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buen dia

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Considero en primer lugar que tener presente que "nadie estaba preparado" para lo que nos tocó vivir, es una base necesaria para entender todo lo que se trató de hacer, con sus aciertos y también con sus errores.
Asimismo pienso que el mensaje gubernamental "nadie va a repetir el año" fomentó claramente el "No Hacer" y nos jugó en contra a los docentes; al igual que las miles de disposiciones y comunicados que bajaban sin tener un criterio unificador, pautas de aplicación y redacciones más que confusas.
En nuestra escuela -con gran comunidad proveniente de familias de bajos recursos- en muchos casos se hizo dificil mantener la "continuidad pedagógica' x varios motivos: falta de dispositivos y/o conectividad; falta de interés en alumnos/as y padres/madres/tutores; falta de conocimiento en alumnos/as y padres/madres/tutores; y el "no pasa nada, si total no repite"(sic).
En la escuela tratamos de hacer lo máximo a nuestro alcance para brindarles posibilidades:
* se entregaron libros de biblioteca a cursos y docentes y se solicitó a los docentes desarrollar las clases con ese material (Matemática y Lengua de Ciclo Básico.. Inglés, Matemática y Literatura en Ciclo Superior,  xq fue de los que más material teníamos).
* quienes podian usaban plataformas y herramientas digitales. En muchos casos habia 1 sólo celular por familia, sin espacio para bajar apps... por lo que la mayor parte fue wsp y contenidos de navegación gratuita.
* la escuela solicitó a cada docente armar 2 actividades (con sus correspondientes explicaciones) por mes, curso y materia y con ello se armaron cuadernillos mensuales que se ponian en un Drive y las familias con conectividad podian acceder a ellas. En 2 fotocopiadoras de la ciudad que pactaron con la escuela hacer precio, podian imprimirse y tenian link de acceso y para los restantes casos, la escuela imprimia y se los daba a las familias en la entrega de mercaderias. Y al mes siguiente debian entregar resueltas y llevarse el nuevo, en la siguiente entrega de mercaderia. Pero, muchos concurrían a retirar la mercaderia y no entregaban las actividades.....
Como positivo, destaco que -aunque a los tumbos- la pandemia aceleró un proceso de aggiornamiento tecnológico más que necesario en la educación de nuestro país.

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Buenas tardes a todos y todas! Mi nombre es Dafne Sotteli. Trabajo desde el área de salud mental y el año 2019 finalicé mi Formación Pedagógica.
Al estar del lado de los alumnos, ya que trabajo con pacientes adolescentes, en su gran mayoría, puedo agregar a las intervenciones que los mismos han manifestado gran malestar y desmotivación durante el año 2020.
Más allá de el gran trabajo de docentes y equipos directivos/coordinación, no se pudo lograr, en su totalidad, una creación de espacios virtuales de intercambios.
A modo de reflexión puedo agregar, que mi teoría ha sido que:
Los adolescentes, los estudiantes, tenían una percepción y manejo de lo virtual, desde otros lugares (intercambios con sus pares, reafirmación de la autoimagen, etc.)
Pero no, desde una posición académica, lo cual fue un arduo trabajo para la comunidad educativa ya que debían fomentar la creación, conjunta, del rol de estudiante y docente a través y en lo virtual.

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La desvinculación del sistema educativo en este tiempo nos trajo a nosotros una desmotivación o alejamiento con la escuela, es más pusimos infinidades de metodologías pedagógicas para llegar a los alumnos, hoy finalizando en breve un ciclo lectivo podemos observar falencias o gratitudes ya que todos pusimos un esfuerzo metodológico sacando estrategias como magos para alcanzar los objetivos que nos habíamos propuestos al comienzo, no todo es perfecto o salió perfecto pero de eso debemos rescatar la enseñanza que le quedaron a nuestros alumnos, particularmente en esta última etapa de evaluación estoy abordando de manera significativa aquellos conceptos que puedo hilvanar para el año próximo trabajando en forma de proyectos con colegas del módulo que me corresponde pero no solo remarcando conceptos teóricos sino también valores que se han perdido entre los alumnos y que eso también forma parte de hacer escuela con igualdad e inclusión. Para mí es importancia el abordaje de las escalas de valores en todas las áreas, remarcarlas y trabajarlas porque al haberlas trabajado bajo la instancia virtual desde sus hogares no fueron tal ves relevantes sin poner en tela de juicio el actuar de los padres pero dónde sabemos que también el puntapié de la educación parte desde nuestros hogares siempre priorizando el nivel socioeducativo y económico por el que atraviesa cada familia pero que tampoco debería influir demasiado porque no podemos tener todo a nuestro alcance pero tener un educación en valores extraordinaria. Guillermo Martín Belloli Aula 061

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Hola muy buenos días, tarde o noche!!

Con respecto a la desvinculación se dieron por múltiples cuestiones, por no tener acceso a internet, porque se lanzó un mensaje a la sociedad diciendo que en épocas de pandemia nadie iba a desaprobar el año por lo que luego los docentes tuvimos que poner la cara diciendo que si bien iban a pasar de año no iban a aprobar la materia si se habían desconectado o no pudieron vincularse de la manera que sea.

Las estrategias para la revinculación de los estudiantes fueron múltiples, por un lado se intentó trabajar con las redes sociales para poder tener una conexión más cercana con los estudiantes o padres de los estudiantes, también se les intentó hacer llegar el material impreso de las diferentes materias que estaban cursando, a aquellos estudiantes que no tuvieran acceso a una conección a internet o no tuvieran dispositivos con los cuales conectarse. También fue conocida la noticia de docentes que utilizaron la radio como medio de comunicación para poder llegar a los estudiantes con bajos recursos o que se encontraban en el campo.

De las clases por WhatsApp aprendí a que es una vinculación mucho más personalizada, si bien realice grupos, los integrantes se comunicaban conmigo de forma individual y yo realizaba una explicación de aquello que consultaban en el grupo sin decir nombres, pero nunca pude hacer que el grupo interactuara, es algo que debo de mejorar.

El oficio docente no se si cambió con el entorno, debemos de seguir siendo guias de nuestros estudiantes, lo que sí tuvimos que aprender a utilizar otros recursos que no vinieron mal en nuestras prácticas, yo creo que la pandemia aceleró un poco el procesos, lo cual fue muy bueno en este sentido.

Además este momento también acercó mucho más la institución educativa con las familias ya que estas también tuvieron que hacer un poco de docentes con sus hijos e hijas y necesitan el acompañamiento de la institución en general.

Los programas socioeducativos son muy importantes en nuestras vidas, porque nos acompañan y buscan mejorar la calidad de vida de toda la sociedad con sus acciones.

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Hola buenas noches a todos. Soy Claudia Herpsomer docente en Nivel Inicial y Primaria. Actualmente me encuentro trabajando en una escuela hogar en segundo ciclo, desempeñándome en las áreas de Lengua y Ciencias Naturales, en la localidad de La Reforma, provincia de La Pampa. La pandemia puso de manifiesto situaciones que no se visualizaban o no se tenían en cuenta como la importancia de la conectividad o equipos tecnológicos disponibles para llevar acabo las clases virtuales,provocando dificultades para el desarrollo de las actividades.
Otra dificultad fue la falta de interés por parte de los alumnos en no participar de las clases como también la falta de apoyo de algunos padres en relación al acompañamiento y aprendizaje de sus hijos. Esto se vio reflejado también por el desconocimiento de las plataformas y acceso a Internet por parte de las familias.
Las clases se desarrollaban por la plataforma google meet y también se armaban videollamadas por whatsap para los alumnos que necesitaban un mayor acompañamiento por parte del docente para el desarrollo de las propuestas planteadas. Considero que todo lo que tuvimos que atravesar provocó una mayor responsabilidad para con nuestra labor docente y no menos importante.

