# data[].attributes.body
Propostas muito interessantes para o 1.º ciclo e Educação Especial

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog sobre educação, fichas de 1º ciclo, imagens para pintar, de livros e histórias educativas.

# data[].attributes.headline
Materiais para os alunos com Necessidades Educativas Específicas

# data[].attributes.subject
Materiais para os alunos com Necessidades Educativas Específicas

# data[].attributes.body
Site com partilha de recursos que poderão ser utilizados com alunos da Educação Inclusiva.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Materiais de Apoio ao Aluno - NEE

Copyright 2014 by Agrupamento de Escolas Pedro Eanes Lobato Todos os direitos reservados E-Mail: pedroeaneslobato@gmail.com

Materiais para os alunos com Necessidades Educativas Específicas

# data[].attributes.attachment_link.description
Materiais de Apoio ao Aluno - NEE Copyright 2014 by Agrupamento de Escolas Pedro Eanes Lobato Todos os direitos reservados E-Mail: pedroeaneslobato@gmail.com Materiais para os alunos com Necessidades Educativas Específicas

# data[].attributes.body
Recursos para promoção da Literacia e competências digitais, que poderão ser desenvolvidas com todos os alunos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
About Google

Privacy

Terms

Help

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.headline
JOGOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS PROFESSORA SANDRA MARTINS

# data[].attributes.subject
JOGOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS PROFESSORA SANDRA MARTINS

# data[].attributes.attachment_link.title
Jogos e materiais pedagógicos - Prof. Sandra Martins

# data[].attributes.attachment_link.description
Jogos e materiais pedagógicos - Prof. Sandra Martins, Barbacena. 21,146 likes · 3 talking about this. Modelos de jogos e materiais pedagógicos para sala de recursos, educação especial e sala de aula....

# data[].attributes.body
Esta página contém uma partilha de atividades lúdicas e criativas para a educação infantil.

# data[].attributes.attachment_link.description
Brinco e Aprendo. 14,672 likes · 711 talking about this. Partilha de atividades lúdicas e criativas para a educação infantil.

# data[].attributes.body
Recursos para trabalhar a comunicação junto de alunos com problemáticas mais graves.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Site muito interessante para gerar recursos e jogos educativos para desenvolver conteúdos nas diversas disciplinas e nos vários graus de dificuldades dos alunos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

# data[].attributes.attachment_link.title
Educaplay: Free educational games generator

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

# data[].attributes.body
Site com mais de 2000 atividades criativas e educativas, onde se treinam várias competências. Dispõe de materiais editáveis. Destacamos o separador das sugestões para treino da motricidade fina.

# data[].attributes.attachment_link.description
children activities, more than 2000 coloring pages

# data[].attributes.body
Site com esclarecimentos sobre DL 54/2018 - Distinção entre AC, ACNS e ACS.

# data[].attributes.attachment_link.title
DL 54/2018 - Distinção entre AC, ACNS e ACS

# data[].attributes.body
Site com recursos para desenvolver competências relacionadas com a Comunicação Aumentativa e Alternativa.

# data[].attributes.body
Partilha de recursos para o desenvolvimento de competências pessoais e sociais.

# data[].attributes.body
É um site muito interessante, partilhado pela colega Cirila, com vários recursos educativos para a Educação Inclusiva.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jogo interativo - autocarro dos números - 40 a 49

# data[].attributes.body
É um site gratuito que pode ajudar com as aprendizagens de várias disciplinas do 1.º ao 9.º ano. Tem vídeos explicativos e os alunos podem aprender com um sistema de "gamification", que é muito motivante para eles.

# data[].attributes.attachment_link.title
Khan Academy | Cursos, aulas e prática on-line gratuitos

# data[].attributes.attachment_link.description
Aprenda Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química, Biologia, Medicina, Finanças, História e muito mais, gratuitamente. A Khan Academy é uma organização sem fins lucrativos com a missão de oferecer ensino de qualidade gratuito para qualquer pessoa, em qualquer lugar.

# data[].attributes.body
Site muito interessante com histórias adaptadas em SPC, para alunos com dificuldades na comunicação e não só.

# data[].attributes.body
Site muito interessante com histórias adaptadas em SPC, para alunos com dificuldades na comunicação, e não só.

# data[].attributes.body
Propostas de trabalho partilhadas por colegas.

# data[].attributes.body
Jogos e atividades educativos interativos para jogar online.

# data[].attributes.body
Partilha de alguns recursos de apoio à aprendizagem da Leitura e na Escrita.

# data[].attributes.body
Partilha de fichas de trabalho de outros colegas.

# data[].attributes.body
Recursos para trabalhar junto de alunos com PEA.

# data[].attributes.body
Partilha de recursos de alguns colegas.

# data[].attributes.attachment_caption
Jogos educativos em Português, Pré-escolar e 1.º ciclo.

# data[].attributes.body
Plataforma de aprendizagem com várias atividades de diferentes disciplinas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.description
Need a fresh teaching resource that fits your class and teaching style? Create a customized pack of interactive and printable activities in just one minute.

# data[].attributes.body
Plataforma de aprendizagem com várias atividades de diferentes disciplinas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
New name. Same commitment to helping every student find a way.

Get any resource and adapt it to your needs

Create aha moments for each student

Accommodate students without singling them out

AI Where It Counts

Amplify shared human experiences, not digital isolation

Respect teacher agency, while also saving time

Prioritize privacy and impact

No more password juggling or missing assignments

Wayground connects seamlessly to your school's existing ecosystems.

Get verified student data protection

We're committed to responsible technology that puts educator and student privacy first. With enterprise-grade security, comprehensive data protection, and signed agreements that ensure your information remains yours.

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizizz is now Wayground | Teacher AI and Resources

# data[].attributes.attachment_link.description
Find standards-aligned resources that engage every student. Wayground (formerly Quizizz) helps teachers differentiate instruction with AI and track student progress.

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos para o 1.º Ciclo elaborados por Bruno Fernandes. Fichas, powerpoints, seleção de vídeos educativos, propostas de atividades...

# data[].attributes.body
Propostas de atividades para alunos com dislexia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Atividades para alunos com dislexia

Hoje trago para vocês dezesseis atividades prontas para imprimir indicadas para alunos com dislexia.

Por se tratar de um transtorno de linguagem, a dislexia só se manifesta no final da alfabetização e nos primeiros anos escolares (1ª e 2ª ano). A criança começa a apresentar dificuldades inesperadas de aprendizagem de leitura, apesar de ter outras habilidades.

A fonoaudióloga e psicopedagoga da Associação Nacional de Dislexia Clélia Estill afirma que o principal indicador escolar é a criança não ler com a mesma desenvoltura dos colegas e a escrita apresentar muitas falhas e trocas de letras. "As resistências aos trabalhos de leitura e escrita vão se evidenciando cada vez mais, substituindo o entusiasmo inicial, como consequência das frustrações que ela começa a vivenciar, e não por preguiça ou desinteresse", ressalta Clélia.

Feito o diagnóstico, é importante que o professor se junte ao profissional que tratará a criança e, dessa forma, combine uma maneira de aprendizado diferente. A psicoterapeuta de crianças e adolescentes Mirian Barros conta que não é só o psicólogo quem faz o diagnóstico, e sim o conjunto professor, pais, fonoaudiólogo, psicopedagogo etc.

Quanto mais tarde é feito o diagnóstico, mais a criança fica com a autoestima baixa, podendo ser excluída pelos grupos de amigos, e isso vai acarretando em diversos problemas. Estudos mostram, inclusive, que as taxas de suicídio infantil estão relacionadas à escola e, principalmente, à dislexia, por conta do bullying. Às vezes, até o professor pode influenciar a baixa autoestima, uma vez que não consegue identificar o problema.

Atividades para alunos com dislexia

Os alunos que possui dislexia deve ser aplicado a letra do alfabeto antes da palavra, por exemplo: "B bola" por que dessa forma o aluno irá conseguir similar fazendo com que o aprendizado aconteça normalmente.

Confira a seguir algumas atividades prontas para imprimir:

Tags: ATIVIDADES, Atividades para Imprimir, Atividades para Professores, Atividades Dislexia, Atividades 1º Ano, Atividades 2º Ano,

# data[].attributes.attachment_link.title
Atividades para alunos com dislexia - SÓ ESCOLA

# data[].attributes.attachment_link.description
Atividades para alunos com dislexia para imprimir Olá amigos e amigas do SOESCOLA.COM Hoje trago para vocês dezesseis atividades prontas para imprimir indicadas para alunos com dislexia. Como identificar? Por se tratar de um transtorno de linguagem, a dislexia só se manifesta no final da alfabetização e nos primeiros anos escolares (1ª e 2ª ano).

# data[].attributes.body
Site com informação relevante sobre a temática.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O professor/educador poderá e deverá ser o primeiro a suspeitar que a criança pode ter uma dificuldade específica de aprendizagem, porque pode comparar o trabalho e o comportamento da criança com o dos seus colegas. Deve orientar o aluno para o diagnóstico apropriado.

O aluno disléxico é geralmente triste, deprimido, angustiado, devido ao fracasso, apesar dos esforços para superar as suas dificuldades. Esta frustração, originada por anos de esforço sem êxito, e de comparação com os demais alunos, pode dar origem a sentimentos de inferioridade e de baixa auto-estima. Tendem a exibir um quadro mais ou menos típico, com variações de caso para caso. Podem, a certa altura do seu percurso, revelar reduzida motivação e empenho pelas atividades que impliquem a mobilização de competências de leitura e escrita, o que vai aumentar as dificuldades escolares; ou recusar situações e atividades que exijam ler em voz alta, pelo medo de se expor; ou apresentar sintomatologia ansiosa (sobretudo em trabalhos para avaliação); refletir um sentimento de insegurança e vergonha em resultado do sucessivo e generalizado inêxito.

Temos vindo a afirmar que esta vergonha não deve ser deles, antes do sistema educativo quando teima em fazer crer que não existem ou que o seu problema não é significativo ou permanente, ou que não necessitam de avaliação compreensiva e de intervenção diferenciada e específica. Fracasso que é da escola pela omissão do dever de, em tempo útil, disponibilizar os apoios de que efetivamente necessitam.

O Dec. Lei n.º 54/2018 não pode ser usado para veicular formas de as Escolas os esquecerem; é necessário compreender a causa dos seus problemas, para poder haver intervenção direcionada às competências em falta e ser promovida a intervenção em apoios psicopedagógicos, por profissionais especializados, que saibam como colmatar os problemas evidenciados. Isto é, tem de ser feita a avaliação compreensiva, traçado o seu perfil de desenvolvimento e de desempenho académico, seguindo-se a intervenção diferenciada, para serem desenvolvidas, com abordagens específicas, as áreas instrumentais que se apresentem fracas ou emergentes. Isto é, é pelo enriquecimento de capacidades básicas que se potenciam as aprendizagens em geral.

Assim, embora devendo adaptar-se à realidade de cada caso, as escolas terão de capacitar-se para oferecer:

1.Intervenção específica e diferenciada, em sessões de apoio psicopedagógico a cargo de profissionais habilitados, num mínimo, de 2 sessões por semana, individualizadas ou em pequeno grupo.

A par, e para além disso, em qualquer contexto educativo deverão beneficiar de:

2.Envolvimento pedagógico diferenciado: no quotidiano das tarefas escolares, ser incentivados e receber apoio para esclarecer dúvidas, ter colocação privilegiada na sala de aula, haver adaptação das condições de avaliação - privilegiar a oralidade, testes com menos questões ou com mais tempo para os realizar, com perguntas diretas, com esclarecimentos para melhor compreensão dos enunciados, os erros não penalizarem os alunos, usar textos curtos, não recorrer a testes com resposta de escolha múltipla, quando isso os não beneficiar, etc.

3.Apoio pedagógico em conteúdos disciplinares em que tenham dificuldades (dados pelos respetivos professores).

4.Estudo orientado e apoiado (na família e ou na escola) com recurso a súmulas, resumos, treino de perguntas-tipo, com base em mapas conceptuais e esquemas, etc.

Temos alertado muitas vezes: sempre que a escola disponibiliza certo tipo de apoios, mas não, concomitantemente, os previstos no n.º 1, tais alunos não progridem adequadamente por não se "atacar a causa, mas apenas o efeito". Para uma intervenção eficaz, os profissionais necessitam de formação específica. Pelos contactos que são recebidos pela DISLEX, temos clara noção das lacunas existentes em muitas das escolas, nomeadamente:
a. Falta de identificação, identificação tardia e falta de diagnóstico
Sendo 10% da população escolar e, em geral, alunos possuidores de boas capacidades intelectuais, às vezes mesmo muito dotados e com capacidades criativas em diversos domínios, apresentam défice em leitura/dislexia, outros também na expressão escrita/disgrafia ou ainda défice em matemática/discalculia.

As escolas, em caminho para a educação inclusiva, não os sabem identificar, ou só tardiamente o fazem (por vezes já no ensino secundário). E, mesmo quando são identificados, são tomadas decisões relativamente à adaptação da avaliação, mas deixam-se os alunos sem qualquer apoio ou com apoio não especializado, não havendo verdadeira intervenção específica. Os alunos, com o insucesso, vão optando pelo abandono ou por saídas de baixa qualificação.

Acresce o risco que poderá significar a defesa da falta de importância do diagnóstico, que se tornou uma afirmação muito repetida, desde a publicação do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. De facto, verifica-se a ausência da referência ao diagnóstico na legislação que complementa o Decreto-Lei referido, como o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho (no entanto o Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril, não revogado, prevê-a no artigo 9.º).

Não se pode aceitar que seja indiferente, por exemplo, que as dificuldades de leitura e escrita decorram de um quadro de dislexia ou de questões emocionais ou ainda de uma dificuldade intelectual e desenvolvimental!

Defender isso é entender que não é necessário intervir nas respetivas causas, encontradas apenas se o diagnóstico for efetuado.

Como se podem ignorar autores que dedicaram décadas de investigação à importância da avaliação (nomeadamente diagnóstica e formativa) - Bloom, Hastings, Madaus, Allal, etc.

É que isso vai ditar as práticas nas escolas, sendo que, neste momento, a palavra de ordem é a intervenção centrada nos conteúdos curriculares em contexto de sala de aula.

São leituras que reputamos de abusivas da Lei, DL 54/2018!

Assim, a escola não vai intervir nestas áreas, vindo a agravar-se o fosso entre os que podem pagar fora da escola essas intervenções e os que não podem fazê-lo.
b. Aplicação inconsistente da legislação da Educação Inclusiva
A aplicação da legislação da Educação Inclusiva, nomeadamente o Dec. Lei n.º 54/2018, revela uma enorme discrepância nos critérios de seleção de medidas: a) os docentes terão recebido "indicações superiores" para, no caso de alunos com Dislexia, mobilizarem apenas medidas universais (sem Relatório Técnico Pedagógico); b) os Encarregados de Educação sentem-se impotentes porque a Escola decide aplicar, como suporte à aprendizagem e inclusão dos educandos com dislexia, somente medidas universais e, assim, os alunos ficam desprotegidos, as aprendizagens empobrecem, as notas negativas multiplicam-se; c) em algumas Escolas, a Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva decide pela aplicação, além das medidas universais, também de medidas seletivas, porque a maioria destes alunos necessita de ter Apoio Psicopedagógico e ou Adaptações Curriculares não significativas, ou de Antecipação e Reforço das aprendizagens.
c. O tipo de medidas a selecionar implica avaliação especializada
A intervenção, porque não fundada em dados colhidos na avaliação compreensiva efetuada por técnicos especializados, estará a ser feita muitas vezes sem verdadeira orientação, sem atender ao perfil desenvolvimental e de realização do aluno. Desta forma, as intervenções disponibilizadas destinam-se a "atacar o efeito e não a causa", sendo ineficazes. Muitas vezes, opta-se por baixar o nível de dificuldade dos instrumentos de avaliação, situação prevista nas medidas diferenciação pedagógica e acomodações curriculares e no art.º 28.º, opção que (i) apenas camufla a realidade, podendo o sucesso certificado distanciar-se largamente do sucesso real, e (ii) não irá preparar os alunos para a avaliação externa, tendo em conta que a mesma não permite para os alunos com dislexia qualquer diferenciação nas provas/exames. O sucesso real só será possível para estes alunos com uma intervenção integral, que contemple causas e efeitos.

Os instrumentos de avaliação compreensiva, a técnica de aplicação, o registo de dados, a análise dos produtos do aluno, têm de constituir conteúdos de formação a ser disponibilizada aos docentes que venham a assumir esse papel nas escolas, para que haja qualidade e justiça na aplicação das medidas.
d. Intervenção preventiva, no pré-escolar; precoce, no início da escolaridade
Esta avaliação está a ser relegada para segundo plano, numa intenção marcadamente generalizada, percebida em contextos de formação sobre os DL 54 e 55/2018, de 6 de julho, subsistindo a ideia de que o diagnóstico não é importante. Portanto, é urgente que haja uma afirmação inequívoca da importância do diagnóstico, sob pena de a avaliação especializada e de a intervenção especializada começarem a ser retiradas das escolas e levadas para consultórios privados ao dispor apenas de alguns, porque são ambas, de facto, fundamentais.

A promoção de pré-competências de Leitura-Escrita, no Jardim Infantil, terá de passar a ter carácter prioritário e obrigatório. Qualquer criança, antes da entrada na escola, isto é, ainda no Pré-escolar, deverá passar a ser atentamente observada quanto ao seu desenvolvimento, nas seguintes áreas: i) consciência fonológica; ii) linguagem compreensiva e expressiva; iii) psicomotricidade: esquema corporal, reconhecimento lateral, orientação no espaço e no tempo; iv) perceção auditiva, visual e táctil; v) motricidade, ampla e fina; vi) memória e atenção.

O mesmo deve acontecer no início da escolaridade para, precocemente, serem identificadas e minoradas as dificuldades do aluno. Só a formação, nesse âmbito, dos docentes do pré-escolar e do primeiro ciclo permitirá a intervenção o mais atempada possível, potenciando em todas as crianças as aprendizagens simbólicas posteriores.
e. Intervenção educativa, diferenciada e específica, na escolaridade
A par, a recomendação/obrigatoriedade da indicação para um diagnóstico precoce no início da escolaridade, face à presença de certos indicadores de desempenhos marcadamente inferiores, permitirá uma intervenção atempada e diferenciada, capaz de melhorar competências insuficientemente desenvolvidas, indispensáveis para o ato de ler, compreender, escrever, calcular, resolver problemas (alguns casos deverão mesmo ser intervencionados de forma diferenciada no pré-escolar, sempre que se verificar atraso de desenvolvimento em áreas preditoras da alfabetização).
f. A formação dos professores em geral
Nestes alunos a eficiência em leitura e em expressão escrita (alguns em matemática) fica sempre perturbada. Necessitam de apoio psicopedagógico especializado para uma intervenção específica, atempada, estruturada, individualizada, sistemática e não esporádica. Autores como Kirk & Gallagher (2012) propõem um modelo de treinamento misto, que atenda ao desenvolvimento das pré-competências inexistentes e, a par, à melhoria do desempenho nas competências académicas de base, com abordagens educativas multissensoriais e utilização de estratégias de experimentação, com recursos materiais e tecnológicos, desenvolvidos por equipa multidisciplinar. A intervenção diferenciada implica também a participação dos contextos próximos, mormente da família, para compreensão das caraterísticas do aluno, apoio nas dificuldades e orientação do estudo e implica ainda a promoção de atividades de enriquecimento extraescolar como desporto, música, dança, artes ou outras. Esta diferenciação implica professores especializados e terapeutas, em número suficiente, em todas as escolas.

A educação inclusiva pressupõe que todos os docentes do ensino regular assumam a responsabilidade de fazer a diferenciação pedagógica, de promover em sala de aula os apoios e estratégias de que o aluno necessite. Hoje isto é ainda um mito e o melhor tempo para intervir vai-se esgotando na vida dos alunos. Professores e educadores, na formação inicial, necessitam de adquirir saberes teórico-práticos, para a promoção da Educação Inclusiva. Mas há também que configurar, oficialmente, cursos de formação contínua creditada, na área da Dislexia, de modo a assegurar que cada Agrupamento disponha do conhecimento, neste âmbito, imprescindível à mudança do estado de coisas atual.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
famosos que sucederam na vida com dislexia

# data[].attributes.attachment_link.title
Dislex - Associação Portuguesa de Dislexia

# data[].attributes.attachment_link.description
O professor/educador poderá e deverá ser o primeiro a suspeitar que a criança pode ter uma dificuldade específica de aprendizagem, porque pode comparar o trabalho e o comportamento da criança com o dos seus colegas. Deve orientar o aluno para o diagnóstico apropriado.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Selecionamos 15 atividades para estimular o desenvolvimento de habilidades matemáticas em crianças. Em cada ficha, apresentamos o objetivo da tarefa, uma sugestão de uso e acomodações que podem ser feitas para atender alunos em diferentes fases do desenvolvimento matemático.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fichas de Atividades Ouvir e falar melhor

# data[].attributes.attachment_link.description
Selecionamos 15 atividades para estimular o desenvolvimento de habilidades matemáticas em crianças. Em cada ficha, apresentamos o objetivo da tarefa, uma sugestão de uso e acomodações que podem ser feitas para atender alunos em diferentes fases do desenvolvimento matemático.

# data[].attributes.headline
Propostas de atividades de alunos com dislexia

# data[].attributes.subject
Propostas de atividades de alunos com dislexia

# data[].attributes.body
https://dislexicos.wordpress.com/dislexia/leia-sobre-o-conceito-de-dislexia/metodologias-e-estrategias-de-ensino-na-dislexia/metodo-das-28-palavras/

# data[].attributes.attachment_link.title
Educação Inclusiva - Aplicação do Desenho Universal de Aprendizagem

# data[].attributes.attachment_link.title
Educação Inclusiva - D. L. 54 - Desenho Universal para a Aprendizagem

# data[].attributes.headline
MANUAL DE APOIO À PRÁTICA EDUCAÇÂO ESPECIAL

# data[].attributes.subject
MANUAL DE APOIO À PRÁTICA EDUCAÇÂO ESPECIAL

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lei n.º 116/2019, 13 setembro
Primeira alteração, por apreciação parlamentar, ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva
https://dre.pt/application/conteudo/124680588

D.L. nº 54/2018, 6 junho( versão em inglês )
Estabelece o regime jurídico da Educação Inclusiva
https://dre.pt/home/-/dre/115652961/details/maximized
Circular Atribuição de Produtos de Apoio (2018)
Despacho N.º 5291/2015, 21 maio
Estabelece a rede nacional de Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) como centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação e Ciência no âmbito do Sistema de Atribuição de Produtos de Apoio (SAPA), as suas atribuições, constituição e competências da equipa, bem como a responsabilidade pela monitorização da atividade destes Centros
https://dre.pt/application/file/67271120

Portaria N.º 192/2014, 26 setembro
Regula a criação e manutenção da base de dados de registo do Sistema de Atribuição de Produtos de Apoio
https://dre.pt/application/file/57531578

D.L. N.º 93/2009, 16 abril
Aprova o sistema de atribuição de produtos de apoio a pessoas com deficiência e a pessoas com incapacidade temporária
https://dre.pt/application/file/603804

D.L. N.º 281/2009, 6 outubro
Cria o Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância
https://dre.pt/application/file/491335

# data[].attributes.attachment_link.description
Lei n.º 116/2019, 13 setembro Primeira alteração, por apreciação parlamentar, ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva https://dre.pt/application/conteudo/124680588 D.L.

# data[].attributes.body
http://www.dge.mec.pt/educacao-inclusiva

# data[].attributes.body
Informação relevante sobre a temática

# data[].attributes.attachment_link.title
ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA PARA AS PERTURBAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO E AUTISMO LISBOA

# data[].attributes.headline
Artigo                                          "A nova vida (tecnológica) da educação especial"

# data[].attributes.subject
Artigo                                          "A nova vida (tecnológica) da educação especial"

# data[].attributes.headline
"Avaliação e Diagnóstico em Dificuldades Específicas de Aprendizagem" - AlunosExercícios e Actividades de (Re)educação - Ensino Básico de Helena Serra 

# data[].attributes.subject
"Avaliação e Diagnóstico em Dificuldades Específicas de Aprendizagem" - AlunosExercícios e Actividades de (Re)educação - Ensino Básico de Helena Serra 

# data[].attributes.headline
"Perturbações do Espectro do Autismo Manual prático de intervenção"-                          Cláudia Bandeira de Lima 

# data[].attributes.subject
"Perturbações do Espectro do Autismo Manual prático de intervenção"-                          Cláudia Bandeira de Lima 

# data[].attributes.headline
"Intervenção Precoce em Crianças com Autismo  Modelo Denver de promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização"                               Sally Rogers e Geraldine Dawson    

# data[].attributes.subject
"Intervenção Precoce em Crianças com Autismo  Modelo Denver de promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização"                               Sally Rogers e Geraldine Dawson    

# data[].attributes.body
CARLOS NETO

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
As crianças têm pouco tempo para brincar e isso afasta-as da prática desportiva, aponta Carlos Neto, professor catedrático da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa.

Governo e autarquias deviam criar condições para que a actividade física seja central no 1.º ciclo, diz este especialista em desenvolvimento de habilidades motoras na infância, a propósito do estudo da Direcção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) sobre a actividade física na população escolar. Carlos Neto alerta que a pandemia está a criar uma "bolha" de "analfabetismo motor" que poderá vir a ter repercussões na saúde dos alunos.

Como se explica que, logo no 1.º ciclo, mais de um quarto dos alunos evoque "falta de tempo" como justificação para não praticar desporto?
As crianças têm agendas extensas e intensas. Passam um número elevado de horas na escola, entre aulas e Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC). Muitas têm ainda actividades extra-curriculares, fora da escola. Isto leva a que as crianças não tenham tempo para brincar livremente. Na escola, é dada prioridade às aprendizagens clássicas, como é aprender a ler, escrever e contar. Resta muito pouco tempo para que possam desfrutar da possibilidade, que consta do currículo do 1.º ciclo, de fazer actividades físicas. A disciplina de Expressão Físico Motora tem uma repercussão muita baixa no corpo das crianças, quando, do ponto de vista das politicas educacionais, seria o nível de escolaridade em que a Educação Física devia ser mais importante. É nas idades dos 4 aos 9 anos de idade que se aperfeiçoa um repertório motor e uma cultura motora necessários depois para o desenvolvimento e formação desportiva. Mas a escola só pensa o cérebro, não pensa o corpo.

Por que é que isso acontece?
No pré-escolar, as coisas estão bem. As educadoras de infância têm uma boa formação e fazem actividades motoras regulares, quer no interior quer no espaço exterior. No 1.º ciclo, começa a existir um conceito de escolaridade - e uma expectativa dos pais e dos professores - para as aquisições escolares. Isso provoca um corte na forma como se olha para o corpo. O corpo está esquecido na escola. O programa de Expressões Físico Motoras prevê duas a três horas semanais para esta disciplina, mas isso não está a ser cumprido. Muitas vezes sobram só 30 minutos para a Educação Física e os professores do 1.º ciclo acabaram por atirar esta disciplina para as AEC. Por outro lado, as provas de aferição do 1.º ciclo mostraram, além de um atraso considerável no desenvolvimento motor das crianças, que muitas escolas não têm condições materiais para a prática da Educação Física.

Qual seria o tempo ideal dedicado à actividade física nestas idades?
Há muitos países europeus onde a Educação Física tem 4 a 5 horas por semana - uma aula todos os dias, praticamente. O sedentarismo é uma realidade na sociedade portuguesa e devia haver uma preocupação governamental e autárquica no sentido de permitir que nas escolas, principalmente no 1.º ciclo, a actividade física seja fundamental. Os estudos que tenho feito mostram que as crianças brincam, em média, uma hora ou uma hora meia por semana, o que é muito reduzido. Nestas idades, eles deveriam ter muita mobilidade, muito dispêndio de energia, muito risco, muito confronto com a natureza. Há crianças que não sabem correr, não sabem saltar, não se sabem equilibrar, já não sobem às árvores, já não saltam os muros. Há uma cultura de super-protecção e de medo no que diz respeito ao corpo em movimento. Neste momento, com a pandemia e o regresso das crianças à escola, toda a gente está preocupada com a questão da recuperação das aprendizagens e da saúde mental. Mas, desde Março até agora, ninguém falou sobre o que está a acontecer na saúde física das crianças. Temo que neste momento estejamos a criar uma bolha de profundo analfabetismo motor que vai ter grandes repercussões na saúde mental e na saúde física destas crianças no futuro.

# data[].attributes.attachment_link.description
As crianças têm pouco tempo para brincar e isso afasta-as da prática desportiva, aponta Carlos Neto, professor catedrático da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa.

# data[].attributes.headline
Compreender o Autismo-Estratégias para Alunos com Autismo nas Escolas Regulares                           SALLY HEWITT         

# data[].attributes.subject
Compreender o Autismo-Estratégias para Alunos com Autismo nas Escolas Regulares                           SALLY HEWITT         

# data[].attributes.body
SINOPSE Compreender o Autismo fornece um vasto conjunto de estratégias para trabalhar com alunos com perturbações do espetro do autismo e problemas comportamentais associados.

# data[].attributes.headline
Os 3P's                                         

# data[].attributes.subject
Os 3P's                                         

# data[].attributes.body
SINOPSE                                              P de Precoce("De pequenino se torce o pepino.")para poder prevenir(-se);                                        P de Progressivo("Água mole em pedra dura tanto dá até que fura.")para permitir uma progressão flexível e adaptada porque respeitando o real nível de desenvolvimento individual;             P de Positivo - para valorizar pequenos sucessos que fazem a diferença numa intervenção educativa aprazível, facilitadora da promoção das potencialidades de cada um no processo ensino-aprendizagem.

# data[].attributes.headline
As Cem Linguagens da CriançaVolume 2: a Experiência de Reggio Emilia em Transformação

# data[].attributes.subject
As Cem Linguagens da CriançaVolume 2: a Experiência de Reggio Emilia em Transformação

# data[].attributes.headline
As Cem Linguagens da Criança - Volume 1 Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância

# data[].attributes.subject
As Cem Linguagens da Criança - Volume 1 Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância

# data[].attributes.body
SINOPSE

Esta obra é uma introdução abrangente que aborda história e filosofia, currículo e métodos de ensino, escola e sistema organizacional, uso do espaço e ambiente físico, além dos papéis do adulto profissional.

# data[].attributes.body
Artigo de reflexão sobre os desafios e estratégias para a situação de confinamento social de um Atelier inspirado na abordagem de Reggio Emilia.

# data[].attributes.headline
EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

# data[].attributes.subject
EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

# data[].attributes.headline
EDUARDO SÁ - A MENTE HUMANA, EDUCAÇÂO EM PORTUGAL E O PRÉMIO NOBEL

# data[].attributes.subject
EDUARDO SÁ - A MENTE HUMANA, EDUCAÇÂO EM PORTUGAL E O PRÉMIO NOBEL

# data[].attributes.attachment_link.title
Escola.org | Aprende sobre tudo grátis Escola.org

# data[].attributes.attachment_link.description
Cria cursos online ilimitados com módulos e lições, através da comunidade da Escola.org.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create playlists of resources using the Collection Builder.

Design and organize personalized, standards-based curriculum with the drag and drop Curriculum Manager.

Deliver custom collections directly to students or share curriculum with colleagues using the Collection Player.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lesson Plans & Worksheets for School Teachers | Lesson Planet

# data[].attributes.attachment_link.description
Find 350,000+ lesson plans and lesson worksheets reviewed and rated by teachers. Lesson plans and worksheets for all subjects including science, math, language arts and more.

# data[].attributes.attachment_link.description
Autism In Pink é um projeto Multilateral Grundtvig do Programa Lifelong Learning da União Europeia no qual estão implicados 4 países europeus: Reino Unido (NAS)(coordenador) e Portugal (FPDA), Espanha (Autismo Burgos) e Lituania (Vsi EDUKACINIAI PROJEKTAI EP). Em Portugal é desenvolvido pela Federação Portuguesa de Autismo com 2 das suas 13 federadas - APPDA-Lisboa e APPDA-Coimbra.

# data[].attributes.attachment_link.title
Portal da Dislexia - Sintomas, Avaliação e Intervenção

# data[].attributes.attachment_link.description
Tudo sobre a Dislexia: definição, sinais de alerta, critérios de diagnóstico, sintomas, prevalência, intervenção nas dificuldades de leitura e escrita.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pré-Escolar >> Pais e Alunos >> Escola Virtual

# data[].attributes.attachment_link.description
A Escola Virtual é um projeto de ensino já adotado por muitas escolas do país, que converte os conteúdos das disciplinas do 1.º ao 12.º ano de escolaridade em aulas interativas.

# data[].attributes.headline
ASSOCIAÇÂO DE PROFESSORES EDUCAÇÂO ESPECIAL

# data[].attributes.subject
ASSOCIAÇÂO DE PROFESSORES EDUCAÇÂO ESPECIAL

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Pró - Inclusão Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

# data[].attributes.attachment_link.title
Pró - Inclusão Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

# data[].attributes.attachment_link.description
​Não há, não, duas folhas iguais em toda a criação. Ou nervura a menos, ou...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dossier Dislexia

› Abordagem Concetual
› Aplicação de Medidas pelas Escolas
› Prevenção: Indicadores Observáveis
› Intervenção: Pela Escola e Família.

Respostas e Contributos Locais

Tabela informativa com referências a serviços localizados em diferentes pontos do país capacitados para a intervenção.

Formação Acontece

Mapa informativa sobre as jornadas de formação previstas com participação da DISLEX.

Investigação

Referência a estudos científicos na área da Dislexia.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
famosos que sucederam na vida com dislexia

# data[].attributes.attachment_link.title
Dislex - Associação Portuguesa de Dislexia

# data[].attributes.attachment_link.description
› Abordagem Concetual › Aplicação de Medidas pelas Escolas › Prevenção: Indicadores Observáveis› Intervenção: Pela Escola e Família. Tabela informativa com referências a serviços localizados em diferentes pontos do país capacitados para a intervenção. Mapa informativa sobre as jornadas de formação previstas com participação da DISLEX. Referência a estudos científicos na área da Dislexia.

# data[].attributes.attachment_link.description
O autismo é só uma forma diferente de perceber o mundo, agora falta o mundo perceber autismo de uma forma diferente O que fazemos? Desde...

# data[].attributes.attachment_link.title
APPACDM Lisboa - 50 anos a criar sorrisos

# data[].attributes.attachment_link.description
Distinguimo-nos pela qualificação e humanização dos serviços, em que cada cidadão é um ser único, considerado e valorizado pelas suas características e potencialidades, contribuindo para uma sociedade com igualdade de oportunidades.

# data[].attributes.body
https://crticloures1.wixsite.com/crticloures

# data[].attributes.body
https://www.facebook.com/uee.vilaboim

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quem Somos

O projeto Arterapia nasceu de um sonho antigo de conjugar as Artes com as Terapias, ou vice-versa. Assim de uma forma holistica pretende-se fornecer alguns meios, para um melhor desenvolvimento humano e consciêncial.

Para além de um enriquecimento de conhecimentos, através de cursos, formações e workshops, é possivel também a partilha de ideias, debater as suas experiências e assim crescer espiritualmente.

Estamos disponiveis para receber propostas para eventos que se relacionem com os vários aspetos da saúde humana, tanto física como mental, emocional e espiritual.

Quanto às Artes, damos especial ênfase às Manualidades, Restauro, Pintura Artistica e Artesanato de Metais, tendo para este uma oficina totalmente equipada com matéria prima e ferramentas.

# data[].attributes.attachment_link.description
O projeto Arterapia nasceu de um sonho antigo de conjugar as Artes com as Terapias, ou vice-versa. Assim de uma forma holistica pretende-se fornecer alguns meios, para um melhor desenvolvimento humano e consciêncial. Para além de um enriquecimento de conhecimentos, através de cursos, formações e workshops, é possivel também a partilha de ideias, debater as suas experiências e assim crescer espiritualmente.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Compartilhamos com vocês uma ideia de como fazer teatro de sombras infantil. Trata-se de uma atividade de leitura criativa que encanta crianças e adultos. Antes mesmos de começar a dar o passo a passo, vale a pena recordar a história do teatro de sombras.

Essa arte antiga teria surgido na China e, posteriormente, se espalhado pelo mundo. A partir da manipulação de bonecos fixados em varinhas, os narradores contavam a história entre luz e uma tela. Há, inclusive, uma lenda chinesa sobre a origem do teatro de sombras. Deixo o link, abaixo, para que os mais curiosos possam lê-la!

O teatro de sombra representa uma história animada. Na Educação Infantil, é um recurso muito útil já que estimula a criatividade da criança, o desenvolvimento da linguagem e o gosto pela leitura.

Agora vamos ao passo a passo!

Material necessário

Caixa de papelão

Tesoura

Papel adesivo decorado

Papel vegetal branco

Durex dupla face

Como fazer teatro de sombras

Embora não tenha aqui fotos do passo a passo, explico a vocês como fizemos. Foi tudo bem básico e simples. Começo por mostrar o resultado final.

Aproveitamos uma caixa de sapatos que tínhamos em casa. No seu interior, desenhamos um retângulo, deixando uns dois centímetros nas extremidades.

Depois, escolhemos encapar a caixa com papel adesivo decorado. Era uma forma de aproveitar o que tínhamos em casa. Pelo interior da caixa, usando durex dupla face, colamos o papel vegetal.

Ainda, na parte superior da caixa, em posição horizontal, fizemos um corte de meio centímetro para que pudéssemos passar as varinhas.

Busque usar materiais resistentes no tempo e que tenham um acabado que permita guardar a caixa por muito tempo. Essa é uma forma de usar esse recurso de contação de histórias por muito tempo.

Por fim, começamos a contação de histórias!

Esperamos que tenham gostado e se animem a fazer e contar histórias entre todos os membros da família.

Molde teatro de sombras com bruxa e fantasma

Escolhemos o tema de bruxinha e fantasma para contar a primeira historinha para Laura. Foi muito interessante a primeira vez em que viu o teatro de sombras. Conseguir começar a contar a história custou. Ela estava super curiosa para saber como se formava a sombra. Quis mexer muito na lanterna. Lançava a luz sobre as personagens, afastando e aproximando, colocando de um lado e de outro.

Estas imagens são da primeira vez que lhe contamos. Ela foi super participativa. Quis criar também historinhas. Deixo os moldes que usamos para que, se quiserem, possam imprimir e fazer em casa!

Atividades para Educativas crianças

Atividades para crianças é uma seção da nossa web que traz um monte de atividades interessantes para trabalhar com nossos filhos. Todas elas apresentam objetivos claros para o desenvolvimento emocional, motor e intelectual da criança. Visite:

# data[].attributes.attachment_link.description
Compartilhamos com vocês uma ideia de como fazer teatro de sombras infantil. Trata-se de uma atividade de leitura criativa que encanta crianças e adultos. Antes mesmos de começar a dar o passo a passo, vale a pena recordar a história do teatro de sombras.

# data[].attributes.body
Projeto Sensorial e Criativo com circuitos elétricos.
https://youtu.be/FHnXIIKzby8

# data[].attributes.body
Explorar, sentir, vivenciar...

# data[].attributes.headline
ATELIER DE LUZ                        A Magia do Retroprojetor- Criar com objetos em desuso 

# data[].attributes.subject
ATELIER DE LUZ                        A Magia do Retroprojetor- Criar com objetos em desuso 

# data[].attributes.body
Como utilizar materiais transparentes e objetos do quotidiano para criar imagens projetadas? Como conjugar as sombras de recortes com as nossas próprias sombras? Como fotografar e usar essas imagens?
Como criar dinâmicas teatrais com https://colaboracoesartisticasepedagogicas.blog/antonio-jorge-goncalves-reflexoes-sobre-praticas-artisticas/

https://www.arquivoteatromariamatos.pt/espetaculo/familias-frutoscopio-antonio-jorge-goncalves-paula-delecave-20180120/

# data[].attributes.body
MAR e PRAIA
https://alittlepinchofperfect.com/ocean-sensory-bag-for-kids/?utm_medium=social&utm_source=pinterest&utm_campaign=tailwind_tribes&utm_content=tribes&utm_term=1126660998_53900210_224785

# data[].attributes.headline
Filme                                            O Cérebro de HUGO 

# data[].attributes.subject
Filme                                            O Cérebro de HUGO 

# data[].attributes.attachment_link.title
Autismo. Filme francês"O cérebro de Hugo"

# data[].attributes.headline
Documentário Stimados Autistas                

# data[].attributes.subject
Documentário Stimados Autistas                

# data[].attributes.attachment_link.title
Documentário 'Stimados Autistas' conta experiência de adultos autistas - Canal Autismo

# data[].attributes.attachment_link.description
Feito por um autista, Cristiano de Oliveira, o documentário recebeu o nome de "Stimados Autistas", que é um trocadilho com termo stim (expressão em inglês para comportamentos repetitivos e estereotipados) e a palavra "estimados".

# data[].attributes.headline
Filme                                      How to Dance in Ohio   

# data[].attributes.subject
Filme                                      How to Dance in Ohio   

# data[].attributes.headline
Filme                                            A Mother's Courage 

# data[].attributes.subject
Filme                                            A Mother's Courage 

# data[].attributes.attachment_link.description
A Mother’s Courage: Talking Back to Autism, a documentary by Fridrik Thor Fridriksson, tells the story of Margret, a mother who has done everything in her power to help her son. Keli Thorsteinsson is eleven years old and has severe autism – his mother doesn‘t even know if he understands what goes on around him. Even if Margret holds no unrealistic expectations on behalf of Keli, she has the quenchless thirst for knowledge about the mysterious and complex condition that autism undeniably is. Along the way, Margret meets other families and hears their unique stories about how they too have been touched by autism. 

On a course set to include the United States and Europe, she meets with scientists in the field of autism and autism therapies and the parents of children with autism who share her passion: to break down the wall between the children and the surrounding world. This journey becomes lengthier and more dramatic than she envisioned at the start. During the trip, she catches a glimpse of hope that her son can be helped to a larger degree than previously assumed.
Perhaps it is possible to break down the wall of autism and get to know the individual behind it? 

A Mother’s Courage: Talking Back to Autism is narrated by Academy Award-winning actress Kate Winslet.

For more info or to purchase this DVD, visit http://firstrunfeatures.com/motherscouragedvd.html

All profits from the film as well as the DVD sale are donated directly to the Golden Hat Foundation.

# data[].attributes.headline
Filme                                        The Sunshine Boy

# data[].attributes.subject
Filme                                        The Sunshine Boy

# data[].attributes.attachment_link.title
THE SUNSHINE BOY (SÓLSKINSDRENGURINN) - The Other Film Festival 2010

# data[].attributes.headline
Filme                                             À Sombra do Piano - Under The Piano

# data[].attributes.subject
Filme                                             À Sombra do Piano - Under The Piano

# data[].attributes.headline
Filme @Netflix                               Love on the Spectrum                 

# data[].attributes.subject
Filme @Netflix                               Love on the Spectrum                 

# data[].attributes.headline
Filme @Netflix                                                                                          The Lighthouse of the Orcas                                                     

# data[].attributes.subject
Filme @Netflix                                                                                          The Lighthouse of the Orcas                                                     

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uLPgwsI0WKA

# data[].attributes.headline
Filme @Netflix                                        A Brilliant Young Mind (2015)

# data[].attributes.subject
Filme @Netflix                                        A Brilliant Young Mind (2015)

# data[].attributes.body
https://youtu.be/VEt7UhVfJ2M

# data[].attributes.headline
Filme                                              Please Stand By (2018)

# data[].attributes.subject
Filme                                              Please Stand By (2018)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ghI4y6otpjY