# data[].attributes.headline
Our Communities UbD Unit (4-5 year olds)

# data[].attributes.subject
Our Communities UbD Unit (4-5 year olds)

# data[].attributes.body
Essential Question: What is a community?

T shows a ppt (pics of groups of people in different communities such as school, family, gymnastic class, people on the street greeting each other, buying bread form the bakery or going to the pharmacy…) T asks what they see in each picture and ask guiding questions such as “Do you see a group of people? What are they doing? Do they know each other? Do they work together? Do they help each other? (Those questions will reinforce the essential question “What is a community?”)
Think-Pair-Share: T puts students in pairs, give each pair a photo of a group of people in various communities. Students discuss what they see, why those people are together in that place and what they do. After the pairs share their opinions, the class creates a “What is a community?” poster. Ts write down the common statements that the pairs share; a group of people living or working together, they can be in the same place such as a school, hospital, or a neighborhood. They help each other. They can do the same things. T can use visuals /or draw pictures on the poster.

Task (Out of Class): Students will take/or draw pictures of the communities they belong to. It could be their family community, their swimming class, their play group or their neighborhood. They will bring in the photos/drawings the next day and share it with their friends.
Tuğba Ucuzcu

# data[].attributes.body
Temel Soru: Dezenfektan kullanırken nelere dikkat etmelisin ?

Savaşçı dezenfektan mikrolara karşı

İki kap içerisine su, birinin içerisine karabiber eklenir. Çocuğa dezenfektan kullanmanın önemi öncesinde anlatılır. Dezenfektan kullandığımızda mikropların bizden nasıl uzaklaştığını görmesi için, kulak çubuğuna dezenfektan sürülür. Ve suya dokundurması istenir. Bu etkinlik sayesinde dezenfektanın mikropları nasıl temizlediği görülmüş olur.

Temel Soru: Ellerini yıkarken nelere dikkat etmelisin?  Bu çalışma esnasında öğrencinin ellerine beraber su bazlı bir parmak boya sürülür. Bu tercihen kırmızı gibi ilgi çekici bir renk olabilir. Daha sonra çocuk ile lavabonun önüne gidilir ve ellerine sıvı sabun sıkılıp musluk açıldıktan sonra bir kumaş ile gözleri kapatılır ve çocuktan ellerini yıkaması istenir. Bu aynı zamanda duyu bütünleme etkinliği etkisi de yaratır. Çocuk ellerini yıkamayı bitirince gözleri açılır ve elinde boyalı kalan yerler gösterilir. Bu etkinlik sayesinde öğrencinin ellerini yıkarken hangi kısımları attığını göstermiş oluruz. Aynı zamanda da öğretim bitiminde tekrarlanacak bir etkinlik de oluşturarak eğitim sonunda da etkinliği tekrarlayıp gelişmesini gösterebiliriz.

# data[].attributes.body
The goal is to find different seasonal activities at school to make the school more fun.                                                                  You are a child and you find school boring. You want to tell your ideas to the school community.  (Poster-Minibook-Journal-Letter-Brochure-Poem-Your Choice)       ●       Choose one of the products to tell your problems.

●       Use four seasons.

●       Use at least four different weather conditions for each season.

●       Use at least four different seasonal activities for each season.

Use at least two different cloth items for each season.

# data[].attributes.body
Özsaygı ve öz benlik kavramları arasındaki ilişki nedir? temel sorumuz üzerinden hareketle,

Öğrenciler ile benlik saygısı yüksek olan ve düşük olan kişilerin özellikleri paylaşılır.

"Benlik Saygısı Termometresi" adlı derecelendirilmiş bir etkinlik öğrencilerle paylaşılır.(1-10 puan arası)

Öğrencilerden kendilerini iyi ya da kötü hissettiren durumlar, kişiler, olaylar ve sözlerin termometre üzerinde derecelendirerek yazmaları istenir.

# data[].attributes.headline
4.sınıf matematik Temel soru:Çarpmayı günlük hayatımızda nerelerde kullanırız?

# data[].attributes.subject
4.sınıf matematik Temel soru:Çarpmayı günlük hayatımızda nerelerde kullanırız?

# data[].attributes.body
Öğrenciler gruplara ayrılır.Her grup bir meslek seçer.Sayılar verilir.Her grup kendisini seçtiği mesleğin içinde olduğunu düşünmeli. O mesleğe ait kavramları ve verilen sayıları kullanarak problem kurarlar.Pastacı: yumurta ,pasta 12,144
Terzi:Kumaş,cm,372,20

# data[].attributes.headline
’Kolilerden Heykellere Geri Dönüşüm’Öğrencilerin ‘Müzede Heykeller’ orff çalışmasıyla konuya dikkatleri çekilir.Dasn edilir ardından, heykel nedir hangi malzemelerle heykel yapılır,heykelcilik bir sanat dalı mıdır, hangi malzemeler ile heykel yapılır? Çocuklarla birlikte bir zihin haritası oluşturulur. Oluşturulan zihin haritası üzerinden sohbet ettikten sonra çocuklara video https://player.vimeo.com/video/237884215?h=776c16e2b8 izletilir.İzletilen video ardından, çocuklara çeşitli koli kutu vb artık materyaller dağıtılır, çeşitli yönlendirmelerle kendi heykellerini oluşturmaları istenir.Oluşturulan heykelerini her çocuğa anlatmaları için fırsat verilir. Online sergi hazırlanır,hazırlanan sergi çocuklara izletilir.Ardından heykel dansı açılır,şarkı her durduğunda çocuklardan oluşturdukları heykelin şeklini almaları istenir.

# data[].attributes.subject
’Kolilerden Heykellere Geri Dönüşüm’Öğrencilerin ‘Müzede Heykeller’ orff çalışmasıyla konuya dikkatleri çekilir.Dasn edilir ardından, heykel nedir hangi malzemelerle heykel yapılır,heykelcilik bir sanat dalı mıdır, hangi malzemeler ile heykel yapılır? Çocuklarla birlikte bir zihin haritası oluşturulur. Oluşturulan zihin haritası üzerinden sohbet ettikten sonra çocuklara video https://player.vimeo.com/video/237884215?h=776c16e2b8 izletilir.İzletilen video ardından, çocuklara çeşitli koli kutu vb artık materyaller dağıtılır, çeşitli yönlendirmelerle kendi heykellerini oluşturmaları istenir.Oluşturulan heykelerini her çocuğa anlatmaları için fırsat verilir. Online sergi hazırlanır,hazırlanan sergi çocuklara izletilir.Ardından heykel dansı açılır,şarkı her durduğunda çocuklardan oluşturdukları heykelin şeklini almaları istenir.

# data[].attributes.body
Kazanım: Yaşadığı yer ve çevresindeki yer şekilleri ve nüfus özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur.
Öğrencileri bir kağıda büyük bir kutu çizer, ardından bu kutunun içine küçük bir kutu çizer. Dıştaki kutuya Ne Biliyorum? içteki kutuya Ne Bilmeliyim? sorusunun yazar. Sonra bu sorulara cevap arar. Öğrencilerin yazdığı cevaplara göre hazır bulunuşluk durum tespiti yapılır ve öğrenciler 3 gruba ayrılır. Orta katmanda bulunan öğrencilerden:
Bulunduğu yerin en kalabalık yerleşim yerinin coğrafi ve nüfus özellikleri hakkında yetkili kişi ile röportaj yapıp sunması istenir.
İlk katmanda bulunan öğrencilerimiz bulunduğu yerin coğrafi özellikleri ve nufüs yoğunluğu ile ilgili afiş çalışması yapar. 3. grup öğrencilerimizle bulunduğu yerin nüfusu ile Türkiye 'nin en kalabalık şehri arasında karşılaştırmalar yapar ve sunar.

# data[].attributes.body
H:  “ Uludağ’da tatildesiniz, kayıyorsunuz. Siz korktunuz kenarda bekliyorsunuz. Kayan arkadaşınız bir anda yoldan çıktı ve düştü. Siz de O’na yardım için koştunuz. Fakat arkadaşınızın kaydığı yerde siz dizinize kadar battınız.”

Bu kurgu anlatılır ve sınıfa neden battığı, batmamak için neler yapılabileceği sorulur.

E: Münazara düzenlenir. Konu: “Kar lastiği takmak zorunlu olmalıdır.- Zorunlu olmamalıdır.”

E2: Öğrencilerin katı basıncı konusunu tam anlamıyla kavramaları ve pekiştirmeleri amacıyla çeşitli çalışma etkinlikleri, onları aktif tutan oyun ve materyal etkinlikleri, basınç konusunu gerçek hayatlarına entegre edebilmelerini sağlayacak etkinlikler uygulanacaktır. Tüm bu etkinlikler sonucunda öğrencilerde yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi, problem çözme becerileri, bakış açısı oluşturabilme, empati kurabilme ve sezgilerini kullanabilme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.

# data[].attributes.body
Besinleri sağlıklı olduğunu nasıl ayırtederiz.
Yiyeceklerin isimleri yazılır. Bir kutu içerisine isimler atılır. Öğrenciler bu besinlerin ismini kutudan çekerek özelliklerini sınıf içinde anlatır. Hangi besinlerin sağlıklı olduğu üzerine konuşulur.

# data[].attributes.headline
Fen Bilgisi 3. Grup (H-E-E2 Etkinlikleri)

# data[].attributes.subject
Fen Bilgisi 3. Grup (H-E-E2 Etkinlikleri)

# data[].attributes.body
H: Sınıfa bir oyuncak araba ve kumaş parçası ile gelinir. Öncelikle tahta masanın üzerinde oyuncak arabanın hareketi gözlemlenir. Daha sonra da kumaş parçası serilerek tekrar arabanın hareketi gözlemlenir.
E: Öğrencilere siz olsaydınız arabanın daha yavaş gitmesi için nasıl bir düzenek hazırlardınız diye bir soru sorulur ve belirli bir süre verilir.
E2: Daha sonra öğrencilerin hazırladığı sistemler değerlendirilerek yorum yapılır.

# data[].attributes.body
Temel soru: Kesirleri sıralamada nasıl bir yol izleriz?
Etkinlik 1: Bu etkinlikte istasyon tekniği kullanılacaktır. Öğrenciler 3 gruba ayrılır. İçinde payları eşit, paydaları eşit ve pay ve paydaları farklı olan kesirler bulunan belli sayıda kesir öğrencilere verilir. 1.grubun istasyonunda paydaları eşit kesirleri sıralaması istenir. 2. grubun istasyonunda payları eşit kesirleri sıralaması istenir. 3.grubun istasyonunda ise pay ve paydaları eşit olmayan kesirlerin pay veya paydalarını eşitleyerek sıralama yapması istenir.

# data[].attributes.body
H- Öğretmen üzerinde " Incredible Family" karakterlerinin olduğu cupları kule şeklinde dizer, cupların kuleyi oluşturmada bir görevi olduğundan bahseder, bu cuplar gibi ailede de aile fertlerinin görevlerinin olduğunu söyler, onlarla ilgili öğrencilere sorular sorar. Sonra cuplardan birini çeker ve kulenin yıkıldığını gösterir. Öğrencilere de ailede birlikte olmanın önemini bu şekilde göstermiş olur.
E- Öğrencilerin  "Labor division in the family" kazanımını edinmesi için kendi aile fertleri adına bir weekly chores bingo hazırlayacaklar.
E2- Aile bireylerinin evdeki görev dağılımına göre hazırlanan bingoyu öğrencilerin eve götürüp aile bireylerinin üzerlerine düşen görevi yapıp yapmadığına dair takip etmeleri ve üzerlerine tik koymaları istenir. Bingo tekrar sınıfa getirilir ve kontrol edilir. Öğrenciden de öz değerlendirme istenerek sence ailende herkes üzerine düşen görevi yaptı mı? ailenden iş bölümü var mı gibi sorular sorulabilir.

# data[].attributes.body
Farklılaştırılmış Öğretim/ Katmanlı Öğretim
Amaç verilen görevi her bir katmanda  verilen sınırlandırmayla yapılması.

Görev: Verilen kodlama alanında hedef, engeller ve başlangıç noktası çizilir. Görev başlangıç noktasından hedefe ulaşmaktır.
Öğrenciler Hedefe ulaşırken kodlama işaret materyallerini ( sağa dön, sola dön, ileri ,geri, tekrarla) kullanacaklardır.

1.Katman. Hedefe en uzun yoldan gitmek için gerekli adımları çizerek materyalleri kullanarak anlatma.

2.Katman: Bu katmandaki çocuklar. Hedefe ulaşmak için en az bir tekrarla kodlama işareti ( kodlama bloğu) kullanmalı.

3. Katman da hedefe en az kodlama işareti ( kodlama bloğu) kullanarak ulaşmalılar. Burada değerlendirme bağıl olarak yapılır.

# data[].attributes.body
Ürün farklılaştırılması :
Hedef
*comprehend the process of writing a recipe
**compare and contrast different cultural tastes
***compare and contrast healthy and unhealthy food for their bodies.
Etkinlik

**farklı dünya mutfaklarından 3 örnek sınıfta sergilenir. Öğrenciler ellerinde bulunan checkliste göre hem tadım yapar hem de ünitede hedeflenen kelimeler (salty, sour, etc ..)üzerinden değerlendirme yapar.
* sınıfça hazırlanan özgün yemek kitabında kendine ait bir yemek tarifini canvada bir poster hazırlayarak ayrıntılı bir şekilde ifade eder.

***okul kantininde yer alan yiyecek ve içeceklerden  sağlıklı ve sağlığı tehdit eden yiyecekleri sınıflandırır. Elde ettiği verileri raporlaştırıp, sunar.

# data[].attributes.body
KONU:Olasılık değeri neden 0 ile 1 arasındadır?
ETKİNLİK:18 kişilik bir sınıfı altışarlı üç gruba ayıralım.Her gruba bir zar verelim.
Grup1 deki 6 öğrencinin her biri bir kere zar atacak.
Grup2 deki 6 öğrencinin her biri üç kere zar atacak.
Grup3 deki 6 öğrencinin her biri beş kere zar atacak.
Öğrenciler attıkları her zar için üst yüze gelen değeri not alacaklardır.Üst yüze gelen çift sayı adedi ile yapılan toplam atış sayıları birbirine oranlanacaktır.Üç grubun ayrı ayrı bulmuş olduğu oranlar karşılaştırılarak 1/2 kesrine yakınlıkları incelenecektir.

# data[].attributes.body
5.Sınıf Isı ve Sıcaklık
Kazanım:●        Isı ve sıcaklık arasındaki temel farkları kavrar.
| H (Dikkat Çekme & Isındırma) Öğretmen derse elinde 2 adet farklı renklerde üzerlerinde ısı ve sıcaklık yazan basket potaları ve 2 adet topla giriş yapar.Ayrıca bir fanus kap içinde ısı ve sıcaklık ile ilgili örnek cümlelerin olduğu çekiliş kartları yer almaktadır.
| E (Öğrenciyi Aktif Hale Getirecek Etkinlikler) Potalar duvara sabitlenir.Sınıf 2 gruba ayrılır.Her gruptan bir öğrenci sırasıyla çekiliş kartlarından bir tanesini çeker.Örnek cümle ısı ve sıcaklık kavramlarından hangisine aitse basket topunu o potaya atar.Doğru cevaba karşılık 5 puan kazanır.Basket potaya girdiyse 5 puan da oradan kazanmaktadır.
| E (Değerlendirme) Öğrenciler (okulun şartlarına göre) Mind Map programı üzerinde tablette kavram haritası oluşturur.

# data[].attributes.body
Temel sorularımızda bulanan "Kar zarar, gelir gider, geri ileri, borç alacak, hava sıcaklığı … vb matematiksel olarak nasıl ifade ederiz?" soruna yönelik, içerik farklılaştırmayı da barındıran, öğrencinin etkin olacağı bir finansal durum yaratılır. Öğrencilerin bir kısmı bankacı bir kısmı müşteri olarak ayrılır. Öğrencilere banka işletim ücreti, nakit avans ve kredi çekme konusunda bilgiler verilir. Çekilecek borcun miktarına göre üç farklı durum paylaşılır. Bu üç durumdan karlı olanın seçilmesi istenir. Öğrenciler paralarının durumlarını + ve - sembollerini kullanarak ifade etmesi istenir. 5. sınıf yüzde bilgisinin tekrar kullanılması sağlanır.

