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The Visual Brain. (2015, 24 octubre). Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74&feature=youtu.be

Enrique Fau, M. (2011). Jean Piaget: clásicos resumidos. La Bisagra. https://elibro.net/es/ereader/uce/76826?page=27

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Razonamiento hipotético deductivo (Resolución de problemas a partir de casos particulares)

Resolución de problemas abstractos.

Pensamiento proposicional (Evaluar la lógica)

Egocentrismo operacional formal (solo yo de forma mas madura)

1. Audiencia imaginaria (aceptación por los demás intentando ser notado)

2. Fabula personal (La persona se considera única). (The Visual Brain, 2015)

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Etapa final que va desde los 11 años en adelante.
Se caracteriza por.

Una visión mas abstracta (lógica formal)

Se desarrolla habilidades cognitivas. (The Visual Brain, 2015)

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Conservación (entendimiento de cantidades y magnitudes)

Clasificación jerárquica (Relación entre si por medio de la clasificación)

Seriacion (orden en progresión lógica 1.2.3.4)

Operaciones espaciales. (Idea clara de distancia y magnitudes) (The Visual Brain, 2015)

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Va desde los 7 años a los 11 años de edad, se da el paso del pensamiento pre-operacional al de operaciones formales.
Se caracteriza por.

Marca el comienzo del pensamiento lógico u operacional, pero no al máximo.

Se da una mejor del desarrollo social.

Disminuye el egocentrismo. (The Visual Brain, 2015)

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Va desde los 2 años a los 7 años
Se caracteriza por.

El egocentrismo operacional (La persona asumen que todos ven, escuchan y sienten como el).

El juego paralelo (cada uno se encuentra en su propio mundo)

El juego simbólico

El animismo (toda la materia tiene sentimientos humanos).

Ausencia de conservación (The Visual Brain, 2015)

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Va desde los 18 meses a los 24 meses.
Se caracteriza por.

Habilidad de las representaciones mentales (imágenes mentales)

Resolución de problemas por medios simbólicos.

Mayor comprensión de la permanencia del objeto.

Juego simbólico (representación de actividades familiares). (The Visual Brain, 2015)

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Va desde los 12 meses hasta los 18 meses.
Se caracteriza por.

Búsqueda de nuevos resultados introduciendo variaciones.

Comprensión mas avanzada de la permanecía del objeto. (The Visual Brain, 2015)

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1.4 Coordinación de las reacciones circulares secundarias

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1.4 Coordinación de las reacciones circulares secundarias

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Va desde el octavo mes a los 12 meses
Se caracteriza por.

Se realiza conductas intencionalmente con un fin.

La comprensión de la permanecía del objeto (búsqueda voluntaria de cosas)

Mejor anticipación e imitación (baile, muecas etc.) (The Visual Brain, 2015)

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Va desde el cuarto mes al octavo mes.
Se caracteriza por.
Repetición de acciones placenteras (cuerpo y objetos)
Imitación de las conductas semejantes. (The Visual Brain, 2015)

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Va desde el primer mes al cuarto mes.
Se caracteriza por.

Realizar conductas que resulten placenteras.

Reacciones realizadas para satisfacer necesidades básicas. (The Visual Brain, 2015)

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Va desde el nacimiento hasta el primer mes.
Se caracteriza por

Conductas reflejas para responder estímulos exteriores.

El egocentrismo sensorio motor (uno es un objeto en un mundo de objetos). (The Visual Brain, 2015)

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Va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad (0-2), esta etapa se caracteriza por:

Egocentrismo del niño

El uso de reacciones circulares (repetir).

La permanencia del objeto.

por su amplio cambio se divide en sub-etapas.(The Visual Brain, 2015)

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Están marcadas por cambios cualitativos estas son invariables y universales. (The Visual Brain, 2015)

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Consiste en el cambio o la creación de un esquema para lidiar con un nuevo objeto o una nueva situación . (The Visual Brain, 2015)

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Es el proceso por el cual se interpreta el mundo externo en base a los esquemas actuales. (The Visual Brain, 2015)

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Es la función intelectual que posibilita el cambio de esquemas a través de la experiencia directa. (The Visual Brain, 2015)

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Producir nuevos conocimientos es necesario 3 elementos.(The Visual Brain, 2015)

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Es un patrón organizado de pensamiento o comportamiento que cambian con la edad este mismo cambio permite generar nuevos conociemientos. (The Visual Brain, 2015)

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Es una red de estructuras mentales creadas por el individuo en un constante esfuerzo por dar sentido a las experiencias. (The Visual Brain, 2015)

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Memoria

Simbolización

Solución de problemas

La fantasía.

Los sueños. (The Visual Brain, 2015)

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Es el proceso interno de la mente que produce conocimiento. (The Visual Brain, 2015)

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Desarrollo estudios sobre el desarrollo cognitivo que ejercieron una influencia trascendental en el campo de la psicología y en la educación de niños. (The Visual Brain, 2015)

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De origen Suizo
Fue un Epistemólogo, Psicólogo y Biólogo. (The Visual Brain, 2015)

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget 

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget 

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1. Es analítico

2. Es aplicativo

3. Es comunicable

4. Es critico

5. Es especifico

6. Es explicativo

7. Es objetivo

8. Es legal

9. Es metódico y predictivo

10. Es sistemático

11. Es transformador

12. Es universal y verificable. (Enrique Fau, M. 2011)

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Planteamiento de problemas resolubles.

Uso del método científico (Proceso que ayuda a alcanzar conocimiento objetivo de la realidad).

Su particularidad radica en 3 cualidades. (Enrique Fau, M. 2011)

1. La sistematicidad (Interrelación entre si)

2. La objetividad (Interés personal)

3. La racionalidad (No se forma por sensaciones)

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Parte de la observación empírica

No llega a afirmar nada que este fuera del alcance de la observación.

Da uso de técnicas e instrumentos.

Busca el porque de los fenómenos.

Procura tener el control de los factores que distorsionen los datos. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es aceptado por la fe

Es indiscutible

Se dio a conocer por las sagradas escrituras.

Explica fenómenos de la realidad. (Enrique Fau, M. 2011)

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No se da el uso de instrumentos para obtener conocimiento.

Se requiere el razonamiento.

La ideas pasan por un proceso de analisis y criticidad. (Enrique Fau, M. 2011)

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Data de reflexiones sobre cuestiones generales del mundo y la vida.

Busca interpretaciones mas profundas

Plantea la esencia de las cosas.

Integra la búsqueda de la concepción del hombre y el mundo. (Enrique Fau, M. 2011)

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Data de la experiencia en la vida cotidiana.

Su mayor influyente es la percepción

Lo poseen los seres humanos en lo absoluto

Se transmite de generación a generación

De gran utilidad

Se desarrolla el lenguaje. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es una capacidad den pensamiento creativo muy importante en la vida de un ser humano. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es la facultad de comunicación y expresión de pensamientos. (Enrique Fau, M. 2011)

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Consiste en el proceso de adquirir conocimiento por medio de la experiencia y la educación formal. (Enrique Fau, M. 2011)

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Lógico matemática
Musical
Verbal lingüística
Visual espacial
Naturalista
Interpersonal
Intrapersonal (Enrique Fau, M. 2011)

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Es la capacidad de dar respuesta a situaciones nuevas y a resolver problemas de la forma correcta. (Enrique Fau, M. 2011)

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Análisis

Síntesis

Deducción

Inducción

Abstracción

Generalización. (Enrique Fau, M. 2011)

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Esta estructurado por esquemas, juicio y toma de decisiones. (Enrique Fau, M. 2011)

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La información que se encuentra en la MCP, si llega a cumplir algunas condiciones puede quedar almacenada de forma indefinida y su capacidad seria ilimitada. (Enrique Fau, M. 2011)

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Se pasa de la sensorial esto implica una retención de 6s con una capacidad de información de 7u  (Enrique Fau, M. 2011)

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Una vez activa la célula trabaja de 0.1 a 0.5 s por lo que la información retenida es muy ligera y puede quedar activa de 0.4 a 2 ms. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es el mecanismo toda la información es retenida, permitiendo el uso de datos pasados. Esta retención se realiza en 3 subsistemas. (Enrique Fau, M. 2011)

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Operación metal donde la información se registra y se expresa, puede ser verbal o imaginaria. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es la habilidad de llevar a cabo un análisis selectivo de datos para ser llevado a un proceso de almacenar y recuperar la información. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es la base de todo pensamiento se la por la percepción de los órganos que reaccionan ante el cambio del entorno de esta manera se produce un desequilibrio expandiendo el sistema nervioso central. (Enrique Fau, M. 2011)
Da sentido a los datos sensoriales y es influenciado por los procesos cognitivos. (Enrique Fau, M. 2011)

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Pensamiento

Inteligencia

Aprendizaje

Lenguaje

Imaginación. (Enrique Fau, M. 2011)

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Senso-percepción

Atención

Representación

Memoria. (Enrique Fau, M. 2011)

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Entre ellos se encuentran los básicos y los complejos. (Enrique Fau, M. 2011)

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Se da al captar o tener alguna idea sobre alguna "cosa", llegando a conocer su naturaleza, cualidades y sus relaciones. Estas se dan mediante las facultades mentales. (Enrique Fau, M. 2011)

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                                                                                                                                                        Teorías del desarrollo intelectual

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Se dan por medio de:

El conocimiento intelectual.

Las leyes y teorías

El ser humano. (Enrique Fau, M. 2011)

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Se dan por medio de:

El conocimiento sensible.

El sonido.

Hombres y animales. (Enrique Fau, M. 2011)

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                                                                                                                                                        Formas de apropiación

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Se produce en un gran numero de entorno y personas. (Enrique Fau, M. 2011)

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Su uso puede repetirse sin limite alguno siempre que la persona lo desee. (Enrique Fau, M. 2011)

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El desarrollo del conocimiento va desde lo desconocido hasta lo conocido actualmente (Enrique Fau, M. 2011)

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Las personas son las que se apropian del conocimiento como un resultado de su experiencia. (Enrique Fau, M. 2011)

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Es una guía para las acciones cotidianas de quien las realice. (Enrique Fau, M. 2011)

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Requerimiento básico del ser humano para su propio desarrollo en los distintos ámbitos de su accionar. (Enrique Fau, M. 2011)