# data[].attributes.body
Ahmad Iqbal bin Zamzulkifle
Mohamad Arif bin Mat Husin
Muhammad Safuwan bin Kamarudin

https://youtu.be/g7iXnySuMik

# data[].attributes.body
Mohamad Shahrol Nizam bin Mohd Hamka
Hazwan Syolihin bin Abd Mutalib

Link: https://www.youtube.com/watch?v=CeB-e85SsFI&t=10s

# data[].attributes.body
Nur Afifah Binti Azman
Siti Nur Azzila Binti Zakaria
Fatin Nur Elyani Binti Amiruzi

Link Video:
https://youtu.be/usmgdquiyhY

# data[].attributes.body
Nur Adlina bt Azman
Miza Mursyidah bt Abdul Razak
Puteri Wafa bt Saarani

Link Url Video: https://youtu.be/dVtAq7YYcSI

# data[].attributes.body
Nama ahli kumpulan:
Muhammad Ridzwan bin Mohamed Rashid
Muhammad Naqib Haikal bin Nor Mustafa
Amir Afham bin Aznizam

Link:
https://youtu.be/iAO6I5uQ41s

# data[].attributes.body
Nama ahli kumpulan :
Asmaa' binti Ahmad
Nor Izzati Hayani binti Nor Azman
Nor Liyana binti Mazlan

URL Link :
https://youtu.be/GVj6PTGbNJA

# data[].attributes.body
Nama Ahli Kumpulan:
Nurul Ilya Nasuha binti Mohd Zahari
Iffah Aiman binti Ahamad
Umairah binti Ismail

Video Link :
https://youtu.be/QZMdW4w3wmY

# data[].attributes.headline
Sila muat naik slaid pembentangan kumpulan masing-masig untuk tugasan 3 di kolum ini.

# data[].attributes.subject
Sila muat naik slaid pembentangan kumpulan masing-masig untuk tugasan 3 di kolum ini.

# data[].attributes.body
Tarikh akhir : 6 April 2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
, Lecturer at IPG Kampus Temenggong Ibrahim, Johor bahru

Published on

1. 1. 1 1.0 PENGENALAN Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan. KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke - 21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup. Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

2. 2. 2 2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR 2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Rajah 1: Konsep Bersepad5P dalam KBSR KONSEP 5P KBSR (i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran secara bersepadu dan menyeluruh (ii) Membantu para guru dalam merangka strategi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang menarik. Penyerapan Penggabungjalinan Penilaian Pemulihan Pengayaan

3. 3. 3 2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR PENGGABUNGJALINAN  sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara tidak berasingan. DEFINISI  Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.  Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.  Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.  Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar. TUJUAN  Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.  Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.  Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.  Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar. PRINSIP BENTUK Kemahiran Bahan Aktiviti

4. 4. 4 2.1.2 Penyerapan dalam KBSR UNSUR PENYERAPAN  Boleh diterapkan dengan berbagai - bagai cara sepanjang pengajaran dan secara terancang.  Strategi utama untuk pembinaan nilai.  Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi boleh disampaikan secara terancang dalam pengajaran dan pembelajaran NILAI MURNI Proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Aspek kini boleh membantu murid untuk :  Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan  Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan  Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minat  Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu  Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif  Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.  Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang lain mengikut konteks  Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk perkembangan diri  Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku yang bersesuaian dan diterima oleh rakan sebaya dan masyarakat. PENYERAPAN TUJUAN DEFINISI/KONSEP  Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair dan sajak.  Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.  Hal ehwal budaya, warisan dan kemasyarakatan ILMU PENGETAHUAN  Penyerapan unsur patriotik dalam pengajaran Bahasa Melayu  Mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia  Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara KEWARGANEGARAAN

5. 5. 5 Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR  Peraturan sosio budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia  Peraturan sosio budaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. PERATURAN SOSIO-BUDAYA  Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi membolehkan pelajar dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar pelajar  Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai. KEMAHIRAN BERNILAIAN TAMBAH

6. 6. 6 2.1.3 Pengayaan dalam KBSR Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR  Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu  Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka  Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja sendiri  Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber pengetahuan  Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup. PENGAYAAN Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat kepemimpinan KONSEP OBJEKTIF  Menggunakan daya usaha sendiri  Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif dan eksperimental  Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah  Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinanan sosial AKTIVITI

