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Minha História de Amor e Ódio com a Educação

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Minha História de Amor e Ódio com a Educação

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1) Qual era a minha expectativa antes de iniciar a tutoria?

Em Relação a tutoria não tive tempo de criar expectativas. Foi tudo muito rápido naquele tempo/espaço que eu atravessava, mas trazia uma esperança.
Antes da Tutoria vínhamos nos desescolarizando do paradigma da educação. Reflexão profunda que iniciou com a dificuldade de adaptação com o modelo, tanto de Ayran (embora sua competência fosse inquestionável), quanto da família, que motivada por Ayran, passava a acolher possibilidades.
Embora desescolarizando, Ayran preferia se manter matriculado na escola, para ter acesso aos campeonatos de esportes e aos amigos. Respeitando os processos dele, o mantivemos na escola escolhida, com acordos, até a reprovação, em 2019, quando o mudamos para a escola municipal, onde ele iniciou novamente o 9º ano em 2020.

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(73) 3268-2683

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Percebi que acessamos nossas feridas.
A Culpa, frustrações, a auto estima machucada com a reprovação da escola, as dores de tudo que parecia já terem ficado para trás emergiram das trevas para serem olhadas, acolhidas, aprofundadas, transcendidas.

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Ayran não está acostumado a ser ouvido, a ter espaço de fala e opinião própria, liberdade de escolha e parecia muito inseguro com o processo. Percebi uma enorme necessidade de agradar, ser aceito, o que acabou gerando no início muita vergonha e insegurança em se expor.
Ayran não se sentia seguro com o microfone aberto, mas se sentia a vontade em dividir opiniões e como se sentia comigo e eu fiquei muito feliz com essa conexão. Uma grande e linda oportunidade.

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A insegurança de Ayran em trazer seus sonhos a tona, era nítida. Eu articulava com a família toda, na rotina, nas conversas despretensiosas, a importância de se sonhar e valorizar nossos sonhos quais fossem. Mudei algumas perguntas. "Qual seu sonho?" parecia ter um peso muito grande para ele, então fui tentando outras estratégias. Ayran, bom dia. Um Dia lindo, ensolarado, livre, inteirinho para você vivenciar com plena saúde. O que você escolhe fazer? O processo passou a ser orgânico, naturalmente.
Já sabíamos que o esporte corria nas veias dele, mas era ele quem precisava incorporar isso. Em pouco tempo ele se deu conta que não seria (mais) julgado por isso e passou a elogiar o formato da tutoria por isso. Ficou positivamente impressionado quando, numa votação, mudamos o horário dos encontros para contemplar uma nova tutoranda.

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Ayran se mostra mais interessado e seguro a cada encontro. As sementes da Tutoria já estão brotando, intesificando a nossa desescolarização numa profundidade nunca antes alcançada. Não somente Ayran, mas a família toda ainda se mostra condicionada. Ayran, por exemplo, mostra a necessidade de ser cobrado para produzir. Mostra que tem dificuldade em definir diretrizes próprias, pois faziam isso por ele.

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Responsabilidade
Auto-estima
Segurança / Iniciativa
Senso-Cooperação

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Prezados Pais ou Responsáveis, Infelizmente, ainda estamos enfrentando a triste realidade do Coronavírus que tem nos afastado e impedido de fazer o que amamos: ensinar com o maior carinho! Juntos com a Secretaria de Educação estamos analisando as melhores condições para retornarmos com as aulas.

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Auto-conhecimento x Emoções

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Qual é a relação de autoconhecimento e inteligência emocional? Para começar a entender, é importante saber que a inteligência emocional tem quatro pilares:

Perceber emoções (suas e dos outros)

Raciocinar a partir do que dizem as emoções (também suas e dos outros)

Entender o que as emoções significam

E gerenciar elas

É daí que vem o primeiro ponto da conexão "autoconhecimento e inteligência emocional".

Autoconhecimento e inteligência emocional

Ter um bom nível de autoconhecimento ajuda a interpretar as próprias emoções, entender o que elas, de fato, querem dizer, fazer conexões com outros traços da sua personalidade, e, então, lidar da melhor forma com elas.

Então, para começar a se conhecer melhor e desenvolver a inteligência emocional, tente praticar uma auto-observação frequente em relação às suas emoções. Aprenda a identificar em você as emoções básicas e como elas se manifestam no dia a dia.

De outro lado, os principais aprendizados oriundos do esforço de se autoconhecer só são devidamente absorvidos quando se aceita sentir e falar sobre dor, vergonha, medo, etc., emoções negativas de forma geral. Ou seja, quando se é vulnerável.

E vulnerabilidade é o próximo link do autoconhecimento com a inteligência emocional. A vulnerabilidade, ou se colocar em posição de exposição emocional, é grande responsável pelas conexões mais profundas que fazemos.

Isso porque é muito mais fácil se identificar com pessoas que assumem erros, contam de momentos tristes e manifestam emoções. É bem mais difícil se conectar com pessoas que não transparecem nenhuma emoção ou fracasso; mostrar-se perfeito também é mostrar-se inatingível.

Por "se conectar", você pode entender também "ter empatia", - capacidade de enxergar as situações pela perspectiva dos outros - um dos principais componentes da inteligência emocional. É ela uma das grandes responsáveis pela possibilidade de conexão significativa entre as pessoas.

Em resumo, a inteligência emocional engloba empatia, que se manifesta a partir da vulnerabilidade do outro. A vulnerabilidade, por sua vez, depende de um processo de autoconhecimento.

Por onde começar?

Em suma: o autoconhecimento te ajuda a desenvolver maior nível de inteligência emocional. O primeiro passo, então, pode ser focar exatamente no seu autoconhecimento.

Uma prática que é bastante útil para o início do processo é a meditação, pois promove exatamente um momento de se auto-observar. Treinar diariamente uma reflexão a respeito de como está reagindo às emoções - e como pode reagir melhor - ajuda a instalar o equilíbrio sempre que surgir um desconforto.

Tente também ficar de olho aos sinais de manifestação de emoções em outras pessoas. Assim, reage melhor, até com mais empatia, e fomenta relações saudáveis.

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O que autoconhecimento tem a ver com inteligência emocional? | Na Prática

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Qual é a relação de autoconhecimento e inteligência emocional? Para começar a entender, é importante saber que a inteligência emocional tem quatro pilares: Perceber emoções (suas e dos outros) Raciocinar a partir do que dizem as emoções (também suas e dos outros) Entender o que as emoções significam E gerenciar elas É daí que vem o primeiro ponto da conexão "autoconhecimento e inteligência emocional".

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Senso Crítico
Bom Humor
Criatividade
Determinação

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2) Está sendo como imaginei? O que mudou?

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2) Está sendo como imaginei? O que mudou?

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Logo nos primeiros dias de Tutoria pude perceber que seria um mergulho intenso. Eu imaginei que isso pudesse acontecer, mas não tão rápido.
Ayran reclamava um pouco, mas se comprometeu em tentar.
Assistimos um vídeo sobre Educação por Projetos e ele se animou um pouco mais.

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Beleza, Leveza, Diversidade, Respeito, Significado, Essência, pertencimento, autonomia, responsabilidade...

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Vínculo afetivo.

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5)Momento que eu gostaria de mencionar? Por que?

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5)Momento que eu gostaria de mencionar? Por que?

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No primeiro encontro muitos adolescentes já tinham respostas, projetos concretos. Ayran se sentiu muito inseguro com isso e resistente em continuar, se comparava aos outros, se desvalorizando incessantemente.  Já no horário do segundo encontro, Ayran respirava fundo, chorava, se cobrava sobre não ter competência para participar de um grupo como aquele, ao mesmo tempo que se entristecia por frustrar seus pais quanto a participação dele. Dizia que só nos decepcionava, que nos decepcionou muito nas escolas, nos resultados, nos combinados. Era Incompetente. Incapaz. Imprestável. Eu podia sentir a dor dele.
Nos abraçamos, choramos, nos conectamos e liberamos a culpa, a vitimização, o desejo de se enquadrar, se "l"imitar, se obrigar a qualquer coisa que não faça sentido, incluindo a Tutoria. Nos atrasamos para o compromisso com a tutoria. Eu estava confusa entre participar sem ele mesmo com as emoções afloradas, ou chorar um pouco em algum lugar. Resolvi entrar e sentir... De repente ele entrou pela porta e decidiu, por escolha própria, participar. Dali em diante algo mudou.

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6)Quero continuar com esse trabalho? Por que? 

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6)Quero continuar com esse trabalho? Por que? 

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Sim. Pretendo inspirar outras famílias e comunidades. Ouço e leio bastante sobre os desafios enquanto mãe / tutores de adolescentes e a tutoria, de cara, me mostrou as belezas disso.

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1) Qual era a minha expectativa antes de iniciar a tutoria?

Que não seria algo que me fortalecesse, não mudasse muita coisa

2) Está sendo como imaginei?O que mudou?

Não, percebi que podemos aprender de todas as matérias em um tema que nós mesmos podemos escolher

3)Ponto forte?

O respeito com todas as opiniões e escolhas, poder aprender em cima de um tema de sua escolha. Praticamente a educação que todo o jovem quer

4)Ponto que precisa ser fortalecido?

Por enquanto não vejo nenhum ponto

5)Momento que eu gostaria de mencionar? Por que?

Não sei

6)Quero continuar com esse trabalho?
Por que?

Sim, me interessei bastante

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Sua importância, o que diz a BNCC, desafios e práticas na educação
Por Gilber Machado - CEO da Kuau.
Tudo que sua escola precisa saber: o que é Projeto de Vida, o que diz a BNCC, exemplos práticos, materiais para o Ensino Médio e Ensino Fundamental.

Projeto de Vida é o caminho entre o " "Quem eu sou" e o Quem eu quero ser". Através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento , planejamento e prática, o aluno aprende a se conhecer melhor, identifica seus potenciais, interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos .

Confira o Seminário Online sobre Projeto de Vida na escola.

A educação em tempos líquidos

A educação vive hoje o grande desafio de formar jovens capazes de enfrentar um mundo com mudanças aceleradas, cada vez mais imprevisível e volátil, onde todas as esferas da vida social como o amor, a cultura, a família e o trabalho estão sendo reconfiguradas. Em tempos líquidos, conforme define o filósofo Zygmunt Bauman, nada é feito para durar ou para ser "sólido".

O que é Projeto de Vida?

Projeto de Vida é o caminho entre o "Quem eu sou" e o "Quem eu quero ser". Através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende a se conhecer melhor, identifica seus potenciais, interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos.

Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e significado às nossas ações, algo que pode ser realizado através de um processo gradual, contínuo, intencional, lógico e reflexivo. Esse processo acontece através do autoconhecimento e do exercício de projetar o futuro através dos sonhos e ambições, que depois são traduzidos sob a forma do planejamento de estratégias e metas para a sua realização.

Não se trata de definir cada passo do seu futuro, mas desenvolver a habilidade de projetar, através da valorização das experiências e dos sonhos do indivíduo. O foco está no processo - ampliação de repertório, refletir sobre si e planejar - e não necessariamente no resultado. Esse esclarecimento é bastante importante pois considera:

o mundo em constantes e cada vez mais aceleradas transformações;

níveis distintos de amadurecimento entre adolescentes e jovens.

Dito isso, percebemos que o Projeto de Vida conjuga várias áreas do conhecimento e, no campo da Psicologia e da orientação profissional, ganha espaço com o conceito do Life Design (Design de Vida, em português). Seu foco está em como as pessoas vão construir suas vidas através do equilíbrio entre trabalho e outros campos da vida - diferente da visão vocacional de escolher uma profissão a partir da compreensão das carreiras atuais.

Protagonismo Juvenil

O termo "protagonismo" refere-se à ideia de "ator principal", o agente da ação. Quando falamos em protagonismo juvenil, o objetivo é a construção da autonomia do adolescente através do estímulo à sua participação criativa e solidária no enfrentamento de problemas reais. Afinal, um aluno só terá condições de formular seu Projeto de Vida quando perceber-se enquanto alguém capaz de realizações e pensamentos próprios.

"O protagonismo juvenil estimula o desenvolvimento da responsabilidade, solidariedade e visão otimista sobre o futuro"

Importante destacar que não se trata de uma atuação para os jovens ou sobre os jovens. Trata-se de uma postura pedagógica contrária a qualquer tipo de paternalismo, assistencialismo ou doutrinação. Também não é sobre direcionar totalmente a responsabilidade do que ocorreu ou deixou de ocorrer aos alunos. Por se tratar de pessoas em condição peculiar do desenvolvimento, o protagonismo juvenil pressupõe e exige do educador a mediação da relação do adolescente consigo mesmo, com outros adolescentes e com a situação sobre a qual ele atua.

É no exercício do protagonismo que os adolescentes mobilizam valores, competências e instrumental teórico-prático como forma de participação no mundo. Confrontados com situações da vida real, os alunos são convocados a um posicionamento, colocando em tensão interesses diversos, potencializando o uso aplicado da criatividade e a construção de múltiplas competências socioemocionais.

Narrativa de Vida e Autobiografia

Pensar não é somente "calcular" ou "argumentar", mas é sobretudo dar sentido ao que somos e ao que nos acontece. E são com as palavras que nomeamos o que somos, o que fazemos, o que pensamos, o que sentimos. Através da forma como articulamos as palavras é que nos colocamos diante de nós mesmos, dos outros e do mundo.

Projetar a vida não é apenas sobre refletir e elaborar planos, é também sobre traduzir pensamentos e emoções em palavras e saber a melhor forma de comunicá-las. E o exercício de compartilhar sua história de vida, permite ao aluno um rico aprendizado a partir do feedback de pessoas que também poderão contribuir na realização desses planos.

"Aprender a falar sobre si mesmo, a escutar, a olhar nos olhos, a perceber a si mesmo e o outro"
A narrativa de vida a partir da atividade autobiográfica permite enriquecer o projeto pedagógico da escola, colocando o aluno como protagonista do processo de aprendizagem. Além de permitir ao aluno aprofundar o autoconhecimento através do resgate da sua história de vida, permite repensar ou reafirmar crenças e valores, e a difusão dessa narrativa pode impulsionar mudanças nas relações com amigos e familiares.

Por que Projeto de Vida na escola?

O Projeto de Vida como uma atividade estruturada na escola permite desenvolver a capacidade de formular uma sofisticada e elaborada narrativa sobre si, sobre os planos para o futuro e sobre o seu papel no mundo, contribuindo para a formação de um indivíduo solidário e protagonista da sua própria história.
"Encontro do jovem consigo mesmo, trabalhando positivamente sua identidade, autoestima, autocuidado e autodeterminação, a partir de seus interesses e potencialidade"
A escola é o ambiente ideal para promover essa reflexão ampliada da vida, conduzindo o aluno ao encontro de seu potencial através de uma jornada de aprendizagem lúdica e significativa, capaz de integrar as diferentes dimensões além da cognitiva.
Ensino Fundamental
Nos anos finais do Fundamental, na fase da puberdade, começa a passar pela cabeça dos alunos muitas dúvidas, inseguranças e incertezas. Segundo a Psicologia do Desenvolvimento, esse é um estágio importante, em que o adolescente passa a ter maior compreensão sobre sua identidade e as mudanças conflitantes sofridas por familiares e comunidade. Fragilidades e potencialidades afloram neste período em que o adolescente tende a buscar autonomia, liberdade, prazer e status.

Portanto, essa fase é terreno fértil para o trabalho com o Projeto de Vida, fundamentado pelo estímulo ao Protagonismo Juvenil. Na prática, o aluno desenvolverá sua capacidade de diálogo, argumentação e colaboração de forma propositiva, contribuindo com o objetivo da escola de formar o cidadão do século 21: alguém que assume a responsabilidade por iniciativas que contribuem ativamente na redução das desigualdades e exclusão social.
Ensino Médio
Além de todos os demais benefícios, os estudantes desta etapa veem no Projeto de Vida uma oportunidade introspectiva de refletir sobre suas expectativas e planos para o futuro, com o campo da orientação profissional mais presente. Com um maior nível de maturidade, o trabalho com o Projeto de Vida traz sentido e significado para a vida escolar, os alunos começam a relacionar seu progresso acadêmico com sua realização pessoal e percebem serem capazes de realizar seus sonhos por meio das vivências e aprendizagens adquiridas na escola.

A BNCC torna obrigatório o Projeto de Vida no currículo da Educação Básica

O objetivo do Projeto de Vida é definido na BNCC como: "Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade"

Além da competência específica, a BNCC reconhece, em diversas partes de seu texto original, a importância do desenvolvimento humano global, estabelecendo algumas premissas a serem observadas pelos educadores e que estão diretamente alinhadas à construção do Projeto de Vida pessoal dos discentes:

complexidade e não linearidade da formação das crianças, adolescentes, jovens e adultos;

ruptura com visões reducionistas que privilegiam a dimensão intelectual ou a afetiva;

educação voltada ao acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento, em suas singularidades e diversidades.

