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          ✔ 1.- INTRODUCCIÓN GENERAL                  DEL CURRÍCULO DE EGB Y BGU     

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          ✔ 1.- INTRODUCCIÓN GENERAL                  DEL CURRÍCULO DE EGB Y BGU     

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El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las  nuevas  generaciones

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◼Cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes  en  bloques  curriculares  que  responden  a  criterios  epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios.
◼Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de las distintas áreas  se ordenan en torno a los objetivos que en cada subnivel de la Educación General Básica marcan la secuencia para el logro de los objetivos generales del área al culminar el nivel de Bachillerato General

Unificado.

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📝2.-CONSIDERACIONES LEGALES EN TORNO AL CURRÍCULO EN TORNO A LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

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📝2.-CONSIDERACIONES LEGALES EN TORNO AL CURRÍCULO EN TORNO A LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

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🟡Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado que  se  presentan plantean  un  ajuste  a  partir  de  la  información  proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta curricular.
🟡El cúmulo de prácticas en el aula, el estudio comparativo de docentes ecuatorianos con experiencia curricular y disciplinar en todas las áreas de estudio de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.

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🔵La reforma  del  currículo  de  la Educación  General  Básica proporciona lineamientos  curriculares  para  el  tratamiento  de  las  prioridades  transversales  del  currículo,  las  destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año.
🔵Este   instrumento   se   caracteriza   por   ser   un   mesocurrículo   por   destrezas,   estructurado  en  bloques  curriculares.

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◼Responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes
◼Si  la  Autoridad  Nacional  es  responsable  de  diseñar  el  currículo  obligatorio,  las  unidades  educativas  deben  acercar  este  diseño  a  la  realidad  de  sus  contextos  a  través del Proyecto Educativo Institucional.
◼ Para  llevar  a  cabo  este  trabajo  de  desarrollo  del  currículo  es  necesario  conocer  cuáles son sus elementos y cómo se articulan.

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“Garantiza  el  derecho  de  las  personas  a  una  educación  de  calidad  y  calidez,  pertinente,  adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en  sus  sistemas,  niveles,  subniveles  o  modalidades.

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Estipula  que “la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”

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6.- UN CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO 

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6.- UN CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO 

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🔸Lengua y Literatura

🔹Lengua Extranjera

🔸Inglés

🔹Matemática

🔸Ciencias Naturales

🔹Química

🔸Biología

🔹Física

🔸Ciencias Sociales

🔹Estudios Sociales

🔸Filosofía

🔹Educación para la

🔸Ciudadanía

🔹Educación Física

🔸Educación Cultural y

🔹Artística

🔸Educación Cultural

y Artística

🔹Interdisciplinar

🔸Emprendimiento

y Gestión

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✔Las funciones del currículo informan a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo  y,  por  otra,  constituir  un  referente  para  la  rendición  de  cuentas  del  sistema  educativo  y  para  las  evaluaciones  de  la  calidad  del  sistema.

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✔Las funciones del currículo informan a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo  y,  por  otra,  constituir  un  referente  para  la  rendición  de  cuentas  del  sistema  educativo  y  para  las  evaluaciones  de  la  calidad  del  sistema.

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🔵Se abordó un proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de  la  Educación  General  Básica,  que  dio  lugar  a  la  nueva  propuesta  que  entraría  en  vigor  en  2009  mediante  acuerdo  Ministerial  Nro.  0611-09  

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🔵Se abordó un proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de  la  Educación  General  Básica,  que  dio  lugar  a  la  nueva  propuesta  que  entraría  en  vigor  en  2009  mediante  acuerdo  Ministerial  Nro.  0611-09  

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* El Gobierno Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos por las familias y la comunidad con el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en relación con su cumplimiento.

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11.- Autonomía de los centros para la concreción del currículo

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11.- Autonomía de los centros para la concreción del currículo

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Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica y organizativa para el desarrollo y concreción del currículo.

El profesorado de la institución educativa desarrollará su actividad de acuerdo con las programaciones didácticas elaboradas.

Las instituciones educativas en el ejercicio de su autonomía podrán ofertar algún área adicional a las planteadas en el presente currículo.

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- El horario lectivo semanal de cada uno de los grados y cursos de la Educación General Básica será de treinta y cinco horas pedagógicas.

- El Bachillerato General Unificado, este horario completará cuarenta horas pedagógicas.

- Bachillerato Técnico alcanzará las 45 horas pedagógicas, incluyéndose en este cómputo, en todos los casos, los tiempos dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la acción tutorial.

- La hora pedagógica queda definida por un periodo mínimo de cuarenta minutos, tal y como estipula el artículo 149 del Reglamento de la LOEI.

- Las instituciones educativas, en el ejercicio de su autonomía organizativa y pedagógica, podrán redistribuir la carga horaria de las áreas instrumentales Matemáticas, Lengua y Literatura y Lengua Extranjera.

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15.- Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo

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15.- Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo

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Ø  El Ministerio de Educación favorecerá la elaboración de materiales de apoyo docente que desarrollen el currículo y dictará disposiciones que orienten su trabajo en este sentido.

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Establece  como  competencia  de  la  Autoridad  Educativa  Nacional:  “Formular  e  implementar  las  políticas  educativas,  el  currículo  nacional  obligatorio  en  todos  los  niveles  y  modalidades  y  los  estándares  de  calidad.

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📝El artículo 9,  señala  la  obligatoriedad  de  los  currículos  nacionales  “en  todas  las  instituciones  educativas del país independientemente de su sostenimiento y su modalidad.

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📝El artículo 9,  señala  la  obligatoriedad  de  los  currículos  nacionales  “en  todas  las  instituciones  educativas del país independientemente de su sostenimiento y su modalidad.

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✔Garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad

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9.- Principios para el desarrollo del currículo

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9.- Principios para el desarrollo del currículo

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Es diseñado mediante destrezas con criterios de desempeño que apuntan a que los estudiantes se movilicen e integren los conocimientos, habilidades y actitudes.

Da sentido a los aprendizajes, se establecen los fundamentos para aprendizajes ulteriores y se brinda a los estudiantes la oportunidad de ser más eficaces en la aplicación de los conocimientos adquiridos actividades de su vida cotidiana.

Implica que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa.

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Para implementar este enfoque es necesario:

*Tareas motivadoras.

*Aprender por sí mismos.

*Promover el trabajo en equipo.

*Uso métodos, recursos y materiales didácticos diversos.

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12.- Refuerzo académico y acción tutorial

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12.- Refuerzo académico y acción tutorial

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Las instituciones educativas deben diseñar e implementar planes de refuerzos académicos y de acciones tutoriales.

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Incide en las programaciones didácticas que elaboren las instituciones educativas para los niveles de educación obligatoria, considerando la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación como principios fundamentales de esta tarea.

Se fomenta una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo, que conlleve la lectura y la investigación, así como su expresión.

En la Educación General Básica, especialmente en sus primeros tres subniveles, se integrarán en todas las áreas referentes a la vida cotidiana y al entorno inmediato de los estudiantes.

Su objetivo es que el estudiante alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con criterios de desempeño.