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La evaluación podemos tomarla como herramienta estratégica que favorece el crecimiento del participante en su educación, de manera eficiente, conciente, consecuente para la generación, integración, análisis, reflexión y aplicación del conocimiento de manera que es un proceso personalizado, no obstante se ha desviado muchas veces de su objetivo, pues la resumen a una regla sistemática para calculo valorativo del conocimiento haciendo que el estudiante se vuelva un ser frió calculista memorista y repetitivo.
dentro de sus características podemos mencionar que sirve para verificar fortalezas y debilidades de los participantes también debe ser útil, factible con funciones exactas y éticas, favorecer, realimentación para impulsar el crecimiento constante del participante, aunado a lo anterior debe de manjarse estrategias que impulsen, estimulaciones para el aprender a aprender, pues su programación debe desarrollar motivaciones y actitudes individuales y colectivas, facilitando la simbiosis dentro de evaluación, estratega, participante y contexto.

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No se puede homogenizar el aprendizaje pues esto implica la creación de maquinas y robots programados para repetir, de manera que todos perciben diferente, piensan diferente, o como dice el dicho "cada cabeza es un mundo"

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Este proceso a marcado diferentes traumas en los participantes, pues en la primaria nos preguntaban las tablas de multiplicar, si no respondíamos al derecho y al reverso, nos imponían un castigo, tal cual era no darnos recreo, o un par de reglasos en el trasero, esto nos obligaba a estar horas y horas memorizando las tablas del 1 al 10 por miedo al profesor, en horarios nocturnos, pues por las tardes teníamos tareas domesticas o trabajos físicos pesados con nuestros padres esto en la realidad del área rural.
todo se basaba entonces en presión por alcanzar indicadores, la motivación era la pena de que nos dijeran Burros o retrazados.
no obstante después del proceso formativo podemos mencionar que el agua azucarada no la podemos inventar, pero si estructurar, a manera de fortalecer los procesos en los cambios de paradigmas para favorecer el crecimiento constante, conciente y consecuente del participante, aunado a lo anterior entender que todos somos diferentes y que la evaluación y procesos de aprender a aprender deben de ser personalizados y colectivos respondiendo al contexto.

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La evaluación cognitiva es un modelo que favorece el conocimiento a detalle del rendimiento de un sujeto en funciones de orientación, atención, y ejecución de la memoria.
para el desarrollo de aprendizaje en presencia de desarrollos adaptativos.
Este modelo se basa en el pensamiento automatico, buscando relacion con las creencias y suposiciones, explorando la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en los estimulos de nuestra conducta, alimenta al aprendizaje para las modificaciones internas que realiza el individuo.

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Modelo Cognitivo. Fundamentos epistémicos y teóricos.

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En el instituto basico experimental MACRIBA, tube un estratega que fue un verdadero facilitador en el area ocupacional de dibujo de construcción, pues muchos metodos y mecanismos para el dibujo eran complejos, pero el aportaba soluciones, nos motivaba a buscar varios caminos, dando importancia en la convergencia de soluciones eficientes, constantes y proponentes, los pasos que teniamos que realizar para trazo de poligonos por ejemplo, los teniamos que momorizar, entonces manejo la filosofia japonesa que decia haciendolo se aprende, y esquematizaba los pasos con colores y simbolos para que los participantes sintieramos versatilidad para trabajar.

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La evaluacion constructivista mide las capacidades instaladas del participante sometiendolo a procesos de busqueda de soluciones ante dificultades y problemas esto con el fin de que los participantes constribuyan a un nuevo conocimiento o forma de solución, valorando por supuesto el grado de significatividad y funcionalidad de los apendizajes construidos.

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dentro del procesos que vivimos en la maestria de educacion superior universitaria con orientacion en neuroeducación, experimente como en su momento ustedes como estrategas fueron mediadores al proceso formativo, como se centraron en el aprendizaje colectivo, aunado a lo anterior el compartir experiencias formas de pensar y sentir, esto con el fin de generar, integrar, construir y aplicar nuevo conocimiento.