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Nochmal zum Nachgucken.

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D 10.1 Sprechen

Im Rahmen der Ausbildung rhetorischer Fertigkeiten [→ L 10.1.1] arbeiten die Sch&uumller an ihrem verbalen und nonverbalen Verhalten [→ Ku 10.1], vertreten Standpunkte, begegnen Gespr&aumlchspartnern offen und beziehen deren Beitr&aumlge ein.

Reflexion &uumlber Kommunikation: Gr&uumlnde f&uumlr Verst&aumlndnisprobleme erkennen und Mittel zu ihrer Behebung finden

&Uumlben m&uumlndlicher Darstellungsformen: Informationen und Arbeitsergebnisse hörerbezogen darstellen; Gespr&aumlche wiedergeben und kommentieren; Standpunkte wirkungsvoll vertreten, Argumentationsfolgen erstellen; Diskussionen vorbereiten, durchf&uumlhren und moderieren; frei sprechen

Zuhören: R&uumlckmeldungen geben, einen Fragenkatalog entwickeln, gezielt und differenziert Fragen stellen

Vorlesen, Vortragen, Spielen: fremde und eigene Texte sinngerecht und Verst&aumlndnis fördernd vortragen

D 10.2 Schreiben

Die bereits erworbenen Grundfertigkeiten im Schreiben werden in komplexen Aufgabenstellungen gefestigt. Beim Erschließen literarischer Texte beschreiben die Sch&uumller deren kennzeichnende Merkmale, sie untersuchen den Zusammenhang von Inhalt, Aufbau, Form und Sprache und setzen sich mit zentralen Fragestellungen auseinander. Sie analysieren Informationsgehalt und Argumentation von Sachtexten und erkennen dabei medienspezifische Aspekte. Indem sie Sachverhalte aus ihrem weiteren Erfahrungsbereich sowie Probleme von gesellschaftlicher Bedeutung erörtern, lernen die Sch&uumller, umfassender und differenzierter zu argumentieren.

Methodik des Schreibens: komplexe Themen- und Aufgabenstellungen erschließen, Begriffe bestimmen und erl&aumlutern; Stoffe strukturieren und gliedern; Exzerpieren; Zitate und Textbelege sammeln, ordnen und integrieren; Methoden des &Uumlberarbeitens und Gestaltens von Texten selbst&aumlndig nutzen, auch im Team

Erschließen literarischer Texte und Analysieren von Sachtexten: mithilfe weniger Fragen oder eines umfassenden Auftrags einen Text selbst&aumlndig erfassen; Zusammenh&aumlnge zwischen Inhalt, Aufbau, Form und Sprache kl&aumlren, Charakterisieren literarischer Figuren; Informationsgehalt und Argumentation von Sachtexten pr&uumlfen, auch mehrere Texte analysieren, auswerten und zusammenfassen; textbezogen erörtern, eigene Deutungsans&aumltze zu literarischen Texten systematisieren und vertiefen

Erörtern von Sachverhalten aus dem weiteren Erfahrungsbereich sowie von Problemen von allgemeiner Bedeutung in vorgegebenen oder freieren Formen, auch im Anschluss an einen Text: eine steigernde und antithetische Gliederung anlegen, unterschiedliche formale Gliederungssysteme verwenden; Thesen formulieren, Argumente zuordnen und sachlogisch darlegen, durch geeignete Beispiele und Belege st&uumltzen, mögliche Gegenargumente einbeziehen; Argument, Bestandteile eines stichhaltigen Arguments unterscheiden, die Verkn&uumlpfung von Argumenten pr&uumlfen, ungerechtfertigte Verallgemeinerungen vermeiden, Schlussfolgerungen formulieren

D 10.3 Sprache untersuchen, verwenden und gestalten - Sprachbetrachtung

Die Sch&uumller erweitern ihre F&aumlhigkeit, Sprache funktional zu gebrauchen, und verfeinern ihr Gesp&uumlr f&uumlr die Wirkung des eigenen Sprech- und Schreibstils. Grammatische und orthographische Kenntnisse sowie operationale Verfahren werden zusammenfassend wiederholt und im Umgang mit Texten bzw. beim eigenen Schreiben gezielt eingesetzt.

funktionale Verwendung und gestalterischer Einsatz von Sprache: Satzbaumuster bestimmen und variieren; Argumentationsgef&uumlge ausgestalten; Verbindlichkeit und Glaubw&uumlrdigkeit von Aussagen kennzeichnen; die Geschlossenheit der Darstellung verdeutlichen

Definieren von Begriffen: Klassifizierungen, Unterscheidungsmerkmale, Umschreibungen

Wiederholen und Differenzieren von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung

D 10.4 Sich mit Literatur und Sachtexten auseinandersetzen

Die Besch&aumlftigung mit Werken des Sturm und Drang oder der Aufkl&aumlrung sowie der Gegenwart, auch im thematischen Vergleich, f&uumlhrt zur Auseinandersetzung mit den dargestellten Lebensentw&uumlrfen und Weltbildern. Die Sch&uumller entwickeln ein vertieftes und differenziertes Verst&aumlndnis f&uumlr Figuren, Themen und Probleme auch dadurch, dass sie die Werke in ihren literaturgeschichtlichen Zusammenh&aumlngen sehen und unter &aumlsthetischen Gesichtspunkten bewerten. Interpretationsans&aumltze entwickeln sie zunehmend selbst&aumlndig. Durch die Auseinandersetzung mit Sachtexten werden sie bef&aumlhigt, Informationen und Meinungen in größere Zusammenh&aumlnge einzuordnen.

Lesen und Verstehen exemplarischer Texte des Sturm und Drang oder der Aufkl&aumlrung sowie der Gegenwart

Anwenden allgemeiner Erschließungskategorien f&uumlr poetische Texte: Problemstellung, Zeitbezug, leitende Ideen, epochentypische Merkmale sowie biographische Bez&uumlge erarbeiten und f&uumlr das Textverst&aumlndnis fruchtbar machen

Kennen und Anwenden gattungsspezifischer Gestaltungsmittel f&uumlr die Erschließung: Dialogf&uumlhrung, Konzeption, Darstellung und Funktion der Figuren, Raum- und Zeitgestaltung sowie Erz&aumlhltechnik; l&aumlngere Erz&aumlhlung und Roman unterscheiden; traditionelle und moderne Gestaltungsmittel der Lyrik

Anwenden von Untersuchungsaspekten auf Sachtexte, auch im Vergleich: Informationen entnehmen, Aufbau, Thesen, Argumente, Intentionen, sprachliche Gestaltung und ihre Funktion erarbeiten, Kommunikationszusammenhang ber&uumlcksichtigen

Auseinandersetzung mit Texten: begr&uumlndet zu den dargestellten Themen, Problemen und der zum Ausdruck kommenden Weltsicht Stellung beziehen, eigene Werthaltungen &uumlberpr&uumlfen

gestaltendes Arbeiten, produktiver Umgang mit Sprache und Literatur

Im Rahmen eines breit gef&aumlcherten Lekt&uumlreangebots (vgl. dazu die Lekt&uumlrevorschl&aumlge) sind mindestens ein Werk des Sturm und Drang oder der Aufkl&aumlrung sowie ein Werk der Gegenwartsliteratur als Ganzschrift zu lesen und im Unterricht zu behandeln.

D 10.5 Medien nutzen und reflektieren

Das Medienangebot nutzen die Sch&uumller zielgerichtet und effektiv; sie setzen sich mit Inhalten und Formen medialer Darstellungen kritisch auseinander und besch&aumlftigen sich auch in produktiver Weise mit ihnen.

