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observación N ° 1: A modo personal en terreno día Miércoles se observa una organización de parte de la educadora reemplazante que estaba a cargo de los párvulos, donde se efectúan experiencias de aprendizajes durante la jornada de la mañana.

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Observación N ° 2: Según lo observado en terreno día viernes, consideramos que el equipo pedagógico, le falta organización y aplicar objetivos de aprendizajes dentro de la jornada y poder abordarlos en función de potenciar aprendizajes necesarios para el grupo de los párvulos. También creemos que faltan rutinas y normas claras dentro de la sala de actividades ya que en esto días de observación en terreno no hubo una organización adecuada, por lo tanto consideramos que faltan estrategias para optimizar y retomar los objetivos que se deben potenciar en el 3er nivel de educación Parvularia, en el que estamos realizando la Practica II en el Jardín Infantil "Mis Colores".

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Observaciones:

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Directora.

Director Administrativo.

Coordinadora.

Secretaria Administrativa.

Educadoras de Párvulos.

Técnicos de Párvulos.

Manipuladora de Alimentos.

Auxiliar de Servicio.

Familia.

Párvulos.

Alrededores del Jardín Infantil: Cesfam, Hospital, Clínica, Bomberos, Comercio, Carabineros, entre otros.

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¿Quiénes conforman la Comunidad Educativa?

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¿Quiénes conforman la Comunidad Educativa?

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El jardín infantil esta ubicado en un lugar céntrico de fácil ubicación, con locomoción y fácil acceso.
La comunidad local que lo rodea son instituciones educativas aledañas, viviendas, centros comerciales, carabineros, bomberos, cesfam, hospital, clínica, gimnasio municipal y entre otros.
Mencionado lo anterior, en caso de alguna emergencia el Jardín Infantil logra tener el apoyo de la comunidad local en que se rodea.

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Como establecimiento, nos interesa en primer lugar, establecer normas y procedimientos adecuados en torno a la prevención de la ocurrencia de casos de abuso sexual. Por consiguiente, nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna ha establecido una serie de medidas preventivas.
a) Criterios de Selección de Personal: Toda persona que postula a trabajar en nuestro establecimiento, en cualquiera de los estamentos, será evaluado con entrevistas, recomendaciones y exámenes psicológicos, conducentes a establecer la idoneidad para el cargo al que postula, más aun dada la importancia en su relación con los niños y adolescentes. Toda persona que postula a algún cargo, docente y no docente, deberá presentar certificado de antecedentes para fines
b) Criterios para la utilización de los espacios del establecimiento:
• Porterías: Se restringe el acceso a personas que no formen parte de la comunidad. Para las visitas, familias, invitados y proveedores, se aplicará una normativa específica de identificación y registro del mismo.
• Baños: El uso de los baños de niños y niñas, al igual que el mudador de sala cuna está estrictamente prohibido tanto para las personas externas del establecimiento como para los funcionarios no docentes Por otro lado, los baños de adulto son de uso exclusivo de estos.
c) Criterios en relación a padres y apoderados: Los padres, apoderados y demás adultos responsables deben retirar a sus hijos a la hora de término de las actividades para evitar que se queden solos en horarios donde no hay profesores para cuidarlos. En caso de atrasarse, los niños se quedarán en un lugar predeterminado, bajo la custodia de algún adulto designado para tal efecto. Después del comienzo de las actividades, sólo podrán entrar al Jardín Infantil los padres que tienen una entrevista concertada previamente, o que hayan sido llamados para retirar a sus hijos Las funcionarias de nuestro establecimientos deben estar atentos a la presencia de personas que no trabajan en la institución, de tal manera que no permanezcan ni transiten por la institución. Además de las medidas antes señaladas, resulta fundamental insistir en la importancia de que los padres generen condiciones de comunicación y acompañamiento con sus hijos. En este sentido, también se debe insistir en el control adecuado del uso de la tecnología y las redes sociales.
d) Otras medidas de Prevención:

Los adultos que trabajan en el jardín infantil deben elegir situaciones grupales en la medida que sea posible, para conversar con los niños, jugar, realizar actividades, etc., evitando situaciones de soledad con los menores.

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Los párvulos, son hijos e hijas de familias de apoderados de los alrededores de la comuna de Quilpué, en el cual alguno de ellos son trabajadores de comercio de los alrededores y también Carabineros.

