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SILVA, W. Metodologias ativas de aprendizagem: relato de experiência com aprendizagem baseada em projetos. ISE Sion.
FURTADO, A. E. NASCIMENTO, D. F. L. SILVA, J. W. J. Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) aplicada simultaneamente para estudantes de engenharia de 3º e 7º períodos como ferramenta motivacional. Revista Práxis, v. 10, n. 19, jun., 2018

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A Aprendizagem Baseada em Problemas é essencialmente interdisciplinar e demanda a reorganização do currículo, que deixa de ser dividido em disciplinas e passa a ser organizado em unidades temáticas. Isso demanda a reformulação dos espaços tempos escolares e também da função docente. Embora, enquanto uma prática pedagógica, possa ser utilizada em disciplinas isolada no contexto de uma educação tradicional, a Aprendizagem Baseada em Problemas somente pode expressar todo seu potencial mediante uma mudança integral do processo educativo. Outra dificuldade previsível é que se trata de uma prática pedagógica no qual o auto estudo por parte do estudante é fundamental.

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A Aprendizagem Baseada em Projetos não é uma prática pedagógica de curto prazo. O ideal é que seja utilizada ao longo de um período de tempo considerável, permitindo que cada etapa seja desenvolvida, concluída e avaliada. Isso demanda grande capacidade do docente em gerir o projeto e também em manter a motivação e engajamento dos estudantes, mesmo porque muitas ações dos estudantes tendem ocorrer fora do espaço tempo da aula convencional.

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A metodologia do trabalho do PBL deriva diretamente de suas principais características:
1- O problema é o inicio da aprendizagem;
2- O problema deve capacitar os estudantes para situações reais;
3- O conhecimento organiza-se ao redor de problemas, e não de disciplinas;
4- Estudantes são responsáveis pela sua formação ;
5- O aprendizado ocorre de forma ativa e colaborativa, e não de forma expositiva ;

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A Aprendizagem Baseada em Projeto não possui uma forma única de utilização, tampouco é possível definir um modelo definitivo de execução. Contudo, a execução do projeto em si é precedida por uma etapa de planejamento. Nessa etapa, o docente elabora um pré-projeto, definindo as linhas gerais de ação. Nesse texto, trabalharemos com os seguintes passos metodológicos do pré-projeto a ser elaborado, prioritariamente, pelo docente para estruturar o projeto.
1° Passo: Comece com o fim em mente
2° Passo: Formule a questão orientadora
3° Passo: Planeje a avaliação
4° Passo: Mapeie o projeto
5° Passo: Gerencie o processo

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Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos

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             DIFERENÇAS ENTRE ABP E ABPro

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             DIFERENÇAS ENTRE ABP E ABPro