesos psicológicos, que en conjunto reciben el nombre de cognición. La cognición humana es producto de millones de años de evolución. Es lo que nos hace cualitativamente diferentes a los otros seres vivos debido a su alto grado de complejidad.

La perspectiva cognitiva se centra, como su nombre lo indica, en el estudio de los procesos cognitivos del individuo. Esta aproximación teórica parte del considerar a los seres humanos como producto de la evolución de los seres vivos, pero también como producto de su contexto medioambiental. La cognición se aborda como un conjunto de procesos adaptativos de relación con el medio, en los cuales participan la memoria, el pensamiento, la solución de problemas, la comunicación y la forma en que se da el procesamiento de la información proveniente del medio ambiente.

Su campo de trabajo es tan amplio que ha dado origen a la denominada ciencia cognitiva, en la cual se agrupa el trabajo de diversas disciplinas contemporáneas, como son las neurociencias, la lingüística, la informática, la cibernética, la inteligencia artificial, la teoría de sistemas, y por supuesto, la psicología cognitiva. La ciencia cognitiva es un fértil campo de investigación multi e interdisciplinario.

En la psicología, la perspectiva cognitiva se interesa en explicar el desarrollo de los procesos intelectuales, considerando que las personas son un elemento activo, más que únicamente reactivo, en el aprendizaje, la toma de decisiones y la solución de problemas. Los psicólogos cognitivos aceptan la importancia que el condicionamiento y el reforzamiento tienen en la conducta, pero los consideran insuficientes para explicar la totalidad del comportamiento. Su trabajo se dirige a explicar cómo las personas construyen, incrementan y dirigen las habilidades de pensamiento que les permiten interactuar con el mundo de una manera eficiente (adaptativa), poniendo el énfasis en los cambios cualitativos de la cognición, más que en los cambios cuantitativos.

Una de las teorías cognitivas más influyentes en la psicología contemporánea es la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget.

Teoría de desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget

El desarrollo cognoscitivo se refiere a los cambios cualitativos de aquellas actividades mentales que tienen que ver con el pensamiento, el conocimiento y la memoria. Jean Piaget estudió el desarrollo cognoscitivo humano y elaboró una teoría basada en la idea de que el desarrollo intelectual ocurre como una necesidad adaptativa, para darle sentido al mundo que nos rodea.

Para Piaget el desarrollo intelectual es esencialmente progresivo e irreversible, marcado por estadios y etapas, que son como puntos de referencia presentes a lo largo del camino que el niño recorre, estimulado por la necesidad de adaptación al medio, al tratar de alcanzar un equilibrio en su interacción con ese medio circundante. De acuerdo con Piaget, con objeto de darle sentido al mundo, los humanos elaboramos estructuras mentales llamadas esquemas.

Conforme va madurando el niño va desarrollando operaciones que le permiten ir obteniendo un mayor control de su entorno, primero las operaciones son representaciones concretas de su ambiente y poco a poco se van tornando cada vez más abstractas.

Los esquemas son conjuntos organizados de acciones o ideas; por ejemplo, el conjunto de acciones necesarias para tender la cama o amarrarnos los zapatos. Si aprendemos una nueva forma de tender la cama o amarrarnos los zapatos, debemos cambiar nuestros esquemas actuales.

El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un equilibrio creciente entre la asimilación y la acomodación.

Asimilación:

1. Incorpora la nueva información en la estructura de lo que ya sabemos.

2. Consiste en incorporar nuevas experiencias y darles sentido con base en viejas experiencias; un niño puede saber que un caballo es un animal grande, con pelo, cola y cuatro patas. Entonces para el niño eso puede significar que todos los animales grandes, con pelo, cola y de cuatro patas, son caballos.

Acomodación:

1. Sin embargo, algunas veces uno no puede darles sentido a las nuevas experiencias basándonos en lo que ya sabemos. Algunas veces tenemos que cambiar nuestro esquema actual para ajustar y darle sentido a la nueva información o experiencia. Ese proceso se denomina acomodación.

2. Cuando el mismo niño se da cuenta que una vaca es una vaca y no un caballo, él ha cambiado su estructura de comprensión acomodando el hecho de que no todos los animales grandes, con pelo, cola y de cuatro patas, son caballos.

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro estadios, en cada uno de los cuales se generan nuevas cualidades de pensamiento.

0- 2 años

Al principio, el mundo es una experiencia indiferenciada del presente, sin espacio, sin tiempo y sin objeto.

Sin embargo, los niños se relacionan con el mundo principalmente por medio de sus sentidos, sus reflejos y su relación física con las cosas, por lo que aprenden a través de su actividad sensorial y motora.

Al cumplir su primer año de vida, su actividad dominante es la conducta exploradora, intencional y experimental.

Los niños desarrollan la permanencia de objeto: existe la conciencia de los objetos aún cuando no los pueda ver (cuando esto sucede, el juego de esconder juguetes deja de ser atractivo para él, ya que el niño sabe que aunque algo se esconda debajo de una almohada; el juguete estará ahí).

2 a 5-6 años

En esta fase los niños entienden un poco más acerca del mundo que les rodea.

Desarrollan habilidades de lenguaje: si le decimos la palabra "pelota" a un niño en esta etapa, él podrá elaborar una imagen de una pelota en su mente, aún cuando no haya una pelota frente a él.

Pueden utilizar símbolos y palabras para representar personas, lugares y cosas.

Los niños en la etapa preoperacional no entienden aún el concepto de conservación y por lo tanto tienen el de reversibilidad: el principio de que las propiedades físicas de las cosas, al igual que el número, la masa y el volumen, permanecen constantes a pesar de hacer cambios a su forma original.

El pensamiento de los niños es egocéntrico: explican las relaciones causa efecto en términos de su propia existencia; las cosas existen porque él existe.

Su pensamiento es también sincrético, lo que quiere decir que relaciona todo tipo de cosas para explicar causalidad.

De 6 o 7 a 11 años de edad.

Los niños comienzan a ser capaces de pensar lógicamente, pero sólo en situaciones que no son abstractas.

Entienden el concepto de conservación y son capaces de llevar a cabo operaciones aritméticas.

Un niño con operaciones concretas puede entender que dos rebanadas de pastel de cinco centímetros no contienen más cantidad que una sola rebanada de diez centímetros.

Sin embargo, si se le enfrenta con conceptos abstractos, el niño en esta etapa tendrá problemas de comprensión. Si se le pregunta, por ejemplo, ¿qué tanta libertad es demasiada libertad? El niño probablemente se mostrará confundido y tal vez piense que estamos medio locos.

Comienza alrededor de los doce años de edad y continúa desarrollándose durante la edad adulta.

En esta etapa se pueden hacer razonamientos abstractos, entendiendo las relaciones entre los antecedentes y sus consecuencias. Asimismo, es posible hacer juicios morales con rigor y profundidad.

Se pueden manejar situaciones hipotéticas y pensar en términos de posibilidades y de condiciones.

Autoevaluación
Instrucción. - Responde el siguiente cuestionario con base en las etapas del desarrollo cognoscitivo que propuso Piaget para el desarrollo humano.

1. Puede entender que dos rebanadas de pastel de cinco centímetros no contienen más cantidad que una sola rebanada de diez centímetros.

2. Es posible hacer juicios morales con rigor y profundidad.

3. Su actividad dominante es la conducta exploradora, intencional y experimental.

4. Si le decímos la palabra "pelota" a un niño en esta etapa, él podrá elaborar una imagen de una pelota en su mente, aún cuando no haya una pelita frente a él.

5. Pueden utilizar símbolos y palabras para representar personas, lugares y cosas.

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Perspectiva cognitiva Pensar es un asunto prioritario en nuestras vidas. Todos los días, a todas horas, incluso cuando dormimos, nos vemos involucrados en alguna situación que involucra reconocer lo que está frente a nosotros, recordar lo que tenemos pendiente por hacer, elaborar una ruta geográfica (mapa cognitivo)del lugar hacia dónde nos dirigimos, decidir qué hacer primero, la tarea o ver televisión, por ejemplo, o resolver problemas escolares, del trabajo y de la casa, imaginar cómo nos veríamos con cierta ropa, planear una fiesta, o bien, soñar con alguna aventura amorosa.

