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Para análise multimodal do conceito de colaboração crítica

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Para análise multimodal do conceito de colaboração crítica

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https://open.spotify.com/track/7sLF1p0EhEVnTJcK9kTR15?si=EX-FWnWTTVmwdZzwe_TnLA

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2 Grupos independentes do capítulo 5
A
B

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Kress; Van Leweun, 2001 – cap 5 e 6 - Dois grupos. Cada grupo lerá e construirá uma questão de análise a partir do capítulo lido, usando um dado como material concreto de análise.

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https://youtu.be/0JWF8UWJDLo

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https://www.ebc.com.br/cidadania/2015/06/refugiados-de-doze-paises-criam-musica-para-agradecer-abrigo-no-brasil

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https://www.youtube.com/watch?v=RCTaGygj_z0

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https://www.menti.com/sa3uav8g7r

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Selecionar dois textos sobre multimodalidade em contexto escolar (um em português e outro em outra língua) e enviar para o grupo do WhatsApp.

Esses textos serão utilizados em atividades ao longo do curso.

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Quais os sentidos projetados pela imagem?

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Analisar a letra e o desfile da mangueira deste ano e levantar os conteúdos multimodais mais centrais.

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[Enredo: A Verdade Vos Fará Livre]

Senhor, tenha piedade
Olhai para a terra
Veja quanta maldade
Senhor, tenha piedade
Olhai para a terra
Veja quanta maldade

Eu sou da Estação Primeira de Nazaré
Rosto negro, sangue índio, corpo de mulher
Moleque pelintra no buraco quente
Meu nome é Jesus da Gente

Nasci de peito aberto, de punho cerrado
Meu pai carpinteiro, desempregado
Minha mãe é Maria das Dores Brasil

Enxugo o suor de quem desce e sobe ladeira
Me encontro no amor que não encontra fronteira
Procura por mim nas fileiras contra a opressão
E no olhar da porta-bandeira pro seu pavilhão
E no olhar da porta-bandeira pro seu pavilhão

Favela, pega a visão
Não tem futuro sem partilha
Nem messias de arma na mão
Favela, pega a visão
Eu faço fé na minha gente
Que é semente do seu chão

Do céu deu pra ouvir
O desabafo sincopado da cidade
Quarei tambor, da cruz fiz esplendor
E ressurgi pro cordão da liberdade

Eu sou da Estação Primeira de Nazaré
Rosto negro, sangue índio, corpo de mulher
Moleque pelintra no buraco quente
Meu nome é Jesus da Gente

Nasci de peito aberto, de punho cerrado
Meu pai carpinteiro, desempregado
Minha mãe é Maria das Dores Brasil

Enxugo o suor de quem desce e sobe ladeira
Me encontro no amor que não encontra fronteira
Procura por mim nas fileiras contra a opressão
E no olhar da porta-bandeira pro seu pavilhão
E no olhar da porta-bandeira pro seu pavilhão

Favela, pega a visão
Não tem futuro sem partilha
Nem messias de arma na mão
Favela, pega a visão
Eu faço fé na minha gente
Que é semente do seu chão

Do céu deu pra ouvir
O desabafo sincopado da cidade
Quarei tambor, da cruz fiz esplendor
E ressurgi pro cordão da liberdade

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mangueira - samba-enredo 2020 samba-enredo

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Mangueira - Samba-Enredo 2020 - Samba-Enredo - LETRAS.MUS.BR

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Samba-Enredo - Mangueira - Samba-Enredo 2020 (Letra e música para ouvir) - Mangueira / Samba, teu samba é uma reza / Pela força que ele tem / Mangueira / Vão te inventar mil pecados / Mas eu estou do seu lado / E do lado do samba também

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Usem as experiências anteriores com questões multimodais e a leitura dos textos enviados para preparar sua discussão sobre a análise da letra da música e do desfile da Mangueira no domingo de Carnaval.

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ANTII e GIUSEPPE - via Skype

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Texto 2

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Using chronotope to research the space-time relations of learning and education_ Dimensions of the unit of analysis _ Elsevier Enhanced Reader

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Material para leitura e tarefa virtual

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Escolha um dos textos da pasta "sugestões de alunos" e prepare-se para compartilhar sua leitura com os colegas nesta aula. 

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Escolha um dos textos da pasta "sugestões de alunos" e prepare-se para compartilhar sua leitura com os colegas nesta aula. 

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https://drive.google.com/drive/folders/1IYK2LDCcy77CSVd-6MzGqRKWa2qgFtMH?usp=sharing

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Assistir vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=nt5wPIhhDDU

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Ler: Bezemer; Jewitt, 2019 (prelo)

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BEZEMER, J.; JEWITT, C. (2019) Multimodality A guide for linguists

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Multimodality in Language Education - Implications for teaching

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Multimodal texts surround us. What are they_ How can we use them in our teaching_ _ EduResearch Matters

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Leia um dos textos sugeridos e discuta em seu grupo formas como as ideias desse texto poderão ser apresentadas ao restante do grupão. Cada grupo terá aproximadamente 10 minutos para a apresenação na aula do dia 17/03. O grupão terá ainda tempo, após as três apresentações, para discussões gerais sobre os 3 textos, a partir de questões sugeridas pelos grupos responsáveis por cada texto.

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https://docs.google.com/document/d/1rxeV3dXdp8Vm7B6dgqIK4TdjhlUXCYChTw0IMia_IRw/edit?usp=sharing

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Como cada modo contribui para o significado que está sendo construído?

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https://www.youtube.com/watch?v=qCUVJA6d1t4&feature=youtu.be

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https://www.youtube.com/watch?v=w9IgYmmcbl4&feature=youtu.be

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link para tarefas feitas pelos alunos - material do zap

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link para tarefas feitas pelos alunos - material do zap

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https://drive.google.com/drive/folders/1tjsgsw_OiVANdsb-x-PbDiR3Fjc3yxNE?usp=sharing