7. 7. 7 2.1.4 Pemulihan dalam KBSR Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:  Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka  Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu  Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru  Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih maju  Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah  Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri sendi dan berdikari PEMULIHAN  Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).  Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan dikenalpasti.  Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali. OBJEKTIF TAKRIF DAN KONSEP

8. 8. 8 Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR AKTIVITI  Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai  Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi mendapat perhatian secara individu dari guru. Pengajaran individu Pengajaran kumpulan kecil Pengajaran kumpulan besar Pengajaran bimbingan rakan sebaya Pengajaran kolaboratif

9. 9. 9 2.1.5 Penilaian dalam KBSR Jenis - jenis portfolio Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaransecara formal dan tidak formal PENILAIAN Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu TAKRIFAN DAN KONSEP JENIS - JENIS UjianFormatif Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester UjianSumatif PORTFOLIO Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen

10. 10. 10 Rajah 6: Penilaian dalam KBSR Pelaksanaan proses pemerhatian Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:  Kualiti pemerhatian  Bentuk perancangan  Jenis - jenis pemerhatian MELALUI PEMERHATIAN

11. 11. 11 2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR 2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR Penggabungjalinan Penyerapan Penilaian Pemulihan Pengayaan

12. 12. 12 2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan kemahiran:  Mendengar  Bertutur  Membaca  Menulis  PENGGABUNGJALINAN  Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama (intrabidang).  Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak Definisi/Konsep  Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran  Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca Unsur - Unsur Prinsip Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah penting Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid

13. 13. 13 2.2.3 Penyerapan dalam KSSR Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR PENYERAPAN Unsur - Unsur Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan dalam isi pelajaran Bahasa Melayu Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran. Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan, membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis Definisi/Konsep Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

14. 14. 14 2.2.4 Penilaian dalam KSSR Elemen Nilai Tambah Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR Keusahawanan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.  Bagi memastikan tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid  Penentuan tindakan pemulihan atau pengayaan kepada  Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.  Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi. PENILAIAN TUJUAN Kreativiti dan inovasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta berkeperibadian mulia.

15. 15. 15 2.2.5 Pemulihan dalam KSSR Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR  Langkah - khas untk membantu murid- murid menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah  Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh masa yang pendek  Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak - kanak dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. PEMULIHAN Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak - kanak yang menghadapi masalah pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal seperti murid yang sebaya dengannya. KONSEP OBJEKTIF

16. 16. 16 2.2.6 Penggayaan dalam KSSR Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR PENGGAYAAN  Aktivti - aktiviti tambahan kepada aktiviti - aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan sama ada dalam atau luar waktu sekolah  Mengandungi unsur - unsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari DEFINISI Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:  Menggunakan daya usaha sendiri  Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri  Memberikan peluang untuk membentuk sifat kepimpinan sosial  Pembacaan luas digalakkan  Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental digalakkan  Kaedah dan organisasi mudah ubah digalakkan AKTIVITI PROGRAM Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan

17. 17. 17 2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR Aspek KBSR KSSR Bentuk Linear berasaskan 3 bidang:  Komunikasi  Manusia dan alam kelilingnya perkembangan diri individu Modular berasakan 6 tunjang:  Komunikasi  Kerohanian, sikap & nilai  Kemanusiaan  Perkembangan fizikal & estika  Sains dan teknologi  Keterampilan diri Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan  Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)  Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan  Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)  Mata pelajaran Teras & Elektif Kandungan Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran Pedagogi  Kemahiran Berfikir dalam P&P  Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P  Penggunaan TMK  Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan  Pembelajaran Secara Konstruktivisme  Pembelajaran Secara Kontekstual  Pembelajaran Akses  Penegasan dan penekanan kepada pendekatan berikut:  Kemahiran Berfikir dalam P&P  Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P  Penggunaan TMK  Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan  Pembelajaran Secara Konstruktivisme  Pembelajaran Secara Kontekstual  Pembelajaran Akses Kendiri  Pembelajaran Masteri