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Sigmund Freud

¿Recuerdas alguna vez haber tenido algún sueño inquietante? ¿Con un contenido sexual y erótico muy perturbador? ¿Con la participación de personas que no deberían estar en ese sueño? ¿Crees que existen sentimientos internos fuera de nuestro control?

Pues bien, la perspectiva psicoanalítica se refiere al estudio de las fuerzas inconscientes que motivan nuestro comportamiento. Esta perspectiva fue fundada por Sigmund Freud al inicio del siglo XX, en una época marcada en Europa por la herencia victoriana y con una profunda actitud conservadora, de hipocresía y de represión sexual.

El psicoanálisis se interesa en investigar los conflictos del inconsciente, originados en las experiencias tempranas de relación con nuestros padres y que se manifiestan en nuestras emociones y relaciones con los demás. Se trata de explorar las fuerzas inconscientes que nos provocan malestar, para eventualmente ponerlas bajo control.

Es un método que se propone investigar los significados inconscientes del comportamiento, de los sueños y de las fantasías del individuo. Su objetivo es hacer consciente lo inconsciente.

El fundador de esta perspectiva fue Sigmund Freud. A continuación, revisaremos sus audaces propuestas.

Sigmund Freud y la teoría del inconsciente

"El niño es el padre del hombre"

En esta frase, atribuida a Freud, se encierra el contenido esencial de su teoría psicoanalítica. Después de atender a un sin número de pacientes con alteraciones emocionales Freud llegó a la conclusión de que los desórdenes afectivos y de la personalidad se originaban en experiencias traumáticas reprimidas, vividas durante algún periodo de la niñez.

Según Freud los cimientos de la personalidad se forman durante los primeros años de vida, cuando los niños enfrentan conflictos entre la necesidad de satisfacer los impulsos biológicos innatos y los requerimientos de las normas sociales. Así, la personalidad se desarrolla de acuerdo a la forma en que nuestra psique (consciente e inconsciente) va resolviendo el conflicto entre nuestros impulsos innatos de placer y agresividad, y las fuerzas represoras definidas por la sociedad, manifiestas en forma de reglas, normas y leyes.

Hagamos un breve resumen con las principales aseveraciones de la teoría freudiana.

La motivación inconsciente influye en el desarrollo de la personalidad.

Los pensamientos y sentimientos que tenemos en la mente, de los cuales no somos conscientes, tienen una gran influencia en nuestro comportamiento.

Las fuerzas del inconsciente controlan una gran parte de nuestra conducta ya que están compuestos de pensamientos, deseos, sentimientos y recuerdos que han sido reprimidos por nuestra conciencia, pues por su naturaleza sexual o agresiva, son generadores de tensión y ansiedad.

Aunque no nos demos cuenta del contenido de nuestros pensamientos inconscientes, ellos tienen una poderosa influencia en las decisiones que tomamos cotidianamente, como las relacionadas con nuestro trabajo, actividades sociales, pasatiempos e incluso nuestros hábitos de limpieza.

Los pensamientos inconscientes también tienen influencia sobre los síntomas que se manifiestan en un trastorno psicológico

De acuerdo con las premisas antes señaladas. ¿Cuáles crees que pueden ser esas poderosas fuerzas inconscientes de que habla Freud? ¿Cuál es su origen?

Sigmund Freud

El conflicto entre los impulsos innatos y la normatividad cultural, siempre presente a lo largo de nuestra vida, tiene lugar en el aparato intrapsíquico, donde interactúan, de forma muy dinámica, tres estructuras psíquicas: Ello, Yo y Superyó.

En la teoría psicoanalítica, la porción inconsciente del sujeto que se esfuerza por obtener satisfacción mediante los impulsos agresivos y sexuales.

En la teoría psicoanalítica, la parte conciente de la personalidad que media entre las demandas del ello y del superyó en el contexto de la realidad.

Conjunto de prohibiciones morales introyectadas o interiorizadas. Ejerce una función de autoridad y censura moral, que obligan al yo a luchar contra los impulsos del ello.

En el ello reside el principio del placer, su naturaleza es completamente inconsciente y busca la satisfacción inmediata de nuestras necesidades sexuales y agresivas. El yo trata de satisfacer las demandas del ello de la mejor forma posible, pero sin permitir que se desboque y cause problemas. El yo opera bajo el principio de la realidad, manteniendo nuestros deseos en un plano realista y bajo control. Así esos deseos podrán brindarnos placer por periodos largos de tiempo, en lugar de traer dolor y caos a nuestra vida.

El yo tiene la importante tarea de mediar entre los deseos primitivos y salvajes del ello y las restricciones impuestas por el superyó. Algunos aspectos relevantes del superyó son:

Constituye la conciencia que representa las normas y valores sociales.

El superyó va más allá que el yo, considerando no solamente lo real, sino también lo ideal.

Nos indica cómo debemos comportarnos, de acuerdo con nuestra sociedad representa el principio del deber.

Utiliza principios acerca de la moralidad los cuales provienen de nuestros padres y nuestra cultura y nos dan un fuerte sentido del bien y del mal.

Nos puede hacer sentir muy orgulloso o muy culpables de nuestras acciones.

Siempre se opone a los requerimientos del ello.

De acuerdo con Freud, la personalidad se va estructurando desde los primeros años de vida, conforme transitamos por una serie de etapas de desarrollo psicosexual y que explican cómo la energía producida por el ello en su búsqueda de placer (líbido), se transfiere a diversas zonas erógenas, que son áreas sensoriales de placer sensual y erótico de nuestro cuerpo. Conozcamos lo que corresponde a las etapas del desarrollo psicosexual.

ETAPA

CARACTERÍSTICAS

Oral

Relativo a la boca.

Desde el nacimiento hasta los 18 meses de edad, aproximadamente. El niño obtiene la mayor parte de su placer en la boca, por medio del chupetear y el morder. El niño es completamente dependiente de su madre.

Anal

Relativo al ano.

De los 18 meses a los 3 años de edad. Durante esta etapa el niño adquiere un sentido de control sobre el ambiente como resultado de su aprendizaje para utilizar el baño. Se le llama etapa anal porque el placer proviene del control ejercido sobre los esfínteres de la vejiga y el ano. El niño aprende que al controlar su evacuación puede controlar parte de su entorno.

Fálica

Comprende de los 3 a los 6 años de edad. Los sentimientos de placer se asocian principalmente con los genitales. En esta etapa el niño se siente sexualmente atraído por su progenitor del sexo opuesto al suyo y se siente celoso por su progenitor del mismo sexo. Este complicado estado de cosas se conoce como complejo de Edipo en los varones y complejo de Electra, en las mujeres.

De latencia

Periodo de inactividad erótica.

Desde los 6 años hasta el inicio de la pubertad (11 ò 12 años). Los deseos sexuales se adormecen, la energía se concentra en cultivar las relaciones con los compañeros del mismo sexo y en las actividades escolares. Se adoptan los roles de género y se consolida el superyó.

Genital

De la pubertad a la adultez. Los cambios hormonales vuelven a despertar la libido y se dinamiza la búsqueda del placer sensual y sexual que se asocia con los genitales.

En cualquier punto del desarrollo, el sujeto puede tener una fijación sobre el placer asociado con una etapa en particular. La fijación ocurre como resultado de haber obtenido, muy poco, o demasiado placer durante alguna de las etapas. Así, alguien con una fijación en la etapa oral, puede convertirse en un fumador empedernido, un glotón o un sarcástico; o alguien con una fijación en la etapa anal, puede ser sumamente sucio y desorganizado (anal expulsivo); o bien, en el otro extremo, obsesionado por la pulcritud, el orden o el dinero (anal retentivo).