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Estimadas/os colegas,

Para acreditar el seminario deben realizar esta actividad y el trabajo final, que ya se encuentra disponible. Por eso, les pido que por favor coloquen NOMBRE,  APELLIDO y NÚMERO DE AULA en la que cursan. Esto es fundamental para que les cuente como realizada esta tarea que es obligatoria.

Cualquier consulta al respecto, no duden en escribirme.

Un cordial saludo,

Laura

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A modo de síntesis parcial: Uniendo intervenciones con la bibliografía de la clase

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A modo de síntesis parcial: Uniendo intervenciones con la bibliografía de la clase

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¡Buenas noches compañerxs!
Antes que nada, agradezco el compromiso con el foro y por el nivel de las intervenciones, no solo cumpliendo la consigna, sino también aportando ideas de experiencias propias.

Retomo el contenido de la clase, donde Sofía Thisted analiza lo socioeducativo como experiencia, desde una mirada histórica. Plantea que desde la modernidad, la escuela se piensa con un sentido que excede la cuestión de la enseñanza de las primeras letras, los cálculos y la ciudadanía:

"La escuela, considerada como institución moderna, construyó desde sus comienzos de diferentes formas, articulaciones más o menos intensas con las instituciones de la sociedad civil, con las organizaciones barriales, incluso con otras instituciones públicas con las que compartían territorio".

Lo hemos presenciado antes y durante la pandemia. El lugar de los patios abiertos para la recreación, el comedor escolar, la copa de leche. En la actualidad, los bolsones de alimentos y el acompañamiento pedagógico y por qué no decirlo, también emocional que muchos docentes realizamos con nuestros trabajos.

Entonces, es posible vincular este razonamiento de Thisted con el planteo de Fontana, para quien la escuela debe suspender las “marcas de nacimiento”, es decir, las desigualdades de origen. Pero es interesante que la noción de igualdad no es subsidiaria de homogeneización, sino de confianza. Deberíamos poder "suspender prejuicios y habilitar a todas y todos las y los niñas/os y jóvenes la experiencia de estudiar". Ahí es donde la escuela puede asumir el desafío de “la construcción de la igualdad”.

En este sentido, observamos en la virtualidad los diferentes acceso a la tecnología de nuestros estudiantes. Aunque seguramente en la presencialidad no se hace tan notoria desde las posibilidades de estar, permanecer y trabajar en el espacio áulico cotidiano. Y por supuesto, como mencionaron ustedes en algunos de sus comentarios, a partir de políticas públicas que igualen accesos como el Plan Conectar Igualdad o las propuestas puestas en papel de Seguimos educando.

En este contexto, como dice Fontana, existe una responsabilidad pedagógica en tanto "desafío institucional con el que pueden comprometerse también diferentes actores socioeducativos". Por eso, la responsabilidad pedagógica está asociada a la autoridad, la confianza y el reconocimiento.

"Si hay escuela, hay mundo", expresa la autora y continúa "en ese momento escolar (...) se abre el diálogo con la cultura y, por un rato, la enfermedad, la pobreza (...) se suspenden, quedan entre paréntesis".
Nuestra responsabilidad pedagógica, aún frente a las peores adversidades, es mantener abierta esa puerta a la cultura para que las y los estudiantes ingresen, se sientan y formen parte. En definitiva, ver la educación como acción igualadora.

Sigo leyéndolos.
Abrazo grande.

Laura
(tutora)

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Buenas tardes colegas !!! Soy Griselda profesora de primaria ,y me recibí este año de profesora en Educación Tecnológica.  Debido a esto estuve de ambos lados de la educación y participe en 3 niveles educativos ,en el nivel primario ejerciendo , en el nivel secundario haciendo mi residencia y en el nivel terciario como alumna debido a esto pude ver que en todos los ámbitos se realizó un enorme trabajo para mantener la  “continuidad pedagógica”, ese modo de sostener la escolaridad ,algunos de los que puedo mencionar es indagar en las posibilidades de los alumnos ( si contaban con elementos como celular o computadora),flexibilizar e intentar que estos niños o adolescentes no pierdan el contacto con la escuela. Los docentes tuvimos que renovarnos ,aprender nuevas formas de trabajo ,adaptarnos a la realidad que teníamos .Sin duda considero que si bien nos generó estrés, dudas todos hemos aprendido y mejorado en todos los aspectos. 

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Buenas tardes colegas !!! Soy Griselda profesora de primaria ,y me recibí este año de profesora en Educación Tecnológica.  Debido a esto estuve de ambos lados de la educación y participe en 3 niveles educativos ,en el nivel primario ejerciendo , en el nivel secundario haciendo mi residencia y en el nivel terciario como alumna debido a esto pude ver que en todos los ámbitos se realizó un enorme trabajo para mantener la  “continuidad pedagógica”, ese modo de sostener la escolaridad ,algunos de los que puedo mencionar es indagar en las posibilidades de los alumnos ( si contaban con elementos como celular o computadora),flexibilizar e intentar que estos niños o adolescentes no pierdan el contacto con la escuela. Los docentes tuvimos que renovarnos ,aprender nuevas formas de trabajo ,adaptarnos a la realidad que teníamos .Sin duda considero que si bien nos generó estrés, dudas todos hemos aprendido y mejorado en todos los aspectos. 

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trabajo en clase de ESI- Violencia de genero.

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Buenas tardes mi nombre es Gisselle Nieto, profesora de Geografía vivo en la provincia de La Rioja Capital, en este tiempo de pandemia aprendí a tener otro rol con mis alumnos, el acompañamiento a toda hora aclarando consignas o dudas desde el WhatsApp, interviniendo en la actividades desde la plataforma institucional o el classroom .  cuando volvimos a la presencialidad, una sensación hermosa ya que por fin podía ver sus caritas. 

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Buenas tardes mi nombre es Gisselle Nieto, profesora de Geografía vivo en la provincia de La Rioja Capital, en este tiempo de pandemia aprendí a tener otro rol con mis alumnos, el acompañamiento a toda hora aclarando consignas o dudas desde el WhatsApp, interviniendo en la actividades desde la plataforma institucional o el classroom .  cuando volvimos a la presencialidad, una sensación hermosa ya que por fin podía ver sus caritas. 

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Hola, soy María Inés Villoldo, de Entre Ríos. AULA 61Soy docente de primaria, con una antigüedad de 11 años, actualmente estoy en 4ª grado.Como la mayoría de los colegas, la etapa de pandemia ha sido muy difícil y estresante. De alguna manera los docentes hemos tenido que replantearnos muchas cuestiones y reelaborar nuestra propuesta educativa tratando de llegar a cada hogar.En un principio se nos dificulto muchísimo el hecho de poder llegar a todos, pero con el paso del tiempo fuimos acordando y coordinando con las familias para poder realizar los grupos para la comunicación. También fue una manera muy productiva poder acercarnos a las familias.Ya en este año la presencialidad fue más fructífera, y se vio en los niños la alegría y las ganas de poder  poder volver a la escuela. 

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Hola, soy María Inés Villoldo, de Entre Ríos. AULA 61Soy docente de primaria, con una antigüedad de 11 años, actualmente estoy en 4ª grado.Como la mayoría de los colegas, la etapa de pandemia ha sido muy difícil y estresante. De alguna manera los docentes hemos tenido que replantearnos muchas cuestiones y reelaborar nuestra propuesta educativa tratando de llegar a cada hogar.En un principio se nos dificulto muchísimo el hecho de poder llegar a todos, pero con el paso del tiempo fuimos acordando y coordinando con las familias para poder realizar los grupos para la comunicación. También fue una manera muy productiva poder acercarnos a las familias.Ya en este año la presencialidad fue más fructífera, y se vio en los niños la alegría y las ganas de poder  poder volver a la escuela. 

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Hola soy la docente Claudia Avila, trabajo en nivel primario y educación especial. Trabajo en la ciudad de Cipolletti, provincia de Río Negro. El año pasado no trabajé por cuestiones de la salud de mi madre. Este año si estoy trabajando y la verdad a sido todo un desafio para mi, adaptarme al uso de la tecnología, utilizar mi celular para todo y que en eso se pierda la privacidad a sido todo un tema. El trabajo a sido todo un desafio y aprendizaje para mi.

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Hola soy la docente Claudia Avila, trabajo en nivel primario y educación especial. Trabajo en la ciudad de Cipolletti, provincia de Río Negro. El año pasado no trabajé por cuestiones de la salud de mi madre. Este año si estoy trabajando y la verdad a sido todo un desafio para mi, adaptarme al uso de la tecnología, utilizar mi celular para todo y que en eso se pierda la privacidad a sido todo un tema. El trabajo a sido todo un desafio y aprendizaje para mi.

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Hola soy Diaz María Nieves  si bien no me encuentro frente de grupo de estudiantes dictando clase  ya  que  me desempeño como equipo territorial de la Dirección Secundaria  de la provincia de Tucumán.
Durante el año 2020 fue todo un  desafío sostener la continuidad pedagógica para no perder el vinculo con los y las estudiantes. En cuanto a la conectividad y fortalecimiento educativo-tecnológico: el primer paso, sin lugar a dudas, fue proveer de conectividad y contar con un programa educativo-tecnológico. Por ello, se diseño  la Plataforma Conectate con la escuela, destinada a docentes y estudiantes.
En esta plataforma  se suministro contenidos educativos digitales para abarcar todas las áreas de conocimiento y todos los niveles del sistema .
Otro recurso que se utilizaron  en las escuelas fueron los grupos de whatsApp  y cuadernillos.
Al comienzo del 2022 se trabajo bajo los lineamientos del protocolo de bioseguridad que permitió  retomar las clases presenciales pero por grupos reducidos llamados burbujas . Actualmente se esta trabajando  sin burbujas se prioriza los grupos de estudiantes que se se encuentra con PA  o sus trayectorias educativas de baja densidad o intermitente.
Por otra parte se prioriza un  tiempo de apoyo para los  alumnos y alumnas de 6° año  para  trabajar proyecto de vida .
Por otra parte durante este tiempo existen un porcentaje considerable de estudiantes sin Renvincularse con la escuela por diferentes razones .
Saludos.....

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Buenas tardes. Soy profesora de Formacion etica y ciudadana.. 

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Buenas tardes. Soy profesora de Formacion etica y ciudadana.. 

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Mi experiencia con la pandemia fue demasiado impactante, ya que desde modo virtual se desmerecio mucho la clase, no hubo participación 100% de parte del alumnado por diferentes motivos como por ejemplo: falta de un dispositivo móvil, falta de Internet en las zonas donde viven las familias, falta de plata para poder cargar al teléfono y también que solo había un solo móvil en casa.
Estas consecuencias mencionadas hicieron decaer muchísimo las clases ya que a los que no tenían como acceder al modo virtual se les hacía llegar los trabajos de forma impresa para que puedan hacerlo en sus hogares y no poder la materia.. pero sin embargo no se puede calificar de la misma forma a todos. Ya que algunos lo hacían por vía telefónica y otra forma impresa.

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Buenas tardes a todos, soy Kwaszka Ana docente de grado de Misiones. Es necesario mencionar que con el paso de la pandemia se necesito utilizar distintas herramientas digitales, como el whatsApp donde tuvimos ventajas y desventajas.  En un primer inicio se me dificulto armar el grupo para la intervención de los alumnos, pero una vez conformado ya podríamos comunicarnos. Fue un desafío importante que se pudo superar durante todo un año sin presencialidad en las aulas, ese desafío fue tantos para nosotros los docente, también padres y alumnos (toda la comunidad educativa). Ya en este año 2021 las clases fueron alternando en burbujas que se combinaba la presencialidad con la virtualidad. 178 inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pandemia (061)

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Hola mi nombre es Florencia acosta, y realicé mis prácticas docentes en una escuela de Tucumán. Mi experiencia durante las pandemia fue muy inesperada entonces había que amoldarse a esta situación y la forma que lo  podíamos hacer es mediante la virtualidad, en mi caso iba a una escuela rural y los niños apenas si tenían celular mayormente se sacaba fotocopia de las actividades y se los dejaba para que trabajen en algunos momentos nos conectamos por vía WhatsApp y de esa manera nos conectamos entre todos si es que no entendían algo de las actividades. El entorno del docente cambia porque se acostumbraron a nuevos métodos de enseñanza que es la virtualidad.

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Hola mi nombre es Florencia acosta, y realicé mis prácticas docentes en una escuela de Tucumán. Mi experiencia durante las pandemia fue muy inesperada entonces había que amoldarse a esta situación y la forma que lo  podíamos hacer es mediante la virtualidad, en mi caso iba a una escuela rural y los niños apenas si tenían celular mayormente se sacaba fotocopia de las actividades y se los dejaba para que trabajen en algunos momentos nos conectamos por vía WhatsApp y de esa manera nos conectamos entre todos si es que no entendían algo de las actividades. El entorno del docente cambia porque se acostumbraron a nuevos métodos de enseñanza que es la virtualidad.

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Soy Cecilia García de Tucumán. Soy profesora de inglés.
A partir de la pandemia, las escuelas cambiaron mucho su metodología y su forma de relacionarse con los alumnos.
En mí caso particular, la organización estuvo bastante estructurada. Se crearon grupos de WhatsApp y se estableció que se enviarían pdfs de actividades (1 al mes). Solo concurrirán a la escuela los alumnos que no tenían celular.
Las clases por Whatsapp eran insostenibles, porque solo se conectaba el 20% de los alumnos.
El oficio docente cambió al vernos frente a nuevos desafíos y cosas que desconocíamos. Tuvimos que aprender cosas nuevas, de tecnología específicamente.
La relación de la escuela con la familia se volvió tensa en algunos casos, sobre todo cuando los padres se vieron en la obligación de hacer estudiar a sus hijos.

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Buenas, soy Vanesa Bobrowski este año terminé la carrera de Educación Inicial por ello no tengo tanta experiencia en el aula.
En estos años tuve la experiencia en las prácticas de tener niños con capacidades diferentes y fue realmente muy importante, ya que puede ver cómo ellos adquieren diferentes aprendizajes, y como docente comprender la importancia de capacitarme, para poder brindar una enseñanza correcta con las herramientas más adecuadas tanto para ellos, como para el grupo completo de alumnos.

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La implementación de las tecnologías en educación permiten:
Una metodología innovadora que puede facilitar los aprendizajes a distancia. Aprendizaje Basado en Proyectos busca que los alumnos desarrollen habilidades relevantes. Transferencia tecnológica. Servicios innovadores. Iniciativas habilitadoras.
Sin embargo el sistema de educación de nuestro país presenta grandes diferencias respecto al conocimiento, acceso e implementación a estas. Esta realidad se vio reflejada durante el contexto de pandemia, profundizando la brecha entre quiénes tienen acceso a ella y los que no.
Sin duda, la pospandemia, nos permite visualizar los resultados de la educación virtual sostenida en el país por más de un año, evaluar y buscar alternativas para superar estas diferencias.
Cintia Gomez

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Buenas tardes. Mi nombre es Senicen Delia Ester, trabajo como docente en la E.E.P N°455 de la localidad de La Leonesa-Chaco.

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Buenas tardes. Mi nombre es Senicen Delia Ester, trabajo como docente en la E.E.P N°455 de la localidad de La Leonesa-Chaco.

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Teniendo en cuenta la situación que nos toca atravesar, al principio fue un completo desafío, ya que me tocó capacitarme para poder llevar a cabo mi tarea docente.
Esta experiencia nos permitió pensar y conocer nuevas formas fe utilizar los medios de comunicación, como así también conocer otras herramientas.
A su vez mostró la enorme desigualdad que hay en las escuelas, ya que no todas las familias tienen acceso a ínternet u otros medios necesarios para poder desarrollar las actividades.
Esta pandemia nos hizo dar cuenta de lo frágil que es el sistema educativo y el abandono por parte del Estado.
Como docentes, como sociedad, no nos queda más que poner lo mejor de nosotros para poder llevar a cabo la tarea de mejor manera, siempre por nuestros alumnos.

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Aula 61 Guillermo Martín Belloli La vuelta a la presencialidad trajo aparejada una serie de inconvenientes que para mi son de alta relevancia, no solo los alumnos están pobres de contenidos ya que durante la pandemia no todos los docentes pusieron el mismo énfasis en brindarlos sino que los alumnos perdieron la parte pedagógica,es decir fueron traspasando contenidos sin una metodología de trabajo por eso digo pérdida pedagógica, sin hablar que uno en el aula trabaja valores que de por sí vienen desde su casa sin experimentarlos pero tratamos de ponerle relevancia para volverlos a incorporar y no se pierdan, la igualdad y la inclusión la emplean de manera errónea este trayecto me hace comprender como colegas manejan equivocadamente y poderle brindar herramientas para que puedan ponerlas en prácticas, confío que la utilización de recursos pedagógicos adecuados para aliviar los espacios y poder volver a formar un aula presencial con igualdades de condiciones y relativamente con un nivel de contenidos acordes. Aclaro que en esta etapa no estoy para nada de acuerdo con la metodología de evaluación para promoción directa, estuvimos trabajando durante todo un año, brindando herramientas de trabajo, contenidos, etc. lo que correctamente puede ser utilizado para que el alumno sea calificado como se hacía anteriormente, el alumno se acostumbró a no hacer nada porque total pasa igual, por mas metodologías de evaluación que le demos para recuperar el alumno pasa de año y eso me parece que ya este año podría haberse implementado de otra manera. Guillermo 

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Aula 61 Guillermo Martín Belloli La vuelta a la presencialidad trajo aparejada una serie de inconvenientes que para mi son de alta relevancia, no solo los alumnos están pobres de contenidos ya que durante la pandemia no todos los docentes pusieron el mismo énfasis en brindarlos sino que los alumnos perdieron la parte pedagógica,es decir fueron traspasando contenidos sin una metodología de trabajo por eso digo pérdida pedagógica, sin hablar que uno en el aula trabaja valores que de por sí vienen desde su casa sin experimentarlos pero tratamos de ponerle relevancia para volverlos a incorporar y no se pierdan, la igualdad y la inclusión la emplean de manera errónea este trayecto me hace comprender como colegas manejan equivocadamente y poderle brindar herramientas para que puedan ponerlas en prácticas, confío que la utilización de recursos pedagógicos adecuados para aliviar los espacios y poder volver a formar un aula presencial con igualdades de condiciones y relativamente con un nivel de contenidos acordes. Aclaro que en esta etapa no estoy para nada de acuerdo con la metodología de evaluación para promoción directa, estuvimos trabajando durante todo un año, brindando herramientas de trabajo, contenidos, etc. lo que correctamente puede ser utilizado para que el alumno sea calificado como se hacía anteriormente, el alumno se acostumbró a no hacer nada porque total pasa igual, por mas metodologías de evaluación que le demos para recuperar el alumno pasa de año y eso me parece que ya este año podría haberse implementado de otra manera. Guillermo 

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hola soy Liliana, de Córdoba capital, la experiencia que tuve en este tiempo de pandemia es igual a lo relatado por mis colegas, en los comienzos trabajar mucho tiempo en casa, tratar de llegar a todos, imposible por la falta total de acceso de las familias y estudiantes a internet, superar día tras día miles de obstáculos, probar todo tipo de estrategias, si nos hace repensar y vivir las debilidades del sistema educativo, de la sociedad, de los gobernantes y que ponemos día a día más de lo que tenemos para mejorar y brindar una educación de calidad e igualdad. Liliana

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hola soy Liliana, de Córdoba capital, la experiencia que tuve en este tiempo de pandemia es igual a lo relatado por mis colegas, en los comienzos trabajar mucho tiempo en casa, tratar de llegar a todos, imposible por la falta total de acceso de las familias y estudiantes a internet, superar día tras día miles de obstáculos, probar todo tipo de estrategias, si nos hace repensar y vivir las debilidades del sistema educativo, de la sociedad, de los gobernantes y que ponemos día a día más de lo que tenemos para mejorar y brindar una educación de calidad e igualdad. Liliana

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Buenas tardes !!!! Soy Herminia Andrada de la ciudad de Frías Departamento Choya Provincia Santiago del Estero . Somos conscientes que a raíz de la situación sanitaria que atravesamos todos salieron a la luz muchas realidades e inconvenientes. No sólo de conectividad sino de acompañamiento también . Claramente fueron distintas situaciones , pero se notó que hubo mucha desigualdad social .

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¡Bienvenidxs! Recuerden firmar sus intervenciones. Una vez escrito sus aportes, por favor, avísenme en el foro, así los vengo a leer.
Abrazo grande.
Laura
(tutora)

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Buenas Tardes! Mi nombre es Mauricio Ahumada. Docente del nivel primario, me desempeño en una escuela de la modalidad hogar. La escuela presenta una baja matricula lo cual nos permitió mantener la presencialidad y  solo la virtualidad donde se decretaba el confinamiento total o en burbujas cuando aparecía casos de covid.Si parto desde el nombre del curso los conceptos de "inclusión", "igualdad", "responsabilidad pedagógica" caigo las palabras de Ines Dussel: Es decir, no sería inaugural la revisión de aquellos núcleos duros de la gramática escolar como la gradualidad, la simultaneidad, la monocromía. Sin embargo, pandemia mediante, otras reflexiones pueden contribuir al análisis pedagógico.Es el contexto de pandemia que expuso estos conceptos, los puso sobre la mesa, no llevo a repensa formas y manera de pensar la enseñanza. Pero no basta con que un profesor lo piense, lo desee: la responsabilidad pedagógica es un asunto institucional. Es la institución escolar la que ha de sostener el compromiso. En ese caso, las y los profesores estarán intentando “hacer que la escuela sea escuela” generando estrategias para que el mundo —la matemática, la lengua, la música…— “hable” a las y los estudiantes.

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Buenas Tardes! Mi nombre es Mauricio Ahumada. Docente del nivel primario, me desempeño en una escuela de la modalidad hogar. La escuela presenta una baja matricula lo cual nos permitió mantener la presencialidad y  solo la virtualidad donde se decretaba el confinamiento total o en burbujas cuando aparecía casos de covid.Si parto desde el nombre del curso los conceptos de "inclusión", "igualdad", "responsabilidad pedagógica" caigo las palabras de Ines Dussel: Es decir, no sería inaugural la revisión de aquellos núcleos duros de la gramática escolar como la gradualidad, la simultaneidad, la monocromía. Sin embargo, pandemia mediante, otras reflexiones pueden contribuir al análisis pedagógico.Es el contexto de pandemia que expuso estos conceptos, los puso sobre la mesa, no llevo a repensa formas y manera de pensar la enseñanza. Pero no basta con que un profesor lo piense, lo desee: la responsabilidad pedagógica es un asunto institucional. Es la institución escolar la que ha de sostener el compromiso. En ese caso, las y los profesores estarán intentando “hacer que la escuela sea escuela” generando estrategias para que el mundo —la matemática, la lengua, la música…— “hable” a las y los estudiantes.

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pienso que la situacion es muy compleja en cuanto al retorno a clases y sobre todo a lo que sucedio y las concecuencias que puede traer esta pospandemia,mas alla del enorme esfuerzo que la mayoria de los docentes le pusieron ,las cosas van x otro lado,el alumno en un gran porcentaje se alejo de la escuela durante casi dos años y ojala me equivoque pero como se recupera todo este daño?,igual como docente creo en nuestro esfuerzo para revertir esta situacion algun dia pero no queria dejar pasar la oport.de plantear esta triste realidad que a veces se la pretende ocultar y creo que la solucion esta muy lejos de tales estrategias.

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Buenas tardes .!!! Soy Herminia Andrada de la Ciudad de Frías Departamento Choya Provincia Santiago del Estero . Somos conscientes que a raíz de la situación sanitaria que atravesamos todos , salieron a la luz muchas realidades e inconvenientes . No sólo de conectividad sino también de acompañamiento familiar . Claramente fueron distintas situaciones , pero se notó que hubo mucha desigualdad social .

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Buenas tardes .!!! Soy Herminia Andrada de la Ciudad de Frías Departamento Choya Provincia Santiago del Estero . Somos conscientes que a raíz de la situación sanitaria que atravesamos todos , salieron a la luz muchas realidades e inconvenientes . No sólo de conectividad sino también de acompañamiento familiar . Claramente fueron distintas situaciones , pero se notó que hubo mucha desigualdad social .

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La desvinculación escolar, en el contexto de pandemia, hace referencia a aquellos alumnos/familias que perdieron la comunicación con las docentes y las escuelas, por falta de conectividad o desinterés.
Las estrategias que se generaron a partir de la contiuidad pedagógica durante la pandemia fue el uso de diversas herramientas virtuales y material impreso para aquellos alumos que no tenían conectividad. En el regreso a la presencialidad una de las estrategias que se implementó es la de reagrupamiento de alumnos para poder retomar y afianzar los saberes abordados, en mi institución contamos con muchas docentes (4) que se encuentran cubriendo dispensas.
En mi caso particular las clases por WhatsApp me permitieron corroborar que muchos de los alumnos no cuentan con el acompañamiento de las familias en el proceso de alfabetización.
El oficio docente no cambia de acuerdo al entorno, pero si las responsabilidades y la labor del mismo se multiplicó. Las familias consideraban que debiamos estar a disposición de sus horarios y sus tiempos.

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Buenos días. Mi nombre es Senicen Delia trabajo en la E.E.P N°455 en la localidad de La Leonesa-Chaco.
Teniendo em.cuenta la situación que nos toca atravesar (pandemia) al principio fue un completo desafío ya que me tocó capacitarme para poder llevar a cabo mi tarea docente. Aprendí muchas cosas nuevas relacionadas a las TIC.
Esta experiencia nos permitió pensar y conocer nuevas formas de utilizar los medios de comunicación, como así también conocer otras herramientas de trabajos relacionadas a la virtualidad.
A su vez mostró la enorme desigualdad que hay en las escuelas, ya que no todas las familias tienen acceso a Internet u otros medios necesarios para poder desarrollar las actividades.
Esta pandemia nos hizo dar cuenta de lo frágil que es el sistema educativo y el abandono por parte del Estado.
Como docentes, como sociedad no nos queda más que poner lo mejor de nosotros para poder llevar a cabo la tarea docente, siempre pensando en nuestros alumnos.
Saludos.-

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Buenas soy Vanesa Bobrowski, tengo 23 años este año terminé la carrera de Ed. Inicial. 

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Buenas soy Vanesa Bobrowski, tengo 23 años este año terminé la carrera de Ed. Inicial. 

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Desde mí punto de vista la acción docente no cambia según el ámbito sea salón o virtual,  ya que sigue siendo una guía para el alumno brindando de una forma distinta la enseñanza. Cómo alumno si cambia la forma de aprendizaje, ya que se requiere de un mayor compromiso cuando la enseñanza es de forma virtual.

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Buenos dias a todos.
Soy docente de educacion secundaria y secretaria docente.
Sin lugar a dudas la pandemia nos movilizo de una forma inesperada, dando lugar a un terreno pantanoso, como expresa Silvia Duschatzky.
Tanto entre colegas, como con estudiantes fue necesario reinventarse, eso que hicimos para sostener la escuela abierta, nos habilito una nueva manera de pensarla rompiendo las practicas espacios y tiempos tradicionales, habilitando la integración de varias formas de sostener las clases entrelazándose la escuela remota con la presencial, teñida de lo virtual, compartiendo espacios en la web (meet, drive), generando tutorías virtuales, acompañamientos personalizados a cada estudiante, reuniones de padres, para que todo estén adentro. Esta vez en las reuniones de padres estuvieron los que viven lejos, los que trabajan en el campo.

Me resulta interesante pensar la pandemia como una gran lupa, en donde se puso en evidencia todo lo positivio y lo negativo de cada actor, cada espacio, cada tiempo. Los desvinculados del 2020, son los desvinculados de siempre, pero por primera vez los invisibles de siempre fueron tenidos en cuenta, ya no conformaron simplemente un porcentaje, sino que tienen nombre y apellido.
Saludos Candy

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Luciana Gautero. Colonia Barón La Pampa. AULA 61

Este año me desempeñé como docente de Matemática en 2º año, en sus comienzos con la titular del área como PP, ya que ella gozaba de su licencia por dispensa, a mitad de año quede sola. “Sola” pero con el acompañamiento de la institución, colegas, Asesora Pedagógica y Equipo de Gestión. Como es de público  conocimiento, en sus inicios en las aulas en burbujas, luego totalmente virtual, se retomo en burbujas y finalmente todos al aula. Esto significo una readaptación continua de docentes y estudiantes, de ensayos y errores, de encuentros y desencuentros.

Algunos alumnos continuaron desvinculados pedagógicamente a pesar de las distintas estrategias institucionales y de los docentes para sostener la escolaridad.

En cuanto a la inclusión en la escuela, me sentí desprotegida ya que ante distintas situaciones no obtuve respuestas, alumnos que en plena pandemia no contaban con recursos tecnológicos y que recién de mucho tiempo se les entregó material en formato papel, que no podían conectarse a distintas clases, que si lo lograban no eran capaces de participar, esa inclusión disfrazada que se vuelve a presentar cuando volvemos a las aulas, alumnos que necesitan de otro acompañamiento, acompañamiento de algún equipo con acciones socioeducativo que estuvo ausente. Con mi poca experiencia y previa charla con la Asesora pedagógica, adapté actividades y fui usando distintas estrategias para mi diversidad se estudiantes.

Coincido plenamente con los autores Simons y Masschelein (2014)que la responsabilidad pedagógica supone ejercer la autoridad, habilitando a los estudiantes  un tiempo para que puedan estudiar  y este lugar es la escuela.

Saludos

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Buenas tares , que tal . mi nombre es José Ramirez profesor de Educación Física . durante el trascurso de la pandemia provocó crear nuevas estrategias de enseñanza , primero tuve que reivindicar con lo recursos tecnológicos ya que no todos cantaban con estos recursos , segundo en organizarme con el tiempo y espacio ya que no contaba con comodidad para mostrar algunas actividades , materiales didáctico y metodológico para algunas actividades . Al transcurrir el tiempo tenia que buscar otras estrategias metodológicas para que los alumnos y alumnas puedan  realizar algunos contenidos planteados al mismo tiempo hacer mas conferencias por zoom para poder motivarlos a consecuencias que los ánimos y el ambiente no fue de los mejor para todo el mundo 

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Buenas tares , que tal . mi nombre es José Ramirez profesor de Educación Física . durante el trascurso de la pandemia provocó crear nuevas estrategias de enseñanza , primero tuve que reivindicar con lo recursos tecnológicos ya que no todos cantaban con estos recursos , segundo en organizarme con el tiempo y espacio ya que no contaba con comodidad para mostrar algunas actividades , materiales didáctico y metodológico para algunas actividades . Al transcurrir el tiempo tenia que buscar otras estrategias metodológicas para que los alumnos y alumnas puedan  realizar algunos contenidos planteados al mismo tiempo hacer mas conferencias por zoom para poder motivarlos a consecuencias que los ánimos y el ambiente no fue de los mejor para todo el mundo 

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Hola, buenas tardes a todos. Soy Eliana Lobo docente de educación primaria. La pandemia provoco que los docentes nos reinventemos, buscar nuevas estrategias    y que sea atractiva para los alumnos e ir viendo si todos los alumnos se adaptan. Llegar a los alumnos en tiempos de pandemia fue difícil, comenzando desde que no todos cuentan con conectividad o dispositivos para conectarse y la situación empeoro cuando algunos alumnos no mostraban interés por tener clases   o la falta de apoyo de algunos padres en el aprendizaje de sus niños. En mi caso las clases se impartían por Google Meet, las clases debían ser cortan y concisas.  El oficio del docente no cambio, al contrario su trabajo fue muy importante, el convertir un espacio de su casa en un espacio para dar clases , realizar todo de manera virtual ya que muchos no sabíamos como utilizar algunas herramientas digitales que posteriormente fueron de gran ayuda. La escuela no solo es el edificio escolar, la conformamos todos los integrantes que asisten día a día. 

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Hola, buenas tardes a todos. Soy Eliana Lobo docente de educación primaria. La pandemia provoco que los docentes nos reinventemos, buscar nuevas estrategias    y que sea atractiva para los alumnos e ir viendo si todos los alumnos se adaptan. Llegar a los alumnos en tiempos de pandemia fue difícil, comenzando desde que no todos cuentan con conectividad o dispositivos para conectarse y la situación empeoro cuando algunos alumnos no mostraban interés por tener clases   o la falta de apoyo de algunos padres en el aprendizaje de sus niños. En mi caso las clases se impartían por Google Meet, las clases debían ser cortan y concisas.  El oficio del docente no cambio, al contrario su trabajo fue muy importante, el convertir un espacio de su casa en un espacio para dar clases , realizar todo de manera virtual ya que muchos no sabíamos como utilizar algunas herramientas digitales que posteriormente fueron de gran ayuda. La escuela no solo es el edificio escolar, la conformamos todos los integrantes que asisten día a día. 

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Hola, muy buenos días!!

Mi nombre es Estefanís y trabajo como docente del nivel primaria en la zona rural de mi departamento.

En este tiempo de pandemia mi desempeño como docente se vio muy afectado.

El coronavirus impactó fuertemente en los alumnos y alumnas. Si bien no es una población tan vulnerable frente al virus como los adultos mayores, el COVID-19 modificó aspectos centrales de su vida como la educación y en sus emociones.

Los educandos  tuvieron dificultades para acceder a los recursos tecnológicos para llevar adelante procesos de aprendizajes mediados por tecnologías, a lo que llevo a qué la entrega de actividades fuera muy escasa o nula.

Al regreso a las clases presenciales se pudo evidenciar el poco acompañamiento por parte de las familias para con el alumno o alumna.

Y muy bajo el nivel de aprendizaje que estos presentaban.

Saludos cordiales. Estefanís Vargas
Aula 61.

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Buenas tardes soy Clara Alarcon..Durante este periodo de pandemia tuve que reinventar mi tarea docente ,buscando estrategias motivadoras y significantes para mis alumnos.Fue un gran desafio trabajar a traves de la virtualidad, ya que la mayoria de las familias no tenian acceso al internet y desconocimiento a las aplicaciones digitales,como ser el zoom y el google meet.El medio que utilizaba para realizar mi tarea fue el whatssap,que era mas facil y al alcance de las familias.Espero poder seguir aprendiendo un poco mas del curso y que me brinden estrategias y herramientas para ser aplicadas en la labor docente.Atte.

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Buenas tardes soy Clara Alarcon..Durante este periodo de pandemia tuve que reinventar mi tarea docente ,buscando estrategias motivadoras y significantes para mis alumnos.Fue un gran desafio trabajar a traves de la virtualidad, ya que la mayoria de las familias no tenian acceso al internet y desconocimiento a las aplicaciones digitales,como ser el zoom y el google meet.El medio que utilizaba para realizar mi tarea fue el whatssap,que era mas facil y al alcance de las familias.Espero poder seguir aprendiendo un poco mas del curso y que me brinden estrategias y herramientas para ser aplicadas en la labor docente.Atte.

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Buenas tardes mi nombre es Juan Oses soy profe de Educación Física durante la pandemia nos provocó varias transformaciones desde la docencia combinada con nuestro hogar, quehaceres y responsabilidades como padres. Todo combinado con la tarea docente donde tuvimos una mayor carga horaria ya que tuve que replantear las estrategias, incorporar conocimientos tecnológicos para trabajar y abordar la virtualidad, lidiar con la misma y la desvinculación, el desinterés por parte de los alumnos o su hogar, como también con las familias sin conectividad donde se les hacia llegar todo en formato papel. Y tratar de llegar a todos o motivarlos para que no se desvinculen totalmente. Posteriormente con la semi prespecialidad donde se asistía por burbuja, y respetar los protocolos de ese momento con lo cual se replanteaba la propuesta nuevamente acorde a la prevención, donde también se mantenía la virtualidad simultáneamente. En pocas palabras fuimos mutando constantemente. Tratando de sostener el sistema educativo. Y hoy en día estamos en una presencialidad total con los protocolos que educación aplica. En mi caso utilice Meet, whatsapp y classroom. 

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Buenas tardes mi nombre es Juan Oses soy profe de Educación Física durante la pandemia nos provocó varias transformaciones desde la docencia combinada con nuestro hogar, quehaceres y responsabilidades como padres. Todo combinado con la tarea docente donde tuvimos una mayor carga horaria ya que tuve que replantear las estrategias, incorporar conocimientos tecnológicos para trabajar y abordar la virtualidad, lidiar con la misma y la desvinculación, el desinterés por parte de los alumnos o su hogar, como también con las familias sin conectividad donde se les hacia llegar todo en formato papel. Y tratar de llegar a todos o motivarlos para que no se desvinculen totalmente. Posteriormente con la semi prespecialidad donde se asistía por burbuja, y respetar los protocolos de ese momento con lo cual se replanteaba la propuesta nuevamente acorde a la prevención, donde también se mantenía la virtualidad simultáneamente. En pocas palabras fuimos mutando constantemente. Tratando de sostener el sistema educativo. Y hoy en día estamos en una presencialidad total con los protocolos que educación aplica. En mi caso utilice Meet, whatsapp y classroom. 

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La pandemia modificó nuestro estilo de vida y claramente también tuvo un fuerte impacto en la educación.Fue todo un desafío poder adaptarse a la nueva realidad de la educación virtual como así también poder sostener el vínculo pedagógico.Muchas familias no cuentan con dispositivos tecnológicos ni internet para poder llevar adelante las clases de forma virtual. En muchas escuelas la manera de poder llevar adelante las clases y garantizar la continuidad pedagógica fue llevar el material impreso a los hogares de los alumnos como así también mantener video llamas o msj por WhatsApp.Actualmente los alumnos están con clases presenciales. Alejandro Colmenares (061)

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La pandemia modificó nuestro estilo de vida y claramente también tuvo un fuerte impacto en la educación.Fue todo un desafío poder adaptarse a la nueva realidad de la educación virtual como así también poder sostener el vínculo pedagógico.Muchas familias no cuentan con dispositivos tecnológicos ni internet para poder llevar adelante las clases de forma virtual. En muchas escuelas la manera de poder llevar adelante las clases y garantizar la continuidad pedagógica fue llevar el material impreso a los hogares de los alumnos como así también mantener video llamas o msj por WhatsApp.Actualmente los alumnos están con clases presenciales. Alejandro Colmenares (061)

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Buenas tardes para todos y todas!
La pandemia provocó que todos los docentes tengamos que cambiar nuestra mirada acerca de la la enseñanza y el aprendizaje, ya que no era posible, en un comienzo, continuar con los métodos y estrategias a los que estábamos acostumbrados. En mi escuela en particular, pudimos utilizar la virtualidad para comuicarnos con los estudiantes (plataforma de la escuela para intercambiar contenidos, Zoom para realizar clases sincrónicas, correo electrónico, entre otros). Asimismo, tuvimos un pequeño porcentaje de estudiantes que no podían acceder a estas formas de comunicación, por lo que los docentes nos viculamos llevando los materiales de estudio en formato papel a las casas de estos niños y niñas, y, en algunos casos realizando vieollamadas por Whatsapp para poder mantener el vínculo docente-estudiante.
En la actualidad, todos los estudiantes se encuentran teniendo clases presenciales en la escuela.
La pandemia dejó una gran diferencia en los aprendizajes de aquellos niños que pudieron acceder a las formas de vicnulación, frente a los que no tuvieron económicamente o socialmente la misma posibilidad. Por ello, actualmente tenemos encuentros por fuera del horario escolar, con aquellos niños y niñas que, en alguna medida, interrumpieron su vinculación con la escuela y tienen contenidos pendientes para seguir afianzando o aprendiendo.
Nadia S. Pérez.

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Hola a todas/os!!.La enseñanza durante la pandemia ha ido cambiando a lo largo del tiempo en lo que a mi experiencia respecta ya que me desempeño como auxiliar docente de una residencia masculina de nivel medio. En un primer momento se nos dificultó el contacto con nuestros alumnos a través de los distintos medios, luego se nos sumó la falta de conectividad. Todo esto fue quedando de lado cuando, a través de una propuesta por parte de la institución, se logró realizar viajes itinerantes a los parajes donde se encuentran nuestros alumnos y de ese modo poder acercarles las actividades que desde el colegio les daban. Actualmente los alumnos ya se encuentran dentro de la institución bajo protocolos de sanidad. Es en este momento donde me gustaria destacar la iniciativa del ministerio de educación de Rio Negro, que a través distintas herramientas cargadas en el espacio de #haciendoescuelaRN ofrecen distintos instrumentos para utilizar en clases.

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Hola a todas/os!!.La enseñanza durante la pandemia ha ido cambiando a lo largo del tiempo en lo que a mi experiencia respecta ya que me desempeño como auxiliar docente de una residencia masculina de nivel medio. En un primer momento se nos dificultó el contacto con nuestros alumnos a través de los distintos medios, luego se nos sumó la falta de conectividad. Todo esto fue quedando de lado cuando, a través de una propuesta por parte de la institución, se logró realizar viajes itinerantes a los parajes donde se encuentran nuestros alumnos y de ese modo poder acercarles las actividades que desde el colegio les daban. Actualmente los alumnos ya se encuentran dentro de la institución bajo protocolos de sanidad. Es en este momento donde me gustaria destacar la iniciativa del ministerio de educación de Rio Negro, que a través distintas herramientas cargadas en el espacio de #haciendoescuelaRN ofrecen distintos instrumentos para utilizar en clases.

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https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/

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Portal educativo de contenidos multimediales del Ministerio de Educación y DDHH de la Provincia de Río Negro.

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Me pareció muy interesante este artículo sobre el tema de la escuela y las distancias a raíz de la pandemia. Con este proceso aprendimos mucho sobre herramientas y recursos que nos ayudaron a dar continuidad al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Sin embargo considero que aún hay mucho por delante respecto la calidad de los resultados. Mi mayor.inquietud surge en aquellas realidades dónde los jovenes no cuentan con el.acceso a la tecnología necesaria para poder formarse de manera integral. Y los interrogantes se generan al pensar sobre cual es nuestra función en aquellas circunstancias en las que las carencias sobrepasan la motivación. Particularmente trabajo en una zona de necesidades económicas muy delianadas y a pesar del esfuerzo puesto no se pudo cumplir con muchos objetivos. La deserción también fue un enemigo silencioso contra el que hoy seguimos luchando.

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Me pareció muy interesante este artículo sobre el tema de la escuela y las distancias a raíz de la pandemia. Con este proceso aprendimos mucho sobre herramientas y recursos que nos ayudaron a dar continuidad al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Sin embargo considero que aún hay mucho por delante respecto la calidad de los resultados. Mi mayor.inquietud surge en aquellas realidades dónde los jovenes no cuentan con el.acceso a la tecnología necesaria para poder formarse de manera integral. Y los interrogantes se generan al pensar sobre cual es nuestra función en aquellas circunstancias en las que las carencias sobrepasan la motivación. Particularmente trabajo en una zona de necesidades económicas muy delianadas y a pesar del esfuerzo puesto no se pudo cumplir con muchos objetivos. La deserción también fue un enemigo silencioso contra el que hoy seguimos luchando.

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http://insibio.org.ar/educacion-en-tiempos-de-pandemia/

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El cierre de los centros educativos -las escuelas primarias, secundarias y las universidades- fue una de las primeras medidas que tomó el Gobierno Nacional para evitar la propagación del coronavirus. Ese cierre trajo alivio -"cerrarlas constituye una de las intervenciones no farmacéuticas más poderosas que se puedan implementar", coincidieron los especialistas- pero también desafíos implícitos en la contingencia. ¿Cuán preparados estaban, estudiantes y docentes, para zambullirse en la educación a distancia? ¿Qué aprendimos en estas semanas de aprendizaje, valga la redundancia, virtual? ¿Cuánto quedará de la estela tecnológica cuando pase el temblor?