18. 18. 18 Kendiri  Pembelajaran Masteri  Belajar Cara Belajar  Belajar Cara Belajar Peruntukan Masa Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris Kaedah Pentaksiran Penekanan yang ketara kepada pentaksiran sumatif  Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran  Bersifat autentik dan holistik Bahan  Sukatan Pelajaran  Huraian Sukatan Pelajaran  Kandungan  Hasil Pembelajaran  Cadangan Aktiviti P&P  Buku Teks  Dokumen Kurikulum  Standard Kandungan  Standard Pembelajaran  Buku Teks Pengurusan Kurikulum Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat. Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR

19. 19. 19 KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard Pembelajaran 2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. FOKUS SAMPINGAN Standard Kandungan 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan. Standard Pembelajaran 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat : i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan yang ditayang dengan berhemah. ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru dengan sebutan dan intonasi yang betul. iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul. PENGISIAN KURIKULUM / EMK i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Matematik ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong, Bekerjasama iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme, kreatif dan inovasi TEMA KESELAMATAN TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT

20. 20. 20 v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer SISTEM BAHASA Kata tanya MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog, lembaran kerja AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Langkah 1 1. Murid ditunjukkan tayangan video dan mereka bergilir-gilir meneka tajuk yang akan dipelajari. 2. Murid diberi borang untuk melengkapkan mengenai tayangan video. 3. Murid diminta memberi pandangan tentang video dan impak pada masa akan datang daripada topik video yang telah ditayangkan. Peraturan sosiobudaya : berhemah KBT : Kemahiran berfikir, Kajian masa depan Tayangan video Lampiran 1 Langkah 2 1. Murid diminta mengenali papan tanda, menulis namanya di tempat kosong yang diberi dan mencari perkataan di dalam kotak huruf mengikut petunjuk yang diberi oleh guru. 2. Murid diberi gambar-gambar yang berlainan dan diminta mengenalpasti bahagian gambar serta menulis nombor dan huruf yang betul secara berkumpulan. 3. Murid-murid mendengar lagu dan menyanyi dengan iringan muzik tanpa Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Muzik Nilai : Bekerjasama, Tolong- menolong KBT : Kreatif dan inovasi Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Tayangan lagu

21. 21. 21 suara berserta pergerakan tangan yang dicipta sendiri. Langkah 3 1. Murid diberi petikan dialog dan diminta membaca dan memahaminya. 2. Murid diminta melakonkan dialog tersebut secara berkumpulan. 3. Murid dipaparkan paparan tayangan nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap murid diminta ke depan secara kumpulan bertiga dan menekan nombor pilihan guru dan memberi jawapan betul dengan menggunakan teknik yang sesuai pada komputer. 4. Murid diminta membina soalan berdasarkan petikan yang diberi dengan menggunakan kata tanya yang dapat dalam aktiviti sebelumnya. Ilmu : Matematik, Tolong- menolong Nilai : Mematuhi arahan KBT : Kemahiran teknologi maklumat EMK : Teknologi maklumat dan komputer Petikan dialog Kuiz dalam komputer Lampiran 8 Pentaksiran 1. Murid diminta menyebut satu ayat yang didengar dan membaca satu ayat yang terdapat pada kad yang diberi. 2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan dan kelancaran sebutan. 3. Murid mengenal pasti kata tanya dan mewarnakan jawapan yang betul. Peraturan sosiobudaya : berhemah Nilai : Prihatin Ayat audio Lampiran 9 Lampiran 10 Pemulihan 1. Murid diminta membaca dan memahami peraturan yang diberi. 2. Murid diminta padankan peraturan dengan gambar yang betul. Ilmu : Pendidikan Seni Visual Nilai : Mematuhi arahan KBT : Kemahiran berfikir Lampiran 11 Lampiran 12

22. 22. 22 3. Murid diminta warnakan gambar yang diberi. Pengayaan 1. Murid diminta membina ayat tanya berdasarkan ayat penyata dan kata tanya yang diberi. 2. Murid diminta mewarnakan gambar yang diberi. Ilmu : Pendidikan Seni Visual KBT : Kemahiran berfikir Lampiran 12 Lampiran 13

# data[].attributes.attachment_link.description
Lecturer at IPG Kampus Temenggong Ibrahim, Johor bahru Published on 1. 1 1.0 PENGENALAN Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.