Como resultado de vivir en un mundo civilizado, nuestras necesidades instintivas (impulsos del ello) no pueden ser totalmente satisfechas. Cuando el control consciente que ejerce el yo sobre los impulsos del ello se ve amenazado con ser insuficiente, nos sentimos ansiosos, entonces entran en acción los mecanismos de defensa, los cuáles reducen o redireccionan la ansiedad distorsionando o negando la realidad, lo cual representa un rechazo inconsciente a aceptar la realidad. Todos utilizamos mecanismos de defensa y son sanos, siempre y cuando no interfieran con el desarrollo emocional normal. Para ver en qué consiste cada uno de ellos revisémoslos:

Autoevaluación

Realicemos una actividad para evaluar lo aprendido. Coloca dentro de las definiciones el concepto que corresponda.

Concepto

Las fuerzas inconscientes

Los pensamientos inconscientes

Definición

El impulso se canaliza hacia una forma más aceptable, es derivada hacia un nuevo fin. Una pulsión sexual se sublima hacia una finalidad no sexual, apuntando a objetos valorados socialmente, como la actividad artística y la investigación intelectual.

Los sentimientos o ideas estresantes, son proyectados hacia otras personas u objetos cercanos.

Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de la realidad como si no existieran.

Es el mecanismo por el cual la inconsciente borra eventos y pensamientos que serían dolorosos si se mantuvieran en el nivel conciente.

Es el mecanismo por el cual una persona incorpora elementos de la personalidad de otra.

Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como manera de soportar los hechos.

Controlan una gran parte de nuestra conducta ya que están compuestos de pensamientos, deseos, sentimientos y recuerdos que han sido reprimidos por nuestra conciencia, pues por su naturaleza sexual o agresiva, son generadores de tensión y ansiedad.

Tienen influencia sobre los síntomas que se manifiestan en un trastorno psicológico.

De los 18 meses a los 3 años de edad. Durante esta etapa el niño adquiere un sentido de control sobre el ambiente como resultado de su aprendizaje para utilizar el baño.

Desde los 6 años hasta el inicio de la pubertad (11 ò 12 años). Se adoptan los roles de género y se consolida el superyó.

Comprende de los 3 a los 6 años de edad. En esta etapa el niño se siente sexualmente atraído por su progenitor del sexo opuesto al suyo y se siente celoso por su progenitor del mismo sexo.

De la pubertad a la adultez. Los cambios hormonales vuelven a despertar la libido y se dinamiza la búsqueda del placer sensual y sexual que se asocia con los genitales.

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Sigmund Freud ¿Recuerdas alguna vez haber tenido algún sueño inquietante? ¿Con un contenido sexual y erótico muy perturbador? ¿Con la participación de personas que no deberían estar en ese sueño? ¿Crees que existen sentimientos internos fuera de nuestro control? Pues bien, la perspectiva psicoanalítica se refiere al estudio de las fuerzas inconscientes que motivan nuestro comportamiento.

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Rap de los Mecanismos de defensa Freud con ejemplos!!

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Coca-Cola la gran comida | Coca-Cola completa tu cena | Coca-Cola

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Ejemplifica las corrientes psicológicas relacionándolas con situaciones de su vida cotidiana y reconociendo su finalidad de cada corriente en la actualidad, con la finalidad de favorecer tolerancia ante la diversidad de su entorno

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J. B. Watson y el enfoque conductual

Un estudio de condicionamiento clásico es la historia del pequeño Albert y el experimentador John B. Watson. El pequeño Albert, como todos los niños pequeños, tenía un miedo natural (reflejo) a los ruidos estruendosos, pero no así a los peluches blancos.

Watson puso al pequeño Albert en una habitación junto con un enorme oso de peluche y justo cuando el niño estaba tratando de alcanzarlo, detrás de él Watson golpeó con un martillo un gong, provocando el sobresalto y llanto del niño. Después de muy pocos apareamientos del sonido con el peluche, el pequeño Albert prorrumpía en llanto ante la sola presencia del oso. Pocos días después, el pobre Albert lloraba cada vez que veía: un perro blanco, un conejo, una rata blanca o cualquier objeto peludo blanco.

