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Partilha de recursos de alguns colegas.

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Site muito interessante para gerar recursos e jogos educativos para desenvolver conteúdos nas diversas disciplinas e nos vários graus de dificuldades dos alunos.

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Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

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Educaplay: Free educational games generator

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Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

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É um site muito interessante, partilhado pela colega Cirila, com vários recursos educativos para a Educação Inclusiva.

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Jogo interativo - autocarro dos números - 40 a 49

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Site com esclarecimentos sobre DL 54/2018 - Distinção entre AC, ACNS e ACS.

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DL 54/2018 - Distinção entre AC, ACNS e ACS

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É um site gratuito que pode ajudar com as aprendizagens de várias disciplinas do 1.º ao 9.º ano. Tem vídeos explicativos e os alunos podem aprender com um sistema de "gamification", que é muito motivante para eles.

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Khan Academy | Cursos, aulas e prática on-line gratuitos

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Aprenda Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química, Biologia, Medicina, Finanças, História e muito mais, gratuitamente. A Khan Academy é uma organização sem fins lucrativos com a missão de oferecer ensino de qualidade gratuito para qualquer pessoa, em qualquer lugar.

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Site muito interessante com histórias adaptadas em SPC, para alunos com dificuldades na comunicação e não só.

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Recursos educativos para o 1.º Ciclo elaborados por Bruno Fernandes. Fichas, powerpoints, seleção de vídeos educativos, propostas de atividades...

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Propostas de atividades de alunos com dislexia

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Propostas de atividades de alunos com dislexia

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https://dislexicos.wordpress.com/dislexia/leia-sobre-o-conceito-de-dislexia/metodologias-e-estrategias-de-ensino-na-dislexia/metodo-das-28-palavras/

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http://www.dge.mec.pt/educacao-inclusiva

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MAR e PRAIA
https://alittlepinchofperfect.com/ocean-sensory-bag-for-kids/?utm_medium=social&utm_source=pinterest&utm_campaign=tailwind_tribes&utm_content=tribes&utm_term=1126660998_53900210_224785

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Propostas para desenvolver a atenção e concentração

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Propostas para desenvolver a atenção e concentração

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Atividades para desenvolver a atenção e concentração II ⋆ EduKinclusiva

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Atividades para desenvolver a atenção e concentração II ⋆ EduKinclusiva

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Apresento 6 fichas para crianças que tenham dificuldade em manter a atenção/concentração. Com esta atividade desenvolve a perceção visual e a atenção.

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Informação relevante sobre a temática.

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Plataforma de aprendizagem com várias atividades de diferentes disciplinas.

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Informação relevante sobre a temática

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ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA PARA AS PERTURBAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO E AUTISMO LISBOA

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Artigo de reflexão sobre os desafios e estratégias para a situação de confinamento social de um Atelier inspirado na abordagem de Reggio Emilia.

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EDUARDO SÁ - A MENTE HUMANA, EDUCAÇÂO EM PORTUGAL E O PRÉMIO NOBEL

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EDUARDO SÁ - A MENTE HUMANA, EDUCAÇÂO EM PORTUGAL E O PRÉMIO NOBEL

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https://www.facebook.com/uee.vilaboim

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ATELIER DE LUZ                        A Magia do Retroprojetor- Criar com objetos em desuso 

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ATELIER DE LUZ                        A Magia do Retroprojetor- Criar com objetos em desuso 

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Como utilizar materiais transparentes e objetos do quotidiano para criar imagens projetadas? Como conjugar as sombras de recortes com as nossas próprias sombras? Como fotografar e usar essas imagens?
Como criar dinâmicas teatrais com https://colaboracoesartisticasepedagogicas.blog/antonio-jorge-goncalves-reflexoes-sobre-praticas-artisticas/

https://www.arquivoteatromariamatos.pt/espetaculo/familias-frutoscopio-antonio-jorge-goncalves-paula-delecave-20180120/

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TED TALK                                    Algumas das palestras a não perder.

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TED TALK                                    Algumas das palestras a não perder.

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AUTISMO
https://www.ted.com/topics/autism+spectrum+disorder

MUDAR OS PARADIGMAS EDUCACIONAIS https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_changing_education_paradigms

PENSAR UTOPICAMENTE A EDUCAÇÃO: DAVID RODRIGUES AT TEDXLISBOAED a@ TEDxLisboaED

https://www.youtube.com/watch?v=0kDL5kxDg_A&t=6s

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JABTALK

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R_Interno_Agrupamento_Maio2014.pdf - Google Drive

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Propostas para desenvolver a atenção e concentração

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Propostas para desenvolver a atenção e concentração

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Atividades para desenvolver a atenção e concentração ⋆ EduKinclusiva

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Atividades para desenvolver a atenção e concentração ⋆ EduKinclusiva

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Com esta atividade a criança desenvolve:✅ Perceção visual✅ Atenção✅ Orientação espacial

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Plataforma de aprendizagem com várias atividades de diferentes disciplinas.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Need a fresh teaching resource that fits your class and teaching style? Create a customized pack of interactive and printable activities in just one minute.