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El Jardín Infantil y Sala Cuna, mantiene una constante relación con los padres y apoderados, a través de reuniones que se realizan cada 45 días aproximadamente. Además, de forma cotidiana, se mantiene comunicación vía agenda, informando de las actividades variables y rutinarias que realizó su hijo o hija, además se comunica sobre algún hecho puntual o suceso fortuito que se presentó durante la jornada. Es preciso señalar, que también se incorpora las entrevistas personales con los apoderados de niños y niñas de nuestro establecimiento, esta metodología permite comunicarse y entregar soluciones o estrategias necesarias para mejorar el proceso de aprendizaje del párvulo, y además para incluir en el proceso educativo a los diferentes miembros de la familia. Además, se realizan diferentes actividades recreativas, en dónde toda la familia es invitada, por ello se realizan los días sábado. Algunas de ellas son bingos, juegos infantiles, celebraciones del aniversario del Jardín y Sala Cuna, celebración de Fiestas Patrias y Navidad. Cabe destacar, en algunas ocasiones es posible invitar a los padres y apoderados en algunas actividades variables, por ejemplo en talleres de cocina o en alguna disertación solicitada por la Educadora del nivel. Estas experiencias ayudan al crecimiento, tanto emocional como social, ya que comparten sus vivencias con sus pares. Esta participación puede ser de cualquier miembro de la familia que tenga algo que aportar a nuestra institución educativa.

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Además de plantear y ofrecer estos talleres educativos para niños y niñas de nuestro establecimiento, es importante señalar que se utilizarán diversas metodologías que permitirán potenciar el proceso de aprendizaje y enseñanza de cada párvulo, a continuación se definen algunas estrategias didácticas a utilizar durante el proceso educativo:

Experimentación científica: da énfasis en potenciar el pensamiento y la inteligencia de cada niño(a), entregando posibilidades de comentar, experimentar materiales, manipular objetos y artefactos, entregando posibles hipótesis y resultados de un suceso.
Ejes temáticos: son ejes vertebradores que orientan cada experiencia educativa, su intencionalidad es enseñar y aprender de un tema en particular y de contingencia que ayuden a ampliar el conocimiento del mundo que rodea al párvulo, su duración es de dos a tres semanas aproximadamente, o bien su finalización es cuando el grupo de niños y niñas pierda el interés por seguir descubriendo del tema. Otras modalidades de trabajo que nuestro equipo utiliza para organizar y planificar las actividades de los niños y niñas son los siguientes:
Cuento Eje: Es una forma para llevar a cabo actividades dinámicas, participativas y centralizadoras con los niños y niñas, permite desarrollar actividades que tienen que ver con el desarrollo de la creatividad e imaginación del niño/a, su propósito fundamentales el desarrollo de la imaginación y fantasía, su duración puede variar de tres a cinco días y abarca la expresión literaria, plástica, musical, corporal, evaluación y síntesis.

CENTRO DE INTERÉS: Las planificaciones surgen a través de un tema de interés del niño o niña, su duración puede fluctuar entre 3 a 5 días. Esta modalidad se divide en:

Etapa de Observación: Se efectúa sobre la realidad concreta; los objetos, el barrio, los animales, etc. Se contacta al niño con la situación, realizando el adulto una mediación para realizar una observación analítica, metódica y dirigida, haciendo notar, comparar, relacionar, etc.

Etapa de Asociación: En esta etapa el niño/a tiene la oportunidad de relacionar y asociar experiencias recordando otras anteriores y se subdivide en cuatro grupos de ejercicios: Asociación Temporal, Espacial, Tecnológica y Causa – efecto

Juego de Rincón: Es una forma de organizar distintas actividades simultáneas a través de la organización del espacio físico en diversos rincones o áreas de trabajo. Se permite que los niños y niñas elijan libremente e inicie sus aprendizajes en forma libre y espontanea Esta modalidad se organiza en cuatro etapas:

Elección e Integración: En esta etapa el niño/a puede elegir al rincón que quiere ir, puede expresar donde y con que jugar.

Expresión y creación: En esta etapa el niño lleva a cabo lo planificado, se expresa en forma libre y creativa, juega en forma espontánea.

Orden: Terminado el juego los niños y niñas comienzan a desarrollar sus hábitos de limpieza y orden de los materiales utilizados y el lugar físico.

Intercambio y comunicación: Aquí el niño/a cambia opiniones y da a conocer sus trabajos y obras realizadas dentro del juego de rincón.