# data[].attributes.body
9.Sınıf İngilizce dersi
Konu: İlham alınan karakter
Kazanımlar: Fiziksel ve karakter özellikleri tarif etme
(H) Dikkat Çekme Isındırma:
Sınıfa Barış Manço kostüm ve makyajıyla gelinir. Fonda İngilizce bir şarkısı çalınır. Öğrencilerden kime benzediği sorulur ve cevaplar alınır. Daha sonra yansıtılan şarkı hep birlikte karaoke yapılır.
(E) Dahil etme: Barış Manço'nun fiziksel ve karakter özellikleri ile ilgili soru-cevap etkinliği yapılır. Saç, boy, kilo, yaş, karakteri ile ilgili çalışkanlığı, yardımseverliği, yeteneği,vb. gibi özellikleri ile ilgili sorular sorulur ve cevaplar alınır.
(E) Değerlendirme: "What's your aha moment today?" sorusu ile öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi beklenir ve dersin can alıcı noktalarını kendi açısından değerlendirir ve geri dönüt alınır.

# data[].attributes.body
TEMEL SORU;
Hülya Avşar, Scarlett Johansson, Bella Hadid gibi ünlüler üzerinden ideal güzellik kavramı tartışılır.

Öğrencilerin eline adı geçen ünlünün resmi ve birer cetvel verilir.
Yüzün boyu / Yüzün genişliği;
Dudak- kaşların birleşim yeri arası / Burun
boyu
Yüzün boyu / Çene ucu-kaşların birleşim
yeri arası;
ağız boyu / Burun genişliği
bu oranların bulunması istenir. Çıkan sonuçların altın oranla ne kadar yakın olduğu tartışılır

# data[].attributes.body
Kalıtım ünitesi ile ilgili ortaya atılan bir problemi, öğrenci ilgi istek ve yeteneklerine göre ifade edeceklerdir. Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri ölçmek için bir google form uygulaması yapılır. Hazır bululunuşlukları ölçülebilir.  Bir grup kalıtım konusunda bir oyun tasarlar. Sınıf içinde gönüllü olanlar ile oyun oynanır.
Belirlenmiş bir karakter/hastalığın 3 nesil boyunca soy ağacında kalıtımını takip edip analiz eder ve hastalığın kalıtım modelini belirler.

# data[].attributes.body
1) Su ve maddenin halleri ile ilgili Coogle gibi dijital araçlar ya da kendi yazınız ile bir kavram haritası oluşturma, bu kavramlar ile ilgili beyin fırtınası yaparak bağlam kurmak.

2) Havadan oksijen eldesi ile maddenin sıkıştırılması konularını ilişkilendirerek atomik düzeyde modelleme yapılması, bu aşamayı tamamlamayı yapan öğrenciler için LPG ve LNG gibi gazların depolanması ve taşınması sürecini gerçek gaz ile ilişkilendirerek yorumlama ve çıkarımda bulunması, sınıf panosunda bu bilgileri paylaşması

3) Üç ayrı masada bulunan sıvılar ve viskozite ilişkisi;

1.Masa:

BAL sıvısının farklı sıcaklıklarda bilyenin tabana ulaşma süresini ölçerek viskozite hesaplamasının yapılması

2.Masa:

Masada bulunan aynı sıcaklıkta bulunan sıvılardan en az iki tane seçilerek bilye yardımı ile viskozite ölçümü

3.Masa:

Aynı sıcaklıkta Farklı sıvıların farklı ölçüm (bilye,demir parçası,tahta parçası) materyalleri ile viskozite tayini,buradan çıkan sonucun masa iki tayini ile kıyaslanması

# data[].attributes.body
Temel Soru: Şekillerle ne yaparız?

Etkinlik 1: Evimi yapıyorum.
Ev şekli çizilmiş bir A4 kağıt verilir. Dikdörtgen şeklinde kesilmiş yapışkanlı evalar(tuğlalar) evin duvarlarını örmesi istenir. Buradaki amaç günlük hayatta kullandığımız geometrik şekillerin işlevsel olarak nerede kullanıldığını göstermektir.

Etkinlik 2: Bayrağımız
Bayrağımızın dikdörtgen şeklinde olduğu belirtiriz. Dikdörtgen şekli kırmızıya boyanır. Ay ve yıldız eklenerek bayrak oluşturulur. Amacımız da yine günlük hayatımıda bulunan ögelerin hangi geometrik şekillere sahip olduğunu göstermektir.

# data[].attributes.body
7. SINIF TÜRKÇE DERSİ
KATMANLI ÖĞRETİM
●   Metindeki sebep-sonuç ilişkilerini fark eder.

1. Katman: İçerisinde sebep sonuç ve amaç sonuç ilişkisi olan cümleler karışık olarak verilmiştir. Sebep-sonuç cümlelerini elma sembolünün içine yazar. Elma sepeti

2.Kendisi sebep-sonuç cümleleri oluştur. Grup içinde herkes bir sebep-sonuç cümlesi yazar.

3. İçinde sebep-sonuç cümlesi geçen hikaye, masal, slogan  yazma gruplarından birini seçerek seçtiği istasyonların birinde hikaye, masal ya da slogan yazarken sebep sonuç cümlelerini kullanır.

# data[].attributes.body
( E-E2)ÖĞRENCİYİ AKTİF HALE GETİRME-DEĞERLENDİRME: İÇERİSİNDE TEMEL CİMNASTİK DURUŞLARININ YER ALDIĞI BİR HİKAYE OLUŞTURULUR. HİKAYE ÖĞRETMEN TARAFINDAN ANLATILMAYA BAŞLANIR. HİKAYEDE TEMEL CİMNASTİK HAREKETİ GEÇTİĞİ ANDA ÖĞRENCİLERDEN ADI GEÇEN HAREKETİ YAPMALARI İSTENİR. ÖRNEĞİN: 2020 OLİMPİYATLARINDA İBRAHİM ÇOLAK ISINMA HAREKETLERİNİ YAPARKEN MUM DURUŞU YAPTI. BUNU GÖREN SEYİRCİLER KAPALI AYAKTA DURUŞ POZİSYONUNDA ALKIŞ YAPTI. O SIRADA GÖKSU ÜÇTAŞ İBRAHİMİ YAN CEPHE POZİSYONUNDA İZLİYORDU. ÖĞRENCİLER GÖZLEMLENEREK HAREKETLERİ DOĞRU YAPIP YAPMADIKLARI DEĞERLENDİRİLİR.

# data[].attributes.body
KATMANLI ÖĞRETİM
1. KATMAN: (DÜŞÜK) Aile bireylerini tanır.

Ailesindeki bireyleri tanır ve verilen şablon üzerinde aile bireylerinin fotoğraflarını uygun bölüme yerleştirir.

2. KATMAN:(ORTA)Aile hayatının önemini açıklar.

Aile hayatının önemini anlatan Akrotiş çalışması yapar.

3. KATMAN:(İLERİ)Evdeki kaynakları nasıl verimli bir şekilde kullanacağını bilir.

Evdeki kaynakların verimli kullanımına ilişkin poster/afiş hazırlar ve sınıfta arkadaşlarına sunar.

# data[].attributes.body
İngilizce İlkokul: “How to spend free time”

Öğrenciler 2’şerli veya 3'erli gruplara ayrıldıktan sonra daha önceden hazırlanan task cardlardan çekmeleri istenir. Kartlarda bir hobi resmi ve o hobi ile ilgili yapacakları aktivite yazmaktadır. Örneğin: drama, poster, hikaye ve şiir yazma, resim çizme, şarkı besteleme, dans etme vb gibi. Öğrencilerden çektikleri karttaki aktiviteyi yapıp sunması istenir.

# data[].attributes.body
(H) DİKKAT ÇEKME ISINDIRMA: ÖĞRENCİLERE TEMEL CİMNASTİK DURUŞLARININ İSİMLERİ TEK TEK SÖYLENİR. HER DURUŞ İÇİN KAFALARINDA NASIL BİR HAREKET ÇAĞRIŞTIRIYORSA ONU YAPMALARI İSTENİR. ÖRNEĞİN: BANK DURUŞU . SİZCE BU NASIL BİR HAREKETLE GÖSTERİLİR. ETKİNLİK VİDEO KAYDINA ALINIR. TÜM KAZANIMLAR VERİLDİKTEN SONRA AYNI ETKİNLİK TEKRARLANIR VE VİDEO KAYDI ALINARAK ÖĞRENCİLERLE KARŞILAŞTIRMA YAPILARAK İZLENİR.