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Kompetenzstufen:

Lernziel SuS-Ebene:

Kompetenzbereich BS:

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Auftrag selbst erstellen, nach Möglichkeit passend zum Thema

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Kompetenzstufen: RZG 1.3 Die Schülerinnen und Schüler können die Auswirkungen von Naturereignissen auf Lebenssituationen von Menschen und auf die Umwelt benennen und einschätzen

Kompetenzbereich BS: Erkenntnisgewinnung und Kommunikation. Perspektivenwechsel

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formativ

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Kompetenzstufen:

Lernziel SuS-Ebene:

Kompetenzbereich BS:

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Kompetenzstufen:

Naturphänomene / Landschaften beschreiben und deren Entstehung als Ergebnis endogener und exogener Prozesse erklären.

Naturlandschaften und Spuren von Naturereignissen an ausserschulischen Lernorten erkennen und untersuchen.

Lernziel SuS-Ebene:

SuS kennen verschiedene Begriffe / Formen, welche bei einem Fliessgewässer entstehen und können die Entstehung erklären

SuS können verschiedene Begriffe (Mäander, Aue, etc.) einem lokale Fliessgewässer zuordnen.

SuS können Veränderungen bei einem lokalen Fliessgewässer erklären.

Kompetenzbereich BS:

Fachwissen, Räumliche Orientierung, Erkenntnisgewinnung / Methoden, Kommunikation

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Kompetenzstufen:

Lernziel SuS-Ebene:

Kompetenzbereich BS:

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Kompetenzstufen:

Lernziel SuS-Ebene:

Kompetenzbereich BS:

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Schwerpunkt: Dilemma-Situation im Bergdorf - Situationsanalyse, Argumentationsketten

Vergleich Kompetenzerwartungen:

höchste Taxonomiestufe

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d) wegstreichen respektive separate Sprechblasen

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Kompetenzstufen: RZG.1.3.a Naturphänomene beschreiben und deren Entstehung erklären

Lernziel SuS-Ebene: Plattengrenzen beschreiben, verorten können und Phänomene damit in Verbindung bringen

Kompetenzbereich BS: Erkenntnisgewinnung und Kommunikation

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Schwerpunkt:

Vergleich Kompetenzerwartungen:

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Schwerpunkt: Produkt

Aufgabe 4: Eine Flusslandschaft in der eigenen Wohnumgebung suchen und zwei verschiedene Formen fotografieren.

Die Formen in die Abbildung (Aufgabe 2) im Buch eintragen.

Die eigenen Fotos beschriften und ins Arbeitsheft einkleben.

Vergleich Kompetenzerwartungen:

Naturphänomene beschreibenund deren Entstehung als Ergebnis exogener Prozesse erklären.

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Schwerpunkt: Produkt

(Prozess wie sie auf diese Sätze kommen)

Vergleich Kompetenzerwartungen:

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Schwerpunkt:

Vergleich Kompetenzerwartungen:

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Schwerpunkt: Lernprozess

S. 75 Darstellung 3 und 4 -> eine Form der Plattenbewegung in einem Lernvideo für die Klasse erklären, dabei mindestens 3 Erklärfomen verwenden (Geste, Kartonmodell bauen, mündlich/schriftlich erläutern, geografische Verortung)

Die SuS müssen verschiedene Darstellungsebenen/Kommunikationsmittel im Lernvideo verwenden und so verschiedene Arten des Lernens ansprechen (visuell, enaktiv, sprachlich, bildlich).

Vergleich Kompetenzerwartungen:

SuS vermitteln/merken sich mit Hilfe von verschiedenen Darstellungsformen (Methoden) die fachlichen Inhalte (Plattenbewegungen)

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Formativ

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Wer beurteilt? Mitschüler und Lehrperson

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Wer beurteilt? Mitschüler und Lehrperson

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?

Vorgehen:

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Bildungsstandards:

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Formativ

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Formativ

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Formativ

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Formativ

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Formativ

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?

Vorgehen:

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SuS gegenseitig sowie die LP

Vorgehen:

In einem ersten Schritt beurteilen sich die SuS gegenseitig. Anschliessend gibt die LP für jede:n Schüler:in eine Rückmeldung.

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Lehrperson

Vorgehen:

Rollenspiel mit aufgeteilten Verantwortlichkeiten, SuS müssen ihre jeweiligen Argumente professionell vortragen

mündliches und schriftliches Feedback durch Lehrperson

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Lerhperson / eigene Bewertung

Vorgehen: Storyboard durch SuS anhand Vorlage selbst bewerten -> LP gibt mündliche Rückmeldung.

Kriterien für Produkt von LP vorher festlegen und analog bewerten

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?

Vorgehen:

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?

Vorgehen:

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Bildungsstandards:

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Bildungsstandards:

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Bildungsstandards:

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individual

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Individuell

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Kriterial

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Bildungsstandards:

Fachwissen

Räumliche Orientierung

Methode

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Bildungsstandards:
Können die gewonnenen Erkenntnisse strukturiert und auf die Situation angewandt werden?

Können die Argumente überzeugend verknüpft und vorgetragen werden?

Rollenspiel:

Wird fachliches Wissen und Perspektivwechsel so verknüpft, dass eine überzeugende Argumentation entsteht?

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Bildungsstandards:

Erkenntnisgewinnung: Können Bewegungen der Platten/Grenzen mit Folgen an Beispielen erklären

Methode: Lernvideo mit 3 verschiedenen Darstellungsformen erstellen

Kommunikation: Fachbegriffe und Darstellungsformen altersgerecht verknüpfen

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SuS gegenseitig: mündlich

LP an SuS: schriftlich (ohne Note!)

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Mündliche Rückmeldung zum Storyboard (Planung des Lernviedeos)

Schriftliche Rückmeldung zum Produkt (Lernvideo)

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mündliche und schriftliche Rückmeldung mit Tipps zu:

Richtigkeit der fachliche Inhalte

Aufbau der Argumentation

Darstellung im Rollenspiel (überfachliche Kompetenzen)