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Uma frase que me marcou nessa aula foi: "O desenvolvimento é a perda do envolvimento".

Além disso, lembrei da história de vida dos meus pais, que saíram do Pernambuco muito cedo para tentar a vida aqui em São Paulo. Demorou muito tempo para meu pai conseguir se estabelecer por aqui e, graças a Deus, hoje temos nossas coisas. Mas, eles tiveram que deixar a família deles lá, para tentar algo aqui. Acho isso muito interessante pois eu não consegui passar uma semana em Limeira sem desistir e voltar para Sumaré. Explicando melhor, eu estava em uma republica mas depois recorri a um transporte para poder vir para minha casa todos os dias.

Outra coisa que eu percebo é como o sítio de onde meus pais vieram mudou. Tudo está em uma constante mudança, mas eu creio que consigo perceber mais nitidamente as mudanças de lá porque só vou uma vez por ano.

Sobre a UNICAMP ser uma faculdade com valores privados, eu concordo plenamente. Sinto isso também quando temos muitos materiais em inglês. Sim, são ótimos e ajudam. Mas, por exemplo, eu não tenho inglês avançado, sinto muita dificuldade em entender plenamente esse tipo de material. Não tive oportunidade de fazer um bom curso de inglês antes de entrar na faculdade e percebo que muitos professores pouco se importam nesse quesito. Ás vezes não é falta de vontade dos alunos, a condição implica muito.

Estou refazendo essa anotação dia 29/09/2021 pois percebi que indiquei 3 vídeos em inglês no fórum da disciplina... Me senti hipócrita. Mas de certa forma, foi passado pelo meu professor e era parte da matéria. E, como estou sendo forçada a ler muito em inglês, certas coisas eu começo a entender melhor nesse outro idioma.

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Falar sobre escala de tempo é algo que sempre me deixa pensando muito. Sempre percebo que não sou nada, meu tamanho e o tempo de vida que eu terei são extremamente insignificantes se eu for olhar o todo. Mas algo que o Sandro disse em aula me marcou: "Eu não me sinto pequeno, me sinto parte de algo grande"

Já que eu faço parte de algo tão grande assim, espero ter uma contribuição boa para tudo isso. E, além disso, espero construir uma boa história na escala de tempo na qual seres iguais a mim sentem a mudança.

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QUE AULA COMPLEXA!

Os problemas ambientais são extremamente complexos e muitas vezes, o que é passado para nós (em âmbito de ensino infantil, fundamental e, até mesmo, médio) é que esses problemas se resolvem em uma simples reciclagem.

Algo que me chamou atenção nessa aula foi o conceito de FIB, eu não sabia que existia isso. Isso é extremamente importante pois, penso eu, do que adianta viver em uma sociedade super "desenvolvida" se nos falta a qualidade de vida.

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O QUE É EDUCAÇÃO?

--> Processo libertador
--> Educar é ensinar questionar
--> A educação é vista como um processo que vai gerar lucros, é feita para um mercado urbano. Além disso, a educação faz com que os valores culturais se percam.
--> O QUE É EDUCAR?
Fala do Thiago: muito complexo responder essa pergunta pois só fomos educados até agora. E ser educado e construir e absorver valores éticos e morais dentro da sociedade.
--> Educação superior: torna-nos profissionais, preparar mercado de trabalho.
--> Profissão x professar. Professar é dizer publicamente aquilo que a gente sabe, sente e acredita, ou seja, para formar um bom profissional é preciso prepará-lo para saber, sentir e acreditar em algo. A universidade só trabalha com uma dessas dimensões. A dimensão do saber.
A universidade não constrói saberes mas ela quer acabar com tudo que se sabe antes e passar saberes novos.
--> Educação é fazer as pessoas saberem o que sabem, saberem o que sentem e saber se posicionar.

Como eu me senti nessa aula?
Pressão psicológica da educação; medo do questionamento.
Lembrei da época de vestibular, em como é uma pressão absurda e totalmente desigual a forma de avaliar. Realmente, a educação de hoje é feita para geração de lucros e não para vida.

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Meio ambiente, para mim, é tudo. Bosques, florestas: meio ambiente. Cidade, estradas: meio ambiente. Meu quarto, computador, casa: meio ambiente. A interação que todos os seres possuem, em todas as esferas: meio ambiente. É uma conversa entre tudo que existe no planeta Terra.

Fala do professor sobre a primavera e sua data e horário de início: o ser humano, com seu pouco tempo de permanência aqui na Terra, quer mandar e controlar em tudo.

--> Ideia de ecossistema: relação de tudo com tudo. Ecossistema natural e ecossistema urbano. Na natureza um come o outro, literalmente, mas com seres humanos, vamos trazer esse conceito para o ecossistema urbano? Com isso, cria-se a ideia de hierarquia, de superioridade. É natural uma pessoa ganhar milhões a mais que outra? Reflexão necessária...

Ações de gestão e ações de educação: exemplo tirar a carne do bandejão. Somente o ato de tirar a carne, de uma forma gradual, é uma ação de gestão. Porém, fazer isso e chamar os agricultores familiares, utilizar alimentos quilômetros zero, criar projetos de extensão que trabalhem com a comunidade desses agricultores familiares, isso sim é um projeto educativo.
--> Lembrei de um projeto de educação ambiental que eu fiz no meu ensino técnico em meio ambiente. Falamos sobre o meio ambiente da forma naturalista e fizemos com eles o bolas de semente. Mas não levamos em conta a situação daqueles alunos, onde eles estavam inseridos. A minha professora orientadora nem levantou em nós essa questão. Enfim, atualmente, faria de uma forma diferente esse projeto.

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Paulo Freire: já ouvi muito esse nome porém não sei nada a fundo. Cheguei a ler o capítulo 1 do livro Pedagogia da Autonomia, fiquei confusa em algumas partes e precisaria voltar para entender melhor. Mas só com a apresentação do Pedro já cheguei a entender melhor algumas partes que eu tinha ficado confusa, como por exemplo, a parte da Educação Bancária.

"Educar e educar-se é tarefa daqueles que sabem que pouco sabem, e por isso sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais, em diálogo com aqueles que, frequentemente, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu saber que nada sabem em saber que pouco sabem, possam assim, igualmente, chegar a saber mais." -Paulo Freire

A ideia não é dar conhecimento é fazer com que a pessoa que acha que nada sabe, perceber que pouco sabe.

Essa questão de educação, ser educado é muito complexa. Durante minha formação sempre fui ensinada a ficar quieta e escutar, fazer resumos de livros didáticos, gravar a tabuada, enfim, o ensino bancário. Dessa forma, eu cresci acuada, nunca fazia perguntas, sempre ficava quieta. Chegava em casa cheia de dúvidas e ia chorar. Minha mãe chegou a conversar com minha professora na época. Mas não mudou muita coisa. Isso, no cenário de ensino fundamental. No ensino médio, a situação começou a melhorar um pouco, mas nada muito animador. Sem contar a pressão pré vestibular que já se iniciou no primeiro ano do ensino médio. Com isso, eu desenvolvi crises de ansiedade, coisas que nunca havia acontecido comigo. A conclusão que eu tirei foi de que esse ensino bancário desenvolve diversos aspectos em um aluno e deixa de fora o que o ensino, a educação, deveria desenvolver.

Após essa aula, fiquei pensando formas de desenvolver disciplinas de exatas dessa forma que o Paulo Freire descreve. E nossa, eu vi como é difícil sair do tradicional. Pensei isso pois os alunos e os professores já estão acostumados com esse método bancário. É uma vida inteira assim. Eu comecei a imaginar se eu fosse uma professora de cálculo, por exemplo, pensei em passar atividades para serem desenvolvidas durante a aula, atividades em grupos, ou seja, atividades que não desenvolvessem nos alunos aquela ansiedade e desespero pré-prova. Essa ansiedade, esse desespero e medo das provas faz com que pessoas que saibam a matéria, não tirem notas boas. E na minha concepção, isso é extremamente injusto. Nossa, muitos pensamentos. Mas enfim, em meio a esse emaranhado de pensamentos, me veio na cabeça estudantes que não participariam da aula por pensar que o professor é muito bonzinho. Mas por que isso acontece? Porque estamos acostumados com o método bancário! Que coisa, não consigo chegar em uma conclusão.

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Comentário da aula sobre julgarem o que está escrito como patético: tive uma experiência com isso semestre passado. Estava em uma aula em que a dinâmica era responder uma pergunta e a partir dela o docente iria puxar uma discussão do tema. Fiz minha resposta, mostrei ao docente e ele não gostou muito. Após a minha apresentação, outra pessoa apresentou seu texto, que estava melhor que o meu. O comentário do docente foi "esse sim é um exemplo de texto bom". Isso me deixou muito chateada, mas já superei kkkk.

Leitura do texto: As árvores dos galhos no céu.
--> É uma história desejável para todas as crianças. A liberdade de expressão, na verdade, o poder se expressar, ter o espaço para isso é fundamental para elas. Além disso, a forma de educação ambiental que foi feita é linda: inseriram as crianças no seu próprio contexto (paradoxo talvez). O que eu quis dizer é que esses professores conseguiram fazer as crianças entenderem o meio ambiente como um todo, fizeram as crianças perceberem a forma holística do meio ambiente. O meio ambiente não é só o verde, só as matas e florestas, o meio ambiente é a escola, a cidade, a árvore que está dentro da escola. Isso, na minha concepção, é fundamental. Talvez, essa atividade também despertou nas crianças um sentimento de identidade.

--> Processo educativo precisa ser afetivo!

Em todos os textos lidos nota-se, fortemente, o conceito de trazer a educação para o contexto das pessoas envolvidas. Logo, percebe-se a importância dessa integração, do conhecimento com o contexto. Além de todos os benefícios que isso traz a aprendizagem, isso traz um sentimento de pertencimento aos participantes.

QUE AULA INCRÍVEL!
O que eu sinto é gratidão. Gratidão por estar aqui, gratidão por fazer parte dessa disciplina. Fazer parte disso tudo é essencial para minha formação. E essa matéria veio em um momento essencial da minha graduação. Estou no quarto semestre e depois do final do semestre passado, fiquei me questionando muito sobre a forma de educação de universidades e escolas em geral. Achava que era uma besteira da minha cabeça e que eu estava fazendo corpo mole em achar que o modo de ensino precisava mudar. Mas agora, a cada quarta feira, eu percebo que não era coisa da minha cabeça. Uma universidade proporcionar aos alunos crises de ansiedade, medo e agonia não é normal. A questão da educação é algo sério que precisa de renovação. Mas ao mesmo tempo eu sei como é difícil mudar todo um sistema que perdura a muito tempo. Mas quem sabe meus bisnetos ou tataranetos vivam em um sistema de ensino melhor. (sim, tive uma onda de pessimismo no final, mas espero arduamente que essa mudança chegue antes disso)

E sobre a educação ambiental, ah, eu sou apaixonada nesse ramo. Nessa educação ambiental acolhedora, transformadora, questionadora, afetiva e extremamente apaixonante. Acabei de ler a história sobre A Turma Nova de Pidy e é exatamente essa educação ambiental que eu acho incrível. Nesse tipo de educação ambiental, integrou-se disciplinas, contexto e habilidades que devem ser desenvolvidas pela escola. Tudo isso de uma forma que flui muito bem o trabalho.

Estava pensando aqui, escrevi mais acima que talvez os alunos de graduação, por exemplo, não se empolgariam tanto para trabalhar em um esquema que o professor e aluno andam lado a lado. Acho que entendi o porquê. Desde crianças fomos educados a escutar o professor e fazer as atividades e provas. Por mais que seja desgastante, estamos acostumados a isso. E mudar depois de mais de 10 anos nesse "modelo" pode gerar um certo desinteresse em alguns estudantes (pelo fato de pensarem "se não tem prova, não preciso estudar"). Se esse exemplo da Pidy fosse seguido para todos os anos seguintes da educação dessas crianças, creio que esses alunos se adaptariam e aproveitariam muito melhor uma graduação no esquema da educação questionadora. Ficou meio confuso, mas o que eu estou pensando é que a mudança no processo de educação tem que começar nos anos iniciais e seguir até a faculdade. Creio que só assim, vá da certo. E exatamente por isso, ás vezes me bate a onde de pessimismo de não ver essa mudança...

Lendo o texto O projeto que virou comunidade, veio mais ainda em minha mente essa ideia que eu acabei de escrever. Tanto é que no texto é dito que os alunos da escola de Ouricuri tem um rendimento melhor quando eles saem dela e vão para outra. É isso, os alunos cresceram no processo educativo de uma forma equilibrada e unida. Dessa forma saíram e puderam se adaptar melhor.

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ODS - Problemática

--> Resoluções tardias: as ODS são ótimas mas será que não é tardio? Será que temos tempo de mudar? Nossa geração é responsável pelo mundo que as gerações futuras terão.
--> ODM: 2000-2015. Não deu certo!
--> ODS trata a humanidade como homogênea

Discussão sobre ODS 13 e 6:
A questão da água potável e saneamento é extremamente urgente é importante. Um dos principais pontos levantados na escolha do ODS 6 em detrimento do ODS 13 é que a questão da água é um problema que afeta a população em um espaço de tempo curto, por exemplo, se uma água potável vai para a população contaminada, no outro dia muitas pessoas estarão com problemas sérios. Porém, se formos pensar no ODS 13, ele também está se tornando cada vez mais urgente. É só observar nosso clima e alguns desastres ambientais que estamos sofrendo do ano passado pra cá. Isso é a mudança climática! Imagine daqui 10, 20 anos...
Outro ponto discutido foi de que a questão da mudança climática afeta todas as esferas da vida. Com a mudança do clima a agricultura é afetada (consequentemente a fome pode aumentar, assim como a pobreza), a qualidade e quantidade da água é afetada, a vida terrestre e vida marinha também é afetada. Ou seja, aqui, já ligamos o ODS 13 com o ODS 1, 2, 6, 14 e 15. Porém, essa ODS 13 pode estar interligada com a ODS 3, pois a saúde das pessoas será afetada com a mudança do clima. Além disso, a ODS 9 também está interligada já que é necessário haver uma mudança nas indústrias e infraestrutura para reduzir a emissão do gases de efeito estufa. Sendo assim, o ODS 7 também é relacionado, já que energias limpas são necessárias para reduzir a emissão de GEE.

Sobre a ODS 6: ela se relaciona a ODS 3, 10 e 14. Além disso, na minha visão, a questão de água tratada e tratamento de esgoto é uma questão básica. É a base de uma boa qualidade de vida para todos nós. Por isso se chama SANEAMENTO BÁSCIO! Eu fico indignada em ver os números de pessoas no Brasil que não possuem esgotamento sanitário adequado. Estamos em 2021, como as pessoas acham normal não ter saneamento básico? Quantas doenças são transmitidas por via hídrica que já poderiam estar erradicadas? Essa questão do saneamento me deixa nervosa e com um sentimento de mudança. Eu quero fazer parte dessa mudança no saneamento. Eu quero ver uma porcentagem grande de pessoas que são atendidas com água potável e coleta e tratamento de esgoto!

Enfim, ouvindo os colegas comentando sobre os outros ODS  e, novamente, deixo aqui novamente o sentimento de que trabalhar com meio ambiente é MUITO COMPLEXO. Você mexe com tudo, com todas as esferas da vida, nada fica de fora e tudo está interligado. É uma teia de ligações muito complexa.

--> Falta discussão política nos ODS.
--> Dois conceitos que me chamaram atenção na aula: obsolescência perceptiva e soberania alimentar.
--> Quem fez as ODS sabe de todas as realidades? Vive todas as realidades? É todo muito complexo para se adaptar no mundo inteiro. Talvez cada nação deve adaptar esses objetivos para sua realidade. Mas, mesmo na nação brasileira, isso já seria muito difícil, pois somos um povo muito heterogêneo.

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Nessa aula, o Klandervan apresentou São Miguel da Cachoeira e eu gostei muito. Eu não conhecia o munícipio mas gostei muito e fiquei muito interessada em ir conhecer algum dia.

Coeduca: achei esse projeto muito bom e com uma abrangência muito boa também. Outro ponto que eu achei muito interessante é como, mesmo que atualmente o projeto não está ativo, ele continua por aí. As pessoas que passaram pelo Coeduca, levam o coeduca para seu cotidiano até hoje. Isso mostra que valeu a pena, isso é um impacto de verdade na vida das pessoas. O projeto passa, mas o importante fica!!!

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Alienação: livro 1984 de George Orwell; desconexão e não envolvimento; fazer tudo no automático; fazer e aceitar sem questionar. A educação desconecta as pessoas, em todos os níveis de ensino --> dificuldade da educação em se conectar com as comunidades!

Fala da Luciene: assim como ela disse, despertou um sentimento de incômodo enorme. Pensei em crianças que sofrem por não conseguirem se adaptar e serem obrigadas a isso! Tenho uma irmã de 8 anos e muitas vezes eu pego ela se perguntando o porquê aprender isso, falando que não gosta de tal matéria e, muitas vezes, precisamos forçar ela fazer pois é algo que a escola pede para ela dar continuidade. A situação é muito delicada.

De modo geral, toda essa discussão sobre o "modelo" educacional aflora muitos sentimentos em mim. (continuar: ansiedade, pressão, ...)

Outro ponto da aula que me tocou foi sobre as relações líquidas de Baumam. Achei muito interessante quando foi dito que possuir princípios nos faz não se sermos líquido.

A discussão sobre EA ser disciplina ou não, foi muito boa.

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Avaliação na Educação Ambiental

--> A prova como avaliação, além de todos os problemas de não estar realmente avaliando, leva a muitos alunos desenvolverem problemas psicológicos. Eu, por exemplo, sinto que estou cada vez mais ansiosa e aflita antes das minhas provas, sempre passo mal e me da um sentimento de que eu não irei conseguir, não serei capaz. Se isso fosse só comigo, estava ótimo. Mas, infelizmente, muitos estudantes estão passando por isso. Diversas habilidades estão sendo perdidas nesse "modelo" educacional.

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Apresentação dos projetos!