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La institución define sus tiempos, enmarcados en la reglamentación correspondiente en cuanto a: duración de la jornada escolar para docentes y alumnos, duración de las horas especiales, realización de actividades especiales (actos, festejos), ingresos paulatinos de los alumnos, recesos y vacaciones.
Es un factor a considerar en la preparación de la secuencia de actividades. Teniendo en cuenta las trayectorias educativas de cada niño, no se puede pensar en un tiempo único para el desarrollo de las actividades de todo el grupo: no puede existir un único tiempo de inicio y fin de una actividad, en este caso habrá que pensar alternativas de propuestas diferenciadas y flexibles.

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Aporta información fundamental para la toma de decisiones. En el nivel inicial se pone en juego esta practica, se propone una promoción directa, acreditando los saberes que estan establecidos en el DC. Siendo la institución responsable que los propósitos se hayan logrado obtener en los sujetos dentro de este nivel.
A la hora de evaluar se observa, se analiza información vinculada con lo enseñado, buscando encontrar la apropiación por parte del sujeto que aprende sobre lo enseñado.
En este nivel se pone en juego 4 ejes fundamentales de la evaluación:
-Auto evaluacion.
- Co-evaluacion
-Heteroevaluacion.
- Meta Evaluacion.

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Dependen de la propuesta pedagógica, espacios a utilizar según lo que se quiera trabajar en clase, escenarios, móviles, espacio físico.

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Ambos ciclos presentan formatos diferentes.
Periodo Maternal: Sus contenidos de enseñanza se extiende de los aprendizajes extracurriculares, como lo son de la familia, y su vida cotidiana estos son resignificados dentro de la escuela dándole un significado científico y objetivo. Se basan los contenidos en la vida cotidiana del sujeto.
El segundo ciclo, abarca contenidos escolares socialmente legitimados, estos son elegidos tanto por decisiones políticas, hechos sociales, y científicas.
Se pretende que sean contenidos con "sentido común" esta es la diferencia entre estos dos ciclos.

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Se piensan en base a ciertos criterios, como lo son el manejo dentro del aula, cuidando la seguridad, van a estar adecuados a los sujetos, que sean atractivos para los mismos.
se eligen según los contenidos que deseamos trabajar.

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Estos se establecen en el DC, son los contenidos que se utilizan para la planificación que se utiliza en las clases.

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La planificación es la estructuración de una serie de acciones que se llevan a cabo para cumplir determinados objetivos, teniendo en cuenta los elementos, herramientas que tengamos dentro del espacio que vamos a utilizar, teniendo en cuenta el tiempo.

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Enseñanza basada en la construcción de escenarios: importancia del diseño del espacio como un elemento curricular a planificar, diseño de espacios compartidos e individuales, propuestas de aprendizaje según los sectores de juego.
Experiencias directas: A partir de toda experiencia directa, los alumnos se van familiarizando con distintos instrumentos de obtención de datos, de la observación, de “lectura” de la realidad.
Conformación de lazos de sostén, confianza, respeto, complementariedad con el niño y las familias: Es imprescindible la consolidación de vínculos estrechos, de trabajos complementarios entre instituciones y familias.

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Principio de globalización-articulación de contenidos:  organización de propuestas de enseñanza basadas en la integralidad de contenidos
Centralidad del juego:  brindan oportunidades para aprender.
Propuestas didácticas diversas-simultáneas:  se desarrolla en diversos sectores de la sala, en pequeños grupos es la modalidad de organización privilegiada de las actividades para los infantes.
Trabajo en pequeños grupos: permite respetar el tiempo de los niños, sus intereses, sus posibilidades de interactuar con otros.

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Desarrollo personal–social y Alfabetización cultural: la socialización es el sentido social de ser, de hacer, de constituirse como individuo.
El juego, se obtiene una propuesta de educación integral para los niños. Para lograr efectivamente la equidad y calidad educativa, es necesario trabajar complementariamente el desarrollo personal y social y la alfabetización cultural.

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Enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial: 

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Enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial: 

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Enseñanza: Maternal 45 días a dos años.
Infantes: de 3 a 5 años.
Este nivel busca recuperar el hecho de enseñar como una practica histórica y social.
El docente es responsable de generar vínculos afectivos entre sujetos y docentes, logrando con ello una cercanía y asi poder transmitir el "saber ser" al "saber hacer" y el conocer los diferentes lenguajes.
El docente se adapta a las posibilidades, tiempo, necesidades del niño y éste a su vez se adapta a esos cuidados e intervenciones del adulto.
Pilares a tener en cuenta:  Desarrollo personal–social y Alfabetización cultural,  Principio de globalización, articulación de contenidos,  Centralidad del juego,  Propuestas didácticas diversas-simultáneas,  Trabajo en pequeños grupos,  Enseñanza basada en la construcción de escenarios,  Experiencias directas, Conformación de lazos de sostén, confianza, respeto, complementariedad con el niño y las familias.

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El diseño curricular revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

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El diseño curricular revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje