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La indiferencia puede provocar en los supervisados estas actitudes:

Descuido en el trabajo, poco aprovechamiento del tiempo, bajo rendimiento tanto en la labor del docente como del alumno.

Carencia de espíritu de trabajo en equipo.

Actitud de desorden, al grado que nadie sabe qué hacer, a quién acudir, ni qué esperar de su supervisor.

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La indiferencia básicamente la asocia con estas expresiones:

Las cosas ocurrirán si tienen que ocurrir.

Cada quien concéntrese en hacer lo suyo y a mi déjenme en paz.

Si lo que hacen sale bien alégrense y sigan adelante.

A mi no me hablen de problemas, al final díganme lo que hicieron.

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Emite órdenes y controla el cumplimiento de las mismas.

Las órdenes siguen una línea más bien legal y no pedagógica.

Solo él dispone de las soluciones sin consulta.

Procura imponer mediante la autoridad y la intimidación, en vez de captar la confianza y desarrollar la cooperación entre el supervisado y él.

No toma en cuenta las diferencias individuales, mucho menos utiliza la cooperación de otros para el desarrollo de su función.

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Frente a la actitud de este tipo de supervisor, los supervisados podrían asumir el siguiente comportamiento:

Informalidad en el cumplimiento de sus funciones.

La iniciativa hacia la innovación se ignora.

Sumisión al trabajo y poca ambición por desarrollarse personalmente.

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Trata a todos los trabajadores con suavidad,  los domina y controla como si se tratara de su familia.

Permite cierta informalidad en las relaciones sociales y de trabajo.

Es  indulgente con  las personas supervisadas y las maneja según su criterio, les plantea ideas que luego son aceptadas e implementadas.

En general, el supervisor benévolo, despierta en los demás, afecto y simpatía, es calificado como un demócrata cuando se reúne con su equipo pues les permite comentar, sugerir, opinar pero al final él siempre tiene la última palabra. Ya tiene su respuesta, su propuesta ya está lista.

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este tipo de supervisor asume, frente a los subalternos o supervisados, una actitud de benevolencia

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tiene un profundo respeto por la persona humana, procura influir en el mejoramiento del ambiente escolar de modo que el crecimiento o desarrollo de  la personalidad se realicen de la forma más equilibrada posible.

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1. Organización del aprendizaje atendiendo al medio y a los problemas de la vida real

2. Énfasis sobre el desarrollo del niño en su medio ambiente

3. Organización de unidades, centro de interés y otras formas de globalización

4. Correlación, fusión y unificación de materias en los diversos grados y niveles de aprendizaje (evidentes en las readecuaciones curriculares actuales).

5. Mayor flexibilidad en los horarios

6. Más atención al individuo orientándolo dentro del grupo

7. Énfasis en los contenidos actitudinales en relación con un aprendizaje significativo.

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Este tipo de supervisión trata de intervenir con la intención de fortalecer, brinda opciones de apoyo técnico según el caso, sin menoscabar la dignidad humana y profesional del docente.

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es aquella que satisface específicamente un aspecto, que puede ser técnico-pedagógico o que se aplica  en atención a un campo del conocimiento etc.  para ello se necesita personal calificado que brinde su asistencia y asesoramiento en dicha situación. En este caso, el supervisor deberá llenar un amplio perfil para considerarse especializado y que pueda brindar la ayuda requerida;  si es necesario, deberá buscar ayuda en el ramo.

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Es el tipo de supervisión que se brinda en cualquier momento, en atención a necesidades eventuales del servicio, generalmente no se avisa al  ente supervisado, claro está,  podemos decir, que este tipo de supervisor no ha buscado los mecanismo preventivos durante todo el proceso, para evitar precisamente esas“eventualidades”, que si bien es cierto se dan en cualquier estructura organizativa, la función principal de todo supervisor es lograr minimizar esos casos.

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trata de adelantarse a los hechos previniendo todo aquello que perjudique o retrase el proceso de aprendizaje.