Analicemos los componentes del experimento de Watson:

Estímulo incondicionado (E. I.): el sonido estruendoso; éste elicita de manera natural una respuesta refleja (el temor).

Respuesta incondicionada (R. I.): el temor del pequeño Albert ante el ruido, porque existe un temor natural a ese tipo de estímulos.

Estímulo condicionado (E. C.): el muñeco de peluche blanco; Albert no tenía miedo natural por el muñeco, él fue condicionado para tenerle miedo al peluche.

Respuesta condicionada (R. C.): el temor del pequeño Albert por el peluche.

Por cierto, es bueno que sepas que actualmente todas las asociaciones de profesionales de la psicología cuentan con un código de ética y salvaguardas, por lo que éste tipo de experimentos ya no se llevan a cabo por ser considerados altamente peligroso y carente de ética.

Enseguida explicaremos algunas otras cosas que debes saber acerca del condicionamiento.

El pequeño Albert podría mostrar una súbita respuesta de miedo ante un conejo aunque el conejo no haya sido asociado con el ruido durante mucho tiempo. Esto se denomina recuperación espontánea.

Vamos a finalizar el estudio de Watson con una de sus más controvertidas afirmaciones:
"Denme una docena de niños sanos y bien formados y mi propio escenario para criarlos, les garantizo que eligiendo uno al azar lo educaré de manera que se convertirá en un especialista en cualquier área que yo elija -médico, artista, comerciante, abogado, incluso apostador o ladrón- sin importar cuáles sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talentos, e independientemente de quienes hayan sido sus padres."

Autoevaluación

Realicemos una actividad para evaluar lo aprendido. Coloca dentro de las definiciones el concepto que corresponda.

Definición

El bebé llora y se calma con el móvil sin necesidad de ser cargado por la mamá.

La mamá lo carga y le canta.

El bebé llora, la mamá le canta y pone a funcionar el móvil.

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J. B. Watson y el enfoque conductual Un estudio de condicionamiento clásico es la historia del pequeño Albert y el experimentador John B. Watson. El pequeño Albert, como todos los niños pequeños, tenía un miedo natural (reflejo) a los ruidos estruendosos, pero no así a los peluches blancos.

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La etapa precientífica de la psicología?

EMPEZAR

¿Cuánto sabes de

PSICOLOGÍA 3°4 EPOEM 34

Pregunta 1 de 7

Es una de las disciplinas que dió inicio a la Psicología como ciencia

Filosofía

Pedagogía

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 1 de 7

Pregunta 2 de 7

La frase "el hombre es la medida de todas las cosas"

Platón

Pitágoras

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 2 de 7

Pregunta 3 de 7

Se le considera una sociedad antropocéntrica por excelencia, pues considera al ser humano como centro de todas las cosas

Cultura griega

Edad media

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 3 de 7

Pregunta 4 de 7

Filósofo racionalista que considera a la razón misma como capaz de conocer verdaderamente el mundo

R. Descartes

J. Locke

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 4 de 7

Pregunta 5 de 7

Filósofo empirista que afirma, las ideas tienen origen en la experiencia (sentidos)

I. Kant

John Locke

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 5 de 7

Pregunta 6 de 7

El filósofo W. Hegel desarrollo una teoría que da origen a la:

Psicología científica

Psicología de los pueblos

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 6 de 7

Pregunta 7 de 7

Inaugura el primer laboratorio de psicología en Leipzig, Alemania, razón por la cual, se le considera padre esta misma.

W. Wundt

I. Kant

¡CORRECTO!

SIGUIENTE

Pregunta 7 de 7

¡INCORRECTO!

