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Según (U San Marcos, s.f.) currículo es lo enfocado en los fines esperados de la educación: “es el contenido, los estándares o los objetivos de los que las escuelas son responsables ante los estudiantes”.

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2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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El diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo es de suma importancia ya que permite al docente conocer aspectos de alta relevancia de sus estudiantes, el entorno en el que viven y se desarrollan y así poder adaptar las metodologías y estrategias según las necesidades y condiciones de cada uno de estos.

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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Ø  Comunidad

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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Ø  Familia

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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3.	Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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Ø  Escuela

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4.	Presentar plantilla vigente del planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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4.	Presentar plantilla vigente del planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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Plantilla Vigente

Planeamiento Didáctico

Nombre del Docente:    ______________________            Modalidad: _______________    Especialidad: ________________      Nivel: _______________   Período Lectivo: _______________               Mes: _______________

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

| Habilidad y su definición | Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)
|   |

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

| Aprendizaje esperado | Indicadores del Aprendizaje Esperado | Estrategias de Mediación
| Indicador | Componente del programa de estudio
|   |   |           |

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6.	Reconocer las características del Diseño por competencias.

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Según (U San Marcos, s.f.) las características son las siguientes:

Ø Se propician los ambientes colaborativos

Ø El Diseño del plan de estudios por competencias, las cuales hacen referencia a aptitudes, valores y habilidades.

Ø  Currículo interdisciplinario.

Ø Es necesario repensar el currículo desde lo imprescindible e irrenunciable.

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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8.	Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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La mediación pedagógica es de suma importancia para el desarrollo de las lecciones a impartir a los estudiantes, el docente debe de conocer diversas áreas y aspectos de sus estudiantes para así poder definir las metodologías y estrategias adecuadas a utilizar en las lecciones las cuales deben ser adaptadas según el entorno en el cual se desarrollan los estudiantes y según el lugar en el cual se encuentre  ubicado el centro educativo, es ahí donde el  docente debe estableces las actividades a realizar en el desarrollo de las lecciones donde  considere las competencias y habilidades según el entorno de sus estudiantes.

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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5.	Describir los elementos o componentes del currículo.

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Según indica el (MEP, 2020) la plantilla del planeamiento didáctico se divide en:

Ø  Datos Administrativos

Dirección Regional, Nombre de Institución, Nombre docente, Curso Lectivo, Asignatura, Nivel y Periocidad.

Ø  Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular: Hace referencia a las capacidades que se deben adquirir para ser utilizadas en las situaciones de la vida cotidiana.

Ø  Sección II:

o   Aprendizajes esperados: Lo que se pretende alcanzar en el estudiante y se toma tal y como está en los programas de estudio.

o   Indicadores de los aprendizajes esperados: Corresponden a conductas observables que permiten recopilar información para valorar las pautas en el desarrollo de los conocimientos adquiridos de acuerdo a la disciplina que corresponda, que el estudiante demuestra durante las estrategias de mediación.

o   Estrategias de mediación: Hace referencia a las actividades propuestas para lograr el aprendizaje esperado, se desarrollan de forma secuenciada, lógica, gradual y responden a la metodología que se establece en el programa de estudio.

Ø  Sección III. Instrumentos de evaluación: La forma en que se va medir o determinar la adquisición del aprendizaje esperado.

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7.	Representar los ejes transversales del sistema Educativo Costarricense.

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7.	Representar los ejes transversales del sistema Educativo Costarricense.

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9.	Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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9.	Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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Ø  Realización del trabajo de investigación.

Ø  Planeamientos vigentes del MEP

Ø  Elementos y componentes del diseño curricular.

Ø  Transformación de la pedagogía

Ø  Diseño por competencias