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As Cem Linguagens da Criança - Volume 1 Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância

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As Cem Linguagens da Criança - Volume 1 Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância

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SINOPSE

Esta obra é uma introdução abrangente que aborda história e filosofia, currículo e métodos de ensino, escola e sistema organizacional, uso do espaço e ambiente físico, além dos papéis do adulto profissional.

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Explorar, sentir, vivenciar...

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Animação                          "FLOAT "                                                 

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Animação                          "FLOAT "                                                 

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https://youtu.be/JG7Xgy1akzI

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PCTO TEA

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PEA_2019_2022_final_13_09.pdf - Google Drive

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Jogos educativos em Português, Pré-escolar e 1.º ciclo.

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Selecionamos 15 atividades para estimular o desenvolvimento de habilidades matemáticas em crianças. Em cada ficha, apresentamos o objetivo da tarefa, uma sugestão de uso e acomodações que podem ser feitas para atender alunos em diferentes fases do desenvolvimento matemático.

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Fichas de Atividades Ouvir e falar melhor

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Selecionamos 15 atividades para estimular o desenvolvimento de habilidades matemáticas em crianças. Em cada ficha, apresentamos o objetivo da tarefa, uma sugestão de uso e acomodações que podem ser feitas para atender alunos em diferentes fases do desenvolvimento matemático.

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Lei n.º 116/2019, 13 setembro
Primeira alteração, por apreciação parlamentar, ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva
https://dre.pt/application/conteudo/124680588

D.L. nº 54/2018, 6 junho( versão em inglês )
Estabelece o regime jurídico da Educação Inclusiva
https://dre.pt/home/-/dre/115652961/details/maximized
Circular Atribuição de Produtos de Apoio (2018)
Despacho N.º 5291/2015, 21 maio
Estabelece a rede nacional de Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) como centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação e Ciência no âmbito do Sistema de Atribuição de Produtos de Apoio (SAPA), as suas atribuições, constituição e competências da equipa, bem como a responsabilidade pela monitorização da atividade destes Centros
https://dre.pt/application/file/67271120

Portaria N.º 192/2014, 26 setembro
Regula a criação e manutenção da base de dados de registo do Sistema de Atribuição de Produtos de Apoio
https://dre.pt/application/file/57531578

D.L. N.º 93/2009, 16 abril
Aprova o sistema de atribuição de produtos de apoio a pessoas com deficiência e a pessoas com incapacidade temporária
https://dre.pt/application/file/603804

D.L. N.º 281/2009, 6 outubro
Cria o Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância
https://dre.pt/application/file/491335

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Lei n.º 116/2019, 13 setembro Primeira alteração, por apreciação parlamentar, ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva https://dre.pt/application/conteudo/124680588 D.L.

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As Cem Linguagens da CriançaVolume 2: a Experiência de Reggio Emilia em Transformação

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As Cem Linguagens da CriançaVolume 2: a Experiência de Reggio Emilia em Transformação

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

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https://crticloures1.wixsite.com/crticloures

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Projeto Sensorial e Criativo com circuitos elétricos.
https://youtu.be/FHnXIIKzby8

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Animação                               "Life, animated" (2006)

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Animação                               "Life, animated" (2006)

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https://youtu.be/4n7fosK9UyY

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https://www.youtube.com/watch?v=e3HuD9Ehb_0 São dezenas de cientistas de renome, entre os quais uma das que mais gosto de ler – Alison Gopnik – a explicarem com base nas suas investigações aquilo que, apesar de factual, muita gente ainda não encaixou: as crianças são investigadores vorazes, que experimentam e estudam tudo à sua roda. São naturalmente impulsionados para a acção, para testar hipóteses e estudar o mundo de forma sistemática. @alisongopnik ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

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Site com informação relevante sobre a temática.

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O professor/educador poderá e deverá ser o primeiro a suspeitar que a criança pode ter uma dificuldade específica de aprendizagem, porque pode comparar o trabalho e o comportamento da criança com o dos seus colegas. Deve orientar o aluno para o diagnóstico apropriado.

O aluno disléxico é geralmente triste, deprimido, angustiado, devido ao fracasso, apesar dos esforços para superar as suas dificuldades. Esta frustração, originada por anos de esforço sem êxito, e de comparação com os demais alunos, pode dar origem a sentimentos de inferioridade e de baixa auto-estima. Tendem a exibir um quadro mais ou menos típico, com variações de caso para caso. Podem, a certa altura do seu percurso, revelar reduzida motivação e empenho pelas atividades que impliquem a mobilização de competências de leitura e escrita, o que vai aumentar as dificuldades escolares; ou recusar situações e atividades que exijam ler em voz alta, pelo medo de se expor; ou apresentar sintomatologia ansiosa (sobretudo em trabalhos para avaliação); refletir um sentimento de insegurança e vergonha em resultado do sucessivo e generalizado inêxito.

Temos vindo a afirmar que esta vergonha não deve ser deles, antes do sistema educativo quando teima em fazer crer que não existem ou que o seu problema não é significativo ou permanente, ou que não necessitam de avaliação compreensiva e de intervenção diferenciada e específica. Fracasso que é da escola pela omissão do dever de, em tempo útil, disponibilizar os apoios de que efetivamente necessitam.

O Dec. Lei n.º 54/2018 não pode ser usado para veicular formas de as Escolas os esquecerem; é necessário compreender a causa dos seus problemas, para poder haver intervenção direcionada às competências em falta e ser promovida a intervenção em apoios psicopedagógicos, por profissionais especializados, que saibam como colmatar os problemas evidenciados. Isto é, tem de ser feita a avaliação compreensiva, traçado o seu perfil de desenvolvimento e de desempenho académico, seguindo-se a intervenção diferenciada, para serem desenvolvidas, com abordagens específicas, as áreas instrumentais que se apresentem fracas ou emergentes. Isto é, é pelo enriquecimento de capacidades básicas que se potenciam as aprendizagens em geral.

Assim, embora devendo adaptar-se à realidade de cada caso, as escolas terão de capacitar-se para oferecer:

1.Intervenção específica e diferenciada, em sessões de apoio psicopedagógico a cargo de profissionais habilitados, num mínimo, de 2 sessões por semana, individualizadas ou em pequeno grupo.

A par, e para além disso, em qualquer contexto educativo deverão beneficiar de:

2.Envolvimento pedagógico diferenciado: no quotidiano das tarefas escolares, ser incentivados e receber apoio para esclarecer dúvidas, ter colocação privilegiada na sala de aula, haver adaptação das condições de avaliação - privilegiar a oralidade, testes com menos questões ou com mais tempo para os realizar, com perguntas diretas, com esclarecimentos para melhor compreensão dos enunciados, os erros não penalizarem os alunos, usar textos curtos, não recorrer a testes com resposta de escolha múltipla, quando isso os não beneficiar, etc.

3.Apoio pedagógico em conteúdos disciplinares em que tenham dificuldades (dados pelos respetivos professores).

4.Estudo orientado e apoiado (na família e ou na escola) com recurso a súmulas, resumos, treino de perguntas-tipo, com base em mapas conceptuais e esquemas, etc.

Temos alertado muitas vezes: sempre que a escola disponibiliza certo tipo de apoios, mas não, concomitantemente, os previstos no n.º 1, tais alunos não progridem adequadamente por não se "atacar a causa, mas apenas o efeito". Para uma intervenção eficaz, os profissionais necessitam de formação específica. Pelos contactos que são recebidos pela DISLEX, temos clara noção das lacunas existentes em muitas das escolas, nomeadamente:
a. Falta de identificação, identificação tardia e falta de diagnóstico
Sendo 10% da população escolar e, em geral, alunos possuidores de boas capacidades intelectuais, às vezes mesmo muito dotados e com capacidades criativas em diversos domínios, apresentam défice em leitura/dislexia, outros também na expressão escrita/disgrafia ou ainda défice em matemática/discalculia.

As escolas, em caminho para a educação inclusiva, não os sabem identificar, ou só tardiamente o fazem (por vezes já no ensino secundário). E, mesmo quando são identificados, são tomadas decisões relativamente à adaptação da avaliação, mas deixam-se os alunos sem qualquer apoio ou com apoio não especializado, não havendo verdadeira intervenção específica. Os alunos, com o insucesso, vão optando pelo abandono ou por saídas de baixa qualificação.

Acresce o risco que poderá significar a defesa da falta de importância do diagnóstico, que se tornou uma afirmação muito repetida, desde a publicação do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. De facto, verifica-se a ausência da referência ao diagnóstico na legislação que complementa o Decreto-Lei referido, como o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho (no entanto o Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril, não revogado, prevê-a no artigo 9.º).

Não se pode aceitar que seja indiferente, por exemplo, que as dificuldades de leitura e escrita decorram de um quadro de dislexia ou de questões emocionais ou ainda de uma dificuldade intelectual e desenvolvimental!

Defender isso é entender que não é necessário intervir nas respetivas causas, encontradas apenas se o diagnóstico for efetuado.

Como se podem ignorar autores que dedicaram décadas de investigação à importância da avaliação (nomeadamente diagnóstica e formativa) - Bloom, Hastings, Madaus, Allal, etc.

É que isso vai ditar as práticas nas escolas, sendo que, neste momento, a palavra de ordem é a intervenção centrada nos conteúdos curriculares em contexto de sala de aula.

São leituras que reputamos de abusivas da Lei, DL 54/2018!