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Este nivel esta conformado por 10 párvulos los que  se componen por 6 niños y 4 niñas. Dentro de este grupo se encuentra un niño con movilidad reducida, utiliza silla de ruedas, a quien se debe prestar atención y ayuda cuando lo necesite.
Este nivel esta conformado por transición 1 y 2, esto por temas de contexto pandémico.
En general el grupo es tranquilo, les gusta jugar con juguetes que se encuentran en la sala, les gusta que les lean cuentos y que interactúen  con ellos y ellas.  Por información del equipo pedagógico, se sabe que es un grupo al cual  le gustan  las actividades de baile, además es un grupo al que le gusta salir al patio del Jardín Infantil. En el patio el curso en general juega de manera conjunta, pero falta la integración del párvulo con movilidad reducida, ya que según lo observado, el juego en el patio es solo supervisado por el equipo educativo, pero no se genera la instancia de formar juegos colaborativos.
En cuanto al los aprendizajes en los que se encuentran los párvulos, no se podría identificar de momento en que nivel cognitivo se encuentran ya que en la observación  en terreno, los párvulos  están  a cargo de una educadora suplente al momento de la primera instancia de observación en donde se efectuaron una serie de actividades tales como:
- se les muestra un video acorde  a los pueblos originarios, dando paso a colorear un dibujo con respecto de lo que se les mostro anteriormente.
- se realiza experiencia relacionada con las vocales, la cual no se llevo acabo por completo, (por Reunión extraordinaria de la educadora) a lo cual el equipo técnico decide dejar a los párvulos en juego libre dentro de la sala de actividades.
- Luego se siguen rutinas del día, como la hora del baño, lavado de manos y cambios de mascarillas.  Además la hora de almuerzo y el retorno a la sala de actividades, en donde los párvulos quedan  a libre elección de hacer alguna actividad, dentro de la sala.
En una segunda instancia de observación en terreno, no se evidenciaron ningún tipo de experiencias de aprendizaje, tampoco había una rutina diaria para efectuar en la sala,
ya que la educadora venia retornando de una licencia medica.
La educadora comenta que por el temas de pandemia no se a podido llevar a cabo el plan anual.
- Los párvulos ingresan al jardín infantil y su sala tomando juguetes de esta y sentándose en su mesa a  jugar con los juguetes que ellos y ellas quieran utilizar.
- Se lleva a cabo una actividad que es en conjunto con todos los niveles educativos, en el comedor del centro educativo.
- Luego volvieron a su sala a jugar, para posteriormente ir almorzar. Una vez que los niños y niñas almuerzan se dirigen al patio, donde solo hay supervisión por parte del equipo educativo, pero no hay interacción con el grupo.
- Cambios de mascarillas escasos.
- Por ultimo van a su sala a jugar nuevamente con los juguetes de manera libre.
En resumen este día no hubo instancias intencionadas o enfocadas en potenciar o alcanzar un objetivo de aprendizaje en los párvulos.

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Las experiencias variables de la jornada estarán focalizadas en desarrollar habilidades y destrezas de niños y niñas de manera articulada, basadas principalmente en los núcleos de lenguaje verbal y artístico, autonomía, seres vivos y su entorno, y relaciones lógico matemáticas y cuantificación. Por lo tanto se debe considerar a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en el descubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que se explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Teniendo esta nueva concepción de párvulo, se plantean los siguientes talleres a realizar, los cuales se realizarán una vez al día, los cuales serán empleados una vez a la semana, estos son los siguientes:
Taller de Expresión Corporal: da énfasis a desarrollar y potenciar habilidades de comunicación y artística, además logrando satisfacer la necesidad de movimiento y la inquietud motriz, característica de esta edad.
Taller de Lenguas Autóctonas: Sociabilización, fortalecimiento de la identidad y autoestima, y respeto por las diferentes culturas, son algunos beneficios que los niños y niñas obtienen al relacionarse con algunas lenguas autóctonas de nuestro país, favoreciendo la pertenencia cultural de chile.
Taller de Música: su intencionalidad pedagógica está en potenciar el lenguaje tanto verbal como artístico, disfrutando en conjunto con sus pares de aprender de canciones e instrumentos musicales, ampliando sus posibilidades de expresión y comunicación.
Taller de Teatro: da énfasis para ayudar al desarrollo de la expresión verbal y corporal, a estimular la capacidad de memoria y agilidad mental de los niños. De esta forma es una herramienta para poder trabajar las emociones y sensibilidad en los niños y niñas.
Taller de Huerto: huerto es una experiencia muy enriquecedora y con infinitas potencialidades. Donde se busca concientizar a los niños y niñas en la vida saludable plantando nuestras propias hortalizas, como también profundizar en el mundo del reciclaje y reutilización.
Taller de Inglés: se centra principalmente en potenciar habilidades lingüísticas que favorezcan al desarrollo de habilidades de forma progresiva, y a la adquisición de palabras en otro idioma, ayudándolos a otorgar dos significados a una palabra.