A imagem traduz o processo de construção do Projeto de Vida. O balão de fala representa a narrativa, os caminhos tracejados a reflexão sobre as múltiplas possibilidades e as bandeirinhas os sonhos realizados.

Desafios do Projeto de Vida na escola

Algumas propostas pedagógicas podem trabalhar o Projeto de Vida com os alunos de forma periférica, ou seja, abordam algumas temáticas relacionadas isolada ou implicitamente. Independente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral refere-se à construção intencional de processos educativos que superam a fragmentação disciplinar. Esse é o grande desafio: estruturar o Projeto de Vida mantendo seu caráter flexível e relacionando-o à demais práticas pedagógicas já existentes na escola.

A princípio, pensa-se em atribuir essa competência às Linguagens ou Humanas, mas o Projeto de Vida é um elemento central, superando divisões do conhecimento. Afinal, trata-se de competência geral e direito de aprendizagem de todos os estudantes da educação básica. Mas isso não significa que sua escola tem que criar uma disciplina específica ou atividades no contraturno, apesar de estas também serem abordagens válidas.

O Projeto de Vida deve ser flexível ao contexto escolar, dentro de suas potencialidades e limitações. Atividades e aulas que já são comumente desenvolvidas podem ser ressignificados quando se tem o projeto de Vida como estruturador. Dessa maneira, pode-se aprofundar em aspectos demandados pelos jovens, relacionando-os com outras disciplinas. Essa estratégia de integração considera as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de se relacionar com o mundo.
''O desafio primário para os educadores é o de se apoderar dessa nova mentalidade. Para que qualquer abordagem pedagógica seja significativa, os professores precisam compreender o valor e aplicabilidade no cotidiano da escola e na vida do aluno.''
Não há ''receita'' de como trabalhar o Projeto de Vida na escola, existem metodologias mais e menos radicais, no sentido de reorganização da estrutura curricular. Cabe à escola promover a compreensão dos conceitos e adaptá-los à sua realidade para o processo coletivo de descobertas e compartilhamento de práticas.

Dimensões a serem trabalhadas na construção do projeto de Vida do aluno: Quem eu sou, Quem eu quero ser e O meu papel no mundo.

Metodologias ativas e Projeto de Vida

A partir de uma visão filosófica atualizada, o Projeto de Vida se caracteriza por espectro amplo - valorização pessoal, integração social e respeito às diferenças. Como esse processo é subjetivo e pessoal, há uma necessidade de se aprender ativamente, com espaços para reflexão, discussão e compartilhamento para desenvolver competências específicas.

Competência é a mobilização de conhecimentos (conceitos e habilidades cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas, do exercício da cidadania e trabalho.

Portanto, o trabalho com metodologias ativas é muito significativo para atividades, oficinas, aulas e dinâmicas de Projeto de Vida. Sua metodologia central é por meio da aprendizagem por projetos, que traz uma personalização e valoriza vivências. Apesar da demanda na geração atual, aprender com a "mão na massa" não é algo novo. Desde o século 20, consagrados educadores vêm teorizando e praticando abordagens tidas hoje como inovadoras.

Para exemplificar, o filósofo e pedagogo norte-americano John Dewey, o educador brasileiro Paulo Freire, o matemático e educador sul-africano Seymour Papert e a médica e pedagoga italiana Maria Montessori apontavam, cada um à sua maneira, que a educação não deveria se restringir à transmissão de saberes, mas valorizar a conexão dos conhecimentos com o cotidiano e criar espaços que promovem a descoberta de seus interesses.

Em uma sociedade plural, o Projeto de Vida se traduz em propostas diferentes, filosofias distintas, que podem ser alinhadas aos valores e missão da escola. O importante é trabalhar com valores fundamentais, de amplo consenso, sem se fechar em ideologias limitadoras.

Construindo o Projeto de Vida na sua escola

A implementação do Projeto de Vida é desafiadora e acontece de maneiras diferentes - seja por ações pontuais ou, idealmente, de forma estruturada no currículo. A partir de estudos de aplicações do Projeto de Vida em diversos contextos, percebemos diferentes estratégias, que diferem entre si por meio de critérios como:

velocidade de implementação;

integração com conteúdos curriculares tradicionais;

aluno no centro da aprendizagem.