Assim, a escola não vai intervir nestas áreas, vindo a agravar-se o fosso entre os que podem pagar fora da escola essas intervenções e os que não podem fazê-lo.
b. Aplicação inconsistente da legislação da Educação Inclusiva
A aplicação da legislação da Educação Inclusiva, nomeadamente o Dec. Lei n.º 54/2018, revela uma enorme discrepância nos critérios de seleção de medidas: a) os docentes terão recebido "indicações superiores" para, no caso de alunos com Dislexia, mobilizarem apenas medidas universais (sem Relatório Técnico Pedagógico); b) os Encarregados de Educação sentem-se impotentes porque a Escola decide aplicar, como suporte à aprendizagem e inclusão dos educandos com dislexia, somente medidas universais e, assim, os alunos ficam desprotegidos, as aprendizagens empobrecem, as notas negativas multiplicam-se; c) em algumas Escolas, a Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva decide pela aplicação, além das medidas universais, também de medidas seletivas, porque a maioria destes alunos necessita de ter Apoio Psicopedagógico e ou Adaptações Curriculares não significativas, ou de Antecipação e Reforço das aprendizagens.
c. O tipo de medidas a selecionar implica avaliação especializada
A intervenção, porque não fundada em dados colhidos na avaliação compreensiva efetuada por técnicos especializados, estará a ser feita muitas vezes sem verdadeira orientação, sem atender ao perfil desenvolvimental e de realização do aluno. Desta forma, as intervenções disponibilizadas destinam-se a "atacar o efeito e não a causa", sendo ineficazes. Muitas vezes, opta-se por baixar o nível de dificuldade dos instrumentos de avaliação, situação prevista nas medidas diferenciação pedagógica e acomodações curriculares e no art.º 28.º, opção que (i) apenas camufla a realidade, podendo o sucesso certificado distanciar-se largamente do sucesso real, e (ii) não irá preparar os alunos para a avaliação externa, tendo em conta que a mesma não permite para os alunos com dislexia qualquer diferenciação nas provas/exames. O sucesso real só será possível para estes alunos com uma intervenção integral, que contemple causas e efeitos.

Os instrumentos de avaliação compreensiva, a técnica de aplicação, o registo de dados, a análise dos produtos do aluno, têm de constituir conteúdos de formação a ser disponibilizada aos docentes que venham a assumir esse papel nas escolas, para que haja qualidade e justiça na aplicação das medidas.
d. Intervenção preventiva, no pré-escolar; precoce, no início da escolaridade
Esta avaliação está a ser relegada para segundo plano, numa intenção marcadamente generalizada, percebida em contextos de formação sobre os DL 54 e 55/2018, de 6 de julho, subsistindo a ideia de que o diagnóstico não é importante. Portanto, é urgente que haja uma afirmação inequívoca da importância do diagnóstico, sob pena de a avaliação especializada e de a intervenção especializada começarem a ser retiradas das escolas e levadas para consultórios privados ao dispor apenas de alguns, porque são ambas, de facto, fundamentais.

A promoção de pré-competências de Leitura-Escrita, no Jardim Infantil, terá de passar a ter carácter prioritário e obrigatório. Qualquer criança, antes da entrada na escola, isto é, ainda no Pré-escolar, deverá passar a ser atentamente observada quanto ao seu desenvolvimento, nas seguintes áreas: i) consciência fonológica; ii) linguagem compreensiva e expressiva; iii) psicomotricidade: esquema corporal, reconhecimento lateral, orientação no espaço e no tempo; iv) perceção auditiva, visual e táctil; v) motricidade, ampla e fina; vi) memória e atenção.

O mesmo deve acontecer no início da escolaridade para, precocemente, serem identificadas e minoradas as dificuldades do aluno. Só a formação, nesse âmbito, dos docentes do pré-escolar e do primeiro ciclo permitirá a intervenção o mais atempada possível, potenciando em todas as crianças as aprendizagens simbólicas posteriores.
e. Intervenção educativa, diferenciada e específica, na escolaridade
A par, a recomendação/obrigatoriedade da indicação para um diagnóstico precoce no início da escolaridade, face à presença de certos indicadores de desempenhos marcadamente inferiores, permitirá uma intervenção atempada e diferenciada, capaz de melhorar competências insuficientemente desenvolvidas, indispensáveis para o ato de ler, compreender, escrever, calcular, resolver problemas (alguns casos deverão mesmo ser intervencionados de forma diferenciada no pré-escolar, sempre que se verificar atraso de desenvolvimento em áreas preditoras da alfabetização).
f. A formação dos professores em geral
Nestes alunos a eficiência em leitura e em expressão escrita (alguns em matemática) fica sempre perturbada. Necessitam de apoio psicopedagógico especializado para uma intervenção específica, atempada, estruturada, individualizada, sistemática e não esporádica. Autores como Kirk & Gallagher (2012) propõem um modelo de treinamento misto, que atenda ao desenvolvimento das pré-competências inexistentes e, a par, à melhoria do desempenho nas competências académicas de base, com abordagens educativas multissensoriais e utilização de estratégias de experimentação, com recursos materiais e tecnológicos, desenvolvidos por equipa multidisciplinar. A intervenção diferenciada implica também a participação dos contextos próximos, mormente da família, para compreensão das caraterísticas do aluno, apoio nas dificuldades e orientação do estudo e implica ainda a promoção de atividades de enriquecimento extraescolar como desporto, música, dança, artes ou outras. Esta diferenciação implica professores especializados e terapeutas, em número suficiente, em todas as escolas.

