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Camilloni, A. (2010). La validez de la enseñanza y la evaluación: ¿Todo a todos? En Anijovich, R. (comp.). La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós

Coolio - Gangsta's Paradise (Official Video) Subtitulado en Español. En www.youtube.com. Subido el 05/02/2010.

Especialización en Educación y TIC. Seminario 1: Evaluación. Foro "La Retroalimentación como Derecho." Clase 4. Aula 428. En http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=2788716&wVer=L&id_curso=10473

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes.Entre dos lógicas (pp. 7-27). Buenos Aires: Colihue.

Cecilia B. Alvarez, Noviembre de 2014

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El foro de la clase 4, "La Retroalimentación como Derecho", ilustró los conceptos abordados en el Seminario, generó instancias de profunda reflexión, y nos dejó interrogantes sobre cómo seguir aprendiendo sobre el uso de las TIC en educación. La autoevaluación fue, siguiendo a Maggio, poderosa, es decir, centrada en el presente y con vistas al futuro, y concebida para un grupo de alumnos en particular,el aula 428.

Por otra parte, la presente retroalimentación se centra en la acción colaborativa, a través de la co-evaluación y evaluación de pares, y muestra, citando a Camilloni, que "el trabajo en grupo es una de las modalidades deenseñanza que promueven el aprendizaje activo, centrado en el alumno y que crean, en consecuencia, condiciones para el aprendizaje profundo."

A modo de conclusión, se puede citar un aporte en el foro como una muestra del sentir de los alumnos al finalizar el Seminario: "Es bueno compartir lo que sabemos, consultar lo que no sabemos para colaborar o enseñar hacer a otras personas. El intercambio de opiniones  desde diferentes posiciones con respecto a la evaluación dejó en mí muchísimas herramientas y formas de poner en práctica una propuesta en el aula."

Como broche final, les dejo un video de la banda de sonido de "Dangerous Minds" ( Mentes Peligrosas, 1995) , una película muy interesante sobre una profesora que aprende a re-pensar y modificar sus prácticas educativas, no sin pasar por varias dificultades, al trabajar con un grupo de alumnos que sufren seriamente la exclusión social. Se trata de un film muy recomendable, cuya canción principal, "Gansta Paradise" ( Paraíso de las Pandillas), del rapero Coolio, que comparto aquí, representa una obra de arte que, como las que vimos en el Seminario, resume y expresa con belleza estética y claridad, el contenido de la película.

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Coolio - Gangsta's Paradise (Official Video) Subtitulado en Español

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Coolio - Gangsta's Paradise (Official Video) Subtitulado en Español

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3) Aporte de las Obras de Arte en el Proceso de Aprendizaje.

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3) Aporte de las Obras de Arte en el Proceso de Aprendizaje.

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" Con Frida comparamos vivencias personales, con las obras de Berni analizamos la escuela inclusiva y Gencarelli con su aire fresco y una estética diferente, se compara con la  innovación y la responsabilidad como educadores para enfrentarnos a los cambios." Esta cita es la que mejor resumió el impacto de las obras de arte en el proceso de aprendizaje, y su relación con los conceptos aprendidos. Los particpantes del foro supieron reconocer la conexión entre la teoría vista en clase y las obras de arte, comprendiendo lo que éstas expresaban.

Hubo quienes admiramos el valor estético y comunicativo de las obras, " Las obras de arte representaron un recurso muy poderoso y de bella estética para ilustrar los conceptos trabajados en elmódulo.", quienes recordaron las emociones provocadas por las obras," ...permitieron que analice a la evaluación desde otra perspectiva, y la vincule  con experiencias de vida, sentimientos,  inclusión, exclusión, innovación, frustración, diversidad,  superación, esperanza, fantasía, creatividad e inocencia.", y afortunadamente también hubo quienes, al principio, se sintieron un poco inseguros de no comprender en totalidad el mensaje de las obras, al no tener muchos conocimientos previos de arte, y su conexión con el seminario, pero finalmente lo lograron: "En cuanto a las obras de arte y la referencia a diversos artistas durante este módulo, en primera instancia me desalentó un poco, ya que nunca presté atención a este tipo de obras, y pensé que no iba a poder seguir el hilo de los temas. Pero, una vez leídas las clases y las propuestas de vinculación entre contenidos teóricos y obras de arte, pude entender el sentido, y valorar la complementación de lo escrito con lo visual. Creo que ha sido un recurso muy valioso y bien aprovechado, aun para los que no sabíamos nada de arte."

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2) VALOR DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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2) VALOR DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Los participantes del foro reconocieron el valor de las TIC como posibilitadoras de inclusión, en tanto promueven la construcción social del conocimiento, la participación de distintos actores en instancias de aprendizaje colaborativo, y en consecuencia, el respeto por las ideas de otros y la atención a la diversidad: "A través de las retroalimentaciones pude tomar conciencia de la evaluación como mecanismo de control social y la inclusión de las tecnologías digitales para lograr la tolerancia, el respeto a la diversidad, la participación en la producción del conocimiento. Atender la diversidad implica un profundo compromiso con la idea de igualdad." " Las Tic  potencian la autorregulación de los aprendizajes e incluyen la creatividad y el pensamiento crítico y promueven  la democratización de la información donde se crean nuevas producciones a partir de fragmentos de otros productos que  se recuperan de forma reflexiva y pueden mejorar futuras acciones."

Además, muchos participantes del foro destacaron la potencialidad de las TIC para extender los límites del aula, en otras palabras, su potencialidad para ampliar y extender la comunicación y las posiblidad de trabajar colaborativamente, desdibujando tanto límites de tiempo como de espacio: "...facilita la continuidad del trabajo fuera del aula;  ofrece nuevas formas de comunicación..."; "Permiten el uso de diferentes recursos y fuentes tanto para obtener información como para comunicarla, favorecen también distintos usos del tiempo,los espacios y formas de agrupamiento para la construcción colectiva de conocimientos." "las TIC, son una herramienta fundamental para lograr este cambio de perspectiva en la evaluación, puesto que nos otorga la posibilidad de mantener un contacto permanente con los alumnos y el diálogo entre ellos."

Podemos concluir en que los participantes del foro hemos aprendido sobre la potencialidad de las TIC como elemento de inclusión y como instrumento para extender la educación y el prendizaje fuera del aula. Quizás nos faltaría especificar exactamente de qué manera y con qué elementos técnicos contamos para que esto suceda, y de qué manera vamos a usarlos, lo cual si bien no era parte de la pregunta 2, nos queda pendiente para seguir reflexionando sobre nuestras prácticas evaluativas al finalizar este Seminario: Hemos aprendido el valor de las TIC en el proceso de aprendizaje y también en el de evaluación. ¿ Cómo vamos a utilizarlas? ¿Contamos con las herramientas tecnológicas y técnicas para hacer un uso provechoso de las TIC? ¿ Nuestros alumnos pueden enseñarnos algo sobre el uso de las TIC en educación? ¿ Y qué podemos enseñarles nosotros a ellos? Qué aprendimos hatsa ahora y cómo lo aplicaremos? ¿ Qué más nos es necesario aprender? Estas son preguntas que sin duda debemos plantearnos al finalizar el Seminario de manera que esta cursada se incluso más rica de los que ya ha sido para todos nosotros.

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1) CAMBIOS PRODUCIDOS POR LAS RETROALIMENTACIONES

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1) CAMBIOS PRODUCIDOS POR LAS RETROALIMENTACIONES

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Al responder esta pregunta, se observó la influencia del concepto de Maggio, "evaluación poderosa" ya que los participantes del foro reflexionaron sobre sus cambios en el presente "pero mirando al futuro", anticipando los posibles cambios en sus prácticas evaluativas al concluir este Seminario. Los participantes del foro coincidieron en que las retroalimentaciones fueron enriquecedoras y un disparador para re-pensar sus propias creencias sobre prácticas evaluativas: "  Me sumó miradas que me ayuden a elegir, ratificar o rectificar los conceptos previos sobre evaluación." "M e han posibilitado revisar mis propias concepciones sobre la evaluación, y su relación con la integración de las TIC. Hecho que me ha permitido reflexionar sobre mi experiencia personal y mis prácticas como alumna y docente, para adoptar una postura más reflexiva frente a la evaluación." Justamente, el término reflexión quizás haya sido el más utilizado en esta respuesta, confirmando así lo estudiado en las clases, que la retroalimentación supone un ejercicio metacognitivo, en otras palabras, nos lleva a analizar nuestros propios pensamientos y también los de otros.

Por otra parte, como ya se mencionó arriba, en el foro se ilustraron los conceptos de justicia curricular, igualdad inclusora y el de evaluación como acto político y público. Estas afirmaciones sirven como ejemplo: "...re pensar la evaluación revisando en conjunto la enseñanza como práctica social, donde el aspecto comunicativo es crucial; y desde allí contemplar con más detenimiento cuestiones relevantes como los criterios de evaluación y la retroalimentación, para habilitar y escuchar la voz de los “otros” y que verdaderamente se convierta en un proceso formativo, creativo e inclusivo."y " ....avanzar en la construcción de valores, procesos y resultados de aprendizajes  más democráticos  que atiendan a la diversidad (entendida como la posibilidad de reconocer en mis alumnos sus individualidades  ya que detrás de cada palabra, cada gesto hay una historia que merece ser escuchada). Por lo tanto, en la respuesta a la pregunta 1, se podría decir que los participantes del foro pudieron apropiarse de los conceptos trabajados en las clases para revisar y re-pensar sus propios conceptos sobre evaluación.

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En las respuestas de nuestros compañeros se reflejaron los ejes principales  del Seminario

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En las respuestas de nuestros compañeros se reflejaron los ejes principales  del Seminario

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JUSTICIA CURRICULAR

IGUALDAD INCLUSORA

LÓGICA DE SELECCIÓN

LÓGICA DE FORMACIÓN

LA EVALUACIÓN COMO ACTO POLÍTICO Y PÚBLICO

LAS TIC COMO POSIBILITADORAS DE INCLUSIÓN

LA EVALUACIÓN PODEROSA

LA PRESENCIA DEL ARTE Y SU FUNCIÓN

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En el foro de la Clase 4, reflexionamos sobre nuestro aprendizaje a lo largo del Seminario 

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En el foro de la Clase 4, reflexionamos sobre nuestro aprendizaje a lo largo del Seminario 

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respondiendo las siguientes preguntas:

1) ¿Qué cambios han producido en usted las retroalimentaciones recibidas

en este seminario?

2)¿Qué valor aportaron las TIC a su proceso de aprendizaje?

3) ¿Qué valor aportaron las obras de arte a su proceso de aprendizaje?