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Profesora en Ciencias de la Educación y Psicología del Instituto Nacional del Profesorado Joaquín. V. González. Es especialista y Magíster en Formación de Formadores de la Universidad de Buenos Aires. Ha ejercido la docencia y la dirección de instituciones en los niveles primario, secundario y terciario, en el ámbito formal y no formal y, desde 1983, en el ámbito universitario.

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GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS.

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GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS.

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Enseñar y aprender en la diversidad  (Editorial Paidós, 2.014) Rebeca Anijovich junto a Graciela Cappelletti y Cecilia Cancio, ofrecen herramientas teóricas y experiencias prácticas para pensar la tarea de enseñar en contextos diversos. Estás páginas nos orientan, nos ayudan a pensar, planificar y gestionar las aulas heterogéneas.

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La diversidad en las instituciones educativas está presente en cada aula. Por ello y si tenemos en cuenta los nuevos contextos que se están desarrollando a partir de la Ley Nacional de Educación, la cual contempla la inclusión como desafío para la Argentina del siglo XXI.

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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS HETEROGÉNEAS.

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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS HETEROGÉNEAS.

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Este capítulo se centra en los fundamentos psicológicos y didácticos de las aulas heterogéneas.
Además, algunos aportes que permiten pensar propuestas de trabajo adecuadas para las mismas.

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ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD.

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ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD.

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Video complementario: Emprender la tarea compleja de pensar una escuela reconociendo la diversidad...

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SE CONSIDERAN TRES CUESTIONES NODALES PARA ENFOCAR EL TRABAJO EN AULAS HETEROGÉNEAS.

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SE CONSIDERAN TRES CUESTIONES NODALES PARA ENFOCAR EL TRABAJO EN AULAS HETEROGÉNEAS.

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La escuela es considerada en su totalidad como espacio de aprendizaje, el aula, la biblioteca, el patio y todos los espacios donde se produce interacción se constituyen en entornos favorables para aprender. Las buenas rutinas entendidas como las formas de trabajo que contribuyen a mejorar los aprendizajes son la clave para el trabajo cotidiano en el aula.

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2-LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA.

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2-LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA.

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Las rutinas se adquieren y se consolidan a través de la práctica, por eso la autora propone combinar con los estudiantes cuáles serán algunas de ellas, como también los procedimientos habituales de trabajo y de relación con los otros (acuerdos de contrato de trabajo).

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 3- LAS CONSIGNAS AUTÉNTICAS Y SIGNIFICATIVAS.

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 3- LAS CONSIGNAS AUTÉNTICAS Y SIGNIFICATIVAS.

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Las consignas son las que posibilitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje, como instrumentos que permiten abordar contenidos por lo tanto deben responder a los propósitos de enseñanza y a los objetivos de aprendizaje