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12:40:01	 From Ulysses Diegues : Oi pessoal
12:40:11	 From Erika Nascimento : oi!
12:40:12	 From Ulysses Diegues : já estou on, vamos aguardar
13:32:12	 From lucianakool : Cronotopo - significados que se constroem por conta do contexto.  Bakthin traz o tempo e o espaço.
13:32:15	 From lucianakool : certo?
13:32:41	 From lucianakool : Eu
13:32:47	 From lucianakool : Não posso falar rsrs
13:35:39	 From lucianakool : investigação empírica - parte do que circula no social. daquele momento
13:35:44	 From Zé : Que trecho tá isso, Cris?
13:36:58	 From lucianakool : acho que na pág. 3
13:37:33	 From Zé to Ulysses Diegues (Privately) : vc tá gravando?
13:37:59	 From Ulysses Diegues to Zé (Privately) : Não… ia perguntar pra Fê se gravamos
13:40:33	 From lucianakool : Assim eu pensaria como unidade (especificidade)
13:41:47	 From lucianakool : Verdade, Cris
13:41:50	 From lucianakool : Todo sentido
13:58:00	 From Cristina Cris : Há relação entre Multimodalidade e cronotopo? Se sim, qual seria?
Cronotopo oferece affordances?
13:58:30	 From Cristina Cris : (Como) o cronotopo pode ser uma unidade de análise para evidenciar indícios de aprendizagem nos encontros do Digitmed, que é um ambiente de aprendizagem superdiverso, tanto no que se refere às características dos participantes quanto ao tipo de temática e tarefas propostas?
14:02:14	 From Fran : nessa linha como o cronotopo pode ser uma força catalisadora, como instrumentos, para a transformação?
14:03:01	 From Fran : pensando no triângulo
14:04:57	 From Ulysses Diegues : fernanda está explicando o pq estamos interessados nesse tópico
14:05:09	 From Ulysses Diegues : Está contando um pouco sobre o grupo
14:07:21	 From Zé to Ulysses Diegues (Privately) : tá gravando?
14:07:31	 From Ulysses Diegues to Zé (Privately) : sum
14:07:52	 From Sandra Borges : Ele acredita que trata-se de um momento em que não temos um final na discussão, mas estamos no processo
14:08:08	 From Sandra Borges : Antti disse que é um momento muito bom para a discussão
14:08:30	 From Cristina Cris : Nesse momento, Fernanda está falando difícil, explicando sobre nossa história como linguistas aplicados que temos estudado mobilidade e como Blommaert usa esse conceito.
14:09:00	 From Cristina Cris : Eles estão felizes de se juntar a  nós e são humildes
14:09:18	 From Dani Pioli : discutir as 4 dimensões das unidade de análise
14:09:35	 From Cristina Cris : Bakhin não deixou claro como usar cronotopo para analisar educação
14:10:26	 From Cristina Cris : Primeiro pensaram em princípios, mas isso daria um rumo determinado
14:11:34	 From Dani Pioli : a analise de cronotopo é relevante devido às fronteiras, ao movimento das pessoas no mundo - mobilidade
14:12:04	 From Dani Pioli : ela permite compreensão sócio cultural
14:12:04	 From Sandra Borges : The unit of analysis é como uma ponto para a relevância, ela nos permite ir além do aspecto material de estar em local em um certo local
14:12:17	 From Sandra Borges : em um certo horário
14:12:54	 From Sandra Borges : e o que podemos tornar visível no aprendizado a partir de unit of analysis
14:14:05	 From Dani Pioli : a unidade de análise pode ser na psicologia, psicologia social
14:14:27	 From Cristina Cris : Unidade de análise como processo ontológico
14:14:29	 From Dani Pioli : não é um fim em uma pessoa, mas é um processo, não é estável
14:14:43	 From Dani Pioli : o processo nos torna o que somos
14:15:54	 From Dani Pioli : diferença entre unidade e dado
14:16:05	 From Dani Pioli : dado - operacionalização, unidade técnica
14:16:15	 From Dani Pioli : análise- mais teórica
14:16:23	 From Sandra Borges : a diferença entre unit of analysis é um termo mais teórico, o processo em que vc está interessado quando você faz uma pesquisa
14:16:58	 From Fernanda : exatamente o que nós discutimos sobre analise X interpretação
14:16:58	 From Cristina Cris : utterance==interação?
14:17:18	 From Dani Pioli : fala? discurso?
14:17:31	 From Fernanda : está ótimo
14:17:40	 From Fernanda : enunciado
14:17:41	 From Ulysses Diegues : Utterance é fala
14:17:45	 From Ulysses Diegues : enunciado
14:17:46	 From Fernanda : ou enunciação
14:17:51	 From Zé : entendi utterance como a fala, mas não sei se discurso ou só o material textual 
14:17:55	 From Cristina Cris : Menor que interação
14:18:07	 From Dani Pioli : acredito q discurso
14:18:29	 From Paty : Sim, só discurso
14:18:30	 From Sandra Borges : cronotope está relacionado à pesquisa
14:19:25	 From Cristina Cris : Não é enunciado no sentido Bakhtiniano. tá mais pra frase ou turno
14:19:28	 From Paty : Caracterizado pir uma concepção dialógica 
14:19:37	 From Dani Pioli : o conceito ainda não está fechado, estudo está em andamento e necessita de mais reflexão de teoria e metodologia
14:19:48	 From Fernanda : perguntamos ao final
14:19:56	 From Paty : Ok
14:20:34	 From Dani Pioli : o próprio cronotopo pode ser uma unidade de análise, mas não é assim q eles pensam
14:20:59	 From Dani Pioli : pensar no cronotopo nos ajuda a entender, interpretar uma unidade de análise
14:21:19	 From Zé : mas se não for pelo tempo-espaco, há outra forma de analisar um fenômeno discursivo?
14:22:05	 From Dani Pioli : intenção? 
14:22:10	 From Dani Pioli : sentidos?
14:22:20	 From Paty : Sentidos
14:22:27	 From Paty : Conceitos
14:22:45	 From Fernanda : não entendi
14:22:49	 From Sandra Borges : Agora ele vai falar do 4 processos que definiram no texto
14:22:53	 From Fernanda : ok
14:23:14	 From Fernanda : 4 dimensões, né?
14:23:20	 From Sandra Borges : isso
14:23:39	 From Ulysses Diegues : Isso, eram 3 mas eles identificaram mais uma ao longo da pesquisa
14:23:45	 From Dani Pioli : dará exemplos depois
14:24:32	 From Dani Pioli : Baktin diz que tempo e espaçõ são independentes, mas eles consideram interdependentes
14:24:38	 From Cristina Cris : ferramenta que permite tornar visível coisas que seriam invisíveis se as considerámos separadamente
14:26:12	 From Cristina Cris : cronotopo como contexto?
14:26:35	 From Cristina Cris : Assumimos que esse contexto é estático.
14:26:45	 From Fernanda : acho qu enão 
14:26:51	 From Fernanda : precisamos perguntar
14:27:22	 From Cristina Cris : A questão é que a atividade tece o contexto ao meu redor
14:27:23	 From Paty : Cronotopo torna possível o contexto? 
14:27:32	 From Cristina Cris : Alguém precisa desligar o áudio
14:27:38	 From Fernanda : é o dele
14:27:40	 From Zé : acho q é o dele mesmo
14:27:46	 From Dani Pioli : está num café
14:27:47	 From Paty : Sim é 
14:27:52	 From Cristina Cris : kkkk
14:28:44	 From Ulysses Diegues : tem algum barulho de fundo de alguém
14:29:05	 From Dani Pioli : é dele, ele estpa num café
14:29:41	 From Ulysses Diegues : Ok
14:29:43	 From Cristina Cris : Perfeito exemplo
14:29:58	 From Zé : podemos chamar esse momento de evento dramático qndo no presente os alunos evocam td os outros momentos vivenciados para significar o agora?
14:30:07	 From Cristina Cris : A atividade tecendo o contexto
14:30:18	 From Sandra Borges : Ele deu um exemplo em que os alunos estavam estudando sobre Martin Luther King e depois vem a pergunta para os alunos - o que vocês podem fazer a partir disso tudo que estamos estudando, em seu ambiente social
14:30:31	 From Fran : e o contexto norteando a atividade
14:30:32	 From Val : isso seria a tal hiridização do espaçço-tempo?
14:31:02	 From Dani Pioli : o que acontece agora, o que aconteceu no estudo de campo e como isso pode / afetar /  mudar o futuro?
14:31:04	 From Val : hibridização 
14:31:47	 From Dani Pioli : é através do discurso que podemos mudar o contexto
14:31:50	 From Cristina Cris : Acho que não
14:32:05	 From Dani Pioli : entendi que ele falou isso
14:32:19	 From Sandra Borges : a partir disso podemos criar um contexto para os alunos, criar outras representações
14:32:28	 From Fran : o contexto é permeado por marcas cronotopicas
14:32:54	 From Fran : historicamente construídas
14:33:29	 From Dani Pioli : como o contexo define um ao outro
14:33:30	 From Zé : importante a gente pontuar q no LACE, além dessas relações discursivas q apresentam a relação espaço-temporal, há tbm a preocupaçã com o engajamento em ações posteriores, qndo os participantes voltam aos seus contextos e apresentam "evidências" da aprendizagem, transformação de espaços, papéis sociais entre outros aspectos
14:33:57	 From Val : então... recupera-se um episodio na historia (Mluther king) para um dado fim (a tal visita que eles iriam fazer (future)
14:33:58	 From Dani Pioli : como ele fala sobre a relação entre escola e casa
14:34:18	 From Cristina Cris : Tendi
14:34:29	 From Sandra Borges : é processo em andamento o tempo todo
14:34:33	 From Dani Pioli : como a sociedade muda
14:35:17	 From Dani Pioli : análise dialógica foca na dinâmica das relações
14:35:44	 From Zé : não sei se fim, Val, mas talvez complementação do estudo sobre Luther King q, ao nomearem o ônibus de Freedom, dá um sinal de algum significado compartilhado pelo grupo a partir dessa experiência. 
14:36:09	 From Fran : e na construção de novas marcas cronotópicas
14:36:51	 From Zé : Liberdade de Luther King para Liberdade no ônibus aponta (eu acho) uma resignificação do conceito de liberdade pelas relações de tempo-espaço
14:38:04	 From Zé : acho q tem a ver com essa desenvolvimento e participação criativa a longo prazo no slide de agora
14:38:12	 From Val : questões relacionadas à identidade, poder e agência são expressas no discurso exatamente através da hibridização dos espaços-tempos
14:38:41	 From Dani Pioli : o som tá falhando
14:38:44	 From Sandra Borges : a partir de uma atividade realizada via tablet mudamos a posição de time-space, pois aquela atividade está acontecendo além daquela sala de aula, escolha os alunos, colaboração
14:39:52	 From Dani Pioli : como as coisas se relacionam, como os alunos se relacionam entre si,como negociam
14:40:07	 From Dani Pioli : problemas com equipamentos, como negociam estes problemas
14:42:01	 From Cristina Cris : Partem da premissa de que sempre há uma interdependência entre o material e o representacional?
14:42:08	 From Dani Pioli : sim
14:42:28	 From Dani Pioli : está dando um exemplo de uso de software
14:43:24	 From Dani Pioli : os alunos estão aprendendo como usar o software, exploração do evento,não só de material, mas incluimos gestos e...
14:44:15	 From Cristina Cris : Fala de vários modos que analisam: posição corporal, gestos, olhar...
14:45:14	 From Val : Esse movimento coordenado do corpo e do discurso possibilitou uma compreensão mais aprofundada do problema. 
14:45:21	 From Dani Pioli : ferramenta exploratóriãa, evento exploratório não são só importante pelo discurso, mas o tempo-espaçotambém é útil para entendê-lo
14:45:28	 From Cristina Cris : A exploração de todos esses aspectos é muito frutífera
14:46:45	 From Sandra Borges : quando fazemos pesquisas empíricas a interdependência de time-space é aumentada
14:46:52	 From Dani Pioli : é possivel a interdependência de tempo espaço, mas em alguns casos pode ser independente
14:47:14	 From Cristina Cris : Nem sempre há interdependência espaçotemporal
14:47:33	 From Dani Pioli : Mudança de espaço algumas vezes não altera o temporal e vice-versa
14:47:37	 From Val : no nível teórico, essa interdependência deve ser considerada em termos de potencialidade.
14:47:51	 From Val : o que seria esta potencialidade???
14:48:04	 From Cristina Cris : A interdependência é potencial e deve ser incluída na análise
14:48:05	 From Dani Pioli : de que pode acontecer
14:48:06	 From Dani Pioli : ?
14:48:24	 From Val : o que é uma potencialidade?
14:48:41	 From Cristina Cris : Pode não produzir mudanças significativas ou influenciar significativamente a interação
14:48:49	 From Fernanda : a relação que ele vai apresentar pode mostrar essa potencialidade
14:48:50	 From Cristina Cris : Pode ou não cacontecer
14:48:54	 From Fernanda : é o qu ele está dizendo
14:48:57	 From Cristina Cris : acontecer
14:49:05	 From Val : ok
14:49:57	 From Dani Pioli : Ex. o professor precisa terminar uma atividade e a muda, muda sua postura, para conseguir terminar no tempo
14:50:32	 From Zé : em multimodalidade, podemos dizer q a pontencialidade são as affordances?
14:50:50	 From Fernanda : não só porque affordance tb são coisas runs
14:50:52	 From Fernanda : ruins
14:51:00	 From Cristina Cris : Não acho que foi o que ele quis dizer. 
14:51:03	 From Val : a interdependência então é possível,  em algumas condições?
14:51:04	 From Dani Pioli : mas o cronotopo não é uma categoria dentro da multimodalidade?
14:51:07	 From Fran : minha pergunta: how can the chronotopic features boost social changes?
14:51:14	 From Fran : preciso sair
14:51:19	 From Fran : bjo
14:51:44	 From Fernanda : ok
14:52:01	 From Cristina Cris : Acho que ele quis dizer que não dá pra garantir que as condições espaçotemporais vão produzir transformação.
14:52:29	 From Paty : Será?, não entendi
14:52:33	 From Val : por isso que essa interdependencia pode ou não rolar
14:53:27	 From Val : ou seja.. pode ser considerada, pq a gente sempre ve espaço-tempo como interdependente.. so que não visão deles pode não ser
14:53:48	 From Cristina Cris : Sugerem que nós nos posicionemos com relação ao esses aspectos, porque não dá pra focar em todos eles em nossas pesquisas.
15:12:07	 From Zé : será q a gente pode pedir algum outro exemplo de análise deles no viés multimodal?
15:12:26	 From Ulysses Diegues : sure !
15:12:40	 From Zé : pede aí ulysses hahah já falei
15:13:18	 From Ulysses Diegues : Hahah feel free
15:13:34	 From Fernanda : Manda ver
15:13:37	 From Fernanda : pede
15:19:29	 From Cristina Cris : hibridização produzida por aquilo que sujeitos tão diversos trazem para os encontros
15:20:49	 From Val : acho que o digit cria muitos momentos de hibridização espaço-tempo 
15:21:16	 From Cristina Cris : dialogical nature of learning
15:21:32	 From Val : o espaço-tempo  no digit é co-construído
15:22:05	 From Val : existe fusões de past-present-future
15:24:52	 From Zé : gente, esse exemplo tem a ver com nosso texto sobre aquele ponto da avaliação
15:25:19	 From Val : perdi... fui beber agua
15:26:36	 From Cristina Cris : Marli: a ideia de tempo dedicado a cada atividade na cadeia pode ajudar 
15:31:43	 From Zé : Vc e VAl no texto
15:32:16	 From Val : to falando...kkkkkk
15:32:22	 From Val : mas ninguem ouvindo
15:32:33	 From Ulysses Diegues : Your microphone is not working
15:33:01	 From Val : o que disse é que nos usamos não como unidade de análise
15:35:47	 From Val : ninguem me ouve....
15:36:17	 From Ulysses Diegues : não val
15:36:23	 From Val : to aqui ainda me familiarizando com o contexto
15:36:29	 From Ulysses Diegues : Double check o microfone / volume
15:36:58	 From Val : nem imagem kkkkk mas at least i'm listening to everybody
15:37:43	 From Ulysses Diegues : agora apareceu vc Val e depois saiu
15:40:05	 From Val : to aqui mexendo rsrsr
15:45:15	 From lucianakool : ok
15:45:24	 From lucianakool : até
15:45:38	 From Erika Nascimento to Ulysses Diegues (Privately) : depois vc libera meu vídeo? kkk
15:46:05	 From Ulysses Diegues to Erika Nascimento (Privately) : sure
15:48:39	 From Erika Nascimento to Ulysses Diegues (Privately) : continua bloqueado
15:52:05	 From Erika Nascimento to Ulysses Diegues (Privately) : Ulysses!
15:52:23	 From Ulysses Diegues to Erika Nascimento (Privately) : Veja se vai
15:52:27	 From Erika Nascimento to Ulysses Diegues (Privately) : cheers!
15:55:21	 From Val : eu nem consigo habiltiar o som dest esta p... eixa pra semana que vem.. 

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Ler e criar relações entre este texto e o material das primeiras aulas.

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GUALBERTO; SANTOS (2019) Multimodalidade no contexto brasileiro _ Um Estado da Arte

# data[].attributes.body
Link para os 2 vídeos da gravação da aula de hj pelo Zoom: https://drive.google.com/drive/folders/1hhVw4d0qx64mTAWX0XJPSGVsHXYvLWRK?usp=sharing

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Multimodalidade e multiletramentos- análise de atividades em meio digital

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https://multimodalityglossary.wordpress.com/affordance/

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Gravação da aula de hoje: 3h26min (https://drive.google.com/drive/folders/1BqLHZ1vpoRodQrlqWIsr1lbnKUcpfxEl?usp=sharing)

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Discussão sobre multimodalidade em mídias digitais

# data[].attributes.subject
Discussão sobre multimodalidade em mídias digitais

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10 The social semiotics of convergent mobile devices_ new forms of composition and the transformation of habitus

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https://prezi.com/0sxrdywugkih/?token=e487cd7f1249b86efa3d6120e231892f8ffb2043056293c0175e13d33e9d734e&utm_campaign=share&utm_medium=copy

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Gabriela Barbosa Amarante de Mello Freire

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A importância do conceito de perejivanie na constituição de agentes transformadores. 2018

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https://www.canva.com/design/DAD3Sosk2L8/6z1xns_x75lbUgrWVndmQQ/view?utm_content=DAD3Sosk2L8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

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G1 -
1. Qual a diferença entre modos e recursos semióticos, se alguma?
2. Como as análises multimodais poderiam evidenciar relações mais explícitas com o contexto sócio-histórico-cultural?
3. De que forma a multimodalidade pode propiciar a perejivanie?
4. Qual a importância dos modos para a orquestração da Multimodalidade?

G2
Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades em meio digital (Andrea Gabriela / Vivian Marcondes / André Effgen / Patricia) 1. Como as formações de formadores podem ser repensadas pela abordagem da multimodalidade?
2. Se a maioria das práticas pedagógicas mantêm a repetição de atividades tradicionais de aprendizagem, diferenciando-se delas apenas em relação ao meio, se impresso ou digital, como propor um repensar sobre o planejamento delas, partindo do conceito da multimodalidade que propõe a integração dos diferentes recursos comunicativos: texto verbal, imagem, sons e música?
3. Os professores, dos diferentes segmentos, têm conhecimento do conceito de multimodalidade?
4. Como abordá-lo na educação básica? De que forma o propor práticas baseadas na multimodalidade, poderá facilitar o entendimento do usuário no uso dos diferentes recursos comunicativos?

G3
Como levar multimodalidade para as aulas? � Como a multimodalidade está sendo trabalhada nas aulas? � Na sua visão é fundamental que os professores pensem em formas de trabalhar a multimodalidade em aula, dando opções para os alunos se expressarem por diferentes modos, como fizer mais sentido para eles? � Como a multimodalidade pode ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem? � Como a multimodalidade nos ajuda a formar cidadãos mais críticos? � Como avaliar nossos alunos além do currículo? � Como criar nos professores de diferentes disciplinas a intencionalidade do trabalho com textos multimodais?

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Relacione  a imagem do Ivo a enviada pelo whatsapp

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Relacione  a imagem do Ivo a enviada pelo whatsapp

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Escolher uma atividade/tarefa produzida por vc e usar as cinco questões do texto em Português:
Perguntas:
I. Quais os principais modos e recursos semióticos presentes nessas atividades?
II. Quais são os tipos de questões nessas atividades?
III.Quais ações de interatividade com a máquina estão inseridas nessas atividades?
IV. É possível afirmar uma promoção explícita desse letramento?
V. Há, nas questões dessas atividades, alguma pergunta que leve o leitor a reconhecer diferentes discursos presentes no texto imagético e a discutir questões sociais, políticas e culturais?

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BEZEMER, J.; ABDULLAHI, S. (2019) Multimodality An introduction for linguistic ethnographers

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What semiotic resources are used by whom with what resources and with what purpose?

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Argumentação multimodal na compreensão e na transformação de contextos escolares

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Argumentação multimodal na compreensão e na transformação de contextos escolares

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A Linguagem da Argumentação para colaboração crítica no projeto de pesquisa Digit-M-Ed

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A Linguagem da Argumentação para colaboração crítica no projeto de pesquisa Digit-M-Ed

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