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Las experiencias variables de la jornada estarán focalizadas en desarrollar habilidades y destrezas de niños y niñas de manera articulada, basadas principalmente en los núcleos de lenguaje verbal y artístico, autonomía, seres vivos y su entorno, y relaciones lógico matemáticas y cuantificación. Por lo tanto se debe considerar a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en el descubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que se explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Teniendo esta nueva concepción de párvulo, se plantean los siguientes talleres a realizar, los cuales se realizarán una vez al día, los cuales serán empleados una vez a la semana, estos son los siguientes:
Taller de Expresión Corporal: da énfasis a desarrollar y potenciar habilidades de comunicación y artística, además logrando satisfacer la necesidad de movimiento y la inquietud motriz, característica de esta edad.
Taller de Lenguas Autóctonas: Sociabilización, fortalecimiento de la identidad y autoestima, y respeto por las diferentes culturas, son algunos beneficios que los niños y niñas obtienen al relacionarse con algunas lenguas autóctonas de nuestro país, favoreciendo la pertenencia cultural de chile.
Taller de Música: su intencionalidad pedagógica está en potenciar el lenguaje tanto verbal como artístico, disfrutando en conjunto con sus pares de aprender de canciones e instrumentos musicales, ampliando sus posibilidades de expresión y comunicación.
Taller de Teatro: da énfasis para ayudar al desarrollo de la expresión verbal y corporal, a estimular la capacidad de memoria y agilidad mental de los niños. De esta forma es una herramienta para poder trabajar las emociones y sensibilidad en los niños y niñas.
Taller de Huerto: huerto es una experiencia muy enriquecedora y con infinitas potencialidades. Donde se busca concientizar a los niños y niñas en la vida saludable plantando nuestras propias hortalizas, como también profundizar en el mundo del reciclaje y reutilización.
Taller de Inglés: se centra principalmente en potenciar habilidades lingüísticas que favorezcan al desarrollo de habilidades de forma progresiva, y a la adquisición de palabras en otro idioma, ayudándolos a otorgar dos significados a una palabra.

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Además, es importante mencionar, que como Línea de Acción, también consideramos fundamental los principios pedagógicos que postulan las bases curriculares; principios que son fundamentales para la adquisición de aprendizajes significativos de nuestros niños y niñas del establecimiento educativo, a continuación se presentan los Principios Pedagógicos de las BCEPA:
Bienestar: daremos la oportunidad de que cada niño y niña elija de acuerdo a sus necesidades e intereses aquellas situaciones que le permitan sentirse integralmente bien y cómodos en el ambiente educativo que lo rodea.
Actividad: daremos importancia a que los niños y niñas sean protagonistas de sus aprendizajes.
Singularidad: estamos consientes de que cada niño y niña es un ser único e irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las características individuales de cada uno en cada situación de aprendizaje.
Potenciación: generamos sentimientos de confianza en niños y niñas con el fin de desarrollar cabalmente sus capacidades.
Relación: en cada actividad se considera la formación de grupos pequeños y colectivos, con el fin de contribuir a la integración y la vinculación afectiva en nuestros niños y niñas.
Unidad: cada niño participa con todo su ser, en cada experiencia desarrollándose en forma integral.
Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos partir desde los conocimientos previos respondiendo de esta manera a sus intereses.
Juego: enfatizamos el carácter lúdico en todas las situaciones de aprendizaje, permitiendo la imaginación y descubrimiento en cada juego.

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En nuestro establecimiento, consideramos el proceso de evaluación, como un ciclo importante, permanente y sistemático que se ve reflejada en el diagnóstico que se realiza en el momento inicial de cada proceso, formativa que se le nombra a la evaluación que se va realizando durante el proceso enseñanza aprendizaje, y la evaluación final y /o sumativa que se realiza al final de cada proceso educativo. Para llevar a cabo la evaluación, en primera instancia se construyen los indicadores de evaluación, los cuales son instrumentos centrados en la observación y registro individual o grupal de los niños y niñas. En nuestra institución educativa, se evalúa a través de los siguientes instrumentos:
Lista de cotejo: Este instrumento evalúa la existencia de una conducta o ausencia de ella, generalmente este instrumento se utiliza en una evaluación diagnostica.

