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Evaluation différenciée en classe de troisième prépa-métiers.

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Evaluation différenciée en classe de troisième prépa-métiers.

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Évaluation sommative différenciée en classe de 6ème en SVT par rapport à de la dyslexie repérée chez certains élèves

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Évaluation différenciée en phonologie GS

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Evaluation différenciée en SVT pour une classe de 4ème

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Evaluation à distance de mathématiques 1ère PRO

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Evaluation différenciée de la compréhension orale et écrite des élèves lors d'une séquence d'anglais.

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Evaluation différenciée 2de Espagnol [SUAREZ Z.Jorge]

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Evaluation différenciée 2de Espagnol [SUAREZ Z.Jorge]

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Evaluation différenciée 6ème chinois LVB

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Evaluation différenciée 6ème chinois LVB

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Éléments de réflexion pour une différenciation dans une évaluation de 5eme 

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Éléments de réflexion pour une différenciation dans une évaluation de 5eme 

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Evaluation différenciée au lycée (allemand)

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Evaluation différenciée au lycée (allemand)

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Katja Plehacz

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Véronique Michel

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2nd pro Métiers de la relation client

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Evaluation différenciée en 3e prépa métier

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Evaluation différenciée en 3e prépa métier

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J'ai composé une évaluation différenciée en début d'année scolaire. Sur cette évaluation, j'ai indiqué en italique pour chaque exercice le type de différenciation. Enfin, j'y ai rajouté un exercice 4 par rapport à l'évaluation initiale.

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5ème LV2 Espagnol

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Experience d'evaluation différenciée en 6eme 

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Experience d'evaluation différenciée en 6eme 

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Voici ma production d'évaluation différenciée.

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Voici ma production d'évaluation différenciée.

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JM Tholozan

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Bonjour,
En raison du confinement, afin de continuer à évaluer les élèves, j'utilise régulièrement les tâches complexes. Celles-ci permettent de travailler des documents en histoire-géographie et de pratiquer différents langages. Je vous propose pour le niveau de quatrième une tâche complexe sur un thème portant sur le XIXe siècle en France demandée aux élèves de la classe ainsi que pour un élève disposant d'un PAP.
Fabrice Jean

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Evaluation normale séquence 1 géographie lycée professionnel

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Evaluation normale séquence 1 géographie lycée professionnel

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Evaluation Différenciée

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SUSANNE Lia           Evaluation différenciée langue vivante (4ème) - Expression écrite

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SUSANNE Lia           Evaluation différenciée langue vivante (4ème) - Expression écrite

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SOARE - LIBES - Evaluation différenciée QLM CE1

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SOARE - LIBES - Evaluation différenciée QLM CE1

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Groupe PE / voir les noms stp  à la fin devoir. 

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Groupe PE / voir les noms stp  à la fin devoir. 

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Evaluation différenciée séquence 1 géographie lycée professionnel

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Evaluation différenciée séquence 1 géographie lycée professionnel

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Evaluation avant différenciation Malinconi Pauline Marie Ange Diot Charlotte Renassia

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Evaluation avant différenciation Malinconi Pauline Marie Ange Diot Charlotte Renassia

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Ci-joint mon travail sur l’évaluation différenciée
Merci

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Je vous envoie ci-joint deux évaluations différentes permettant aux élèves d'atteindre les mêmes objectifs mais sous deux méthodes pédagogiques différentes.

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évaluation d'orthographe ce1 par claire medeleff

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évaluation d'orthographe ce1 par claire medeleff

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Je vous envoie l'évaluation d'origine rédigée en Times 16 et 20 pour tous puis l'évaluation différenciée avec des annotations en rouge pour expliquer la différenciation

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Bonjour, voici notre travail sur une évaluation de lecture compréhension en CE1. Travail fait en binome .
Merci pour votre retour
Amélie Gautier Thes et Celia Goulet

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Laura Doire

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Travail de Léo RIGHI pour des élèves de sixième en mathématiques

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Travail de Léo RIGHI pour des élèves de sixième en mathématiques

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Evaluation différenciée suite à une évaluation donnée à une classe de Seconde - Corinne Prost -

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Evaluation différencier Guerrero Manon et Kypreos Mélina

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Evaluation différencier Guerrero Manon et Kypreos Mélina

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Evaluation différenciée Christine RENAUD THIERS

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Evaluation différenciée Christine RENAUD THIERS

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TASSP ECONOMIE GESTION

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Evaluation différentiée.
Aida Gutiérrez

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Evaluation différenciée Lycée Pro 1ère Commerce

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Evaluation différenciée Lycée Pro 1ère Commerce

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Muriel Vinaty

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Evaluation différenciée - Mélody Zaccarelli

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Evaluation différenciée - Mélody Zaccarelli

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Travail Evaluation Fanny Velay version 2

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Travail Evaluation Fanny Velay version 2

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J'ai ajouté les profils et les explications d'adaptation.

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Evaluation différenciée sur l'imparfait VIALA - VALADE

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Evaluation différenciée sur l'imparfait VIALA - VALADE

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à partir d'une évaluation donnée, j'ai réfléchi à une différenciation.

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Je m'excuse Vanessa, j'étais un peu bloquée pour l'atelier de 16h30, à cause de mes conseils de classe de 4ème

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Outils pour les dyslexiques SUITE 2 Sophie VIALIS

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Outils pour les dyslexiques SUITE 2 Sophie VIALIS

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Evaluation gpe les outils pour les dyslexiques SUITE

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Evaluation gpe les outils pour les dyslexiques SUITE

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VIALIS Sophie

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Évaluation différenciée. Anglais. Lycée 

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Évaluation différenciée. Anglais. Lycée 

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Vincent Labede-Languille. Évaluation différenciée. ANGLAIS

Dans le cadre d’une meta-réflexion sur l’évaluation différenciée, j’ai décidé de revisiter une évaluation de Compréhension Écrite / Expression Écrite pour 2nde.

Comment intégrer la différenciation dans l’évaluation?

Pour faire preuve de plus de flexibilité et d’adaptation sur cette classe de Seconde, il est souhaitable de reconnaître une différence dans les capacités d’apprentissage et d’évaluer les compétences acquises différemment.

C’est compétences peuvent être évaluées à l’écrit, oral, quizz (qualitatif ou quantitatif), en individuel, dyade ou petit groupe (homogène de niveau ou complémentaire). Typiquement, je demande aux élèves de rendre compte à l’écrit car c’est le meilleur entraînement à leurs épreuves finales.

Je choisis une évaluation flexible pour tous les élèves, bien qu’il y ait des élèves PAP et PAI dans la classe. Ceux ci bénéficient d’un aménagement de temps.

Pour les élèves manquant de concentration, je peux être physiquement avec eux pour qu’ils soient attentifs pendant toute la durée de l’écoute.

Le stratégies retenues sont donc :

- réduire le nombre d’information demandée

- Adapter la graphie et la longueur du travail demandé (demander plus de mots dans une rédaction à un élève expert).

- offrir plus de temps à l’élève pour accomplir certaines tâches qui nécessitent d’utiliser plusieurs ressources

- Prévoir de courtes pauses. ‘Winding down’ ou pauses structurantes

- Faciliter la compréhension de l’écoute avec un pictogramme et des consignes aérées

- Fournir une consigne courte et non ambiguë

Le contexte est important pour les élèves à besoins particuliers :

- environnement calme et connu

- Pas de stigmatisation ni de mise à l’écart

- Temps spécifique clairement donné à l’avance (tiers temps)

Durant l’épreuve, les stratégies de réussite doivent être rebrassées :

- lecture de la consigne en soulignant les mots clés

- Relecture du devoir rendu (garder du temps à la fin)

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Marie Carré Evaluation différenciée 5ème en physique chimie

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Marie Carré Evaluation différenciée 5ème en physique chimie

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Sophie VIALIS
Mélody ZACCARELLI

Comment intégrer les différenciation au sein de l'évaluation ?

Pour évaluer une/des compétences,  l'évaluation peut se faire différente forme : oral, écrit, quizz qualitatif ou quantitatif, en contexte, hors contexte, individuel ou en groupe

La tache peut être aménagée selon les profils des élèves :
- plus ou moins de temps
- plus ou moins de texte, de supports
- plus ou moins d'outils pour s'aider
- graphie et longueur de texte adaptés
- aide de l'enseignante (individuelle pendant l'évaluation, dictée à l'adulte, pictogrammes, segmentation des taches complexes...) ou en collectif avant l'évaluation (explication des consignes...)