Sua escola pode priorizar uma rápida implementação por meio de eventos de Projeto de Vida para educadores e pais/responsáveis (palestras, cursos de curta duração, oficinas). Para os alunos, podem ser ministrados módulos em diferentes formatos (oficinas, atividades, disciplinas eletivas) sobre temas que consideram os 4 pilares da educação da UNESCO.

Aprender a ser
compreender-se, aceitar-se e buscar bem-estar

Aprender a conhecer
aprender a aprender (metacognição)

Aprender a fazer
enfrentar desafios e trabalhar em equipe, gerenciando conflitos

Aprender a conviver
perceber a interdependência das relações sociais

Cada módulo tem objetivos de aprendizagem diferentes, focados nas competências a serem desenvolvidas pelos alunos, perpassando suas dimensões identitária, produtiva e cidadã. Esses módulos podem estar integrados ao conteúdos ''tradicionais'', de forma sequencial e podem ser oferecidos de forma híbrida: online e presencialmente.

O Projeto de Vida atua no sentido de desenvolver competências específicas para formar o cidadão do século XXI: autônomo, produtivo e solidário.

Outra forma pode ser a criação do ''tutor de Projeto de Vida'' por turma, que discute estas temáticas ao longo do ano letivo. Adicionalmente, uma transformação ainda mais profunda é a mentoria individual, em que um educador acompanha um estudante permanentemente durante um período específico. O desafio é, do ponto de vista curricular, integrar o Projeto de Vida de forma transversal, personalizada e mensurável às competências socioemocionais e cognitivas.

Dicas para implementar o Projeto de Vida

Conhecer escolas que integraram o projeto de Vida ao currículo.

Refletir de forma colaborativa sobre o currículo ideal para a escola e, se possível, como implementá-lo a curto, médio e longo prazo.

Promover a participação dos pais e responsáveis na elaboração do currículo e no suporte aos discentes.

Nivelar o conhecimento da equipe escolar sobre: fases de desenvolvimento da criança e do adolescente, metodologias ativas, Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida.

Estimular a construção dos Projetos de Vida pessoais dos professores.

Promover espaços contínuos de compartilhamento de boas práticas entre os professores e planejamento coletivo.

Utilizar metodologias ativas incorporadas à tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.

Identificar professores com perfil de tutor, mentor.

Integrar o desenvolvimento cognitivo às competências socioemocionais.

Promover a inclusão da comunidade no cotidiano dos estudantes com parcerias e atividades além do território escolar.

Programa completo de Projeto de Vida

A partir de trabalhos científicos e práticas educacionais relacionadas à Pedagogia da Presença, Protagonismo Juvenil, Projeto de Vida, Life Design e Psicologia Positiva formulamos uma metodologia com o objetivo de oferecer aos educadores uma solução de Projeto de Vida.

A metodologia torna o Projeto de Vida um eixo central no currículo escolar do Fundamental II e do Ensino Médio, podendo ser aplicada como uma disciplina regular ou como conteúdo interdisciplinar. A cada ciclo do programa, o aluno evolui seu Projeto de Vida através da jornada de aprendizagem, narrativa autobiográfica e exercício do feedback. A solução da Kuau inclui materiais e recursos didáticos que contam com:

Planos de aula, ppt, dinâmicas, atividades sobre Projeto de Vida para encontros presenciais e que podem ser ministrados em aula, oficinas, eletivas, etc. Disponíveis em versão impressa ou online.

Com linguagem que dialoga com a juventude, possui vídeos que orientam a jornada digital de aprendizagem e estimulam o uso do Diário de Bordo, para o desenvolvimento socioemocional do aluno.

Permite aos educadores e gestão escolar o acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos estudantes para avaliação, mediação e intervenção.

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Projeto de vida na escola - Blog da Kuau

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Projeto de Vida é o caminho entre o "Quem eu sou" e o "Quem eu quero ser". Através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende a se conhecer melhor, identifica seus potenciais, interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos.

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Como a Pandemia afetou o Esporte/Futebol a mim

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Como a Pandemia afetou o Esporte/Futebol a mim

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"Uma criança não precisa de pais que os eduquem e sim de pais que vivam com eles. E esses pais precisam se preparar para viverem ao lado de seus filhos."