Escala de apreciación: Este instrumento consiste en una serie de frases u oraciones procedidas por una escala, por ello se van denominando, según el logro (L / logrado(3) M/L medianamente logrado (2) P/L Por lograr(1))

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Como postula el Currículo Integral, la planificación es fundamental en el proceso de desarrollo curricular, a través de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos jerarquizamos y ordenamos de manera gradual los aprendizajes esperados que deseamos obtener. Por ellos, a continuación algunos criterios que se unifican para la planificación a utilizar en cada aula de Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Colores:

Criterios de contextualización y diversificación: implican que las planificaciones deben adecuarse a las necesidades, fortalezas y características propias de los niños y niñas, sus familias y la comunidad de la que forman parte.

Criterios de selección y graduación de los aprendizajes: Los aprendizajes esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones deben responder a lo que es relevante y pertinente trabajar.

Criterios de sistematización y flexibilidad: La planificación como definiciones técnicas, consistentes y sistemáticas, deben presentar a la vez flexibilidad, en función de las características, fortalezas, necesidades generales y particularidades de los niños y niñas, incluyendo sus ritmos, estilos de aprendizaje y niveles de logros.

Criterios de integralidad: se debe tener presente, como orientación básica en la selección de los aprendizajes esperados y en las actividades, el desarrollo integral de cada niño y niña, a partir de la singularidad de cada uno. Criterios de participación: es fundamental que en la elaboración de las planificaciones se convoque, recojan y reflejen las aspiraciones y aportes de los diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las familias respecto a los niños y niñas.

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Es principal para nuestro trabajo, aplicar y cumplir con los objetivos que proponen las bases curriculares de la Educación Parvularia, en la cual propone una planificación que considere los tres ámbitos, los cuales favorecen a la adquisición de aprendizajes, estos son: Desarrollo Personal y Social, Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del entorno, es importante señalar que cada uno de ellos, propone núcleos, fundamentales para la construcción coherentes de diferentes situaciones educativas y propicias para los niños y niñas. Estos ámbitos y núcleos se consideran fundamentales para la tarea formativa y de aprendizaje de los párvulos, de una forma paulatina y gradualmente, construyendo su identidad, estableciendo las bases de su comportamiento como persona en relación con los otros, con el entorno y desarrollando sus habilidades pensantes y cognitivas, bajo un marco de respeto, libertad y afecto. Es importante mencionar que apoyamos el trabajo educativo en los niveles de Transición I y II, con los Programas Pedagógicos, que nos aportan con experiencias reales para el proceso educativo de niños y niñas que se encuentran a puertas de comenzar con un nuevo ciclo en la Educación Básica.

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Sector de Juegos.
Sector de Reciclaje.
Sector de Huertos.
Salas de clases para todos los niveles educativos.
Entre otras.

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Pei  Institucional Jardín Infantil y Sala Cuna 

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Pei  Institucional Jardín Infantil y Sala Cuna 

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Favorecer a la incorporación de niños y niñas a la Educación Básica, brindándoles las herramientas necesarias para que logren desarrollar las diferentes competencias que necesitan para incorporarse y adaptarse a otro ciclo educativo.

Potenciar de forma permanente habilidades y destrezas de los niños y niñas a través del juego, considerando esta metodología como actividad universal, natural y espontánea, la cual favorece a la adquisición de experiencias y aprendizajes significativos.

Potenciar la lectura en todos los niveles educativos de nuestro establecimiento, rescatando el valor de la literatura, a través de la transmisión de nuestra cultura y costumbres, pero además, fortaleciendo habilidades cognitivas importantes, que se desarrollan a través de este tipo de actividades educativas.

Promover, de manera permanente, experiencias concretas, a través del descubrimiento y posibilidades sensoriales que posee cada niño y niña, asumiendo un modelo activo – participativo, que posibilite que el párvulo se convierta en el protagonista de este proceso de aprendizaje y enseñanza.