VUELVE A INTENARLO

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QUIZ CUÁNTO SABES by pris12.in on Genially

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La etapa precientífica de la psicología? EMPEZAR ¿Cuánto sabes de PSICOLOGÍA 3°4 EPOEM 34 Pregunta 1 de 7 Es una de las disciplinas que dió inicio a la Psicología como ciencia Filosofía Pedagogía ¡CORRECTO! SIGUIENTE Pregunta 1 de 7 Pregunta 2 de 7 La frase "el hombre es la medida de todas las cosas" Platón Pitágoras ¡CORRECTO!

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LA TERAPIAGESTALT

Psicólogo

Carrera universitaria de psicologíaPensamiento, el comportamiento y las relaciones interpersonalesBusca: mayor bienestar psicológico

Terapeuta

Proceso de restructuración cognitiva y de hábitosCalidad de vida y sus relaciones interpersonalesBuscan: el paciente se descubra a sí mismo.

Qué esla terapia Gestalt

Fundada por Fritz Perls, asistido por su mujer Laura y sus primeros discípulos: Paul Goodman e Isadore From.Psicología Humanista.Concibe al ser humano en todo su potencial y en la necesidad de desarrollo personal.

GESTALT

Pilaresfundamentales

Darse cuenta o toma de conciencia continua.Centrarse en el aquí-ahora de la experiencia.Responsabilizarse de uno mismo.Una profunda confianza en la sabiduría del organismo.Se trata de una psicoterapia centrada en la experiencia

"Lo importante no es lo que han hecho de mí, sino lo que hago de lo que han hecho de mí"

.Jean-PaulSartre

PILARES FUNDAMENTALES

Se centra en una perspectiva holística donde dicen integrar las dimensiones múltiples del ser humano.Ayuda a las personas a plantearse su posicionamiento existencial ante sus vidas y uno mismo.La principal diferencia con el psicoanálisis tradicional: originalidad irreducible de cada persona.

Nuestra principal angustia como seres humanos es la brecha que abrimos entre el ahora y el después.

Casi sin darnos cuenta nos impregnamos de miedos, de ansiedad y de muchas otras emociones que se convierten en una montaña.

"No empujes el río, este fluye por sí mismo"

Fritz Perls

GESTALT

Principiosbásicos

Pone importancia en laformaen la que se experimenta algo, y no tanto en ese "algo" en síNo se interviene a partir de preguntas como "¿qué nos ocurre?", sino desde el "¿cómo nos ocurre y cómo lo experimentamos?"

Aumentar el darse cuenta

Enfoque en el aquí-ahora

Ciclo de satisfacción necesidades

Figura y fondo

Como contactamos con los demás

Atención al "Qué" y al "Cómo"

Las polaridades

Sueños y existencia

Terapia holística

Tips

Párate un instante a percibir como es tu vida aquí, como es ahora...Utiliza tus sentidos...¿Qué oyes?¿Qué sensaciones tienes?¿Estás triste, te duele algo?¿Qué estás pensando?Date cuenta de que el contenido de lo que piensas puede no referirse a lo que te ocurre aquí y ahora, pero sí que lo estás pensando aquí y ahora...

Las personas tenemos Necesidades, deseamos cosas (cariño, dinero, agua, reconocimiento, etc).El proceso que nos ocurre desde que nos damos cuenta de que necesitamos algo hasta que lo obtenemos sigue unas fases llamadas Ciclo de Necesidades de la Experiencia Humana. Conocer como funciona este ciclo y los Mecanismos de Interrupción del mismo es muy importante para saber como nos atascamos psicológicamente y qué podemos hacer para desatascarnos.

Cuando ocurre el darse cuenta en la persona es cuando decimos: "¡Ajá, así que era eso!. En ese momento algo cambia con la Toma de Conciencia, algo importante se integra y se asimila y una pieza se junta con el resto se integra y te permite abordar una situación desde una perspectiva nueva.

Las necesidades de las personas funcionan de esta forma. Hay una en primer plano del foco de atención y el resto las mandamos al fondo. Por ejemplo, si estoy escribiendo en el ordenador y me entra sueño, cada vez más intenso, el sueño empieza a pasar al primer plano, dormir será mi necesidad prioritaria y el resto pasa a un segundo plano.La importancia es detectar qué necesitamos prioritariamente para poder satisfacerlo y pasar a la necesidad siguiente.Si no se quedan inconclusas, vuelven a salir hasta que las cerremos y si dejamos muchas inconclusas empezamos a funcionar mal, a acumular malestar y a no saber que es lo que necesitamos ahora.

Estar en contacto implica darme cuenta de qué me está pasando y qué le está pasando al otro. No imaginar lo que me pasa a mí o al otro/a. Tiene que ver con que el todo es más que la suma de las partes.

El "por qué" nos puede llevar a hacer teorías mentales, a especular, a imaginar y puede ser un mecanismo para evitar el presente y lo que realmente está sucediendo. La Gestalt es la Terapia de lo Obvio. No se hacen interpretaciones de lo que está ocurriendo, sino que se observan los procesos, lo que ocurre.

Cobardía-Valentía, Debilidad-Fuerza, Tristeza-Alegría...Es importante para la salud psicológica tener integrados todas las polaridades posibles porque dependiendo de la situación necesitaremos situarnos en algún punto u otro.Si tenemos anuladas alguna de estas polaridades porque nos la han reprimido ("llorar es de chicas") entonces no podremos adaptarnos y expresarnos con facilidad.Aunque siempre, por algún lado, todo acaba saliendo.

Los sueños se consideran como parte de la existencia del individuo. Esto quiere decir que no se interpretan sus símbolos, sino que la manera de trabajarlos o usarlos terapéuticamente es vivenciarlos, y al hacerlo así el protagonista adquirirá un mensaje que tiene sentido dentro de su existencia., algo negado, obviado o fuera de la conciencia.

Ayuda a la persona a integrarse como una unidad, es decir, no como fragmentos de pensamientos por un lado, emociones por otro, etc., sino que se considera todo lo que es la persona funcionando de manera holística (total), con partes al servicio del todo y teniendo en cuenta que el todo es algo más que la suma de las partes.

¡Gracias!

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Gestalt inspiracion by pris12.in on Genially

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LA TERAPIAGESTALT Psicólogo Carrera universitaria de psicologíaPensamiento, el comportamiento y las relaciones interpersonalesBusca: mayor bienestar psicológico Terapeuta Proceso de restructuración cognitiva y de hábitosCalidad de vida y sus relaciones interpersonalesBuscan: el paciente se descubra a sí mismo.

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etapa precientífica de la psicologia [Autoguardado]

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Examina la etapa pre científica y el origen de la Psicología a través de una revisión teórica reflexiva, con el fin de fomentar una postura crítica sobre sus implicaciones en la vida cotidiana.

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No es la aplicación del sentido común
Es una ciencia
Es el resultado constante de entender al ser humano en todas sus dimensiones
Se basa en la observación, reflexión y estudios experimentales

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¿Cuál es el propósito central de la materia?
¿Cuáles son los contenidos y aprendizajes a desarrollar?

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¿Cuáles son las normas básicas de la materia?

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¿Qué necesitas saber sobre tus calificaciones?

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Mientras no entiendas que te hizo llegar a ese lugar, se seguirá repitiendo el mismo destino.

#lacuraporlapalabra #analisisdeadultos #psicoanálisis
☎️ Contactame al 3311299112

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Mientras no entiendas que te hizo llegar a ese lugar, se seguirá repitiendo el mismo destino. #lacuraporlapalabra #analisisdeadultos #psicoanálisis ☎️ Contactame al 3311299112
Posted by Psic Clínico Samuel Lomeli A. on Monday, December 21, 2020

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Todo tiene una causa, y toda causa tendrá variaciones en el destino🍃📌📚
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Todo tiene una causa, y toda causa tendrá variaciones en el destino🍃📌📚 . . . . . . #psicologia #psicoanalisis...
Posted by Frases Psicoanálisis on Wednesday, February 17, 2021

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El cerebro, nuestro mejor aliado contra el estrés. Marian Rojas-Estapé, psiquiatra y escritora