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Sessão 1 | 13_11_2020 Expectativas, potencialidades e constrangimentos

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Sessão 1 | 13_11_2020 Expectativas, potencialidades e constrangimentos

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Há já alguns anos que as ferramentas digitais fazem parte da minha prática letiva, nomeadamente simuladores computacionais, Kahoot, Quizizz, ferramentas do Office 365, assim como a utilização das plataformas digitais Aula Digital e Escola Virtual, que se revelaram cruciais no Ensino a Distância, durante o último período do ano letivo anterior.

Mas o facto de cada aluno ser portador de um tablet abre um enorme leque de possibilidades e potencialidades; permite criar aulas mais interativas e dinâmicas, fomentar a autonomia dos alunos, dar respostas diferentes a alunos com ritmos de aprendizagem diferentes.

Estou expectante com este projeto, que encaro com motivação e com a certeza de que será uma mais valia para complementar o ensino experimental da Física e da Química.

A utilização dos manuais digitais em contexto de sala de aula está a causar alguns constrangimentos, que, no meu entender, estão ligados ao facto de ser algo novo, que requer todo um processo de adaptação e aprendizagem. Estou convicta que brevemente serão ultrapassados.

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Sessão 2 | 20_11_2020  Ecossistemas Digitais de Aprendizagem

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Sessão 2 | 20_11_2020  Ecossistemas Digitais de Aprendizagem

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Um Ecossistema Digital assume-se, em contexto educacional, como um sistema de aprendizagem em rede que apoia a cooperação, a partilha do conhecimento, o desenvolvimento de tecnologias abertas e a evolução de ambientes ricos em conhecimento.

(…) é necessária uma abordagem que não se limite a considerar apenas os aspetos digitais, mas que privilegie uma abordagem humanista, ecológica, integrada e holística (Caeiro e Moreira, 2013)

Apresentação do ecossistema digital do trabalho com a turma

Sistema de gestão de aprendizagem (LMS)

No Agrupamento, é utilizado o Teams, do Microsoft Office 365.

Plataformas de recursos

Escola Virtual, da Porto Editora, e Aula Digital, da Leya.

Dispositivos utilizados pelos alunos e professores

Tablet Samsung Galaxy Tab A, de 32 GB.

Ferramentas digitais

Office 365, Kahoot, Quizizz, Padlet, Wordwall, Blogger.
Outras aplicações utilizadas

Solar System Scope, Star Walk 2, ISS Live Now, Sky Map.

Estratégias de aprendizagem

Trabalhos de investigação/pesquisa e posterior apresentação, trabalho experimental, brainstorm, trabalho em pequenos grupos/pares, debates, quizzes, avaliação formativa (🤬 interativos com feedback).

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Sou professora de Físico-Química, de Projeto de Integração Curricular e diretora de turma de uma das turmas que integram o projeto piloto de desmaterialização de manuais escolares, no AE Infante D. Henrique, Viseu.
Entendo que a escola do século XXI deve abandonar definitivamente a ideia do ensino tradicional de replicação de informação. É premente fomentar a aprendizagem ativa dos alunos; estes precisam de aprender a aprender e de se conhecer para poderem adotar os métodos de estudo e de trabalho que mais se lhes adequam, exercitá-los com eficácia e refletir sobre os resultados. Neste sentido, a adoção de manuais digitais, com todas as potencialidades inerentes, é um passo importante para a alteração do conceito de sala de aula, pois permite criar ambientes mais dinâmicos, colaborativos e inclusivos.

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Sessão 3 | 27_11_2020 Aprendizagem ativa

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Sessão 3 | 27_11_2020 Aprendizagem ativa

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A aprendizagem ativa é dinâmica e interativa e deve assumir um papel preponderante, pois potencia o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. Os alunos precisam de aprender a aprender e de se conhecer para poderem adotar os métodos de estudo e de trabalho que mais se lhes adequam, exercitá-los com eficácia e refletir sobre os resultados. Isto só é possível se houver uma alteração do conceito de sala de aula. É fundamental fomentar o desenvolvimento da autonomia, do sentido crítico, da confiança no aluno, assim como a sua capacidade para trabalhar em equipa e em atividades colaborativas.

Urge quebrar paradigmas educacionais obsoletos, impostos durante anos, com a educação/instrução centrada quase exclusivamente na transmissão de informação (e não conhecimento) e desenvolvida em ambientes pouco propícios ao processo de aprendizagem. É importante que cada um de nós, enquanto docente, compreenda e assimile que o professor já não deve ser (porque não o é, efetivamente) o que ensina, mas sim aquele que faz com que o aluno chegue ao conhecimento, não apenas ao nível do conhecimento académico mas em todas as suas vertentes, com a promoção de competências sociais e pessoais. As atividades propostas terão que ir ao encontro das necessidades, interesses e capacidades de cada um.

O foco de um professor deve ser sempre os seus alunos; todos e cada um, com as suas peculiaridades. Neste sentido, a escola do século XXI deve abandonar definitivamente a ideia de replicação de informação e transformar-se em ambientes inclusivos, colaborativos e de desenvolvimento de competências de todos. Só assim conseguiremos cativar, motivar e chegar a cada um dos nossos alunos!

Alguns métodos e estratégias de aprendizagem ativa

- Sala de aula invertida

- Instrução por pares

- Testes conceptuais

- Brainstorming

- Estratégias de avaliação formativa em sala de aula

Alguns exemplos práticos de aprendizagem ativa em contexto de sala de aula

- Captura do quadro

- Infográficos

- Jigsaw

- Vídeos dos alunos

- Testes de vídeo interativos

- Testes com perguntas propostas pelos alunos

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Sessão 4 | 04_12_2020 Aprendizagem ativa vs Aprendizagem passiva

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Sessão 4 | 04_12_2020 Aprendizagem ativa vs Aprendizagem passiva

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Mapa de ideias "Aprendizagem ativa vs Aprendizagem passiva", aqui.

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A atividade que planifiquei para a 1.ª experimentação com a turma consiste num friso cronológico sobre a Exploração Espacial, elaborado pelos alunos, no Padlet.

Esta atividade tem por base as Aprendizagens Essenciais da disciplina de Físico-Química para o 7.º ano de escolaridade, nomeadamente “Explicar o papel da observação e dos instrumentos utilizados na evolução histórica do conhecimento do Universo, através de pesquisa e seleção de informação” e mobiliza/desenvolve competências preconizadas no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória, nomeadamente nas áreas: linguagens e textos, informação e comunicação, relacionamento interpessoal, sensibilidade estética e artística, saber científico, técnico e tecnológico.

Pode ser consultado aqui.