A educação inclusiva pressupõe que todos os docentes do ensino regular assumam a responsabilidade de fazer a diferenciação pedagógica, de promover em sala de aula os apoios e estratégias de que o aluno necessite. Hoje isto é ainda um mito e o melhor tempo para intervir vai-se esgotando na vida dos alunos. Professores e educadores, na formação inicial, necessitam de adquirir saberes teórico-práticos, para a promoção da Educação Inclusiva. Mas há também que configurar, oficialmente, cursos de formação contínua creditada, na área da Dislexia, de modo a assegurar que cada Agrupamento disponha do conhecimento, neste âmbito, imprescindível à mudança do estado de coisas atual.

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famosos que sucederam na vida com dislexia

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Dislex - Associação Portuguesa de Dislexia

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O professor/educador poderá e deverá ser o primeiro a suspeitar que a criança pode ter uma dificuldade específica de aprendizagem, porque pode comparar o trabalho e o comportamento da criança com o dos seus colegas. Deve orientar o aluno para o diagnóstico apropriado.

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MANUAL DE APOIO À PRÁTICA EDUCAÇÂO ESPECIAL

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MANUAL DE APOIO À PRÁTICA EDUCAÇÂO ESPECIAL

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Os 3P's                                         

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Os 3P's                                         

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SINOPSE                                              P de Precoce("De pequenino se torce o pepino.")para poder prevenir(-se);                                        P de Progressivo("Água mole em pedra dura tanto dá até que fura.")para permitir uma progressão flexível e adaptada porque respeitando o real nível de desenvolvimento individual;             P de Positivo - para valorizar pequenos sucessos que fazem a diferença numa intervenção educativa aprazível, facilitadora da promoção das potencialidades de cada um no processo ensino-aprendizagem.

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APPACDM Lisboa - 50 anos a criar sorrisos

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Distinguimo-nos pela qualificação e humanização dos serviços, em que cada cidadão é um ser único, considerado e valorizado pelas suas características e potencialidades, contribuindo para uma sociedade com igualdade de oportunidades.

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Série @Netflix: "ATYPICAL"                                                               

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Série @Netflix: "ATYPICAL"                                                               

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https://youtu.be/ieHh4U-QYwU

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Download AraWord for free. AraWord is a pictogram-based word processor for disabled people. AraWord is currently a part of ARASUITE!!!! Pleas, look for ARASUITE in Sourceforge!!!!

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Propostas de atividades para alunos com dislexia.

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Atividades para alunos com dislexia

Hoje trago para vocês dezesseis atividades prontas para imprimir indicadas para alunos com dislexia.

Por se tratar de um transtorno de linguagem, a dislexia só se manifesta no final da alfabetização e nos primeiros anos escolares (1ª e 2ª ano). A criança começa a apresentar dificuldades inesperadas de aprendizagem de leitura, apesar de ter outras habilidades.

A fonoaudióloga e psicopedagoga da Associação Nacional de Dislexia Clélia Estill afirma que o principal indicador escolar é a criança não ler com a mesma desenvoltura dos colegas e a escrita apresentar muitas falhas e trocas de letras. "As resistências aos trabalhos de leitura e escrita vão se evidenciando cada vez mais, substituindo o entusiasmo inicial, como consequência das frustrações que ela começa a vivenciar, e não por preguiça ou desinteresse", ressalta Clélia.

Feito o diagnóstico, é importante que o professor se junte ao profissional que tratará a criança e, dessa forma, combine uma maneira de aprendizado diferente. A psicoterapeuta de crianças e adolescentes Mirian Barros conta que não é só o psicólogo quem faz o diagnóstico, e sim o conjunto professor, pais, fonoaudiólogo, psicopedagogo etc.

Quanto mais tarde é feito o diagnóstico, mais a criança fica com a autoestima baixa, podendo ser excluída pelos grupos de amigos, e isso vai acarretando em diversos problemas. Estudos mostram, inclusive, que as taxas de suicídio infantil estão relacionadas à escola e, principalmente, à dislexia, por conta do bullying. Às vezes, até o professor pode influenciar a baixa autoestima, uma vez que não consegue identificar o problema.

Atividades para alunos com dislexia

Os alunos que possui dislexia deve ser aplicado a letra do alfabeto antes da palavra, por exemplo: "B bola" por que dessa forma o aluno irá conseguir similar fazendo com que o aprendizado aconteça normalmente.

Confira a seguir algumas atividades prontas para imprimir:

Tags: ATIVIDADES, Atividades para Imprimir, Atividades para Professores, Atividades Dislexia, Atividades 1º Ano, Atividades 2º Ano,

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Atividades para alunos com dislexia - SÓ ESCOLA

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Atividades para alunos com dislexia para imprimir Olá amigos e amigas do SOESCOLA.COM Hoje trago para vocês dezesseis atividades prontas para imprimir indicadas para alunos com dislexia. Como identificar? Por se tratar de um transtorno de linguagem, a dislexia só se manifesta no final da alfabetização e nos primeiros anos escolares (1ª e 2ª ano).

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Compreender o Autismo-Estratégias para Alunos com Autismo nas Escolas Regulares                           SALLY HEWITT         

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Compreender o Autismo-Estratégias para Alunos com Autismo nas Escolas Regulares                           SALLY HEWITT         

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SINOPSE Compreender o Autismo fornece um vasto conjunto de estratégias para trabalhar com alunos com perturbações do espetro do autismo e problemas comportamentais associados.

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Série                                          The Goog Doctor

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Série                                          The Goog Doctor

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LetMeTalk: Free AAC Talker - Apps on Google Play

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A free AAC talker app which supports communication in all areas of life and therefore providing a voice to everyone. LetMeTalk is donation financed. LetMeTalk enables you to line up images in a meaningful way to read this row of images as a sentence. To line up images is known as AAC (Augmentative and Alternative Communication).

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CARLOS NETO

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As crianças têm pouco tempo para brincar e isso afasta-as da prática desportiva, aponta Carlos Neto, professor catedrático da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa.

Governo e autarquias deviam criar condições para que a actividade física seja central no 1.º ciclo, diz este especialista em desenvolvimento de habilidades motoras na infância, a propósito do estudo da Direcção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) sobre a actividade física na população escolar. Carlos Neto alerta que a pandemia está a criar uma "bolha" de "analfabetismo motor" que poderá vir a ter repercussões na saúde dos alunos.

Como se explica que, logo no 1.º ciclo, mais de um quarto dos alunos evoque "falta de tempo" como justificação para não praticar desporto?
As crianças têm agendas extensas e intensas. Passam um número elevado de horas na escola, entre aulas e Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC). Muitas têm ainda actividades extra-curriculares, fora da escola. Isto leva a que as crianças não tenham tempo para brincar livremente. Na escola, é dada prioridade às aprendizagens clássicas, como é aprender a ler, escrever e contar. Resta muito pouco tempo para que possam desfrutar da possibilidade, que consta do currículo do 1.º ciclo, de fazer actividades físicas. A disciplina de Expressão Físico Motora tem uma repercussão muita baixa no corpo das crianças, quando, do ponto de vista das politicas educacionais, seria o nível de escolaridade em que a Educação Física devia ser mais importante. É nas idades dos 4 aos 9 anos de idade que se aperfeiçoa um repertório motor e uma cultura motora necessários depois para o desenvolvimento e formação desportiva. Mas a escola só pensa o cérebro, não pensa o corpo.

Por que é que isso acontece?
No pré-escolar, as coisas estão bem. As educadoras de infância têm uma boa formação e fazem actividades motoras regulares, quer no interior quer no espaço exterior. No 1.º ciclo, começa a existir um conceito de escolaridade - e uma expectativa dos pais e dos professores - para as aquisições escolares. Isso provoca um corte na forma como se olha para o corpo. O corpo está esquecido na escola. O programa de Expressões Físico Motoras prevê duas a três horas semanais para esta disciplina, mas isso não está a ser cumprido. Muitas vezes sobram só 30 minutos para a Educação Física e os professores do 1.º ciclo acabaram por atirar esta disciplina para as AEC. Por outro lado, as provas de aferição do 1.º ciclo mostraram, além de um atraso considerável no desenvolvimento motor das crianças, que muitas escolas não têm condições materiais para a prática da Educação Física.

Qual seria o tempo ideal dedicado à actividade física nestas idades?
Há muitos países europeus onde a Educação Física tem 4 a 5 horas por semana - uma aula todos os dias, praticamente. O sedentarismo é uma realidade na sociedade portuguesa e devia haver uma preocupação governamental e autárquica no sentido de permitir que nas escolas, principalmente no 1.º ciclo, a actividade física seja fundamental. Os estudos que tenho feito mostram que as crianças brincam, em média, uma hora ou uma hora meia por semana, o que é muito reduzido. Nestas idades, eles deveriam ter muita mobilidade, muito dispêndio de energia, muito risco, muito confronto com a natureza. Há crianças que não sabem correr, não sabem saltar, não se sabem equilibrar, já não sobem às árvores, já não saltam os muros. Há uma cultura de super-protecção e de medo no que diz respeito ao corpo em movimento. Neste momento, com a pandemia e o regresso das crianças à escola, toda a gente está preocupada com a questão da recuperação das aprendizagens e da saúde mental. Mas, desde Março até agora, ninguém falou sobre o que está a acontecer na saúde física das crianças. Temo que neste momento estejamos a criar uma bolha de profundo analfabetismo motor que vai ter grandes repercussões na saúde mental e na saúde física destas crianças no futuro.

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As crianças têm pouco tempo para brincar e isso afasta-as da prática desportiva, aponta Carlos Neto, professor catedrático da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa.

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O autismo é só uma forma diferente de perceber o mundo, agora falta o mundo perceber autismo de uma forma diferente O que fazemos? Desde...

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Compartilhamos com vocês uma ideia de como fazer teatro de sombras infantil. Trata-se de uma atividade de leitura criativa que encanta crianças e adultos. Antes mesmos de começar a dar o passo a passo, vale a pena recordar a história do teatro de sombras.

Essa arte antiga teria surgido na China e, posteriormente, se espalhado pelo mundo. A partir da manipulação de bonecos fixados em varinhas, os narradores contavam a história entre luz e uma tela. Há, inclusive, uma lenda chinesa sobre a origem do teatro de sombras. Deixo o link, abaixo, para que os mais curiosos possam lê-la!

O teatro de sombra representa uma história animada. Na Educação Infantil, é um recurso muito útil já que estimula a criatividade da criança, o desenvolvimento da linguagem e o gosto pela leitura.

Agora vamos ao passo a passo!

Material necessário

Caixa de papelão

Tesoura

Papel adesivo decorado

Papel vegetal branco

Durex dupla face

Como fazer teatro de sombras

Embora não tenha aqui fotos do passo a passo, explico a vocês como fizemos. Foi tudo bem básico e simples. Começo por mostrar o resultado final.

Aproveitamos uma caixa de sapatos que tínhamos em casa. No seu interior, desenhamos um retângulo, deixando uns dois centímetros nas extremidades.

Depois, escolhemos encapar a caixa com papel adesivo decorado. Era uma forma de aproveitar o que tínhamos em casa. Pelo interior da caixa, usando durex dupla face, colamos o papel vegetal.

Ainda, na parte superior da caixa, em posição horizontal, fizemos um corte de meio centímetro para que pudéssemos passar as varinhas.

Busque usar materiais resistentes no tempo e que tenham um acabado que permita guardar a caixa por muito tempo. Essa é uma forma de usar esse recurso de contação de histórias por muito tempo.

Por fim, começamos a contação de histórias!

Esperamos que tenham gostado e se animem a fazer e contar histórias entre todos os membros da família.

Molde teatro de sombras com bruxa e fantasma

Escolhemos o tema de bruxinha e fantasma para contar a primeira historinha para Laura. Foi muito interessante a primeira vez em que viu o teatro de sombras. Conseguir começar a contar a história custou. Ela estava super curiosa para saber como se formava a sombra. Quis mexer muito na lanterna. Lançava a luz sobre as personagens, afastando e aproximando, colocando de um lado e de outro.

Estas imagens são da primeira vez que lhe contamos. Ela foi super participativa. Quis criar também historinhas. Deixo os moldes que usamos para que, se quiserem, possam imprimir e fazer em casa!

Atividades para Educativas crianças

Atividades para crianças é uma seção da nossa web que traz um monte de atividades interessantes para trabalhar com nossos filhos. Todas elas apresentam objetivos claros para o desenvolvimento emocional, motor e intelectual da criança. Visite:

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Compartilhamos com vocês uma ideia de como fazer teatro de sombras infantil. Trata-se de uma atividade de leitura criativa que encanta crianças e adultos. Antes mesmos de começar a dar o passo a passo, vale a pena recordar a história do teatro de sombras.

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Filme                                   "COMO ESTRELAS NA TERRA"       

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Filme                                   "COMO ESTRELAS NA TERRA"       

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Como estrelas na Terra - Filme completo legendado.

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Educação Inclusiva - D. L. 54 - Desenho Universal para a Aprendizagem

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"Intervenção Precoce em Crianças com Autismo  Modelo Denver de promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização"                               Sally Rogers e Geraldine Dawson    

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"Intervenção Precoce em Crianças com Autismo  Modelo Denver de promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização"                               Sally Rogers e Geraldine Dawson    

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Filme                                                      Temple Grandin (2010)

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Filme                                                      Temple Grandin (2010)

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https://youtu.be/cpkN0JdXRpM

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Palavras aos Bocadinhos

A aplicação foi desenvolvida em parceria com a Associação Portuguesa de Terapeutas da Fala (APTF) e é composta por 8 jogos que permitem trabalhar a Consciência Silábica em diferentes níveis: Segmentação, Identificação, Síntese, Ajuda à Evocação, Adição, Omissão, Substituição e Inversão. Além destas atividades, a aplicação dispõe de 3 jogos de memória com objetivos e níveis de dificuldade diferentes: memória de palavras, memória da sílaba inicial e memória da sílaba.
As atividades contêm estruturas diferentes de palavras, começando quando possível com palavras monossilábicas e evoluindo para palavras monossilábicas evoluindo para palavras mais complexas como palavras polissilábicas com grupos e encontros consonânticos.
Com o intuito de tornar o jogo mais competitivo e estimulante par a criança, o seu desempenho é premiado com estrelas.

