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Era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.
A partir de estos estudios Pavlov describió el condicionamiento clásico.

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El experimento inició cuando Albert tenía 11 meses y tres días. El diseño era presentarle al pequeño Albert una rata blanca y al mismo tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra detrás de la cabeza del niño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata, y luego mostró generalización del estímulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.

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La modificación de la conducta se basa en el concepto del condicionamiento, que es una forma de aprendizaje. Lo que posteriormente será la modificación de conductas deriva de las leyes del condicionamiento de Pávlov, la ley del efecto de Thorndike y las formulaciones de Watson sobre el conductismo.

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Se desarrollaron muchas técnicas para provocar o disminuir la ocurrencia de conductas. No obstante, estas aplicaciones esporádicas a la práctica parecieron reducirse o cesar alrededor de 1940. A partir de entonces se produjo un repliegue a los laboratorios y al desarrollo de teorías del aprendizaje más consistentes, para así derivar técnicas de intervención más eficaces.

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Aprendizaje por Ensayo y Error: Las cajas del problema de Thorndike

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Aprendizaje por Ensayo y Error: Las cajas del problema de Thorndike

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Surgimiento y desarrollos iniciales (1938-1958)

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Surgimiento y desarrollos iniciales (1938-1958)

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En este período se desarrollaron las teorías neoconductistas del aprendizaje: Hull, Guthrie, Mowrer, Tolman y, sobre todo, Skinner, quien dice que la conducta debe ser explicable, predecible y controlable a partir de las relaciones funcionales con sus antecedentes y consecuentes ambientales, rechazando las explicaciones basadas en constructos internos.

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Lázaro acuno en termino de terapia de conducta para referirse al hecho de añadir procedimientos objetivos de laboratorio a la psicología motivacional

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Consolidación de la modificación de la conducta: fundamentación teórica (1958-1970)

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Consolidación de la modificación de la conducta: fundamentación teórica (1958-1970)

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Se trata de una etapa muy conductista, en la que se ponía mucho énfasis en los eventos y conductas observables. La intervención se dirigió a modificar las conductas desadaptativas y no se consideraba la posibilidad de que hubiera procesos mentales subyacentes a dichas conductas. Todos los trastornos se explicaban en términos de relaciones estímulo-respuesta.

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En esta etapa empezó a importar el entrenamiento en habilidades de autocontrol para una mayor generalización de lo aprendido en terapia y para dotar al paciente de recursos frente a los problemas.
Los tratamientos se hicieron más complejos, integrando diversas técnicas, y se aplicaron a patrones conductuales más globales y generalizados. Se enfatizó el papel de las relaciones terapeuta-cliente y las habilidades del terapeuta

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En esta etapa se ha intentado poner la teoría a la práctica con la elaboración de diversos modelos explicativos. El énfasis se ha centrado en la fundamentación teórica de las técnicas y en los modelos explicativos de los trastornos para guiar la evaluación y la intervención.

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Técnicas de Modificación de Conducta (Labrador, F. (2009) Madrid: Pirámide. (Capitulo 1)