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"Turing" consideraba que la mente humana era como un dispositivo computacional, pero solo consideró los rasgos funcionales lógicos de la estructura cerebral y no su base fisiológica.

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El antecedente directo de los modelos conexionistas es el comienzo de la era  computacional. Así, demostraron que los modelos de “redes neurales”, tenían las mismas propiedades computacionales que la Máquina de Turing porque recogían algunas características del funcionamiento cerebral.

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Supuso  cierta  ruptura con el conductismo, porque aún sostenían:

•La experiencia , puede tener diversas formas:

º La práctica o experiencia (supone la consolidación de los esquemas por medio de la repetición)

º La experiencia física (la manipulación de los objetos, la obtención de información  a través de un proceso de abstracción)

º La experiencia lógico-matemática (importante ante problemas que requieren razonar deductivamente).

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El psicoanalisis es un enfoque terapéutico que rastrea los conflictos Icc de las personas, los cuales provienen de la niñez y afectan sus comportamientos y emociones. Freud creía que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad.

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ETAPA ORAL (del nacimiento a los 12 o 18 meses) Durante la infancia, la alimentación es la fuente principal de placer sensual.
ETAPA ANAL (De los 12 o 18 meses a los 3 años) La principal fuente de placer es el ano.
ETAPA FALICA (genital temprana, de los 3 a los 6 años). En la primera infancia el área de placer son los genitales.
ETAPA DE LATENCIA (De los 6 a los 12 años)

La infancia intermedia es una etapa de relativa calma sexual.
ETAPA GENITAL. (adolescencia y edad adulta).

Los cambios fisiológicos de la pubertad realimentan la libido, energía básica que estimula la sexualidad , los impulsos sexual es que se presentan en la etapa fálica, deprimidos en la de latencia, reaparecen y fluyen por los canales aprobados por la sociedad.

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La zona de desarrollo próximo (ZDP). Debemos atender primero:

a)Nivel de desarrollo real, que sería el nivel de desarrollo del niño en función  de los ciclos evolutivos que ha pasado.

b)Nivel de desarrollo potencial que sería lo que el niño es capaz de hacer con la ayuda de un adulto u otro compañero. En base a esto, la ZDP sería la zona delimitada entre ambos niveles.

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La Teoría del Aprendizaje según  David Ausubel

La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.

Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el aprendizaje significativo. De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del conocimiento del alumno.

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Es el control moral y crítico de la consciencia. Es lo que intenta que el individuo se adecúe a las normas sociales aceptables, y juzga lo que está bien y lo que está mal (más que “bien” y “mal”, sería lo correcto y lo incorrecto). Se basa en la norma y la expectativa social. Es el que castiga al Yo por cumplir las demandas del Ello que se salen de la moral.

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•Consciente, que es lo que podemos notar y saber (de lo que somos conscientes).

•Inconsciente, que es todo lo que no podemos notar ni saber (de lo que no somos conscientes).

•El preconsciente. sería un lugar de paso entre estas dos zonas.

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Es el conjunto de nuestros impulsos deseos e instintos más básicos (que se guían por buscar placer y huir del dolor). El Ello es desorganizado e inconsciente, no puede existir alguien que se guíe solo por su Ello (aunque la idea es que si fuese así, el ser humano solo sería como un animal cualquiera). El Ello no juzga, nada es bueno ni malo; ni moralmente aceptable ni inaceptable.

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Es nuestra mente consciente, la que piensa y actúa de manera proactiva. Es el pilar de nuestra identidad, la parte de nuestra mente que toma las decisiones, la que está a los mandos de nuestro cuerpo.

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La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.

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Representantes de la corriente cognitiva

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Representantes de la corriente cognitiva

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Lev Vygotsky
Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.
Howard Earl Gardner
Diseñó la teoría de las inteligencias múltiples.
Jean Piaget
Sostenía que para que el niño alcance su máximo desarrollo mental debe atravesar etapas con diferentes características de acuerdo a sus edades.
Jerome Bruner
Realizó investigaciones sobre la adquisición del lenguaje de los niños.

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TEORÍA SOCIO HISTÓRICA DE L.S. VIGOTSKY
Características:
— La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. — “Aprendizaje es como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo”.

— “La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”
— La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo‘.

— Tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

— Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

— El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
— El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

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- Introspección
- Estudios experimentales
- Biografía y casos clínicos
- Construcción de estudios cognitivos

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Esquema: la acción susceptible de realizarse (es la unidad mínima de la estructura cognitiva)

Asimilación, Adaptación, Acomodación: La adaptación se produce mediante la asimilación (que es la incorporación de información en los términos de lo que ya comprendemos) y la acomodación (que es la modificación de la estructura para la incorporación de nueva información).

Equilibrio: las continuas modificaciones de la estructura mental producen desequilibrios y nuevas equilibraciones pero estas de orden superior.

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Implicaciones educativas de la teoría piagetiana

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Implicaciones educativas de la teoría piagetiana

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•El aprendizaje depende del estadio del desarrollo cognitivo en el que se encuentre el niño, por lo cual:

•No se debe tratar de enseñar contenido que esté por encima de su nivel de desarrollo.

•Los profesores no deben intentar acelerar el nivel de desarrollo. Los conceptos nuevos se deberán enseñar en el mismo orden que aparecen de  forma natural durante el curso del desarrollo.

•Los niños no pueden formar conceptos a partir de las explicaciones verbales, sino que  necesitan manipular los objetos.

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La Psicología humanista es una revolución cultural que resurge el ímpetu por vivir plenamente la vida, ya que Einstein había declarado que una tercera guerra mundial sería nuclear y que en una cuarta guerra mundial se usarían de nuevo sólo el arco y la flecha por lo que llegamos a un mundo tecnificado, que había enfrentado el holocausto, con una nueva esperanza de vida, con una fe racional en la paz mundial.

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Conclusiones

Vigotsky considera que el desarrollo humano un proceso de desarrollo cultural,siendo la actividad del hombre el motor del proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo un papel especialmente relevante en su teoría. Para él, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se dará a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social. La instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los verbales, clarifica la relación entre el lenguaje y el pensamiento. (Frawley, 1997).

<> (Vigotsky, 1962) el habla es un lenguaje para el pensamiento, no un lenguaje del pensamiento.

Vigotsky propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le denomina "mediadores"

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Es una corriente psicológica que proporciona al hombre los elementos cognoscitivos indispensables para comprender mejor el mundo, apropiarse de una educación estética, conjuntamente con la afinación de la sensibilidad, y la elevación de las cualidades morales y éticas.
La formación humanista ha de entenderse no solo en términos de conocimientos relacionados con la historia de la humanidad, el proceso de la cultura universal y nacional, los conceptos y categorías que permitan la apreciación de las manifestaciones artístico-literarias, la actualización en el área socio-político y económica, sino también en el enjuiciamiento, la valoración crítica, en asumir el legado cultural.