# data[].attributes.body
Individ: Jeg ser et tydligt mønster i at vi er sluppet afsted med en - Trial and error-pædagogik - vi gør det bedst mulige og lever med fejl og lærer imens vi producerer.

# data[].attributes.headline
Kan medarbejdere i klinikken bruge digitalt understøttet undervisning

# data[].attributes.subject
Kan medarbejdere i klinikken bruge digitalt understøttet undervisning

# data[].attributes.body
Der er stadig brug for en stor opmærksomhed på tilgang til digitale platforme for medarbejdere i klinikken.

# data[].attributes.body
Organisation: Online-undervisning og digitalt understøttet undervisning gør at der bliver inviteret til nye samarbejdsformer og roller. Det betyder noget for organiseringen af vores arbejdsindsatser og de kompetencer vi har brug for.  Hvilke  andre kompetencer har vi evt. brug for?

# data[].attributes.headline
Sats på rollemodeller der er nysgerrige men ikke har kompetencerne endnu

# data[].attributes.subject
Sats på rollemodeller der er nysgerrige men ikke har kompetencerne endnu

# data[].attributes.body
Sats på understøttelse og kompetenceudvikling af de kollegaer, som er nysgerrige på digitale medier, men som ikke er selvkørende, de er bedre rollemodeller for dem der endnu, hverken har kompetencer eller er nysgerrige (eller modstandere).

# data[].attributes.headline
Den digitale omstilling øger fokus på didaktik

# data[].attributes.subject
Den digitale omstilling øger fokus på didaktik

# data[].attributes.body
Gruppeniveau: Det at sætte fokus på undervisning og formidling i nye former gør også noget ved indholdet. Det giver en øget plads til at lave didaktiske overvejelser, som i bedste fald kan give plads til mere involvering af brugerne.

# data[].attributes.body
Men hvordan mon man kan arbejde med de gode fortællinger, så kursister fortsat vil det virtuelle - og undervisere - og andre aktører (fx uddannelsesudvalg)?

# data[].attributes.headline
Øget samskabelse mellem undervisere og kursister 

# data[].attributes.subject
Øget samskabelse mellem undervisere og kursister 

# data[].attributes.body
Individ: Det har inviteret til et øget samarbejde mellem undervisere og kursister, hvor alle har skullet byde ind og bidrage for at lykkedes med at gennemføre undervisning - Det kan inspirere mig til at fortsætte noget af samme pædagogik.

# data[].attributes.headline
Virtuel uv. og kompetencer her inden for skal vedligeholdes

# data[].attributes.subject
Virtuel uv. og kompetencer her inden for skal vedligeholdes

# data[].attributes.body
hvordan arbejder man med læring, hvor der er modstand - dårlige in situ oplevelser - hvordan bevæger man sig videre herfra

# data[].attributes.body
At planlægge, designe og afholde virtuel uv. eller digitale læringsforløb kræver mange arbejdstimer. Har nogle af jer undersøgt det mere systematisk?

# data[].attributes.headline
Hvordan etableres samarbejdet mellem den uerfarne underviser og facilitator til gavn for deltagerne?

# data[].attributes.subject
Hvordan etableres samarbejdet mellem den uerfarne underviser og facilitator til gavn for deltagerne?

# data[].attributes.body
Hvad ønsker kliniken ift. digital undervisning? Så lidt som muligt? I bestemte tilfælde? Så meget som muligt?...

# data[].attributes.body
Hvordan udnytter vi den viden, som nu eksisterer i mange dele af regionen: udviklingsafdeling, kommunikation, ledelse, IT osv osv

# data[].attributes.headline
Adgang til platformene ZOOM / TEAMS - en udfordring, når egen region ikke har valgt dem til

# data[].attributes.subject
Adgang til platformene ZOOM / TEAMS - en udfordring, når egen region ikke har valgt dem til

# data[].attributes.headline
Forventningsafstemning: Hvor professionelt skal det være?

# data[].attributes.subject
Forventningsafstemning: Hvor professionelt skal det være?

# data[].attributes.body
Vi er ude over "buttom-up" frivillighed og trial and error.
Men hvornår er det godt nok. Der er brug for at man fælles finder et forventningsniveau - ellers skabes der unødig usikkerhed og frustrationer hos hhv. usikre og ambitiøse medarbejdere.

# data[].attributes.headline
Turde udfordre vilkår Ikke kun tænke i omlægning - men turde at vende det hele på hovedet

# data[].attributes.subject
Turde udfordre vilkår Ikke kun tænke i omlægning - men turde at vende det hele på hovedet

# data[].attributes.body
Ikke kun tænke i omlægning - men turde at vende det hele på hovedet.

# data[].attributes.headline
Hvilke krav kan jeg stille til organisationen ift teknisk support?

# data[].attributes.subject
Hvilke krav kan jeg stille til organisationen ift teknisk support?

# data[].attributes.body
Skal det være en del af en kommende strategi?

# data[].attributes.body
Sikre kompetencer hos undervisere og os selv. Vigtigt at lægge en plan for, hvordan vi kan bygge videre på allerede eksisterende kompetencer og få nye med,, som ikke har

# data[].attributes.body
Hvordan fastholder vi den viden, erfaring og kompetence, der er opbygget over de seneste år?

# data[].attributes.body
Der kan være en antagelse om at blended learning samt hybrid-møder og -konferencer har et større lærings- og formidlingspotentiale end de traditionelle fysiske former. Hvordan høster vi det potentiale? Hvem og hvad skal i spil?

# data[].attributes.body
Nervøs for, at det kun bliver nogle få (i vores tilfælde uddannelseskonsulenter), der engagerer sig i digital undervisning og læring.  Vi har ikke noget krav hos os. "KUN" et pejlemærke om mere blended learnig. Fastholdelsen af engagment og erfaringer ligger hos os enkelt "elitær" gruppe. Men hvordan bliver det for den brede gruppe? Hvordan kommer man videre derfra? Hvordan mon I andre fastholder motivation og opbygger og udbreder motivation?

# data[].attributes.body
Det er vigtigt, at være opmærksom på nye behov for samarbejde på tværs i organisationen - fx mellem HR, IT og Kommunikation. Digital undervisning kan ikke placeres entydigt et sted.

# data[].attributes.headline
Solid og realistisk opbakning fra ledelsen er nødvendig.

# data[].attributes.subject
Solid og realistisk opbakning fra ledelsen er nødvendig.

# data[].attributes.body
Der er brug for et solidt (og realistisk) ledelsesophæng.

# data[].attributes.headline
Organisation/gruppe: Få teknikken på plads

# data[].attributes.subject
Organisation/gruppe: Få teknikken på plads

# data[].attributes.body
Sikre at organisationen er teknisk moden, og at IT-faciliteter er til rådighed

# data[].attributes.headline
Hvordan motiverer og klæder jeg underviserne på? 

# data[].attributes.subject
Hvordan motiverer og klæder jeg underviserne på? 

# data[].attributes.body
Hvordan får vi de "måske motiverede" med på vognen for alvor? Og hvordan undgår vi at de nye kompetencer glider ud?

# data[].attributes.body
Nogle har haft store succesoplevelser, og er meget optagede af at bevæge sig videre i det virtuelle læringsfelt.
Andre har oplevet bøvlet og at de ikke er lykkedes - at de i stedet er blevet usikre.
Hvordan håndterer vi de forskellige steder, som nøglepersoner i organisationen er pt - for at komme bedst muligt videre?

# data[].attributes.headline
Hvordan udnytter jeg bedst den eksisterende viden og erfaring med online undervisning?

# data[].attributes.subject
Hvordan udnytter jeg bedst den eksisterende viden og erfaring med online undervisning?

# data[].attributes.body
Det er vigtigt, at vi som team afklarer, hvem der gør hvad. Der er opgaveskred mellem administration, planlægning, teknik, undervisning.

# data[].attributes.body
Strategi på ledelsesniveau.

# data[].attributes.body
Corona har været en masterclass i "learning by doing". Er det noget, vi kan bruge i vores tilgang til læring...?

# data[].attributes.body
Bevare og udbygge vores kompetencer.

# data[].attributes.body
Det er vigtigt, at organisationen beslutter, hvilken ydelse vi skal kunne levere. Og på hvilket niveau.
Altså et strategisk ophæng