# data[].attributes.headline
PENGISIAN KURILULUM SEBAGAI KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

# data[].attributes.subject
PENGISIAN KURILULUM SEBAGAI KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

# data[].attributes.attachment_link.description
Academia.edu is a platform for academics to share research papers.

# data[].attributes.body
Tutorial minggu 5: Bahari

# data[].attributes.body
Perbezaan dan contoh penulisan berpandu dan separa berpandu

# data[].attributes.body
Kemahiran menulis 3.2.4

# data[].attributes.body
3.3.1 Menghasilkan kerangka dan penulisan karangan naratif, dan bukan naratif.

# data[].attributes.body
3.2.2 kemahiran menulis

# data[].attributes.body
Standard Pembelajaran
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;
i) ejaan, tanda baca dan penggunaan imbuhan
ii) penggunaan kata
iii) struktur ayat

# data[].attributes.body
3.2.3 Kemahiran menulis

# data[].attributes.body
Aktiviti

# data[].attributes.body
KEMAHIRAN MEMBACA 2.1.2

# data[].attributes.body
2.2.1 kemahiran membaca

# data[].attributes.body
Kemahiran Membaca

# data[].attributes.body
KEMAHIRAN MEMBACA 2.1.1

# data[].attributes.body
Terbang tinggi si rama-rama,
Hinggap sebentar di atas bunga,
Karya sastera amatlah berharga,
Jadikan membaca amalan kita.

Standard Kandungan
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya sastera dan bukan sastera

# data[].attributes.body
KEMAHIRAN MEMBACA
2.3.1

# data[].attributes.body
2.3.1

# data[].attributes.body
kemahiran membaca

# data[].attributes.body
Can ma li can ketipung payung
1.2.3 Bersoal jawab untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat.

# data[].attributes.body
Kemahiran mendengar

# data[].attributes.body
1.1.1 mendengar, mengecam sebutan, memahami, dan menyebut dengan betul dan tepat

# data[].attributes.body
Standard Kandungan
1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan

# data[].attributes.body
Pergi kedai beli ikan,
Standard Kandungan kami persembahkan.

Standard Kandungan
1.1 Mendengar dan memberikan respons

# data[].attributes.body
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
1.2.2

# data[].attributes.body
Contoh aktiviti

# data[].attributes.body
1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks

# data[].attributes.body
Tugasan Minggu 2 (Nurul Ilmu)

# data[].attributes.body
Didik hibur tugasan diberi,
terimalah ikhlas dari hati kami. 🥰

# data[].attributes.body
Kemahiran membaca

# data[].attributes.body
Kemahiran mendengar dan bertutur

# data[].attributes.body
Kemahiran Membaca.

# data[].attributes.body
Tunjang KSSR

# data[].attributes.headline
Mengenal pasti kata kunci bagi setiap SP dan menjelaskannya

# data[].attributes.subject
Mengenal pasti kata kunci bagi setiap SP dan menjelaskannya

# data[].attributes.headline
TAJUK TUTORIAL DAN KUMPULAN YANG MEMBENTANG

# data[].attributes.subject
TAJUK TUTORIAL DAN KUMPULAN YANG MEMBENTANG

# data[].attributes.body
BAHARI
1)Ridzwan
2)Asmaa’
3)Adlina

# data[].attributes.body
Burung tempua terbangnya rendah,
hinggap sebentar di dahan sena,
Bahasa Melayu bahasa yang indah,
terungkap kata seribu makna.

nampak hati, ingat kami 😘

# data[].attributes.body
M.A.N (Miza, Afifah, Naqib)

# data[].attributes.body
Masa berlalu begitu pantas,

Ingin bahagia tiada jalan pintas,

Segala cabaran terus direntas,

Kasihkan keluarga tempat teratas.

# data[].attributes.body
Seuntai kata seindah bahasa

# data[].attributes.body
Ke pasar sehari tiada jemu,
Pergi riang bersama ibu,
Hati cakna mengejar ilmu,
Biar tersemat penuh di kalbu.

# data[].attributes.headline
تركامن بهاري🦈🦈🦈

# data[].attributes.subject
تركامن بهاري🦈🦈🦈

# data[].attributes.body
Arif Ilya Umairah cunzzzzzz

# data[].attributes.body
Terbang lemah si burung tempua,
Umurnya kawak menjunam ke bendang,
Haiwan gagah penggerun semua,
Ini biawak mari bertendang

# data[].attributes.body
nyonya muda jalan berlenggang
terlupa adat langgar pantang
kuih lapis atau kuih genggang
kegemaran semua di waktu petang

# data[].attributes.body
Setiap pelajar perlu mencetak DSKP BM tahun 3 sebagai bahan utama kuliah

# data[].attributes.attachment_link.title
001 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 BAHASA MELAYU TAHUN 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

# data[].attributes.attachment_link.description
ISU BERKAITAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DISEDIAKAN OLEH: NUR AINA NADIAH BINTI MUHAMAD NORFADILLA AZIERA BINTI AZHAR NURAZILA BINTI MOHD NOOR

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

1. 1. KBATKEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

2. 2. PPPM PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA AspirasiMurid

3. 3. KBATadalah singkatan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (Higher Order Thinking Skills - HOTS). Guru perlu memperbanyakkan soalan berbentuk KBAT di kalangan pelajar ketika sesi PdP. Soalan yang dikategorikan KBAT adalah yang memerlukan pelajar mengeluarkan idea kreatif dan inovatif dalam memberi jawapan. Dalam bahasa ringkas, pelajar mesti BERFIKIR, untuk menjawab soalan- soalan KBAT. Apaitu

4. 4. DEFINISI Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu KBAT

5. 5. Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran Abad Ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia If we want students to develop the capacity to think, reason and problem solve then we need to start with high level cognitively complex tasks. Stein & Lane 1996 Mengapa KBAT

6. 6. Pelaksanaan KBAT Kurikulum Ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pedagogi Pelbagai stragegi PdP yang menerapkan KBAT seperti alat berfikir, soalan aras tinggi dan inkuiri Pentaksiran Soalan berbentuk aras tinggi dalam peperiksaan pusat (40% UPSR dan 50% SPM tahun 2016) Perubahan Pentaksiran * Peringkat sekolah: PBS * Peringkat Kebangsaan: UPSR, SPM * Penilaian peringkat antarabangsa: contoh : TIMSS & PISA Sokongan Komuniti & Swasta Bina Upaya Sumber Kokurikulum Disokong Murid dapat membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi dan mencipta

7. 7. Sikap Positif Pelbagai Pendekatan Pelbagai Perkaitan Engaging Non-algorithmic Komunikasi Pemikiran Reflektif Kritikal & Analitikal Penaakulan & Pembuktian Pelbagai Strategi Peruntukan Masa Penerokaan & Penyiasatan Kreatif Inovatif Membuat & Menguji konjektur Kefahaman Mendalam KBAT menuntut

8. 8. Strategi Menyoal RUTIN BUKAN RUTIN Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi: Membentuk modal insan yang berfikrah Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA

9. 9. Soalan A Ahmad membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1.70. Berapakah jumlah wang dibayar oleh Ahmad? RUTIN BUKAN RUTIN KBAT Soalan B Ahmad membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1.70. Dia memberikan RM 4.00 kepada Jurujual. Berapakah bilangan syiling Yang diterima oleh Ahmad sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda. Contoh Soalan KBAT

10. 10. Soalan A Ada berapakah warna Prima? Namakan warna-warna tersebut. RUTIN BUKAN RUTIN KBAT Soalan B Bagaimanakah anda boleh menghasilkan karya catan pelbagai warna dengan menggunakan warna asas sahaja. Apakah yang akan berlaku jika warna putih sahaja yang wujud di dalam alam persekitaran? Terangkan jawapan anda Contoh Soalan KBAT