Mejorar, de manera paulatina y dependiendo de las exigencias y necesidades de nuestra comunidad educativa, la infraestructura de nuestro establecimiento, que permita innovar y estar a la altura con la educación que se pretende hoy en día. Por ende, tanto los espacios, áreas y recursos educativos se implementarán y se utilizarán para favorecer a la adquisición de conocimientos de nuestros educandos.  Implementar talleres educativos que aporten al proceso educativo de los niños y niñas, los cuales serán innovadores y favorecerán al desarrollo del área física, emocional y social de cada párvulo, por ende el establecimiento ofrecerá talleres principalmente que aporten a las áreas artísticas y comunicacionales.

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Nuestro sello educativo se sustenta en base a nuestros objetivos transversales que entregamos día a día como:
Promover el bienestar integral de cada uno de nuestros niños y niñas, a través de ambientes saludables y seguros. Promover en cada una de las actividades realizadas, confianza en sus capacidades y conocimiento de sus debilidades, potenciando sus habilidades y destrezas desde sus fortalezas y no desde sus debilidades.

Potenciar de forma articulada cada una de las áreas de desarrollo de cada niño y niña del jardín, favoreciendo principalmente la resolución de problemas.

Fortalecer las actividades lúdicas y que cada experiencia sea significativa para nuestros niños y niñas.

Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes, realizando actividades que sean de su interés.

Fortalecer el rol de los niños y niñas en el trabajo diario, que sean partícipes activos de su proceso de aprendizaje y el adulto solo un mediador.

Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las diversidades étnicas, lenguajes y género.  Promover actividades de favorezcan el conocimiento de una vida saludable.  Promover a través de las actividades y juegos prácticas de buen trato, respeto por la diferencia de géneros.

Evaluar de forma procesual y de manera permanente los aprendizajes que demuestran niños y niñas.

Construir ciclos de acción reflexivos, que permitan modificar y/o complementar modos de enseñanza, que permitan mejorar de forma constante el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Implementar, de forma periódica, talleres y reuniones con padres y apoderados, que favorezcan a la participación activa en la educación de sus hijos(as).

Motivar y potenciar el permanente trabajo en equipo, tanto entre agentes educativos del establecimiento, como integrantes de las familias de nuestra comunidad educativa, favoreciendo a la adquisición de aprendizajes de nuestros niños y niñas.

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Nuestro jardín infantil y Sala Cuna, promueve que los niños/as y sus familias reciban una educación inclusiva con énfasis en la cultura de nuestro país y basada en valores, principios e igualdad de género. Además, incorporando estilos de vida saludable, y creando vínculos afectivos entre pares y educadoras en base a políticas del buen trato, propiciando así diferentes aprendizajes educativos de calidad, que sean relevantes y significativos, para potenciar a niños y niñas con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita desenvolverse con mayor seguridad y confianza en la sociedad actual. Además, nuestra misión es favorecer que los niños y niñas sean activos participes del tiempo y del espacio que les ha tocado vivir, aprovechando todas las oportunidades de aprendizaje que las personas y los ambientes generan, unido al respeto de las distintas dimensiones de la diversidad, incluyendo la educación intercultural y la atención a los niños y niñas con necesidades educativas especiales. También consideramos el respeto de los derechos del niño y niña, y la dimensión de género y ciudadanía, al igual que la conservación del medio ambiente.

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Nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna, desea formar niños y niñas capaces de desarrollarse en un futuro próximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y bienestar integral, atendiendo sus necesidades biopsicosociales y en conjunto con ellos brindando el proceso de aprendizaje en base a un clima de afectividad y seguridad, otorgándoles las condiciones asistenciales y ambientales adecuadas, para el logro de sus aprendizajes, formando así personas orgullosas de su identidad logrando su inserción en nuestra sociedad. Nuestra visión está basada en lograra generar en los niños y niñas un sentido de solidaridad, compasión, empatía y amor, de este modo establecer una relación más respetuosa consigo mismo, con la naturaleza, la sociedad. Respetando el desarrollo armónico e integral, es decir el desarrollo físico y sicológico que tiene cada niño y niña en particular. Cada párvulo es una persona individual con ideas, sentimientos y actitudes propias que lo hacen diferente a otros en su desarrollo. Por este motivo aspiramos a ser una institución que favorece el desarrollo del potencial que posee cada niño y niña, alcanzando la plenitud de su vida.

