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La educación infantil, educación preescolar o educación inicial es el nombre que recibe el ciclo formativo previo, a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo hispanoamericano.

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"El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo. Con acuerdo Ministerial 0042-14 de 11 de marzo de 2014, se oficializa la aplicación y el cumplimiento obligatorio del Currículo de Educación Inicial, para todas las instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial. El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural, identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje".

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"El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.

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La presencia de hospicios y asilos para niñas y niños abandonados o muy pobres que no podían ser atendidos en casa.
Los hospicios a los que se hace mención eran orientados por comunidades religiosas y en ellos se les proporcionaban
los cuidados y protección necesarios para su supervivencia y bienestar.

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1851- Fundacion primera Escuela Campestre Yerba buena

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1851- Fundacion primera Escuela Campestre Yerba buena

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Jose Manuel Marroquin Fundo la primera Escuela Campestre Yerba buena, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la influencia del ideario de Fröebel

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1914 - Fundación del primer establecimiento en Bogotá

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1914 - Fundación del primer establecimiento en Bogotá

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Se funda el primer establecimiento en Bogotá; la casa de los Niños del Gimnasio Moderno, se consideró como modelo para la creación de otros jardines similares y fue fundado por Agustín Nieto Caballero, siendo la iniciativa más importante en la educación privada

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1933 - Escuelas parvularias, kindergarten o jardines

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1933 - Escuelas parvularias, kindergarten o jardines

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Escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles en los que se contaba con mobiliario acorde a las características de las niñas y los niños, así como con material didáctico variado, todo esto sintonizado con las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi.

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1968 - Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

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1968 - Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

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Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar

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1977 - Currículo de la Educación Preescolar

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1977 - Currículo de la Educación Preescolar

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El currículo de la educación preescolar comenzó a gestarse, cuando por primera vez se tomo conciencia sobre la necesidad de darle a esta modalidad unos lineamientos para regular, orientar y organizar la actividad educativa y pedagógica de un establecimiento preescolar.

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1946 - Se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS

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1946 - Se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS

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Se crea en 1946 el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño

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Creados los hogares comunitarios son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial

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1984 - Construcción un Plan de Estudios para todos los niveles

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1984 - Construcción un Plan de Estudios para todos los niveles

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La educación preescolar se rigió por algunos modelos curriculares. Solo recién a partir de este año mediante el decreto 1002, se establece un plan de estudio que aun estaba muy lejos de construirse de un principio orientador y organizador de esta modalidad educativa. En este se entra a definir un plan de estudio.

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1990-Convención de los Derechos del Niño

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1990-Convención de los Derechos del Niño

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Declaración Mundial sobre la Supervivencia, Protección y Desarrollo del niño con la Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño

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La obligatoriedad de la educación preescolar con la promulgación de la Ley General de Educación.
FECODE, para la promulgación de la ley 115 conocida como ley general de educación. Esta ley señala los lineamientos para transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje

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Se promulga la resolución 2343 la que se establecen los indicadores de logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar; dimensiones del desarrollo humano.

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1997-Normas relativas a la prestación del servicio educativo

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1997-Normas relativas a la prestación del servicio educativo

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Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones

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1998 - Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar

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1998 - Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar

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2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia

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2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia

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Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor. Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo integral de la primera infancia

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2007 - Educación para la primera infancia

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2007 - Educación para la primera infancia

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La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida.

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Se propusieron tres modalidades de atención que se definieron y desarrollaron de acuerdo con la guía 35: Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia