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A disciplina de Física III - ano letivo de 2020 - IFRS campus Rio Grande, ministrada pelo professor Jéferson Norberto Marinho Mendes, foi feita, inteiramente, de forma remota. A disciplina, mesmo online e de forma totalmente atípica nos mostrou muito das mais diversas áreas de Física III (eletricidade, eletromagnetismo, leis de Newton, Grandezas Vetoriais, circuitos elétricos de corrente contínua e alternada, etc).
Hoje finalizo a disciplina de Física III satisfeita com meu aprendizado e feliz por ter chegado até aqui.

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No 2º bimestre - tópico 6 foi estudado os conteúdos de Campo Gravitacional e Campo Elétrico.

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No 1º bimestre - tópico 2 estudamos o conceito e aplicação da Notação Científica, Notação Vetorial e Grandezas Vetoriais.

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No 3º bimestre - tópico 8 foram estudados os conceitos de circuitos elétrico de corrente contínua (CC) e noções de circuito de corrente alternada (CA).

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No 1º bimestre - tópico 1 introduzimos os conteúdos de eletricidade, para isso foram utilizados:

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Trecho de material digital utilizado como auxílio no aprendizado do conteúdo de Cargas elétricas.

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No encontro síncrono em questão, foram passadas aos alunos orientações sobre o ano letivo que estava iniciando e foram tratados assuntos de Carga Elétrica e Eletricidade.

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T1E1 - EncSíncrono-Física III-Automação Industrial (2021-05-19 at 10:09 GMT-7)

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Eletrização por contato:
Neste fórum foi proposto aos alunos questões baseadas em um experimento: Duas esferas metálicas estão suspensas com fios de náilon. Quando você as aproxima, elas tendem a se atrair.
Com base nessa informação, foram propostas as seguintes questões:
a) Usando os conhecimentos e informações sobre processos de eletrização, pense e discuta todas as possibilidades de existência de cargas elétricas na superfície das esferas e faça uma representação (figura da situação) em cada caso considerado na explicação. Dica: existem 3 possibilidades!

b) Caso fosse possível o contato entre as esferas, considerando as 3 possibilidades, uma a uma, em algum momento depois do contato elas:

i. exerceriam atração ou repulsão entre si?

ii. não ocorreria interação entre elas?

Questões as quais foram respondidas da seguinte forma:

a) Temos como possibilidade 1 duas esferas de cargas elétricas opostas, sendo assim, elas se atraem. Já na possibilidade 2, ambas as esferas possuem a mesma carga elétrica (seja ela positiva ou negativa) portanto, elas se repelem.

b) Com base no texto, tendo em vista o trecho “quando você as aproxima, elas tendem a se atrair”, fica evidente que as esferas metálicas possuem cargas elétricas opostas. Com isso, se fosse possível o contato entre as esferas elas se atrairiam, já que possuem sinais opostos.

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Fórum CTSI - Pensando em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Inovação.

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Fórum CTSI - Pensando em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Inovação.

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Supercondutividade:

Com base na leitura de um texto proposto pelo professor, os discentes responderam as seguintes questões:

Questão A -
a) Você conhecia o termo "supercondutividade" ?
b) Você sabia do que se tratava esse tema e quais as ideias principais por traz do conceito de supercondutividade, cuja ideia pode ser simplificada com a seguinte sequência de fatos forma:

I - corrente elétrica perde energia ao longo de um percurso de circuito;

II - o aquecimento de fios e cabos de energia é um dos fatores indesejados dos materiais atuais;

III - a condutividade elétrica sem perdas é um dos temas de pesquisa e interesse  de todos os laboratórios do mundo que trabalham com propriedades dos materiais.

Questão B: Com base no trecho a seguir, conforme as palavras em entrevista do cientista,
“Por causa dos limites da baixa temperatura, materiais com propriedades tão extraordinárias não transformaram o mundo da maneira que muitos poderiam imaginar”, diz Ranga Dias, do Departamento de Física e Astronomia da University of Rochester em um comunicado de imprensa. “No entanto, nossa descoberta quebrará essas barreiras e abrirá as portas para muitas aplicações potenciais”.

Sobre o último trecho, sublinhado, que tipos de aplicações potenciais você conhece que poderiam ser dadas para a supercondutividade (citadas na reportagem ou não)?

Questão C: Você considera uma descoberta científica, principalmente as que revolucionam demasiadamente o modo de vida e as relações sociais e de produção, tem somente implicações favoráveis para o desenvolvimento da humanidade? Justifique seu ponto de vista em um parágrafo argumentativo. Resposta monossilábica afirmativa ou negativa não é bem vinda em uma discussão com múltiplas possibilidades de entendimento, interpretação e manifestação. Não contribui para o desenvolvimento da capacidade de argumentação.

Tais perguntas receberam as seguintes respostas:

Questão A - Não, antes do início da leitura do texto eu não havia conhecimento a respeito do termo "supercondutividade".

Questão B - Conheço algumas aplicações potenciais que podem ser dadas para a supercondutividade, entre elas:
aplicações no transporte: através da levitação magnética, assim acabando, por exemplo, com a fricção dos trens com os trilhos;
aplicações na medicina: nos campos magnéticos produzidos por fontes presentes no interior do corpo humano, medidos através do magnetocardiograma e magnetocardiograma fetal;
e aplicações energéticas.

Questão C - Não, pois sabemos que todo ato gera uma consequência e não é possível saber os danos a longo prazo, visto que essas descobertas são recentes. Além disso, muitos utilizam as novas descobertas somente para benefício próprio, sem pensar no que isso pode causar aos demais e à natureza.

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Utilização do simulador para a construção do átomo de Nitrogênio.

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O simulador: Monte um átomo - PhET foi deveras eficaz para que pudéssemos entender o que é um átomo e como ele funciona. A tarefa consistiu em utilizar o simulador para simular a construção de um átomo.

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Simulação 02. - Modelo atômico semi-clássico

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Simulação 02. - Modelo atômico semi-clássico

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O simulador: Modelos do Átomo de Hidrogênio - PhET foi utilizado para que os alunos pudessem ter uma melhor visualização de modelos diferentes do átomo de hidrogênio e explicar que previsões experimentais cada modelo faz.

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Simulação 03. - Processos de eletrização

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Simulação 03. - Processos de eletrização

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O simulador: Balões e Eletricidade Estática - PhET ofereceu aos estudantes um modelo de visão microscópica de como seriam as trocas de carga entre os objetos com os quais temos contato em nosso cotidiano. Os alunos puderam entender que todos os corpos trocam cargas elétricas entre si e o resultado disso é a eletrização ou "eletricidade estática".

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‪Balões e Eletricidade Estática‬ - Google Chrome 2021-12-01 14-48-18_Trim

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O simulador: John Travoltagem - PhET foi utilizado para representar as trocas de elétrons entre quaisquer corpos que estejam em contato, desde que não sejam de mesmo material.

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Construindo um átomo: simulação I
Foram propostos atividades onde o estudante deveria seguir as orientações do professor e construir dois átomos seguindo a regra da tabela que orienta quais átomos deverão ser construídos conforme a letra do seu nome.
Tabela:
A-B-C-D-E (hidrogênio (H) e nitrogênio (N))
F-G-H-I-J (hélio (He) e oxigênio (O))
K-L-M-N-O (lítio (Li) e flúor (F))
P-Q-R-S-T (berílio (Be) e carbono (C))
U-V-X-Y-Z (boro (B) e nitrogênio (N))

Respostas para a atividade: https://drive.google.com/file/d/1Q3kmm6vgfsy00ei7_XzxJaIz0frwUeMp/view?usp=sharing

Exercícios de Fixação: 05 questões sobre aplicações

Foram propostos exercícios de fixação sobre o conteúdo do bimestre.

Respostas para a atividade:
https://drive.google.com/file/d/1GhKamhU9rD7OAqBoJshrJUDCYL7XynP1/view?usp=sharing

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Material de estudo utilizado.

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Neste encontro síncrono foram tratados os conceitos de Notação Científica e Vetores.

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Animação utilizada para uma melhor visualização da estrutura da matéria.

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Simulador: Método de adição, projeção e decomposição vetorial.

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Simulador: Método de adição, projeção e decomposição vetorial.

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O simulador: Adição de Vetores - PhET foi muito utilizado no estudo dos vetores, com ele conseguimos organizar os vetores graficamente para representar adição ou subtração de vetor.

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O simulador: Forças e Movimento - PhET foi utilizado para a visualização do comportamento vetorial e das interações entre corpos de um sistema físico.

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O Simulador Lei de Coulomb - PhET foi utilizado para a visualização e o entendimento da força eletrostática.

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Notação Científica: exercícios de fixação

Foram propostos aos alunos os seguintes exercícios de notação científica:
01. Represente os seguintes números em notação científica:

a) 368.000

b) 0,00000014

c) 180 x 10⁵

d) 0,007 x 10⁻³

e) 0,75

02. Converta para a notação científica os seguintes números e escreva a resposta:

a) distância da Terra à Lua: d = 384.400 km

b) massa do átomo de hidrogênio: m = 0,000000000000000000000000001673 kg

c) massa do Sol: m = 198.900.000.000.000.000.000.000.000.000 kg

d) carga elétrica elementar q = 0,0000000000000000001602177 C

e) constante dielétrica do vácuo = 9000000000 Nm²/C2

03. Resolva as equações utilizando as normas de operação em notação científica e dê o resultado em notação científica:

a) A = (2,5 . 10⁻³) x (3,0 . 10⁻²)

b) B = (9,0 . 10⁻⁷) x (3,0 . 10³)

c) C = (9,0 . 10³)²

d) D = (1,5 . 10⁴) : (5,0 . 10³)

e) F = (700) : (0,0035)

Resolução do aluno:
https://drive.google.com/file/d/11BpljMMKlHyMWVBmtzrBGbQGTPdPSwvp/view?usp=sharing

Estudo dirigido: Vetores, campo vetorial e operações vetoriais

Foi proposto aos estudantes a seguinte lista de vetores, campo vetorial e operações vetoriais:
https://drive.google.com/file/d/1KyyoHuhcoC-VTCl9eRMzOctkec042Zdc/view?usp=sharing

Resolução do aluno:
https://drive.google.com/file/d/1k7iJN65gc-l-Xn3uahcyJhD0n1YlLKqM/view?usp=sharing

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No 1º bimestre - tópico 3 estudamos o conceito de força e as leis do movimentos, também conhecidas por Leis de Newton.

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Encontro síncrono onde foram explicados as atividades avaliativas que deveriam ser feitas.

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Vídeo aula 1: a história da Ciência e dos Cientistas - Inércia e Galileu Galilei

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Vídeo aula 1: a história da Ciência e dos Cientistas - Inércia e Galileu Galilei

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Vídeo aula proposta para o melhor entendimento da Mecânica, o contexto histórico que motivou este desenvolvimento e são recriadas cenas, fatos e situações.

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Episódio 4: Inércia - O Universo Mecânico.

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Nesta vídeo aula o Prof. Sá Martins da UFRJ dialoga sobre as forças e as leis de Newton.

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Forças a Distância - Prof. Jorge - Aula 7 | Vídeo Aulas de Física Online Grátis

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Nesta vídeo aula o prof. Sá Martins, da UFRJ, explica como são as forças de contato.

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Forças de Contato - Prof. Jorge - Aula 8 | Vídeo Aulas de Física Online Grátis

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Nesta vídeo aula o prof. Sá Martins explica como são os procedimentos para somarmos forças que estão em uma mesma direção.

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Forças com Mesma Direção - Prof. Jorge - Aula 9 | Vídeo Aulas de Física Online Grátis

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Vídeo aula 5: Forças de direções diferentes

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Vídeo aula 5: Forças de direções diferentes

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Neste vídeo o prof. Sá Martins explica como são os procedimentos para somarmos forças que estão em direções diferentes.

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Forças com Direções Diferentes - Prof. Jorge - Aula 10 | Vídeo Aulas de Física Online Grátis

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Atividade Leis de Newton

Foram propostos exercícios para avaliar o entendimento do conteúdo.
Exercícios propostos:
https://drive.google.com/file/d/1N5TyEoUpZKnCRKyL1VN1ran4li3Zp4Az/view?usp=sharing

Resolução do estudante:
https://drive.google.com/file/d/1ZFYBdfEahOej0QoVcDvCLAz0aojIj4D_/view?usp=sharing

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No 1º bimestre - tópico 4 foi revisado as avaliações anteriores e estudado a Força Eletrostática.

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No 2º bimestre - tópico 5 foi estudado a força eletrostática e gravitacional, a lei de Coulomb das ações elétricas e leis de Newton.

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Material de estudo utilizado.

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Material de estudo utilizado.

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Fórum CT&S - Ciência, Tecnologia e Sociedade

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Fórum CT&S - Ciência, Tecnologia e Sociedade

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Foi proposto aos alunos um fórum para o incentivo a leitura técnica e científica sobre assuntos e conteúdos relacionados com o conhecimento básico necessário sobre eletricidade. A tarefa é associada à temática sociedade + consumo + aplicações + cuidados de manipulação com a tecnologia.

Foram propostas pelo professor as seguintes questões:

A1. Qual a intencionalidade (motivação e objetivo) que os artigos lidos em N1, N2 e N3 promovem com as informações e análise dos especialistas? Qual o aprendizado que o leitor pode adquirir com base nos textos?

A2. Você conhecia algo sobre os temas dos artigos? Se sabia, relate brevemente o que você conhecia sobre o assunto.

A3. Alguma informação que você considerou "chocante"? (neste contexto que o tenha deixado perplexo)

A4. Você já tomou um choque elétrico? Quantas vezes? Lembra o que causou e quais circunstãncias (o que você que causou a descarga)?

A5. Seu pai e sua mãe já tomaram um choque elétrico? Eles conhecem algo sobre as informações que foram apresentadas nos artigos? (Convide os para ler, pois se trata de um conhecimento importante para toda a população e independe do grau de escolaridade ou interesse dos indivíduos, pois tratam de medidas de prevenção a acidentes)

No processo de formação do raio, formam-se pequenas descargas elétricas no interior da nuvem entre suas regiões negativas e positivas. Em seguida, uma descarga elétrica geralmente não visível, chamada líder escalonado, deixa a nuvem em direção ao solo – sua velocidade pode chegar a até 400.000 km/h! Ao todo, essa descarga inicial pode depositar até 10 C de carga sobre o solo.

B1. Calcule o número de elétrons que esta descarga deposita no solo, usando a expressão para o cálculo da quantidade de carga de um corpo. Leia atentamente o texto e interprete cada símbolo da equação para chegar ao resultado em notação científica.

Respostas da estudante:
A1. Os artigos têm a intenção de noticiar, relatar e alertar sobre os perigos das descargas elétricas. Fazem isso com o apoio de fatos relatados por outras pessoas. O leitor pode, através dos textos, entender o quanto a eletricidade é algo perigoso e também conhecer sobre formas de se proteger.

A2. Eu nunca tinha lido nada aprofundado sobre as descargas elétricas, mas achei muito interessante conhecer mais a respeito.

A3. O alto número de pessoas que já foram atingidas por raios, assim como, o fato de o Brasil ser o campeão mundial no número de descargas elétricas me deixaram bastante abismada.

A4. Apenas choques leves, como no chuveiro elétrico, nunca uma carga muito forte.

A5. Meu pais já sofreram choques elétricos, mas não foi uma carga forte a ponto de deixar sequelas. Eles sabem do cuidado que se deve ter quanto à eletricidade, mas conheciam apenas informações básicas que foram adquirindo com a vida. Foi bem interessante poder mostrar a eles mais sobre o tema.

B1.
Q=n×e
10=1,6×10^−19×n
n=10/1,6×10^−19
n=6,25×10^19

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Testando as Forças

Foram propostos aos estudantes exercícios para fixar o conteúdo de Forças Elétricas e Gravitacionais.

Respostas da estudante:
https://drive.google.com/file/d/12iJWahscxjCMnjY3rbjeEX3MA3PoDFoi/view?usp=sharing

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O encontro síncrono em questão foi uma aula demonstrativa experimental, onde foram apresentados aos alunos diversos materiais de estudo. No mesmo encontro foram discutidas maneiras para a melhora da disciplina.

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O simulador: Cargas e Campos - PhET foi utilizado para um melhor entendimento do conteúdo.

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O simulador: Gravidade e Órbitas - PhET foi fundamental para o entendimento do conteúdo do bimestre.

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Atividade avaliativa: Objetos para uso em projetos

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Atividade avaliativa: Objetos para uso em projetos

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Foi proposto aos alunos a organização de um kit de trabalho em eletromagnetismo.
Seguindo as orientações, os alunos fotografaram seus kits e enviaram para o professor.

Respostas da estudante:
→https://drive.google.com/file/d/1geoyse_NPVnyfo3fEYCsg-1Lr0XqZLxR/view?usp=sharing
→https://drive.google.com/file/d/1RJNuFGMnFpa-pkyEscXdW68I22ee-YlY/view?usp=sharing
→https://drive.google.com/file/d/1PQcG9dBxEAOItFuaoeKwFUmAv6wM_UuN/view?usp=sharing

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Atividade avaliativa: Estudo dirigido - parte 1

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Atividade avaliativa: Estudo dirigido - parte 1

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Foi proposto aos estudantes a seguinte lista de exercícios para fixação do conteúdo de Campo Elétrico:
→https://drive.google.com/file/d/1LMPzT_7sY_mluWkbS1T6ZFF-ugByWRpX/view?usp=sharing

Respostas da estudante:
→https://drive.google.com/file/d/1XRToSIFBQuHbw-BOR4r-UDUDRbb8NzT3/view?usp=sharing

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Parte 1 estudo dirigido Campo elétrico.pdf

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Atividade avaliativa: Estudo dirigido - Parte 2

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Atividade avaliativa: Estudo dirigido - Parte 2

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Foi proposto aos estudantes a seguinte lista de exercícios para fixação do conteúdo de campo gravitacional, campo elétrico e campo magnético:
→https://drive.google.com/file/d/1-5s1W6TCFD6DEeOvura9kUR8AqV-WU5G/view?usp=sharing

Respostas da estudante:
→https://drive.google.com/file/d/1SZyVm3ybLF8aeuJ2Jrkrdu0pMpTgj-W3/view?usp=sharing

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Foi proposto aos alunos o desenvolvimento de um mapa conceitual sobre Campo Eletrostático.

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Campo Elétrico - Descrição Vetorial - Julia Gomes

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No 3º bimestre - tópico 7 foram discutidos os conteúdos de corrente e resistência elétrica, potência e energia elétrica.

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Neste primeiro encontro síncrono foram tratados os conteúdos: corrente elétrica, corrente contínua CC e corrente alternada CA, resistência elétrica e resistores.

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Neste encontro foram tratados os conteúdos de resistores e resistência elétrica.

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Neste encontro síncrono conversamos sobre corrente elétrica, resistência elétrica e potência. Para isso, foi utilizado o material didático e simuladores.

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Simulação Corrente, resistência e tensão elétrica

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Simulação Corrente, resistência e tensão elétrica

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O simulador: Ohm's Law - PhET foi utilizado como ferramenta de aprendizagem e também como auxílio da resolução de atividades.

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Gravando um experimento.

Foi proposto aos estudantes um experimento para visualização da força eletrostática em um canudo quando eletrizado por atrito e aproximado de um filete de água.

Link para o vídeo feito pela estudante:
https://drive.google.com/file/d/1gV1GaQtaERE2etu5Hn_ryg9x50pJ0AT-/view?usp=sharing

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Simulação resistência elétrica em um fio metálico

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Simulação resistência elétrica em um fio metálico

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O simulador: Resistência em um Fio - PhET serviu de auxílio na resolução de atividades.

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Foi proposto aos estudantes uma animação (fragmento de um desenho animado) onde é explicado os fundamentos da eletricidade de maneira didática e divertida.

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Viagem na Eletricidade Completo (26 Vídeos)

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Como introdução ao material do bimestre, os alunos estudaram a partir do seguinte material de apoio:

→https://drive.google.com/file/d/1F2Zn4kApTZTHv_cpsSw1KUoCxDolc-mf/view?usp=sharing

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Nesta gravação, nos reunimos para estudar os conceitos de associação de resistores em série e em paralelo. Também aprendemos o cálculo do resistor equivalente.

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Neste encontro síncrono, resolvemos exercícios e o professor deu dicas para resolução das atividades avaliativas.

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Neste encontro síncrono, estudamos a associação de resistores, uso de simuladores e o professor passou orientações sobre a lista final do 3º bimestre.

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Foi passado aos estudantes uma animação para melhor entendimento dos resistores.

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O simulador: Kit para Montar Circuito DC - Lab Virtual - PhET foi de extrema importância para o compreendimento do conteúdo de circuitos elétricos. Nele, pudemos montar nossos próprios circuitos e entender o funcionamento deles.

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Atividade avaliativa - Laboratório Virtual

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Atividade avaliativa - Laboratório Virtual

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Foi proposto aos estudantes a seguinte atividade que exigia o uso do simulador:
→https://drive.google.com/file/d/1kIPNyPYoVwaxn01yv-04CcPe_FjuV9_u/view?usp=sharing

Respostas da estudante:
→https://drive.google.com/file/d/1fqHMAeFw80RXzukyJ6Nb3KZ7Gbk2ph4o/view?usp=sharing

A avaliação em questão nos permitiu experienciar a montagem de um circuito e foi de extrema importância para o nosso aprendizado.

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Atividade avaliativa - Exercícios de Fixação

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Atividade avaliativa - Exercícios de Fixação

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Foram propostos aos estudantes exercícios de fixação de circuitos elétricos resistivos.

Atividades propostas:
https://drive.google.com/file/d/1g-y579eqVfaXaWmTxyIAah5pgsRohbAz/view?usp=sharing

Respostas da estudante:
https://drive.google.com/file/d/14XM2nl2ydKGPid7cVZt31JHUOms784Lz/view?usp=sharing

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No 4º e último bimestre da disciplina de Física III foram aprofundados os conteúdos de eletrodinâmica e estudado o eletromagnetismo.

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Imagem demonstrativa de um trecho do material.

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Como apoio de estudos, foi utilizado um material didático de Eletromagnetismo e eletricidade da IFUSP.

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Foram propostos aos estudantes os seguintes vídeos que mostram de maneira mais lúdica o funcionamento de um circuito elétrico:

Circuito elétrico: energia: →https://www.youtube.com/watch?v=u4FpbaMW5sk

Elementos de um circuito elétrico simples: analogia entre grandezas mecânica e elétrica:        →https://www.youtube.com/watch?v=m4jzgqZu-4s

Funcionamento do capacitor: →https://www.youtube.com/watch?v=f_MZNsEqyQw

Funcionamento das associações de capacitores       →https://www.youtube.com/watch?v=BIPi0vXdssE

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Atividade avaliativa: Estudo Dirigido Circuitos Elétricos CC - Leis de Kirchhoff

# data[].attributes.subject
Atividade avaliativa: Estudo Dirigido Circuitos Elétricos CC - Leis de Kirchhoff

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Foi proposta como atividade avaliativa a seguinte lista de exercícios:
→https://drive.google.com/file/d/1V40iG0PCTNHvIe2p2VumxNe23SjGuaU-/view?usp=sharing

Respostas dos estudantes (trabalho feito em conjunto por mim e pelo discente Luan Feijó):
→https://drive.google.com/file/d/1Yhw8_Pjz9W3TzaTZpBTCApqlW9w7bP0i/view?usp=sharing

Tal lista de exercícios, apesar de extensa, nos fez pensar e recapitular o conteúdo do bimestre.

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Mapa conceitual: Estudo Dirigido Circuitos Elétricos CC - Leis de Kirchhoff

# data[].attributes.subject
Mapa conceitual: Estudo Dirigido Circuitos Elétricos CC - Leis de Kirchhoff

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Na lista de exercícios anterior, além de outras atividades também desenvolvemos um mapa conceitual sobre Capacitores.
Tal mapa nos fez pesquisar e nos informar mais sobre o conteúdo de capacitores, graças ao desenvolvimento deste mapa pudemos aprender muito sobre o conteúdo.

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Uma história do átomo e da eletricidade.

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Uma história do átomo e da eletricidade.

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Vídeo proposto para conhecimento da história do átomo.

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Animação: Do átomo grego ao átomo de Bohr - Evolução dos Conceitos da Física

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O simulador Lei de Faraday - PhET foi utilizado para conhecermos a Lei de Faraday e auxiliar nas atividades propostas.

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Easy to understand animation explaining all basic concepts.

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Animação do funcionamento de um transformador

# data[].attributes.subject
Animação do funcionamento de um transformador

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Transformers - Electric Power transmission

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Princípios e Fundamentos dos Transformadores - Parte 1

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Vídeo do funcionamento de um Forno micro-ondas

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Vídeo do funcionamento de um Forno micro-ondas

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Simuladores motor e gerador de indução eletromagnética

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Simuladores motor e gerador de indução eletromagnética

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Os simuladores a seguir auxiliaram na compreensão sobre o funcionamento dos motores elétricos e dos geradores eletromagnéticos:
https://www.falstad.com/motor/
https://www.falstad.com/generator/

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O simulador a seguir serviu de auxílio para o entendimento do funcionamento das ondas eletromagnéticas.
https://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/electromagnetic/index.html

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Molecular Expressions Microscopy Primer: Light and Color - Electromagnetic Radiation: Interactive Tutorial

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This interactive tutorial explores the classical representation of an electromagnetic wave as a sine function, and enables the visitor to vary amplitude and wavelength to demonstrate how this function appears in three dimensions.

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Atividade avaliativa: Portfólio de Física III

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Atividade avaliativa: Portfólio de Física III

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Como atividade final do ano letivo de 2020 da disciplina de física III, foi proposto o desenvolvimento de um portfólio contendo todo o conteúdo estudado neste ano. Portfólio este que você lê neste momento. (https://padlet.com/juliawgomes/c896e9ccjg6pu016)
A confecção deste portfólio foi muito interessante, pude rever e recapitular cada um dos conteúdos estudados neste ano.

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Hoje digo com certeza o quanto aprendi com a disciplina de Física III. Os conteúdos fizeram despertar em mim uma curiosidade gigantesca para a eletrônica além da sala de aula.
Hoje em dia, não consigo ver uma sucata eletrônica e não pensar "será que consigo tirar algum componente útil daí?" ou "será que consigo concertar?".

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Tinha esse canhão de luz da minha árvore de natal em casa, o mesmo funcionava com 16 leds associados de 3 cores diferentes (azul, verde e vermelho). 4 leds queimaram, e uma vez que eles estavam associados, todos os outros leds deixaram de funcionar.
Com o conhecimento de Física III que adquiri durante este último ano, me senti confortável em tentar concertá-lo.
Troquei todos os leds coloridos por leds brancos, e arrumei algumas soldas e alguns outros componentes.
Após algumas horas, o canhão de luz voltava a funcionar normalmente e perfeitamente!

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Sensor de Temperatura com visor LCD que montei e programei

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Sensor de Temperatura com visor LCD que montei e programei

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Os encontros síncronos foram momentos de extrema importância no aprendizado dos conteúdos de Física III. Neles, tínhamos abertura para discutir, conversar e tirar dúvidas sobre os conteúdos estudados.

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Devido a pandemia do COVID-19, não tivemos oportunidade de vivenciar a prática presencial da Física III. Mesmo assim, foram adotados simuladores virtuais (PhET Interactive Simulations) para que pudéssemos estudar a Física III de forma mais lúdica e real.