Grátis

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Palavras aos Bocadinhos iOS Android A aplicação foi desenvolvida em parceria com a Associação Portuguesa de Terapeutas da Fala (APTF) e é composta por 8 jogos que permitem trabalhar a Consciência Silábica em diferentes níveis: Segmentação, Identificação, Síntese, Ajuda à Evocação, Adição, Omissão, Substituição e Inversão.

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Educação Inclusiva - Aplicação do Desenho Universal de Aprendizagem

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"Perturbações do Espectro do Autismo Manual prático de intervenção"-                          Cláudia Bandeira de Lima 

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"Perturbações do Espectro do Autismo Manual prático de intervenção"-                          Cláudia Bandeira de Lima 

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Quem Somos

O projeto Arterapia nasceu de um sonho antigo de conjugar as Artes com as Terapias, ou vice-versa. Assim de uma forma holistica pretende-se fornecer alguns meios, para um melhor desenvolvimento humano e consciêncial.

Para além de um enriquecimento de conhecimentos, através de cursos, formações e workshops, é possivel também a partilha de ideias, debater as suas experiências e assim crescer espiritualmente.

Estamos disponiveis para receber propostas para eventos que se relacionem com os vários aspetos da saúde humana, tanto física como mental, emocional e espiritual.

Quanto às Artes, damos especial ênfase às Manualidades, Restauro, Pintura Artistica e Artesanato de Metais, tendo para este uma oficina totalmente equipada com matéria prima e ferramentas.

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O projeto Arterapia nasceu de um sonho antigo de conjugar as Artes com as Terapias, ou vice-versa. Assim de uma forma holistica pretende-se fornecer alguns meios, para um melhor desenvolvimento humano e consciêncial. Para além de um enriquecimento de conhecimentos, através de cursos, formações e workshops, é possivel também a partilha de ideias, debater as suas experiências e assim crescer espiritualmente.

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Filme                                              Please Stand By (2018)

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Filme                                              Please Stand By (2018)

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https://www.youtube.com/watch?v=ghI4y6otpjY

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"Avaliação e Diagnóstico em Dificuldades Específicas de Aprendizagem" - AlunosExercícios e Actividades de (Re)educação - Ensino Básico de Helena Serra 

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"Avaliação e Diagnóstico em Dificuldades Específicas de Aprendizagem" - AlunosExercícios e Actividades de (Re)educação - Ensino Básico de Helena Serra 

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Filme @Netflix                                        A Brilliant Young Mind (2015)

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Filme @Netflix                                        A Brilliant Young Mind (2015)

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https://youtu.be/VEt7UhVfJ2M

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Identify, explore and share your observations of wild plants

Pl@ntNet is a tool to help to identify plants with pictures. It is organized in different thematic and geographical floras. Choose the one that corresponds to your region or area of interest from the list below. If you don't know what to choose, select "World flora" which has the widest coverage but will give less accurate results than a more focused flora.

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Identify, explore and share your observations of wild plants

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Pl@ntNet is a tool to help to identify plants with pictures. Identify, explore and share your observations of wild plants

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Artigo                                          "A nova vida (tecnológica) da educação especial"

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Artigo                                          "A nova vida (tecnológica) da educação especial"

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Dossier Dislexia

› Abordagem Concetual
› Aplicação de Medidas pelas Escolas
› Prevenção: Indicadores Observáveis
› Intervenção: Pela Escola e Família.

Respostas e Contributos Locais

Tabela informativa com referências a serviços localizados em diferentes pontos do país capacitados para a intervenção.

Formação Acontece

Mapa informativa sobre as jornadas de formação previstas com participação da DISLEX.

Investigação

Referência a estudos científicos na área da Dislexia.

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famosos que sucederam na vida com dislexia

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Dislex - Associação Portuguesa de Dislexia

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› Abordagem Concetual › Aplicação de Medidas pelas Escolas › Prevenção: Indicadores Observáveis› Intervenção: Pela Escola e Família. Tabela informativa com referências a serviços localizados em diferentes pontos do país capacitados para a intervenção. Mapa informativa sobre as jornadas de formação previstas com participação da DISLEX. Referência a estudos científicos na área da Dislexia.

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Filme @Netflix                                                                                          The Lighthouse of the Orcas                                                     

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Filme @Netflix                                                                                          The Lighthouse of the Orcas                                                     

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ASSOCIAÇÂO DE PROFESSORES EDUCAÇÂO ESPECIAL

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ASSOCIAÇÂO DE PROFESSORES EDUCAÇÂO ESPECIAL

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Pró - Inclusão Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

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Pró - Inclusão Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

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​Não há, não, duas folhas iguais em toda a criação. Ou nervura a menos, ou...

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Filme @Netflix                               Love on the Spectrum                 

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Filme @Netflix                               Love on the Spectrum                 

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Filme                                             À Sombra do Piano - Under The Piano

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Filme                                             À Sombra do Piano - Under The Piano

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Filme                                        The Sunshine Boy

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Filme                                        The Sunshine Boy

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THE SUNSHINE BOY (SÓLSKINSDRENGURINN) - The Other Film Festival 2010