11. 11. Kompleksiti Pemikiran Bahasa Pemikiran Kata Kerja Mengingat Saya boleh ingat semula maklumat Mengecam, mengulang, menyenaraikan, menerangkan. Mengenal pasti, menamakan Memahami Saya boleh ingat semula dan menjelaskan idea dan konsep Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh, meringkaskan, membuat kesimpulan awal, menunjukkan pemahaman, menterjemah Mengaplikasi Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan biasa atau baharu Melaksanakan, menunjukkan,menjalankan, menggambarkan, menggunakan Menganalisis Saya boleh mengeluarkan idea-idea penting Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun Menilai Saya boleh membuat pertimbangan dan keputusan Menyemak, mempertimbangkan, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis Mencipta Saya boleh memikirkan idea dan cara baharu untuk menggunakan maklumat Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasilkan Kata kerja

12. 12. Kompleksiti Pemikiran Bahasa Pemikiran Soalan Pemula Mencipta Mereka bentuk, mencipta, menambah baik merancang, membina, menggubah Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk...? Bolehkah kita menambah...? Apa yang akan berlaku jika...? Menilai Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai, mentaksir, menentukan Mengapa anda berfikir tentang...? Mengapa anda suka ini...? Apakah yang terbaik....? Menganalisis Membanding beza, mengelas, menyusun, meneliti, menganalisa Bagaimana mereka sama/ membeza? Bagaimana ia berfungsi...? Apakah bukti...? Mengaplikasi Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi, membina, menggambarkan Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini? Memahami Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, menterjemah, merumus Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan? Mengingat Mengulangi, menamakan, meningat semula, menyatakan, menyenaraikan Siapakah...? Apakah..? Dimanakah...? Apabila...? Yang manakah...? SoalanKompleksSoalanMudah PembinaanSoalanKBAT

13. 13. KBAT Terima Kasih

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on 1. KBATKEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 2. PPPM PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA AspirasiMurid 3. KBATadalah singkatan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (Higher Order Thinking Skills - HOTS). Guru perlu memperbanyakkan soalan berbentuk KBAT di kalangan pelajar ketika sesi PdP. Soalan yang dikategorikan KBAT adalah yang memerlukan pelajar mengeluarkan idea kreatif dan inovatif dalam memberi jawapan.

# data[].attributes.headline
STRUKTUR TEKS NARATIF DAN TEKS EKSPOSITORI

# data[].attributes.subject
STRUKTUR TEKS NARATIF DAN TEKS EKSPOSITORI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentation is loading. Please wait.

To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mll 205 teaching reading and writing in the malay language classroom

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Mengajar, Bacaan, Kefahaman, Awal – baca sepintas lalu, Ada tema, Yang dipelajari

# data[].attributes.attachment_link.title
MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom - ppt download

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentation is loading. Please wait. To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.headline
KONSEP, TUJUAN, PROSES DAN FAKTOR MEMPENGARUHI KEBOLEHAN MEMBACA

# data[].attributes.subject
KONSEP, TUJUAN, PROSES DAN FAKTOR MEMPENGARUHI KEBOLEHAN MEMBACA

# data[].attributes.body
https://slideplayer.com/slide/12777647/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentation is loading. Please wait.

To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mll 205 teaching reading and writing in the malay language classroom

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Faktor, Konsep, Konsep Bacaan, Bahan, Bagaimanakah, Proses, Tujuan

# data[].attributes.attachment_link.title
MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom - ppt download

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentation is loading. Please wait. To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jenis Komunikasi, Fungsi Bahasa, Unsur Komunikasi Verbal, Bentuk Komunikasi Non-Verbal. PSIKOLOGI TINGKAT 1 SEMESTER 1 UNTUK AKADEMI KEBIDANAN D3

# data[].attributes.attachment_link.title
KEMAHIRAN BERTUTUR - PowerPoint PPT Presentation

# data[].attributes.attachment_link.description
KEMAHIRAN BERTUTUR. HABIBU MORSILI JPM. OLEH :. KEMAHIRAN BERTUTUR. Kemahiran berinteraksi menggunakan pertuturan. Kemahiran bertutur berlaku pada peringkat penglahiran. Model pertuturan yang lemah akan menghasilkan ajukan yang lemah. Slideshow 506126 by jud

# data[].attributes.headline
KAEDAH DAN TEKNIK MENGAJAR KEMAHIRAN MENDENGAR

# data[].attributes.subject
KAEDAH DAN TEKNIK MENGAJAR KEMAHIRAN MENDENGAR