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Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Colores, nace en el mes de Septiembre, del año 1997, a cargo de su Directora María Teresa Rivera G. que tiene como profesión, Educadora de Párvulos, título que lo obtuvo en la Universidad de Chile.
Jardín Infantil "Mis Colores" se encuentra en Proceso para obtener el reconocimiento oficial a través de la Superintendencia de Educación.
El establecimiento, sustenta su proyecto educativo con bases del Currículo Integral, por ende los logros significativos en el aprendizaje de niños y niñas son observados desde el proceso de adaptación hasta que finalizan su periodo en nuestra institución. Es importante señalar, que la unidad educativa está compuesta por una Educadora Directora, encargada de coordinar y supervisar el proyecto educativo y la realización de este en base a lo planificado. Además las educadoras, encargadas de cada nivel, su rol, en parte, es planificar, aplicar y evaluar las actividades que se realizan en base al PEI. Además el rol de las Técnicos de párvulos, es principalmente en asistir, cooperar y complementar la labor educativa de los niños y niñas. También, se cuenta con el trabajo de dos Manipuladora de alimentos, encargadas de la realización de la minuta, la cual es confeccionada por un Nutricionista. En cuanto a la higiene y aseo de nuestro establecimiento, se cuenta con dos auxiliares de aseo, encargadas de mantener el orden y limpieza, tanto de Jardín Infantil como de Sala cuna. Por último, es posible señalar, que a cargo de la manutención, abastecimiento, administración y finanzas de los diferentes recursos que se necesitan, está a cargo el sostenedor del establecimiento, con ayuda permanente de la secretaria administrativa.
A partir del año 2019 Jardín Infantil "Mis Colores" ha querido incorporar un sello verde en el establecimiento dando importancia al reciclaje, reutilización y el medio ambiente, trabajando desde una perspectiva diferente en el Jardín Infantil.

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   Equipo Educativo y Personal del Establecimiento.

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   Equipo Educativo y Personal del Establecimiento.

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Sala Cuna Menor I

1 Educadora.

2 Técnico en Educación Parvularia.

Sala Cuna Menor II

1 Educadora.

2 Técnico en Educación Parvularia.

Sala Cuna Mayor I

1 Educadora.

2 Técnico en Educación Parvularia.

Sala Cuna Mayor II

1 Educadora.

3 Técnico en Educación Parvularia.

Medio Menor

1 Educadora.

3 Técnico en Educación Parvularia.

Medio Mayor

1 Educadora.

1 Técnico en Educación Parvularia.

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Jornada Completa Extendida 07:30 Hrs. a 19:30 Hrs

Jornada Completa 08:00 Hrs. a 18:30 Hrs.

Media Jornada Extendida 08:00 Hrs. a 14:00 Hrs. 14:00 Hrs. a 20:00 Hrs.

Media Jornada 09:00 Hrs. a 12:30 Hrs. 14:00 Hrs. a 17:30 Hrs. Sábados, Domingo y Festivos (Según Convenios) 08:30 Hrs. a 19:30 Hrs.

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Profesionales Externos
Nutricionista.
Fonoaudióloga.
Profesor Educación Física.

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Numero de Educadoras: 7

Numero de Técnicos de Educación Parvularia: 12

Personal Administrativo: 2

Auxiliar de Servicio: 2

Manipuladoras de Alimento: 2

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Música

Expresión Corporal

Ingles

Lenguas Autóctonas

Huerto

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Sala Cuna Menor

Sala Cuna Intermedia

Sala Cuna Mayor I

Sala Cuna Mayor II

Medio Menor

Medio Mayor

Transición I

Transición II

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Antecedentes Específicos del Jardín Infantil.

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Antecedentes Específicos del Jardín Infantil.

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Nombre:  Jardín Infantil y Sala Cuna Mis Colores.
Dirección:  Thompson 1090 Quilpué.
Región: Valparaíso.
Teléfono:  32-2910548.
Correo electrónico:  Info.miscolores@gmail.com.
Pagina Web:  www.miscolores.cl.
Directora:  María Teresa Rivera Gallardo .
Dependencia:  Particular.

Nivel de Enseñanza: Educación Parvularia.

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                      Antecedentes Generales.

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                      Antecedentes Generales.

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Alumnas en Practica II:

Denisse Ortiz Ponce.

Paloma Almendra Mora Campoy.

Asignatura: Proyectos Colaborativos.
Docente: Pamela Alejandra Elgueta Orellana.

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                 Portafolio Jardín Infantil "Mis Colores"

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                 Portafolio Jardín Infantil "Mis Colores"