Le contexte d'évaluation doit être formalisé :

- temps spécifique
- contexte calme
- règles de vie pendant les évaluations

Les aides à la réussite en amont :
- travailler sur la compréhension des consignes et les outils pour les comprendre (faire souligner les mots important, entourer les connecteurs...)
- place des outils de classe définie : structuration de l'espace en classe pour les posters par exemple : méthodologique à droite, disciplinaires à gauche, etc

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Nicolas Venditti - Évaluation 6ème Mathématiques

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Nicolas Venditti - Évaluation 6ème Mathématiques

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Adrien Clerc - Diférenciation niveau 2 L'évaluation

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Adrien Clerc - Diférenciation niveau 2 L'évaluation

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Isabelle Francon, Emilie Galvin, Estelle La Sala, Emmanuelle Mourre

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Isabelle Francon, Emilie Galvin, Estelle La Sala, Emmanuelle Mourre

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voici notre travail évaluation problème mathématiques en CE1

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Différenciation cours d'anglais - Stéphanie Gautier
Suite a la séance proposée de travail en groupes sur différents textes en groupes homogènes (chaque groupe a un texte différent):

Dans le cadre d'une évaluation formative en compréhension écrite
* Différenciation des contenus :
Tous les élèves : flexibilité : quand ils ont fini avec le texte attribué, ils peuvent travailler sur un des autres textes proposés aux autres groupes
Élèves à besoin :
Adaptation: typologie adaptée
Modification : traduction en français  des mots clés

* Différenciation des productions :
- restitution a l'oral de chaque groupe devant la classe:
Tous les élèves : flexibilité : un porte parole ou chacun présente une partie
Élèves a besoins particuliers :
Adaptation : utilisation du support écrit pour présenter a l'oral
Modification : sur la base d'un texte à trous, restituer, et avec une banque de mots

Différenciation des processus :
Tous les élèves :
Élèves a besoins particuliers :
Adaptation : tiers temps
Modification : pointer les élèves vers quelle partie du texte chercher la réponses, question suivie de discrimination

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Proposition d’évaluation différenciée en Espagnol LV

Hristina BOBEVA

Niveau 3e

Discipline LVE

Comment adapter la réalisation d’une affiche sur les dangers des nouvelles technologies à des élèves dyslexiques ?

Constat : les élèves dyslexiques ont plus de difficultés à l’écrit qu’à l’oral, surtout dans la rédaction. Ils ont des difficultés à structurer leurs écrits. Ils ont besoin également de plus de temps pour réfléchir sur l’organisation de leurs expressions écrite et orales.

Les élèves pourraient avoir aussi des difficultés dans la lecture de la consigne.

Modalité de travail : Pour la réalisation de cette tache nous pouvons utiliser deux types de différenciation.  Une sur les contenus et une autre sur la structure.

D’abord pour les élèves dyslexiques nous pouvons écrire la consigne avec une police adaptée ( de grandes lettres).  Il s’agit d’une adaptation au niveau des contenus.

D’autre part il s’agit d’une tache dont l’Activité Langagière principale est l’oral mais laquelle demande une partie d’écriture. Pour cette raison nous pouvons demander aux élèves de faire ce travail en groupe. De cette façon les autres élèves pourraient s’occuper de la rédaction du slogan et éventuellement de quelques phrases explicatives. Ainsi les élèves dyslexiques seraient évalués surtout sur la partie orale. Nous pouvons laisser plus de temps pour les groupes dans lesquels il y a des élèves dyslexiques pour la réalisation de la tache ainsi que leur donner plus de temps pour la présentation devant la classe. Il s’agit d’une adaptation au niveau de la structure.

Nathalie Ariza Vargas

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Évaluation Français 1er bac pro  Virginie Deniau

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Evaluation non différenciée
Nathalie Ariza Vargas

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Nous avions élaboré une séance où les élèves devaient se présenter en anglais, dans le cadre d'une évaluation différenciée les élèves devront être capable de se présenter et de poser des questions et d'y répondre à l'oral cette fois ci sans la roue.

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Nous avions élaboré une séance où les élèves devaient se présenter en anglais, dans le cadre d'une évaluation différenciée les élèves devront être capable de se présenter et de poser des questions et d'y répondre à l'oral cette fois ci sans la roue.

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Modalité de l'évaluation: interrogation volante en début de séance. J'interroge un élève en lui posant une question sur lui-même il doit savoir y répondre et poser une question à son tour.
Pour les élèves qui rencontrent des difficultés je leur propose une trame de questions à trous qu'ils devront compléter.

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Evaluation différenciée Italien

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Evaluation différenciation Collet Armati 

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Evaluation différenciation Collet Armati 