"Hasta que nos azotó la pandemia, el trabajo más fuerte en la educación virtual superior era el aula invertida y aprendizaje móvil -asegura Lourdes Morán, investigadora del CONICET y especialista en Tecnología Educativa en ámbitos superiores-, es decir, las aulas mixtas, combinadas, en las que los estudiantes van a la universidad a tener aquellas prácticas que en solitario o en sus casas no pueden realizar, y el docente experto lo orienta y ayuda con los errores en vivo. Todo el desarrollo más bien teórico de lectura y aprendizaje más básico de comprensión de contenidos, se les proponía que lo hicieran por fuera del ámbito universitario". A esa modalidad mixta o "blended", explica, se llegó después de casi veinte años de madurar distintas experiencias de inserción de las nuevas tecnologías en la educación terciaria y universitaria.

Los contenidos digitales irrumpieron en la escuela primaria y secundaria, en cambio, diez años atrás, con la adopción de programas como Conectar Igualdad, para escuelas secundarias, o el de Aulas Digitales Móviles y otros planes provinciales para la escuela primaria. "Esos recursos que ya estaban disponibles permitieron que las prácticas de la educación a distancia ahora se desplieguen de manera casi inmediata: hay un enorme reservorio de materiales elaborados concienzudamente para el acompañamiento pedagógico, fruto de una decisión estatal orientada a diseñar plataformas como Educ.Ar o ABC, programas educativos y contenidos propios, nacionales y de carácter público", explica el investigador del CONICET en el área de sociología de la cultura y TIC Sebastián Benítez Larghi, del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS, CONICET-UNLP).

La mudanza urgente de la escuela primaria y secundaria al entorno virtual también encontró sus escollos, como por ejemplo, la posibilidad de que todos los estudiantes pudieran conectarse desde sus casas. "Ya hace tiempo sabemos que la (des)conexión, la digitalización, es una nueva dimensión de la desigualdad: la crisis del coronavirus no hace más que acentuarlo al punto de la obviedad", advierte el investigador del CONICET Nicolás Welschinger, especializado en sociología de las tecnologías, educación y políticas de inclusión, con lugar de trabajo en el Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS, CONICET-UNLP). "Y si no tenemos en cuenta este nivel de fragmentación, y no se presentan propuestas integrales para hacer frente a esta emergencia, esta situación de virtualización potenciará las desigualdades ya existentes", agrega. Y otro problema surgido en este contexto, señalan todos los especialistas consultados, fue la necesidad de que se acompañe a los docentes en el proceso de mudar los contenidos pedagógicos a las aulas virtuales.
Contigo en la distancia
¿Qué cuestiones deberían tenerse en cuenta, entonces, para que en medio de la pandemia la educación a distancia sea efectiva y potenciadora? En primer lugar, no dejar de considerar que el estudiante está en un contexto emocional endeble, es decir, que esto no es solo educación virtual sino que atravesamos una situación que a veces complica los procesos de enseñanza y aprendizaje. "Reducir los niveles de incertidumbre, ansiedad y expectativas desmedidas resulta fundamental en las actuales condiciones de emergencia", indica Benítez Larghi.

Otro asunto para atender en el ámbito superior, según Morán, es tener presente que la educación es un hecho vincular y que al ser virtual, los educadores deberían chequear y verificar de manera casi constante que el estudiante esté siguiendo la clase. "Todos los medios y caminos que podamos fortalecer con los estudiantes para la comunicación es una buena decisión: más allá del campus, tener un foro, redes sociales o grupos de WhatsApp, contribuye para ver cómo se desarrolla el proceso de comprensión de los alumnos con el contenido", sugiere. En esa misma línea, Welschinger, dice que en las escuelas primarias y secundarias "ya se empiezan a ver experiencias en donde se abren espacios de interacción entre docentes, directivos, familias y estudiantes en grupos de redes sociales y mensajería instantánea, gestionados o promovidos por las asociaciones cooperadoras escolares".

Los investigadores también remarcan la necesidad de que los docentes revisen continuamente sus metodologías. "Si algo pone de manifiesto la tecnología -indica Morán- es que para aprender en línea hay que apostar por la innovación metodológica. Una clase magistral de un docente universitario que expone ya no se sostiene. Los tiempos deben ser más breves, con videos de todo tipo: teóricos, de demostraciones, de prácticas; lecturas orientadas, ejemplos ilustrativos, consignas claras y donde los estudiantes tengan una participación activa". Benitez Larghi, en el ámbito del primario y secundario, completa el panorama: "Aunque resulte imposible suplantar las dinámicas y aprendizajes que se dan en las clases presenciales, es necesario que la gestión del tiempo al interior de las familias se redistribuya, para dejar bien definido quién, cuánto y cómo dedicarse a orientar a chicos y chicas de primario y secundario en el estudio hogareño sin reproducir estereotipos y desigualdades de género existentes".

Según Morán, no solo los docentes, sino también los estudiantes, deberían estar dispuestos a cambiar los modelos tradicionales y encontrar roles más participativos, para que esta situación que se dio en la emergencia se traduzca en un cambio a nivel educativo que perdure. "Cuando todos los ojos se posaron en la educación virtual, a raíz de la pandemia, los pedagogos estamos replanteándonos qué nos faltó resolver de la educación puramente virtual que ahora nos impacta tan fuertemente para poder llevar a cabo nuestra tarea", reflexiona. "Aunque si logramos hacer un cambio entre las instituciones, el equipo docente y los estudiantes en su rol, creo que vamos a tener un camino muy interesante para la educación del futuro", avisora. Welschinger coincide: "La situación desatada a raíz de la crisis del coronavirus está interpelando a la escuela de modo urgente sobre su capacidad de responder a un desafío con el que desde hace años la educación viene lidiando: qué hacer con ese huracán llamado digitalización".

¿Será posible que aquel "tercer espacio" que debería crearse en un entorno virtual, a medio camino entre la escuela y las redes, haya surgido en este contexto para ya quedarse? "Lo que se está produciendo en la escuela primaria y secundaria con la pandemia es la formalización de estrategias informales que los docentes ya tenían, como grupos de Whatsapp para dar clases, grupos de Facebook, y tutoriales de Youtube para conectarse con los estudiantes", dice Welschinger. "Me parece que es algo que puede llegar a perdurar luego de la pandemia y sería bueno, porque el objetivo debería ser el de extender la jornada educativa ya que sería muy beneficioso para combatir esa desigualdad del sistema educativo. Pero hay que generar conciencia de que para eso se necesitan recursos. Es un desafío sobre el que hay que trabajar porque la crisis desatada también podría llegar a agravar la desigualdad si no se continúan los esfuerzos realizados hasta ahora", agrega. Como conclusión, para Benítez Larghi, "los aciertos y errores de hoy servirán de aprendizaje para seguir repensando los sentidos de la educación y de la escuela en las sociedades contemporáneas por venir". El futuro tendrá, como siempre, la última palabra.

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Consejos de especialistas para enriquecer las aulas virtuales Tres investigadores trazan un panorama de los desafíos y las posibilidades de la educación a distancia El cierre de los centros educativos -las escuelas primarias, secundarias y las universidades- fue una de las primeras medidas que ...