Untersuchen medienspezifischer Mittel: Verh&aumlltnis von Bild, Ton und Wort analysieren und bewerten [→ Ku 10.2]

Reflektieren medialer Darstellungen: Vermittlung und Inszenierung von Wirklichkeit in Medien erörtern

D 10.6 Profilbereich am MuG

Entsprechend dem Profil dieser Ausbildungsrichtung vertiefen die Sch&uumller ihre Kenntnisse und F&aumlhigkeiten im Bereich des Gestaltens und der &aumlsthetischen Bildung, vor allem im Hinblick auf das f&aumlcherverbindende Arbeiten und die Ausgestaltung des schulischen Lebens. Sie haben dabei Gelegenheit, in besonderer Weise eigenverantwortlich vorzugehen und im Team t&aumltig zu werden, insbesondere bei Unterrichtsprojekten.

erweiterte Lekt&uumlre im Rahmen der thematischen Literaturbetrachtung

eigene gestalterische Möglichkeiten weiter ausbilden: Inszenierungsversuche, mediale Gestaltung, produktive Auseinandersetzung mit Bildern und Texten

die Wechselwirkung von Wort, Bild und Ton verfolgen

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Im Rahmen der Ausbildung rhetorischer Fertigkeiten [→ L 10.1.1] arbeiten die Sch&uumller an ihrem verbalen und nonverbalen Verhalten [→ Ku 10.1], vertreten Standpunkte, begegnen Gespr&aumlchspartnern offen und beziehen deren Beitr&aumlge ein.

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Beispieltext vorgeben, Zitat einbauen lassen.

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Aufbau eines Dramas abfragen, Dramenpyramide abdrucken und ausfüllen lassen.

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Liegt halt schon seeehr lange zurück....

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Handwerkszeug Lyrik, Metrik, Reimschema bestimmen lassen
Kleines Beispielgedicht abdrucken

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Textbeispiel vorgeben, Stilmittel benennen lassen

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Kennzeichen der Aufklärung und des Sturm und Drang

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Kennzeichen der Aufklärung und des Sturm und Drang

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Autoren und wichtige Werke zuordnen lassen (Schiller, Goethe, Lenz..), Merkmale der Epoche aufzeigen lassen, multiple choice, Lückentext ausfüllen lassen,

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4 B's an einem ausgeführten Beispielargument unterstreichen und benennen lassen.

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Unser Test sollte möglichst korrekturfreundlich sein für uns, leicht und eindeutig zu bepunkten, und von den Schülern in 30 Minuten gut machbar sein. 

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Unser Test sollte möglichst korrekturfreundlich sein für uns, leicht und eindeutig zu bepunkten, und von den Schülern in 30 Minuten gut machbar sein. 

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Ich wäre nicht dagegen,  dass auch Grundlagen abgefragt werden. Also auch, was schon länger zurück liegt, das brauchen sie ja für q11 sowieso.

Und eigentlich würde ich sie Ende Juni/Anfang Juli zusätzlich gerne einmal einen kompletten Aufsatz in der Schule schreiben lassen... in 135 Minuten, dass sie das wenigstens einmal gemacht haben zu einem literarischen Text. Die Intensität der Korrektur könnte von uns ja auch angepasst und optimiert werden, zB. durch einen Korrekturbogen. Aber ich glaube, wir würden den nächsten Kursleitern damit was Gutes tun...

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Danke für Euer Feedback zu meinem Test-vorschlag. Hinterlasst gerne Ideen und Änderungswünsche. 

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Danke für Euer Feedback zu meinem Test-vorschlag. Hinterlasst gerne Ideen und Änderungswünsche. 

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Meine Bitte: Schaut doch mal drüber, ob das so hinhauen könnte in Euren 10. Klassen. Sonst tauschen wir Aufgaben aus.

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Weitere allgemeine Infos für die Fachschaft Deutsch zur Erstellung von Lernstandserhebungen findet Ihr hier: