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EdPuzzle: Cómo crear clases y añadir al alumnado

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En este tutorial te muestro un vídeo en el que aprenderás cómo crear clases en EdPuzzle y las formas que hay para añadir nuevos alumnos a tu clase.

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Webinars Grupo AE

Hemos creado distintos tutoriales que os ayudarán a empezar con las herramientas de colaboración básicas de Microsoft como Microsoft Teams y Classroom de Google. También incluimos un repositorio de vídeos creados desde Microsoft para complementar el aprendizaje.

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Los alumnos podrán trabajar de forma colaborativa entre ellos, resolviendo actividades de clase en un entorno que integra elementos y técnicas de juego - Gamificación. ¡Evalúa su progreso y motívales!

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HP Life

HP LIFE es un programa global en línea que brinda capacitación empresarial y de TI de forma gratuita a personas de todo el mundo. HP LIFE es un programa de la Fundación HP. Los cursos están diseñados para ayudar a los usuarios a desarrollar habilidades empresariales y de TI a su propio ritmo.

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Reto Escape Room (Semanal)

Cada semana propondremos un reto para la Comunidad Educativa para resolver un Escape Room. Podrás utilizar estos retos en las prácticas con tu alumnado o como fuente de ideas para crear los tuyos.

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Diviértete mientras aprendes con Smile and learn

En Smile and Learn encontrarás miles de actividades educativas para niños y niñas de 5 a 12 años.

Es una plataforma educativa donde los niños y niñas encontrarán juegos, vídeos y cuentos interactivos para divertirse mientras aprenden.

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Da vida a tus contenidos con Genially

Expón tus ideas y conviértelas en historias que resulten inolvidables.

Contar grandes historias nunca ha sido tan sencillo. tan fácil que parecerá magia.

Conviértete y anima a tu alumnado a convetirse en grandes creadores de contenidos educativos digitales.

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Hemos creado distintos tutoriales que os ayudarán a empezar con las herramientas de colaboración básicas de Microsoft como Microsoft Teams y Classroom de Google. También incluimos un repositorio de vídeos creados desde Microsoft para complementar el aprendizaje.

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ORIENTACIONES PARA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

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PROFESORADO. ORIENTACIÓN Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

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Zertarako eta zergatik STEAM plana? STEAM Helburuak STEAM Euskadi Estrategia Zergatik STEAM hezkuntzako estrategia bat? Zertarako STEAM hezkuntzako plan bat ikastetxean? Alfabetatze zientifikoa eta STEAM testuingurua Ikastetxeko STEAM Planaren ezaugarriak STEAM planaren ekintza-ardatzak Irakasleen prestakuntza

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Evaluación con Rúbricas en Google Sheets

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En esta lista encontrarás tutoriales de herramientas y recursos para impartir docencia desde casa. Esta iniciativa nace con motivo del #COVID19 con el objeti...

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Ahora más que nunca, el mundo está buscando "cómo lo hace un profesor". Ya sea en el aula o en casa, estamos muy agradecidos con todos aquellos que ayudan a que los estudiantes sigan aprendiendo.

A los profesores de todas partes, gracias por todo lo que hacéis.

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Ofrecer a profesores y familias las herramientas y consejos necesarios para que los estudiantes sigan aprendiendo.

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02 Creando nuestra primera clase en Google Classroom 2020

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07 Asignar alumnos a nuestra clase en Google Classroom

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21 Tareas en Google Classroom: Trabajo individual Parte 1

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La irrupción de Internet en nuestras vidas ha revolucionado la forma en que nos comunicamos. Aplicaciones de mensajería instantánea, redes sociales y correo electrónico son solo algunas de las utilidades que forman parte de nuestro día a día.

En el plano profesional, el auge de los negocios online posibilita tener clientes en cualquier lugar del mundo. El hándicap es que las personas no nos solemos fiar de lo que no vemos, por eso las videoconferencias son la mejor herramienta para romper esa barrera mental.

Hasta ahora, todo el mundo utilizaba Skype. Sin embargo, han surgido alternativas muy interesantes a la conocida plataforma de Microsoft.

Además, la formación online está de moda. Webinars, clases y cursos están a la orden del día. Para esta tarea, se suelen utilizar plataformas específicas, véase WebinarJam.

¿Qué te parecería si te dijera que existe una herramienta con la que puedes hacer videollamadas, webinars y videoconferencias?

Esa plataforma existe y su nombre es Zoom.

Qué es Zoom

Zoom es una plataforma que permite realizar videoconferencias, chatear e impartir webinars de forma rápida y sencilla. Con esta herramienta podrás hacer videollamadas y concertar reuniones y entrevistas con tus clientes, alumnos y amigos.

Es una herramienta muy potente con la que te ganarás la confianza de potenciales clientes, podrás entrevistar a referentes de tu sector y dar soporte a los alumnos de tu curso o plataforma de membresía.

Zoom es la aplicación que utiliza por ejemplo Omar de la Fuente para sus entrevistas a cracks. De hecho, la conocí gracias a él en un post en el que hablaba de vender servicios por Internet.

Otros referentes del sector como Miquel Baixas la han empleado para el reciente lanzamiento de su Escuela de Nuevos Negocios. Su integración con Facebook Live es una de sus mayores ventajas respecto a su competencia.

Su versatilidad la convierten en una herramienta multiusos para todos los profesionales de Internet. Cumple la papeleta para un lanzamiento, una sección de entrevistas, una sesión de venta... Y lo que haga falta.

Funcionalidades de Zoom

Como te puedes imaginar por lo que te estoy contando, las funcionalidades de Zoom son muchas y muy útiles. Desde hacer una simple videollamada o compartir tu pantalla, hasta cambiar el fondo que tienes detrás o utilizar una pizarra virtual.

Programar una reunión

Esta funcionalidad te permite crear una reunión y dejarla en stand by hasta que llegue el momento de celebrarla. Ponle un título, un día y una hora. Puedes crear un recordatorio y enviar el enlace al resto de participantes.

Grabar la reunión

Puedes grabar la reunión por si luego quieres volver a visualizarla o enviársela a todas las personas que estén presentes o se hayan apuntado a la sesión. Por defecto, se guarda en tu ordenador. En los planes de pago, tienes la opción de almacenarla también en la nube.

Compartir pantalla

Una funcionalidad realmente interesante. Permite mostrar al resto de participantes lo que aparece en tu pantalla. Además, puedes elegir qué programa se muestra de todos los que tienes abierto. Por ejemplo, el navegador. Puedes elegir si solo puede compartir una persona al mismo tiempo o varias y si solo puede compartir el anfitrión o todos.

Pizarra virtual

Relacionada con lo anterior, puedes habilitar una pizarra en blanco para escribir o dibujar lo que estimes oportuno. Muy útil para reforzar una explicación. Sus funciones están disponibles también cuando compartes la pantalla.

Chat

Elemento clave en cualquier reunión online entre varias personas, especialmente en los webinars o clases. En este tipo de videoconferencias, suele haber uno o varios ponentes, por lo que es bueno hacer partícipes a los oyentes y que puedan intervenir a través de un chat. Puedes elegir si quieres que los participantes chateen en privado o que todas sus intervenciones sean públicas.

Modo lado a lado

Esta opción muestra al mismo tiempo la pantalla compartida y el vídeo de tu webcam. De este modo, puedes enseñar a hacer algo sin que te pierdan de vista.

Gestión de los participantes

Zoom cuenta con una gestión de los participantes bastante completa. Desde habilitar y deshabilitar el audio y el vídeo hasta hacer hospedador a alguno de ellos. También puedes hacer que se muestre su vídeo permanentemente para que intervenga, chatear con él o expulsarlo de la reunión.

Fondo virtual

Curiosa utilidad que permite colocar una imagen digital detrás de ti. No es necesario que utilices un croma para ello, pero sí que es recomendable que lo que tengas detrás sea de un color uniforme, como una pared.

Esta funcionalidad es utilizada por algunos bloggers para realizar entrevistas, ya que aparece la pantalla dividida y en la parte superior e inferior puedes poner añadir una imagen previamente creada con tu nombre (o el de tu proyecto), el del entrevistado y tu URL.

Integración del calendario

Puedes vincular Zoom con aplicaciones de calendario como Google Calendar, Outlook, Exchange. De esta forma, recibirás notificaciones de tus próximas reuniones y mejorarás tu organización y productividad.

Transmisión en directo por Facebook Live y YouTube

Esta es una funcionalidad premium sumamente interesante. Los directos en redes sociales están de moda. Y no es casualidad y es que queremos conocer a las personas que están detrás de cada proyecto.

Zoom posibilita realizar un streaming en Facebook y en YouTube directamente desde su interfaz. Basta con elegir la opción en su panel de herramientas.

Para poder acceder a ella, tienes que contratar los seminarios web o uno de los planes de pago más el complemento "seminarios web en vídeo".

Cómo usar Zoom, tutorial en español

Ya hemos visto cuáles son las principales funcionalidades de Zoom y sus precios. Ahora es el momento de aprender a utilizar el programa para poder sacarle el máximo partido.

Crear una cuenta

El proceso de creación de una cuenta es el estándar. Entras en su página web, y te registras haciendo clic en el botón azul.

Te pedirá un correo electrónico y una contraseña. A continuación, te llegará un email de confirmación a tu bandeja de entrada. Haces clic en el enlace y ya tienes tu cuenta de Zoom creada y verificada.

Todo listo para empezar a funcionar.

Panel de control y configuración

Una vez hecho esto, te redirige a una pantalla en la que puedes iniciar una reunión de prueba o ir a tu cuenta. Vamos a elegir esta segunda opción.

En tu panel de control tienes un montón de ajustes que te explico en el vídeo que tienes un poco más abajo. Podrás configurar a tu gusto el funcionamiento de la herramienta.

Es posible que al principio no sepas muy bien si marcar o no una casilla. Te recomiendo hacer una configuración inicial sencilla y conforme vayas aprendiendo a usar el programa, volver a los ajustes a ver si necesitas cambiar algo para mejorar tu experiencia y la de los participantes. Lo mismo ocurre con la configuración de la propia reunión.

Vamos a ver todo esto en el videotutorial que tienes al final del artículo.

Comenzar una reunión

Ahora puedes comenzar la reunión de prueba para familiarizarte con la interfaz y comprender el funcionamiento de la Zoom.

Para iniciar una reunión, basta con loguearte en la web y hacer clic en "Ser anfitrión de una reunión". Ahí puedes elegir si quieres encender o no la webcam o solo compartir la pantalla. Elijas lo que elijas, luego lo vas a poder cambiar, así que no te preocupes.

También puedes comenzar una reunión desde la aplicación de escritorio.

Interfaz y opciones de una reunión

Cuando comiences una reunión en Zoom te encontrarás con su interfaz. Es bastante sencilla e intuitiva pero, como todo, requiere un tiempo de aprendizaje. Voy a tratar de acelerar ese proceso contándote cuáles son los elementos que la componen.

Vista de galería: es el modo de visualización en el que ves a todos los participantes de la reunión. La pantalla se divide en un máximo de 49 (7 x 7) cuadros en los que se ve a cada persona si tiene la webcam encendida. Si no, se ve un recuadro gris con su nombre.

Vista del hablante: en este modo solo ves al hablante o su pantalla si ha hecho uso de la función "compartir pantalla". En la parte superior ves a algunos participantes en unos recuadros bastante pequeños.

Micrófono: sirve para encender y apagar el audio, así como para elegir el micrófono que quieres utilizar y para configurarlo a tu gusto.

Vídeo: sirve para encender y apagar el vídeo, para elegir la webcam que prefieras y para establecer todos los ajustes que desees.

Invitar: puedes invitar a otras personas a participar en la reunión a través de la URL o de la ID de la reunión.

Par ticipantes: puedes ver quiénes están dentro de la reunión y si tienen o no el audio y el vídeo activados. Si eres anfitrión podrás activarlos o desactivarlos a tu antojo.

Compartir pantalla: aquí es donde puedes compartir la pantalla de tu dispositivo. También viene incluida la posibilidad de activar una pizarra virtual con la que reforzar tus explicaciones.

Chatear: este elemento de permite acceder al chat para comunicarte a través del texto con el resto de participantes. El anfitrión puede elegir si los miembros pueden comunicarse entre ellos o si todas las conversaciones son visibles por el resto de usuarios.

Grabar: activando este botón puedes grabar la sesión. Puedes pausarla y reanudarla cuando desees. También puedes pararla del todo.

Finalizar reunión: aquí puedes dar por finalizada la reunión.

Estas son las opciones que ofrece la interfaz de Zoom, la cual se simplifica aún más si haces clic en "Cambiar a pantalla completa". La ventaja es que te centras más en el hablante, su pantalla o el resto de usuarios; la desventaja, que el resto de funciones (chat, participantes) se abren en una ventana emergente y no en un lateral.

Mi recomendación es que en las reuniones cara a cara habilites la pantalla completa y en las reuniones completas no lo hagas y maximices la ventana para que Zoom ocupe toda la pantalla de tu ordenador, pero sin perder de vista el chat ni los participantes.

Unirse a una reunión

Hemos visto cómo iniciar una reunión cuando tú eres el anfitrión. Ahora vamos a ver lo que tienes que hacer para unirte a una reunión que ha creado otra persona.

Para crear una reunión es necesario que tengas una cuenta en Zoom y que instales el programa o accedas a través de la plataforma online. Sin embargo, para unirte a una reunión, no es necesario que estés registrado ni logueado.

Esta es una gran ventaja, ya que te puedes poner en contacto con tus clientes sin necesidades de que tengan un perfil en Zoom.

Tienes cuatro formas de unirte a una reunión:

A través de un enlace sin descargar nada: normalmente te lo envían por email, aunque podrían ponerlo en redes sociales, webs o cualquier plataforma online.

A través de un enlace descargando el programa: igual que la opción anterior, pero descargando y ejecutando el programa en tu ordenador.

Insertando la ID de la reunión en la web: si te dicen la ID o te mandan el enlace, puedes poner este identificador en el apartado de la web de Zoom que pone "Entrar a una reunión" y listo.

Insertando la ID de la reunión en la aplicación de escritorio: si has instalado el programa en tu ordenador, tablet o smartphone, lo abres e introduces la ID de la reunión.

Llevamos más de 2.000 palabras y puede que estés un poco saturado de tanta información. Está genial que conozcas las funcionalidades de Zoom, pero lo realmente importante es que aprendas a utilizarla. Por eso he grabado un vídeo muy completo.

Hay bastantes en YouTube pero son bastante breves, están desactualizados y la inmensa mayoría están en inglés. Siempre se agradece tener un tutorial en español. Puedes visualizarlo cuantas veces quieres, pararlo y volver atrás siempre que sea necesario.

Si una imagen vale más que mil palabras, un vídeo vale más que mil imágenes.

Planes y precios

Zoom, como multitud de herramientas hoy en día, funciona bajo el modelo freemium.

Esto significa que hay una opción básica de la herramienta que puedes probar gratis. Si quieres contar con funcionalidades añadidas o con más potencia (en este caso, más tiempo de reunión), tienes que contratar una de las versiones de pago.

Hay un total de 4 planes de precios:

Basic: esta es la versión gratuita. Incluye videoconferencias con hasta 100 participantes, videollamadas (reuniones 1 a 1) ilimitadas y todas las funcionalidades que hemos comentado salvo el streaming. Su principal inconveniente es que las reuniones grupales están limitadas a 40 minutos.

Pro: la opción más razonable si vas a emplear Zoom como soporte para tus cursos online o para impartir webinars. Incluye todas las opciones del plan Basic, más mayor control sobre los usuarios, informes, ID personalizada, grabación en la nube y duración ilimitada de todas las reuniones. Tiene un precio muy competitivo de 13,99€ al mes.

Business: el plan dirigido a pequeños negocios. Incluye todo lo anterior más soporte telefónico exclusivo, dirección URL de reunión personalizada, inserción de la marca de la compañía, tablero administrativo y correo electrónicos personalizados. Requiere un mínimo de 10 anfitriones, por lo que su precio sería 18,99€ al mes por un total de 10 anfitriones = 189,90€ mensuales.

Enterprise: pensado para grandes empresas. El número de participantes se incrementa hasta los 200. Sus principales ventajas son almacenamiento ilimitado en la nube y un gerente de Zoom dedicado al éxito del negocio. Requiere un mínimo de 100 anfitriones, por lo que su precio se dispara hasta los 1.899€ mensuales.

En todos los planes de pago puedes solicitar un aumento del número de participantes hasta un máximo de 500. Este extra lo puedes contratar anualmente o solo durante el mes (o los meses) que vayas a tener más afluencia de participantes.

También puedes solicitar otros extras como los seminarios web, el almacenamiento ilimitado en la nube o las salas de reuniones separadas (Zoom Rooms).

Si tienes un negocio unipersonal o eres una pequeña empresa puedes empezar probando la versión gratuita y luego pasar al plan Pro, que no tiene límites de uso.

Si en algún momento puntual necesitas emitir en Facebook Live o albergar más participantes, contratas el extra correspondiente.

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Zoom, tutorial de la herramienta para webinars y videoconferencias

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La irrupción de Internet en nuestras vidas ha revolucionado la forma en que nos comunicamos. Aplicaciones de mensajería instantánea, redes sociales y correo electrónico son solo algunas de las utilidades que forman parte de nuestro día a día. En el plano profesional, el auge de los negocios online posibilita tener clientes en cualquier lugar del mundo.

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Reuniones y Clases Online a través de Zoom y Moodle

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0:00 / 6:52•Watch full video

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Observatorio de tecnología educativa nº 24

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El autor de este artículo...

Gorka García es maestro de Educación Primaria, especializado en el uso de tecnologías aplicadas a la educación e investigador, formador y divulgador en materia de innovación educativa. Apasionado de la didáctica de las matemáticas e implicado desde hace varios años con la programación y la robótica educativa enmarcada en la iniciativa #robóticaporlaigualdad. Participa en eventos relacionados con la tecnología aplicada en el aula. Una tecnología que entiende al servicio de la metodología y como herramienta para ayudar a los demás y transformar nuestra sociedad.

Actualmente, trabaja como maestro tutor de 5º y 6º de primaria en el Colegio Sagrado Corazón de Pamplona y como profesor del Postgrado "Digital Learning y experiencias de aprendizaje emergente" en la Universidad de Barcelona.

Introducción

Hasta hace pocos años, parecía que las cuatro paredes del aula encerraban el único espacio donde tenía lugar el aprendizaje de nuestro alumnado. Llevamos tiempo viendo cómo este proceso de enseñanza y aprendizaje no es exclusivo de un espacio concreto. Por esta razón, han ido surgiendo herramientas que favorecen esta nueva manera de aprender. Herramientas colaborativas para trabajar con otras personas que no están en nuestro mismo espacio físico. Herramientas que nos permiten reforzar o profundizar, desde nuestra casa o cualquier lugar, contenidos trabajados en el aula. Herramientas que nos permiten almacenar y curar contenido para tenerlo accesible en cualquier momento.

Cada vez son más las plataformas que permiten alguna o todas estas funciones. Hemos implementado nuevas aulas, a veces no tan físicas, en nuevos espacios. Estos entornos de aprendizaje se conocen como "Learning Management System (LMS)" o "Content Management System (CMS)".

En este artículo quiero mostraros cómo PADLET tiene relación con lo descrito anteriormente. Es una herramienta con muchas posibilidades, que puede convertirse en nuestra propia aula virtual, o ser un complemento ideal para otros LMS como Moodle, Google Classroom, Edmodo...

Una plataforma atractiva para los estudiantes que permite su gestión tanto por el alumnado como por el profesorado.

¡Te invito a probarla!

La herramienta

Padlet es un muro donde nuestras alumnas y alumnos escriben, suben sus trabajos, tareas y archivos en general. Además es una herramienta muy potente para trabajar de manera colaborativa.

Una interfaz muy sencilla y muy cómoda visualmente, que nos permite en pocos minutos crear un espacio de aprendizaje.

Su versión gratuita te da la posibilidad de crear tres "Padlets" (que es como se llama cada uno de los muros). Además de esos tres, te pueden invitar a colaborar en los creados por otros usuarios.

En el primer paso de creación, es posible elegir entre varias plantillas que darán formato a la organización de tu Padlet. Algunas de esas posibilidades son Muro (Paquete de contenido), Canvas (tipo mapa mental), Secuencia (tipo Blog), Rejilla (contenido en filas de cuadros), Estantería (contenido separado por columnas) y Chat.

Cada Padlet te permite crear tantos "posts" como quieras, individualmente o en equipo, que pueden ser en formato texto, imagen, hipervínculos, vídeos,...

Padlet es una herramienta en la que no es necesario registrarse. Si lo haces, será el/la profesor/a quien registrado/a, dé acceso a su alumnado.

Las posibilidades creativas aumentan cuando nos registramos, pero es muy útil de cara al uso con niños y niñas que no disponen de cuentas de correo para acceder a determinadas plataformas LMS.

Explicación del uso en el ámbito educativo

Las posibilidades de esta herramienta son muchas y cada persona según sus necesidades le dará un uso adaptado a su realidad en el aula. En mi caso, quiero compartir algunas de las aplicaciones que le he dado a esta fantástica herramienta.

Llegué a ella por la necesidad de encontrar un entorno más enriquecido que el blog de aula que tenía. Me di cuenta de que era un espacio en el que podía colgar los materiales de los proyectos o las tareas de refuerzo de aula.

Lo más interesante era que en aquel momento mis alumnos no tenían cuentas de correo porque estábamos en 5º y 6º de primaria y yo podía crear los padlets y, simplemente dándoles la dirección y una contraseña, accedían a todos los materiales.

Con el paso del tiempo lo fui implementando en los proyectos de aula, de manera que cada grupo contaba con un Padlet colaborativo donde realizar las investigaciones, subir los productos y tareas del proyecto, y comunicarse con sus compañeros de grupo y conmigo.

Más adelante lo utilice para tareas concretas cuando realizábamos alguna actividad en una plataforma online y queríamos guardar ese archivo y no teníamos un servidor. De igual manera, cuando hacíamos trabajos por grupos, elegía la plantilla "estantería" y cada grupo tenía una columna donde iban colgando sus avances. De esta manera, el resto de grupos podía ver y valorar el trabajo de los demás.

En mi última etapa, Padlet complementa mi trabajo con Google classroom y me permite, de una forma muy atractiva para ellos, tener un portfolio por alumno dónde van recogiendo sus aprendizajes del día a día.

Al final, se trata de una herramienta muy polivalente, que en función de las necesidades que tengamos, podremos crear soluciones interesantes y eficaces.

Su simplicidad hace que no requiera de mucho trabajo por parte del docente y que los alumnos estén motivados gracias a su interfaz atractiva.

Es una de mis herramientas favoritas seleccionadas, que favorece el aprendizaje ubicuo, cada vez más necesario para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más individualizado y personalizado.

Metodología y didáctica aplicada

Todas estas posibilidades de Padlet nos han permitido adentrarnos en la metodología "blended learning" y reforzar el "aprendizaje cooperativo".

El alumnado se muestra más autónomo y mejora su competencia digital en colaboración con sus compañeros y compañeras de clase.

Para ver los ejemplos, adjunto algunas capturas y enlaces a las distintas versiones de padlet como aula virtual que he podido disfrutar durante estos años.

Opción 1: Un Padlet para toda la clase donde cada alumno tiene una columna para subir su contenido. Lo he utilizado en clase para guardar una tarea/producto/actividad concreta que estuviésemos haciendo en ese momento en el aula de informática o con los dispositivos de aula.

También lo han utilizado en casa para guardar contenido investigado o pequeñas tareas.

Opción 2: Un Padlet para toda la clase donde cada grupo tiene una columna para subir su contenido. Lo utilizamos sobre todo en el aula. Es una manera rápida de curar contenido por grupos cuando trabajamos por proyectos.

Opción 3: Un Padlet para cada grupo dentro de un proyecto. Esta es la mejor opción para trabajar ABP, desde casa o clase. Cada grupo tiene su clave de acceso al padlet correspondiente y es muy cómodo para colaboración no presencial. Actualmente esta opción se ha reducido debido a que "Padlet" ha limitado a 3 padlets por usuario. En mi caso, me respetan los creados anteriormente y es una ventaja. Por tanto esta opción sólo estará disponible si el alumnado tiene cuenta y se registra, de manera que puedan crear un padlet por equipo, compartido con el docente.

Opción 4: Un Padlet individual para cada alumno a modo de portfolio. Igual que en el ejemplo anterior, el profesor no podría crearles un padlet por alumno con la versión gratuita (hay un límite de 3 actualmente). Por tanto, la opción se reduce al alumnado con cuentas de correo, que tenga la opción de registro para crear cada uno el suyo.

Opción 5: Un Padlet como herramienta para poder colaborar en un proyecto que hicimos con alumnado de Magisterio de la Universidad de Murcia. Nos permite comunicarnos y compartir proyectos, recursos y tareas con otros centros e instituciones, sin necesidad de registrarnos (gestionado por el profesor).

Como habéis visto, en un principio, la herramienta se reducía en su utilidad y, conforme surgían necesidades e inquietudes, las posibilidades aumentaban y hacían que el proceso de enseñanza-aprendizaje fuese más dinámico y atractivo.

La libertad de poder realizar el trabajo en distintos espacios y tiempos ha mejorado considerablemente el aprendizaje en las materias trabajadas.

Valoración personal

Esta herramienta ha supuesto una gran satisfacción personal, porque he visto como mi alumnado tenía ganas de aprender, e incluso quería crear sus propias aulas donde trabajar con sus compañeros y compañeras.

Por otro lado, ha facilitado muchísimo el trabajo del profesorado de cara a implementar el ABP en el aula.

Actualmente, mis chicas y chicos tienen cuentas de correo gracias a la suite de Google, pero para mí sigue siendo una herramienta imprescindible dentro de nuestros proyectos y trabajos diarios.

Os animo a probar, crear, inventar...

¡Os encantará!

Recomendación final

Os animo encarecidamente a utilizar esta herramienta, aunque sea de una manera sencilla. Conforme vayáis introduciéndola encontraréis muchísimas posibilidades. Es muy fácil y atractiva para los niños. Muy similar a Trello, Lino o Glogster, pero más intuitiva y con la opción de ser utilizada sin registro.

Ahora mismo la versión gratuita solo te permite crear 3 padlets, pero seguro que exprimes tu imaginación para adaptarlo a tu aula.

El principal inconveniente, como cualquier herramienta online, es disponer de una red wifi adecuada y unos equipos actualizados. Los únicos problemas técnicos que hemos podido tener han sido en relación a estos aspectos y a ordenadores con sistemas operativos más antiguos. Aun así, para actividades sencillas no han dado problemas.

Busca cualquier excusa para introducirla en tu aula... no te arrepentirás.

Información y materiales complementarios
Tutoriales EJEMPLOS mostrados anteriormente Derechos de uso

Las imágenes han sido realizadas por el autor, siendo capturas de las aplicaciones.

El texto ha sido creado expresamente por el autor para este artículo.

Todas las marcas nombradas en el artículo son nombres y/o marcas registradas por sus correspondientes propietarios.

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Descarga artículo en PDF Gorka García es maestro de Educación Primaria, especializado en el uso de tecnologías aplicadas a la educación e investigador, formador y divulgador en materia de innovación educativa. Apasionado de la didáctica de las matemáticas e implicado desde hace varios años con la programación y la robótica educativa enmarcada en la iniciativa #robóticaporlaigualdad.

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Trello es un gestor de proyectos online que nos permite organizarnos.

Con Trello puedes:

* Crear tableros y listas para organizar cualquier proyecto en el que esté trabajando.

* Utilizarlos individualmente o invitar a compañeros, alumnos, padres a que colaboren

* Personalizar flujos de trabajo para distintos proyectos

* Añadir listas de tareas pendientes en tarjetas

* Asignarse tareas individuales y a los alumnos

* Realizar comentarios sobre los distintos elementos.

* Adjuntar archivos de Google Drive y Dropbox

* Cargar fotos y vídeos

* Responder a los comentarios desde Android Wear

* Mostrar tarjetas en una vista de calendario con el Power-Up Calendario

* Trabajar sin conexión y los tableros se sincronizarán automáticamente cuando se vuelva a conectar

Aquí puedes aprender más con nuestro videotutorial:

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InspiraTICs. Trello, una herramienta para organizar tus proyectos educativos

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Trello es un gestor de proyectos online que nos permite organizarnos. Con Trello puedes: * Crear tableros y listas para organizar cualquier proyecto en el que esté trabajando. * Utilizarlos individualmente o invitar a compañeros, alumnos, padres a que colaboren * Personalizar flujos de trabajo para distintos proyectos * Añadir listas de tareas pendientes en tarjetas * Asignarse tareas individuales y a los alumnos * Realizar comentarios sobre los distintos elementos.

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Mundua alda dezakeen gizakion erronka

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KAHOOT-EN BILDUMA

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OHARRA: Webgune honek bizi dugun egoerari erantzun nahi dio. Hasi egin gara ideiak, iradokizunak, baliabideak txertatzen eta, beraz, irakasleen esku jartzen den egunetik aurrera garatuz eta osatuz joango da.

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OHARRA: Webgune honek bizi dugun egoerari erantzun nahi dio. Hasi egin gara ideiak, iradokizunak, baliabideak txertatzen eta, beraz, irakasleen esku jartzen den egunetik aurrera garatuz eta osatuz joango da.

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Fisika, Kimika eta Matematikako bideoak

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TEKNOLOGIA eta TEKNOLOGIA INDUSTRIALA - Berezuma.com

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Leioako Berritzeguneak egindako  esteken baliabide-bilduma

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Sites honetan zientzia eta matematika arloetako esteken baliabide-bilduma eskura duzu, zerrendatuta eta gaika sailkatuta. Batzuk zuzenean ikasgelan erabiltzeko prest daude, beste batzuk, zure ekoizpen pertsonalak sortzeko ideiak edo, informazioa lortzeko interesgarriak. Hemendik, balibideen egile guztiei eskerrak eman nahi dizkiet.

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Astelehenetik ostegunera: goizez 9:00 - 13:00 / arratsaldez: 15:00 - 16:30

Ostiralak eta udako jardunaldia (ekaina, uztaila, abuztua eta iraila): goizez: 9:00 - 14:00

Kontsulta: funts dokumentalen katalogoa irakurketa gelan kontsulta daiteke ordenagailu baten edo liburutegiko web orrialren bidez

Informazio bibliografikoa eta informazio-bilaketa: erabiltzaileak eskatu eta liburutegiak ez badu, liburutegiak eskueran dituen baliabideekin bilatuko da

Mailegua: liburutegiak bere funtsak mailegatzeko zerbitzu bat dauka, Administrazio honetan lan egiten dutenentzat.

Bost dokumentu batera har daitezke maileguan. Maileguaren epea 30 egunekoa izango da. Berriztapen epea 15 egunekoa izango da eta pertsonalki, telefonoz edo posta elektronikoz egin daiteke. Hala ere, bilduma batzuk mailegutik kanpo gelditzen dira: erreferentzi obrak (hiztegiak, entziklopediak,...) aldizkariak, bekadunek idatzitako ikerketa lanak, "Bekak" izeneko atalean sartzen direnak eta "Sailaren argitalpenak" atalekoak.

Erreprografia zerbitzua: liburutegian badago fotokopiagailua eta mikrofitxen irakurgailua bertako agiriak kopiatzeko, kontuan izanik beti indarrean dagoen legeria

Hedapena: liburutegiaren web orrian heldu diren aldizkarien aurkibideak zein jasotako liburu berriak jasotzen dira

Dialnet munduko bibliografi atari handienetako bat da, batez ere Giza Zientzia eta Zientzia Juridiko eta Sozialen eremuetako literatura zientifiko hispaniarraren arloan. Dialnet Espainia, Portugal eta Latinoamerikako aldizkari zientifiko eta humanistikoen indizeak biltzen dituen hemeroteka birtuala da.

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Astelehenetik ostegunera: goizez 9:00 - 13:00 / arratsaldez: 15:00 - 16:30 Ostiralak eta udako jardunaldia (ekaina, uztaila, abuztua eta iraila): goizez: 9:00 - 14:00 Kontsulta: funts dokumentalen katalogoa irakurketa gelan kontsulta daiteke ordenagailu baten edo liburutegiko web orrialren bidez Informazio bibliografikoa eta informazio-bilaketa: erabiltzaileak eskatu eta liburutegiak ez badu, liburutegiak eskueran dituen baliabideekin bilatuko da Mailegua: liburutegiak bere funtsak mailegatzeko zerbitzu bat dauka, Administrazio honetan lan egiten dutenentzat.

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Students can jam from anywhere

Educators can engage all students in the learning process, whether working together in a traditional classroom, a group seminar setting, or through distance learning. The Jamboard app for Android and iOS makes it easy for students and educators to join in on the creativity from their phone, tablet, or Chromebook.

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Google Jamboard: Collaborative Digital Whiteboard | Google Workspace for Education - Google for Education

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Students can jam from anywhere Educators can engage all students in the learning process, whether working together in a traditional classroom, a group seminar setting, or through distance learning. The Jamboard app for Android and iOS makes it easy for students and educators to join in on the creativity from their phone, tablet, or Chromebook.

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MUJERES INDEPENDIENTES QUE ABRIERON CAMINO

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MUJERES INDEPENDIENTES QUE ABRIERON CAMINO

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Mujeres independientes que abrieron camino ______________________________________________________________ Presentamos mujeres reales de la historia, que han logrado traspasar los límites que les han puesto la sociedad del momento, siempre han sido mujeres rebeldes que no han encajado en la contemporaneidad que les tocó vivir, y son mujeres que salen a buscar su destino, que no esperan a ser rescatadas, que se desarrollan en sus áreas, hay pintoras, escritoras, cantantes, poetas, hay de todo, y eso demuestra las múltiples posibilidades de ser de las mujeres.

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¡Estamos de enhorabuena! Más de 2.500 personas se han registrado durante este confinamiento para ver nuestros diferentes webinars gratuitos sobre la enseñanza a distancia. ¡Muchas gracias! Por ello y para celebrarlo, se podrá acceder a este webinar especial sin tener que registrarse, para que puedas compartir el enlace directo abiertamente con más docentes, por correo electrónico, redes sociales, etc., y cada vez seamos más en la familia. Enlace abierto para compartir: https://www.youtube.com/watch?v=ZF_HVIi0Qto (suscríbete al cana de YouTube de Xenon para volver a ver todos los webinars a la carta) Avanzamos en el #confinamiento y el aprendizaje no se detiene: sumamos más de 2000 asistentes al ciclo #EducarSigloXXI. El próximo martes 14/04 a las 16.30h visitaremos dos nuevos hogares de dos educadores que desde hace tiempo reflexionan sobre los cambios educativos que ahora se han tornado en urgentes necesidades. Toni Solano, profesor de lengua y literatura, director de un instituto público de Castellón y miembro de Novadors, hablará de la escuela en los confines. Imposible no conectara a Toni con Felipe Zayas, quien aseguraba que educar implica posicionarse y permitir que otros lo hagan. Toni, con sus acciones y posicionamientos desde el andamio educativo, nos recuerda que la educación es esencial cuando [...]

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¡Estamos de enhorabuena! Más de 2.500 personas se han registrado durante este confinamiento para ver nuestros diferentes webinars gratuitos sobre la enseñanza a distancia. ¡Muchas gracias! Por ello y para celebrarlo, se podrá acceder a este webinar especial sin tener que registrarse, para que puedas compartir el enlace directo abiertamente con más docentes, por correo electrónico, redes sociales, etc., y cada vez seamos más en la familia.

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Sentimenduen mundua, ahozko literaturak utzi digun altxorra jaso dugu lirika atalean: poza, tristura, bihotz zirrara, lanarekiko jarrera eta antzekoak adierazten dituen poesia.

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Lista de Webinars

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Lista de webinars - Docencia no presencial de emergencia - UOC

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Lista de webinars - Docencia no presencial de emergencia - UOC

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KZgunea colabora con otros servicios del Gobierno Vasco para resolver las dudas tecnológicas que puedan surgir entre la ciudadanía.

Tras la suspensión de la actividad formativa en los centros y las restricciones a la movilidad debido a las medidas de seguridad adoptadas para contener la epidemia del Covid-19, en KZgunea vemos necesario continuar prestando nuestros servicios para ayudar en esta situación a las personas que están en la brecha digital.

Así, KZgunea está modelando un sistema para resolver las dudas tecnológicas de la ciudadanía vasca por canales que no requieran la presencia física en los centros, pero que sean sencillos de utilizar por las personas usuarias que precisen de este servicio. Por lo tanto, la atención será telefónica y/o a través del correo electrónico.

Existen diferentes vías abiertas a través de este soporte, una de ellas relacionada con la decisión del Departamento de Educación del Gobierno Vasco de continuar con la actividad docente al 100% de forma online. Por ello, uno de los objetivos prioritarios de este servicio será el de prestar apoyo a las familias que necesiten consejo o directrices para aumentar sus competencias digitales y así poder ayudar a sus hijos e hijas en las tareas online que los centros educativos están enviando a día de hoy a todo el alumnado de la CAE.

Asimismo, cualquier persona que necesitara asistencia para la resolución de cualquier duda en torno a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) puede realizar su consulta telefónicamente o por correo electrónico. En concreto, desde KZgunea vemos fundamental prestar apoyo a los colectivos, sobre todo de personas mayores, que necesiten ayuda en las compras online, trámites bancarios... operaciones cotidianas que, ahora sí o sí, deben realizarse desde casa y no conocen su correcto funcionamiento. También podríamos dar el apoyo que necesiten las residencias de mayores para la realización de videoconferencias entre los familiares y residentes.

Por ello, y para todo este tipo de consultas, las personas usuarias pueden utilizar nuestros canales -teléfono y correo electrónico- y les ayudaremos a despejar sus dudas.

Consulta aquí los horarios y la forma de contacto de los centros KZgunea que prestan el servicio a distancia de resolución de dudas tecnológicas.

Por último, puedes consultar la Plataforma de Aprendizaje de KZgunea que contiene el material de todos los cursos que habitualmente impartimos de modo presencial, así como nuestro blog y canal de YouTube con contenido sobre las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

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Asistencia online preguntas - Noticias - KZgunea

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Tras la suspensión de la actividad formativa en los centros y las restricciones a la movilidad debido a las medidas de seguridad adoptadas para contener la epidemia del Covid-19, en KZgunea vemos necesario continuar prestando nuestros servicios para ayudar en esta situación a las personas que están en la brecha digital.

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Fisika - Kimika eta Matematikako bideoak

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matematika fisika kimika euskera euskaraz zientzia

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Zientzia-klaseak #euskaraz - Matematika, fisika eta kimika bideoak, bai DBH bai BATXI!! Astero bi bideo berri igotzen dira!!#matematika #fifika #kimika Zalan...

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Fundación AULA_SMART® | G Suite: Google for Education

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En la actualidad, la tecnología es una herramienta al servicio de la pedagogía. La innovación educativa y la inclusión de la tecnología en el aula es un movimiento imparable al que Google se une. Éste ha llegado a los centros educativos a través de G Suite para facilitar la colaboración, comunicación y fomentar la competencia digital en las aulas.

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Test online y actividades sobre: Técnicas de Estudio, Orientación Vocacional, Ansiedad, Maltrato Psicológico, Autoestima, Inteligencia Emocional, Consumo Problemático de Cannabis.

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Aprende ciencia en casa con el CSIC | Consejo Superior de Investigaciones Científicas

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El Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) cuenta con un amplio abanico de recursos online para acercarse a la ciencia y disfrutarla a solas o en familia y a cualquier edad.

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Ardura aintzat hartuta, ALBOANetik Koronabirusaren krisiaren aurrean gure ekintza publikoak bertan behera utzi ditugu, eta talde osoaren jarduera, profesionala eta boluntarioa, antolatu dugu, etxetik lan egiten jarraitu ahal izateko. Hori posible ez denean, salbuespenezko egoeretan, lan-baldintzak bermatuko ditugu, segurtasun-neurriak bete ditzaten.
Munduko pandemiaren aurrean, #HerritartasunGlobalaGara
Baina pandemia ere bada aukerak sortzeko garaia. Geure burua zaindu behar dugu, eta bestelako pertsonak ere zaindu behar ditugu elkartasun sare bat eraikitzeko.

Horrela, herritarrok, baturik, eta erantzun bateratua emanez, krisi hau gaindituko dugu. ALBOANetik gure esku dagoena ere eskaini nahi dugu, eta # HerritartasunGlobalaGara eraikitzeko #NiEtxeanGeratzenNaiz jardueren proposamena luzatzen dizuegu.
Haur eta Lehen Hezkuntza: 3 - 12 urte: Mobilizazio jarduerak Haur eta Lehen Hezkuntzarako > Lehen Hezkuntza: 6 - 12 urte: Hedapen azkarra > DBH: 12 - 16 urte: Konposa itzazu > Gure ikastetxearen iritzia > Puzzleko nire pieza > Parte hartu aldatzeko > Gure errealitatea, parte hartzeko aukerak > Ezinezko zeregina > Eta nola egingo dugu? > Zenbat pisatzen du elur-maluta batek? > Gure munduaren sintomak > DBH, Batxilergoa eta LH: 12 - 18 urte: Mobilizazio jarduerak DBH, Batxilergoa eta Lanbide Formakuntzan > Boluntario egingo gara > Gure historia alda dezakegu > Batxilergoa: 16 urtetatik gora: Eskubide-berdintasunaren alde > Memoria freskatzen > Orainaren protagonistak >

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Argi daukagu. #NiEtxeanGeratzenNaiz Ardura aintzat hartuta, ALBOANetik Koronabirusaren krisiaren aurrean gure ekintza publikoak bertan behera utzi ditugu, eta talde osoaren jarduera, profesionala eta boluntarioa, antolatu dugu, etxetik lan egiten jarraitu ahal izateko. Hori posible ez denean, salbuespenezko egoeretan, lan-baldintzak bermatuko ditugu, segurtasun-neurriak bete ditzaten.

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Libros del Ministerio de Educación de todas las asignaturas DESCARGAR

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El Ministerio de Educación a través de su sitio brinda la facilidad a las personas de que puedan obtener los libros de las diferentes asignaturas

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Debido al coronavirus estamos viviendo la situación de excepcionalidad educativa más radical que ha vivido el mundo desde las grandes guerras del siglo XX: centros educativos cerrados, alumnado y profesorado recluidos en sus casas, dudas e incertidumbre en torno a los procesos habituales en el sistema educativo (evaluación del segundo trimestre, escolarización del próximo año, prueba de acceso a la universidad, etc.). Sin lugar a dudas, podemos afirmar que todo lo que era sólido en educación se desvanece en el aire -esperemos que por un tiempo breve y limitado-.

De enseñanza presencial a online

Ante esta situación, la normativa y el sentido común obligan a llevar a cabo un experimento inaudito: el tránsito, precipitado y no previsto, de la enseñanza presencial a la enseñanza on-line de todo el alumnado, desde Educación Infantil hasta Educación Superior, y en muchos países por todo el mundo de manera simultánea.

¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué tipo de actividades podemos realizar? ¿Cómo nos relacionaremos con nuestro alumnado y sus familias? ¿Qué recursos usaremos? Esta son hoy algunas de las muchas preguntas que los centros educativos y el profesorado están intentando resolver de manera urgente para que tan pronto como sea posible los estudiantes puedan aprovechar su tiempo en casa para el estudio y el aprendizaje.

Desafortunadamente, los docentes están organizando esta transición sin contar con referencias válidas porque nunca, ni en la peor de nuestras pesadillas, habríamos imaginado una situación así -y cuestionando, al mismo tiempo, la fragilidad de la digitalización de la escuela, tímida y limitada en recursos y profundidad-.

Un aluvión de iniciativas

En pocas horas han surgido iniciativas privadas, comunitarias, institucionales y empresariales que ofrecen recursos e ideas, pero lo cierto es que el panorama que observamos está presidido por la ambigüedad de la administración (amparada tras el mantra de la "autonomía de los centros"), las dudas de los centros y muchos docentes y el paso al frente de muchos educadores y educadoras que sí han creído durante años que en lo digital había una oportunidad que explorar para ofrecer una docencia de calidad.

Sin embargo, en el sistema educativo tenemos una experiencia valiosa que puede servirnos en esta situación para iluminar, aunque sea parcialmente, el camino. Es una experiencia cotidiana y discreta pero también una experiencia central en nuestro sistema educativo, conocida por las familias, los estudiantes y, por supuesto, el profesorado: los deberes.

La caja negra del sistema educativo

Los deberes son la caja negra del sistema educativo. Si queremos conocer qué relación plantea el profesorado con su alumnado y las familias, debemos mirar a los deberes; si queremos conocer cómo se define el aprendizaje en el proyecto educativo o el nivel de saturación de la ratio del centro, hacemos bien en analizar los deberes y su revisión; si necesitamos saber cuáles son los conocimientos y las competencias de un estudiante concreto, podemos ver cómo resuelve los deberes; si queremos saber el nivel y el tipo de implicación de las familias, observemos los deberes.

Los deberes son, por tanto, uno de los indicadores más claros acerca del estado de la educación, del funcionamiento de un centro, de la manera de enseñar de un docente, de la manera de aprender de un estudiante y de la manera de ejercer la labor parental por parte de las familias.

Así pues, la referencia fundamental para estos días de "escolarización en casa" serán, con mucha probabilidad, los deberes, y esto requiere que revisemos qué sabemos sobre ellos desde la perspectiva de la investigación educativa.

Relación deberes-resultados

Para empezar, la investigación ha demostrado con claridad que existe una correlación positiva entre los deberes y los resultados de aprendizaje ( evidencia 1; evidencia 2). Sin embargo, ahora vienen los matices.

Veamos:

si los deberes son repetitivos y extensos, la correlación es negativa;

si los estudiantes no perciben con claridad el propósito de los deberes, baja la implicación y entonces la correlación es negativa;

por el contrario, si los estudiantes entienden que los deberes han sido bien diseñados, entonces la correlación es positiva;

si el tiempo de realización de los deberes es demasiado largo, la correlación es negativa -y puede ser señal de que hay dificultades de aprendizaje -;

si las familias interfieren demasiado en los deberes, entonces la correlación es negativa frente a las familias que estimulan la autonomía y la seguridad, cuya presencia tranquilizadora parece que genera una correlación positiva.

Así pues, la respuesta a la pregunta de la efectividad de los deberes responde a lo que ciertos autores han llamado el " efecto camaleón ": parece que sí hay relación positiva entre deberes y resultados de aprendizaje, pero dependiendo de cómo se analice, esta se muestra de una manera u otra.

Precisamente en ese "depende" es donde está la clave que hace que los deberes sean un complemento útil para el aprendizaje, una pesada piedra sobre el tiempo de ocio del alumnado o, simplemente, una pérdida de tiempo.

Las cuatro ideas clave

Analicemos, pues, ese "depende" centrándonos en cuatro ideas fundamentales: finalidad, diseño, revisión y esperanza.

1. La primera clave para hacer de los deberes un factor de aprendizaje es la finalidad de los mismos. La investigación ha analizado diversas finalidades que van desde la práctica de conocimientos adquiridos en el tiempo escolar, pasando por la expansión de esos conocimientos o la transferencia a otros contextos, hasta finalidades vinculadas con la evaluación o incluso de carácter punitivo, vinculadas con el comportamiento en clase.

Solo cuando los estudiantes perciben coherencia entre la finalidad de los deberes y el aprendizaje, entonces los deberes tienen un efecto positivo en el aprendizaje; es decir, los deberes deben estar alineados, en una situación normal de clase, con las prácticas de aula y nunca deben servir para reprobar o castigar un comportamiento. En una situación de excepcionalidad como la que nos encontramos, las tareas que asignemos a nuestros estudiantes pueden recorrer todo el rango de "finalidades positivas" (práctica, expansión o transferencia de conocimientos a otros contextos) y esta finalidad debe ser obvia para nuestros estudiantes.

2. La segunda cuestión es el diseño de los deberes. Por un lado, como ya hemos comentado, la calidad percibida por los estudiantes correlaciona positivamente con los resultados de aprendizaje: los estudiantes aprecian el esfuerzo por parte del docente por generar unos deberes bien diseñados, lo cual podría venir a cuestionar los "deberes de encargo" a partir de las actividades prescritas por el libro de texto.

Por otro lado, parece que unos deberes con instrucciones claras, cortos, frecuentes y que los estudiantes puedan resolver con autonomía por suponer un reto ajustado a su nivel de desarrollo correlacionan positivamente con los resultados de aprendizaje.

En esta cuestión nos encontramos con el problema de la estructura de recursos humanos de nuestro sistema educativo: personalizar los deberes requiere un tiempo y una dedicación que supera la disponibilidad habitual del profesorado con las ratios actuales. Así pues, la defensa de ratios menores es, entre otras cuestiones, una lucha por disponer de más tiempo y mejores recursos para personalizar la enseñanza.

Sin embargo, en una situación como la actual tenemos que hacer el mayor esfuerzo posible por diseñar lo mejor que podamos las tareas que asignemos a nuestros estudiantes. Esto implica personalizar en la medida de lo posible las tareas en relación con el nivel de competencia, el conocimiento y los recursos de nuestro alumnado siendo especialmente conscientes de que los deberes, según la propia OCDE, pueden ser fuente de desigualdad.

En este sentido, un reto transcendental ahora es conocer cuáles son los recursos con los cuales cuenta el alumnado, diseñar contando con la realidad socioeconómica de las familias y, a partir de ahí, aportar las estrategias de andamiaje (ejemplos, guías, material de ayuda, tutorías telefónicas u online, etc.) necesarias para que nuestros estudiantes puedan realizar las tareas con el mayor nivel de autonomía posible.

3. En el mismo sentido, la revisión de los deberes es un ejercicio necesario para que estos tengan un impacto positivo en el aprendizaje. Esta revisión tiene una doble función: por un lado, obviamente, ayudar e informar al estudiante acerca de su ejecución de los deberes, solventando los problemas que hayan podido aparecer durante el trabajo fuera del aula; por otro lado, la revisión de los deberes es un mecanismo interesante para la "regulación del aprendizaje", que es la base de la evaluación.

Por supuesto, no hablamos de "calificación", sino de obtener datos acerca del avance de cada estudiante y de toda la clase para que el docente pueda, en el caso de que existan dudas o problemas, proponer las soluciones adecuadas -en este momento, por supuesto, por vía telemática-.

Es decir, la revisión de los deberes es un momento importante para el docente como investigador de su propia práctica y, aunque en una situación normal la ratio o el horario pueden ser problemas que impidan la observación serena o la respuesta personalizada, en una situación como la actual aportar un feedback de calidad a nuestro alumnado es quizás la labor más importante que podemos realizar por mucho tiempo que consuma y complicado que parezca.

4. En todo caso, el factor fundamental que nos gustaría comentar respecto a los deberes no está vinculado solo con la actividad del docente (definición de la finalidad, diseño y revisión de los deberes) sino con un sentimiento necesario para el aprendizaje: la esperanza. Los estudiantes deben poder enfrentarse a los deberes, como al aprendizaje en general, con esperanza, es decir, siendo capaces de ver un camino para llevarlos a cabo y contando con que disponen de los recursos para recorrerlo.

La esperanza, que implica conocer el camino y tener capacidad para recorrerlo, está en la base de una actitud orientada hacia el éxito, como también ocurre con la autoestima y una percepción positiva de uno mismo.

Diferentes "perfiles de esperanza" hacen que sean más o menos probables ciertos comportamientos académicos que inciden positivamente en el aprendizaje, como hacer los deberes, estudiar o participar en clase, y nuestra obligación ahora es promover un "perfil de esperanza" positivo respecto al aprendizaje para todo nuestro alumnado en todas las situaciones de vida posibles.

Una ventana al orden en esta situación

Es más, hoy más que nunca esta escuela forzosamente virtual y electrónica que estamos organizando debe recoger lo mejor de nuestro conocimiento y nuestra competencia profesional para ser un auténtico espacio de esperanza en tiempos de incertidumbre.

Muchos niños y niñas miran sorprendidos a las calles vacías de sus ciudades y ven a sus familias encerradas en casa temiendo a un enemigo invisible pero cuya gravedad se dibuja en el rostro de sus mayores. En esta situación la actividad académica debe ser una ventana de normalidad y orden, de sentido y esperanza.

Si la docencia es la profesión que permite a nuestros menores encontrar sentido al mundo, este es entonces el momento de los buenos docentes, el momento de traer esperanza a nuestro alumnado a través del aprendizaje.

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Deberes escolares en tiempos de confinamiento: ¿son eficaces?

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Debido al coronavirus estamos viviendo la situación de excepcionalidad educativa más radical que ha vivido el mundo desde las grandes guerras del siglo XX: centros educativos cerrados, alumnado y profesorado recluidos en sus casas, dudas e incertidumbre en torno a los procesos habituales en el sistema educativo (evaluación del segundo trimestre, escolarización del próximo año, prueba de acceso a la universidad, etc.).

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2020-03-24

Baketikek norbere buruarekin eta besteekin etikoki bizitzeko erronkarekin zerikusia duten pelikula eta dokumentalen bat dauka. Pelikula hauetako asko streaming bidez ikusteko aukera duzue liburutegi publikoetako zerbitzuari esker: toki batzuetako ( ko eta barne daude) liburutegi publikoetako txartela duen edonork pelikulak mailegatu eta ikusteko aukera du.

Hemen zerrendaratzen ditugun pelikula guztiak eFilm plataforman daude. Baketikek egindako gida didaktikoen estekak daude izenburu bakoitzean, pelikulen sinopsiak, fitxa teknikoak, lantzen dituzten gaiak eta hausnartzeko galderak biltzen dituzenak.
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BAKETIK | Procesos de transformación con sentido ético

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Una breve y divertida historia con una importante lección para el lector.

La literatura infantil tradicional europea se escribió con voz masculina. Sin embargo, tú puedes elegir como quieres explicarla.

Con frecuencia la vida de los rebeldes se limita a una breve cuenta atrás, mientras la sociedad les niega incluso el reconocimiento de su existencia.

¿Y si resultase que tú y yo no somos más que el sueño de una máquina? ¿Y si se diese el caso que esa máquina se ha cansado de nosotros y de nuestro comportamiento tan humano?

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Una breve y divertida historia con una importante lección para el lector. La literatura infantil tradicional europea se escribió con voz masculina. Sin embargo, tú puedes elegir como quieres explicarla. Con frecuencia la vida de los rebeldes se limita a una breve cuenta atrás, mientras la sociedad les niega incluso el reconocimiento de su existencia.

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Proposamen didaktiko honetan, zientziaren izaera, zientzialarien lana eta metodo zientifikoa ikasiko ditugu. Horretarako, zer esanik ez, zientziak erabiltzen duen metodoaz arituko gara: ikerketatzen!

Metodo zientifikoaren hurbilketa egingo dugu, erronken eta arazo-egoeren bitartez. Halaber, kultura zientifikoa izatea gure gizartean ezinbestekoa dela agerian jarriko dugu, baita gure eguneroko bizitzan ere.

Ikerketak garatzeko, laborategian murgilduko gara eta, gaia hobeto barneratzeko, simulazio digitalak, irakurketa zientifikoak, ikas-jarduera ludikoak eta PISA- itemak landuko ditugu.

"Zientziaren gauzarik zoragarriena bizirik dagoela da". Richard Feynman.

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 Mª Elvira Gónzalez  y Pilar Etxebarria 

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Proposamen didaktiko honetan, zientziaren izaera, zientzialarien lana eta metodo zientifikoa ikasiko ditugu. Horretarako, zer esanik ez, zientziak erabiltzen duen metodoaz arituko gara: ikerketatzen! Metodo zientifikoaren hurbilketa egingo dugu, erronken eta arazo-egoeren bitartez. Halaber, kultura zientifikoa izatea gure gizartean ezinbestekoa dela agerian jarriko dugu, baita gure eguneroko bizitzan ere.

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−Un café; ¡corto y sin azúcar! −bramó al darse cuenta de que una falda entraba en su despacho−. Y baje a la cafetería a buscarlo. La porquería de agua sucia que sale de nuestra máquina es una poción pestilente e inmunda. Pedir un buen café tampoco es pedir demasiado, digo yo. ¡Aún está por llegar el día en que alguien se digne a servirme la taza de café perfecta!

En ningún momento levantó la mirada de los papeles que asía con unas manos pequeñas y gruesas, más acordes a un monje que a un alto funcionario de su categoría profesional.

−Los parámetros no están lo suficientemente definidos −respondió su interlocutora−. Las propiedades gustativas de un café dependen del tamaño de las partículas obtenido en el proceso de moler los granos de café. Además hay que tener en cuenta la presión, la temperatura y el volumen de agua que pasa a través de la masa de café molida. Si las partículas son demasiado grandes y se utiliza una gran cantidad de agua a poca presión y a temperatura muy baja, el café resultará insípido. Por el contrario, si las partículas son muy pequeñas y se utiliza poca cantidad de agua a mucha presión y a temperatura excesiva, el café resultará demasiado amargo. A la ecuación hay que añadirle que el paladar de cada persona percibe los gustos de manera diferente.

El discurso fue recitado de manera casi mecánica, sin permitirse pausas ni inflexiones.

Molesto por la respuesta inesperada, el funcionario levantó la mirada para observar, de arriba abajo, a su interlocutora. Sin decir una palabra, saltó de la silla, rodeó el escritorio y se plantó delante de ella con el fin de encararla frente a frente. Y aunque la intención de la acción fue agresiva e intimidatoria, los pequeños detalles desmerecieron la sobreactuación. El brinco necesario para bajarse de la silla, el suspiro de alivio de la misma al verse liberada del sobrepeso, los pasitos cortos −si bien rápidos y enérgicos− alrededor del enorme escritorio. En conclusión, un completo despropósito con sabor cómico que su ejecutor no pareció percibir. De lo que no pudo evitar darse cuenta fue de la enorme diferencia de altura a favor de ella. Decidido a marcar su territorio de forma efectiva, no dudó en escalar la silla de cortesía situada frente al escritorio. Pese a que el equilibrio que alcanzó así encaramado fue ciertamente precario, logró situarse con éxito al nivel visual de su interlocutora.

−¡He solicitado un matemático competente, no una cacatúa bocazas! ¡Y cuando digo que quiero un café es que quiero un café! −espetó sintiéndose orgulloso de haber encontrado las palabras justas− . ¡Y sepa que no estoy interesado en discutir recetas de cocina con usted!

−No esperaba que entendiera los parámetros de la ecuación. Yo tampoco estoy interesada en sus gustos ni en sus necesidades personales. Si quiere un café, será mejor que desplace sus posaderas hasta la cafetería. Me consta que tienen unos taburetes que sin duda le ayudarán a conseguir alcanzar los mandos de la cafetera.

La pausa que siguió, enfrentados cara a cara con gesto agresivo, mirándose fijamente, habría resultado tensa e incómoda para la mayoría de la gente. No para ellos, acostumbrados a abrirse paso en un mundo laboral hostil donde el protocolo estándar era no capturar prisioneros. Sin embargo, no caigáis en la tentación de juzgarlos de forma gratuita y precipitada. Ellos no nacieron siendo malos, fue la vida que les tocó vivir la que se encargó del trabajo sucio.

Muchos años atrás, a inicios de los felices años 20 del siglo pasado, el funcionario fue un precioso bebé risueño, de piel suave, olor dulce y carnes lozanas. Comía cuando le tocaba comer y dormía cuánto le tocaba dormir. ¿Qué más se le puede pedir a una tierna criatura? Fue un bebé feliz; uno de esos que las abuelas adoran. El único presagio de su futuro desgraciado lo auguró la pediatra cuando apenas contaba con tres cortos meses de edad. Al comprobar las medidas del retoño, aquella mujercita de edad avanzada, entrañable, delgada y pequeña como un gorrión, anunció que aquel sería un chaval extraordinariamente falto de altura. Los padres la miraron con condescendencia pensando que la mujercilla sí que era baja y que quizá había llegado la hora de que se retirara y dejara paso a alguna doctora que estuviera, por lo menos, mejor de la vista. ¡Por supuesto que su hijo era pequeño! ¿Cómo había de ser sino una criatura de sólo ciento ochenta días?

Desgraciadamente, los auspicios de la facultativa fueron muy acertados y el muchachito nunca consiguió desarrollarse mucho más de lo que ya estaba por aquel entonces. Es una exageración, por supuesto, pero era justo lo que día tras día le decían los compañeros de escuela con el beneplácito de los maestros que, lejos de ayudarle, colaboraban en la tarea de encontrarle apodos relacionados con su corta estatura. Mofas inocentes y cariñosas todas ellas, sin malicia; sólo se lo decían en broma. ¡Qué le pregunten a él! Blanco sistemático del menosprecio de los otros niños, se crio como si fuera un leproso repudiado. Excluido de los juegos propios de su edad, sólo encontraba placer en la comida. Tal fue la dedicación obsesiva que dedicó a la tarea, que consiguió llevar su cuerpo al límite del sobrepeso que sus nimias piernas podían llegar a soportar. Las burlas constantes de los compañeros, las sonrisas despectivas y mal disimuladas de los adultos, las miradas furtivas de incredibilidad de las personas con las que se cruzaba por la calle le endurecieron el carácter. Le borraron la sonrisa de la cara. Le enseñaron a morder por principio. Convertido en un lobo solitario, hosco y agresivo, encontró su hora de la venganza en el mundo laboral. Bajo el pretexto de maximizar la productividad y el rendimiento, vertió todo el odio que atesoraba en el fondo de su corazón sobre cualquiera que se cruzara en su camino. Sus superiores, impresionados por sus belicosas cualidades y la falta de escrúpulos, no dudaron lo más mínimo en promocionarlo dentro del cuerpo funcionarial, llegando aún siendo bastante joven a la cúspide de la pirámide administrativa. Ahora, desde la posición privilegiada que ocupaba, disfrutaba como nunca torturando a sus subordinados. Visto con la perspectiva del tiempo, se podría decir que aquella infancia tan infeliz le había llevado hasta donde estaba ahora, justo encima de esa silla, enfrentándose cara a cara con la matemática que aquella mañana le habían enviado al despacho.

Ella tampoco fue siempre la mujer arrogante y maleducada que quizás os habéis imaginado. Al nacer fue la alegría de sus padres, una pareja de trabajadores de la industria textil que había luchado mucho para poder llegar a considerarse miembros de pleno derecho de la llamada clase media. Los progenitores de aquella preciosa criatura, propietarios de un piso pequeño, pero coqueto, del Eixample barcelonés y de un Renault Dauphine con el que poder escaparse de la ciudad los fines de semana, se sentían plenamente realizados. Para su hija, la única que el destino les quiso dar, soñaron lo mejor. Con el paso del tiempo, la niñita se acabó convirtiendo en una mujercita alta, atractiva y, sobre todo, muy guapa. Tanta belleza convenció a los padres que, para casarse, podría elegir al marido que ella quisiera. Y puestos a elegir, soñaban con un empresario o un pequeño burgués. El propietario de un lujoso piso con personal de servicio y situado en medio del magnífico Passeig de Gràcia de Barcelona. Un señor con todas las de la ley que la llevara en su elegante Mercedes Benz W105, chófer incluido, a veranear al palacete familiar de Sitges. Casi se veían a sí mismos instalados en su papel de consuegros tomando un sofisticado vermut en un exclusivo jardín a pie de playa. Sus esperanzas se vieron incrementadas cuando ella anunció que quería estudiar una carrera en la universidad. ¿Qué mejor sitio para encontrar a su flamante futuro marido que en las aulas de una facultad? Lo que les cogió por sorpresa fue la tontería de matricularse en la facultad de matemáticas. ¿Qué tipo de marido podría encontrar allí? Intentaron persuadirla con todo tipo de argumentos. ¿No sería más conveniente ir a la facultad de derecho o de empresariales o de cualquier otra cosa? ¿Qué se le había perdido en una facultad donde sólo encontraría aprendices de números? Un matemático no tiene un gran porvenir; ¡ni siquiera tiene porvenir! Además, una mujer no estudia matemáticas, ¿dónde se ha visto? ¡Eso son cosas de hombres por el amor de Dios! Resignados a la extravagante elección de su hija, sólo les quedó cruzar los dedos y esperar que en la universidad aun quedase un poco de cordura y le denegasen el acceso.

Con lo que no habían contado los progenitores fue con la tozudez de su hija, y aún menos con su inteligencia. Las calificaciones obtenidas en los cursos preuniversitarios, muy superiores a las de la mayoría de los aspirantes masculinos, le permitieron entrar en la facultad sin problemas. Allí, sin embargo, es donde tuvo que aprender que la vida no siempre es justa. Los académicos, la mayoría de ellos seres barbudos y despeinados, estaban poco habituados a tener estudiantes femeninas en las aulas, y no apreciaron especialmente su presencia. La acogieron con cierto desdén y la toleraron suponiendo que alguien debería dedicarse a copiar y a pasar a limpio las brillantes demostraciones matemáticas propuestas por ellos. La desidia inicial pronto se convirtió en antipatía debida a las frecuentes preguntas que ella les planteaba y para las que ellos no tenían respuesta alguna. Al darse cuenta de que ella sí tenía la solución y que en realidad sólo los ponía a prueba, el sentimiento hacia ella evolucionó hacia la animadversión. Y al tener la arrogancia de proponer demostraciones matemáticas más elegantes y directas que las de ellos a los teoremas más complejos, es cuando se les despertó el rencor y la envidia. A consecuencia de todo ello, siempre fue evaluada de forma severa y a menudo poco ecuánime. Pero como la terquedad estaba bien arraigada en su carácter, no se dejó abatir. Perseveró y terminó obteniendo no sólo el título elemental, sino incluso el grado de doctora en ciencias matemáticas. Con el título en mano y dada la antipatía de los académicos, pensó que sus cualidades serían mejor valoradas en el mundo laboral, fuera de los muros asfixiantes de la academia. Y allí se lanzó.

Hasta la llegada a la universidad, su vida había sido un lecho de rosas. Allí aprendió que sus tallos tienen escondidas muchas espinas. La lección más trascendental que le habían enseñado era que tener la razón era una condición necesaria, pero no suficiente para garantizar que su voz fuera escuchada. Si creía que en el mundo laboral las cosas serían más fáciles, la escena con aquel funcionario retaco y fondón le dio una buena pista de por dónde iban los tiros. Como os decía, él había llegado a lo alto de la silla empujado por una infancia desgraciada; ella estaba allí de pie enfrontándole fortalecida por los redaños que se adquieren al tener que luchar constantemente contra la discriminación sistemática.

−Intuyo que nos podremos llegar entender, usted y yo −terminó diciendo el funcionario con una risita sarcástica que dejó entrever unos dientes de roedor amarillentos a consecuencia de unos hábitos higiénicos deficientes−. Necesito que la computadora central haga estos cálculos −añadió, al tiempo que, estirando el brazo y poniendo a prueba su precario equilibrio, cogía de la mesa un papel manuscrito−. ¿Cree que lo sabrá hacer o hago llamar a alguien más cualificado?

La matemática, después de inspeccionar brevemente las fórmulas escritas en papel, sacó un bloc y una pluma.

−Espero que sus necesidades futuras sean algo más estimulantes y requieran un cierto esfuerzo intelectual −respondió mientras escribía rápidamente el siguiente código:

−Le recomendaría asistir al curso de COBOL que imparto la próxima semana. Prometo tenerle reservada una silla a la altura de sus necesidades −concluyó la matemática mientras le dejaba el papel con el código escrito en el bolsillo de la americana. Sin más protocolos, giró sobre sí misma y abandonó el despacho cerrando la puerta con brusquedad. El gesto de retirada fue tan repentino y el sonido de la puerta tan fuerte, que el funcionario, cogido por la sorpresa y asustado, acabó por perder el equilibrio encima de la silla, ya de por sí precario, cayendo estrepitosamente al suelo.

Allí tumbado, el funcionario se sintió muy consciente de cuán ridículo era su estado actual. A pesar de estar solo en el despacho, se levantó lo más rápido que pudo, algo difícil debido a su poco envidiable forma física, y se acomodó la americana Emporio Armani sin poder vencer el instinto de mirar a su alrededor para asegurarse de que nadie lo había visto allí tirado. Aquella imagen habría hecho las delicias de sus subordinados, que se habrían pasado horas delante de la máquina de café explicándosela los unos a los otros, añadiendo en cada nueva narración un detalle extra, quién sabe si verídico o ficticio, para mantener vivo el interés del cotilleo. Una vez seguro de la falta de testigos oculares, recobró la entereza de ánimo y se dirigió hacia su silla habitual que, anticipando la tortura por el peso extra que le esperaba, volvió a chirriar.

Pero el funcionario se equivocaba, ignorante por completo como era de su propia naturaleza virtual. Tenía razón al pensar que la escena no había tenido como testigos a otros congéneres. Sin embargo, no había pasado inadvertida para otros ojos, o mejor dicho, para el ojo omnipresente del observador por excelencia de todo aquel entorno generado virtualmente. El observador, un ente objetivo y no sometido a la esclavitud de las emociones, se limitó a registrar y codificar el episodio. Toda la escena, junto con muchas otras de carácter similar acaecidas en el último periodo de observación, fueron escrupulosamente analizadas y comunicadas a los responsables del estudio experimental, emitiendo un discreto silbido al transmitir los bits de información por el correspondiente bus de datos en dirección a la memoria de la placa madre del gran ordenador central. Esta información fue utilizada para generar el siguiente informe, que el procesador principal almacenó en la memoria DRAM en espera de tomar una decisión definitiva.

Antecedentes
El entorno virtual en cuestión ha sido seleccionado para ser borrado y eliminado en breve. La decisión se basa en (1) el comportamiento social autodestructivo de los habitantes que han conseguido dominar el entorno hace prever su propia aniquilación; (2) los hábitos de consumo y el modelo económico de crecimiento infinito adoptado, agotan los recursos disponibles en el entorno y provoca un sobrecalentamiento del entorno que pone en peligro la integridad física de la unidad computerizada que aloja el entorno virtual; y (3) el sobrecalentamiento de la unidad que alberga el entorno defectuoso pone en riesgo la viabilidad de los entornos virtuales generados en unidades computerizadas contiguas y que están considerados como muy valiosos.
Otras consideraciones
Recientemente, los habitantes del entorno virtual han desarrollado los recursos técnicos para comunicarse de forma efectiva con el procesador central de la computadora que ha generado el entorno virtual. Esta novedad plantea la hipótesis de si los habitantes sabrán utilizar la nueva vía de comunicación para redefinir su modelo social y económico, y corregir los defectos físicos que han provocado a su entorno virtual.
Conclusión
Se abre un nuevo periodo de observación. Si no se corrigen los defectos constatados, se procederá a borrar y eliminar este entorno virtual de forma definitiva, y no se volverá a generar ningún otro con los mismos parámetros que fueron utilizados para generar este entorno de habitantes defectuosos. La conclusión se ha transmitido a la unidad computerizada responsable del entorno virtual.
Identificación del experimento
HUMANIDAD

Apunte matemático

Hoy en día cualquiera de nosotros puede interaccionar con un ordenador con mucha facilidad, incluso utilizando directamente la voz. Disponemos de dispositivos que codifican nuestro discurso y lo traducen al código que un ordenador puede entender, y al revés. Estos artilugios tan sofisticados permiten que la interacción entre las personas y los dispositivos electrónicos sea casi humana. Pero la realidad no ha sido siempre así. En los inicios de la informática, la única manera posible de comunicarse con un ordenador era utilizando su propio lenguaje, el código binario. Este código sólo dispone de dos caracteres: el número 0 y el número 1. Ya os podéis imaginar que las cosas por aquel entonces no eran ni mucho menos tan fáciles como ahora. Para llevar a cabo cualquier operación con un ordenador había que recurrir a la ayuda de matemáticos y de personas con una formación muy específica.

La primera persona que llegó a la conclusión de que había que hacer algo para facilitar la interacción con las máquinas fue Grace Hopper, una matemática e informática de quien se dice que enseñó a hablar a los ordenadores. Su idea fue inventar un lenguaje que fuera muy similar al inglés y que permitiera a las personas dirigirse de una forma más natural a las máquinas. De este modo, se conseguiría que cualquiera hablara con un ordenador sin necesidad de ser un especialista. Esto lo propuso en el año 1952. Sin esta idea, probablemente los dispositivos informatizados no tendrían el protagonismo indispensable que tienen hoy en día en nuestras vidas.

Grace Hopper, como matemática e informática, trabajó para empresas, universidades y el ejército de los Estados Unidos de América. Aunque estuvo activa laboralmente hasta mediados de los años 80, ha sido una figura a menudo olvidada. Entre sus méritos más notables destaca el haber formado parte de la comisión de expertos que desarrolló el lenguaje de programación llamado COBOL, que se empezó a utilizar en 1959. En el relato que has leído aparece un fragmento de código escrito en este lenguaje informático: se puede ver que el COBOL utiliza instrucciones que casi que parecen inglés hablado, tal y como Grace Hopper lo había ideado años antes. Este lenguaje continúa en uso y, aunque tú no lo sepas, muchas de las compras que haces por internet se gestionan utilizando COBOL. Curiosamente, Grace Hopper es más recordada por una trivialidad de la que seguro tú también has oído hablar. Cuando un programa informático, por ejemplo un juego de tu play station o una aplicación de tu móvil, presenta un error interno se dice que tiene un bug. Fue precisamente ella quien utilizó este término por primera vez para referirse a este tipo de errores informáticos.

Ahora que tenemos los ordenadores y podemos interaccionar con ellos con facilidad, debemos decidir para qué los queremos usar. Los podemos dedicar a investigar cómo hacer armas de destrucción masiva cada día más sofisticadas, o bien los podemos utilizar para mejorar nuestro bienestar y las condiciones del planeta donde vivimos. El relato sugiere que la humanidad no es sino el sueño de un ordenador, un entorno virtual simulado por una máquina inteligente −al menos, más inteligente que nosotros, los humanos. Si finalmente resultara que esta es la verdad y que están a punto de borrarnos de la memoria de una máquina, espero que al menos a mí me encuentre disfrutando de una buena taza de café. Así que, si me preguntas, yo propondría seguir el ejemplo del equipo de investigación dirigido por el Dr. William T. Lee ( Department of Mathematics and Statistics de la University of Limerick) y dedicar el tiempo de cálculo que nos pueda quedar a encontrar la fórmula para conseguir la mejor taza de café posible, ¡una taza de café matemáticamente perfecta!

Urbano Lorenzo Seva, Reus 2020

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La humanidad, un experimento de dudosa viabilidad

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−Un café; ¡corto y sin azúcar! −bramó al darse cuenta de que una falda entraba en su despacho−. Y baje a la cafetería a buscarlo. La porquería de agua sucia que sale de nuestra máquina es una poción pestilente e inmunda. Pedir un buen café tampoco es pedir demasiado, digo yo.

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Ambientech: Ciencias, Salud y Medio ambiente. Educación Secundaria

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Ambientech: Ciencias, Salud y Medio ambiente. Educación Secundaria

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Ambientech es un portal educativo gratuito con contenidos de ciencias, salud y medio ambiente para educación secundaria. ¡Didáctico y divertido! ¡Conócenos!

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La aplicación Google Calendar, integrada dentro del entorno Google (Gmail, Calendar, Drive, Docs, Slides, Sheets, Draw, etc.) nos permite organizar nuestra agenda personal, compartir calendarios con otros usuarios, crear tareas y recordatorios y estructurar nuestros eventos a través de diferentes calendarios. Las opciones de colaboración y cooperación son un añadido importantísimo que nos ofrece la posibilidad de trabajar estrechamente tanto con nuestros compañeros como con nuestro alumnado.

Para facilitar el dominio de Google Calendar dejo aquí unos cuantos videotutoriales cortos sobre aspectos concretos de la aplicación.

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