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La inteligencia es considerada como un conjunto de habilidades y capacidades que permiten a los animales vivir y adaptarse en su medioambiente o también como una habilidad para aprender (Campos, 2004).

Cabe mencionar que el sistema Neuroendocrino, en especial el Encéfalo, es el órgano del conocimiento. Sin cerebro no hay conocimiento ni procesos psicológicos. La producción de conocimientos puede asimilarse a procesos de aprendizaje, los cuales tienen diferentes grados de dificultad (Santibáñez et al., 2003).

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Los animales pueden resolver problemas y formular planes respecto a la solución de problemas. Por lo cual, muchas de las características de esas capacidades son parte de la naturaleza propia del animal, pero existen otras características, que se dan por medio del aprendizaje.

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Los animales jóvenes tienen más disposición al aprendizaje, como son los factores ambientales, el desarrollo exploratorio, las experiencias sociales y traumáticas, son factores que influyen cuanto más inexpertos son, y los cuales les permiten enfrentar las pruebas a las que están expuestos cada día.

Por lo cual, tenemos diferentes tipos de aprendizaje:

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Se da especialmente en los animales jóvenes debido a que gran parte de su aprendizaje se desarrolla de esta manera, consta de la observación entre los animales predominando esta la observación hacia las madres que con el tiempo reaccionan adoptando comportamientos similares a los observados (Morales, 2008).

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Etapa del desarrollo de un animal en el cual se genera una parte fundamental del comportamiento para toda su vida, el animal desarrolla la capacidad de reconocer perdurablemente y establecer afinidad con un contenido ambiental especifico, y es en este periodo donde el animal presenta mayor agilidad para el aprendizaje rápido (Morales, 2008).

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Es cuando el animal ha estado expuesto previamente con un suceso determinado, y de eso depende la reacción que tendrá. Si encuentra repetidamente la aparición de un mismo estimulo, el animal puede responder con acciones como la huida, o el ataque hacia el estímulo, pero si se da cuenta que el estímulo no sigue a un suceso importante el animal disminuye la respuesta innata, pudiendo terminar por hacer caso omiso del estímulo (Morales, 2008).

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Empleada para asociar un estímulo (incondicionado) a una respuesta física o emocional (Estímulo condicionado), es decir, es cuando un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado, dicho reflejo es una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificación de la situación ambiental. Por ejemplo los cerdos, que van a buscar el alimento a los comederos cuando comienza el ruido de la distribución del alimento es un estímulo incondicionado y al acercarse los animales rápidamente a comer es un estímulo condicionado (Morales, 2008).

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En conclusión, el conocimiento se va generando en la medida que los individuos de una especie determinada van enfrentando una situación nueva, la cual tiene necesariamente que ser confrontada. Así mismo, mediante las formas de aprendizaje se crea la memoria de los animales, siendo a cortos plazos al principio, para posteriormente crear la memoria a largo plazo, en donde los recuerdos más antiguos, son los más consolidados y difíciles de eliminar (Santibáñez et al., 2003).

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Campos, J.J. (2004) La evolución de la inteligencia. En Miscelánea en homenaje a Emiliano Aguirre. Vol. Ill Paleoantropología. Eds. E: Baquedano, S. Rubio Jara pp. 102-119. Recuperado de https://eprints.ucm.es/id/eprint/11648/1/103_LA_EVOLUCION_inteligencia.pdf

Morales González, A. V. (2008). Evaluación del bienestar animal en porcinos de levante y ceba en dos explotaciones en Cundinamarca. Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1158&context=medicina_veterinaria

Santibáñez, G., Dominichetti, J. E., & Sanhueza, M. (2003). El Conocimiento Animal. Revista de Psicología, 12(2), ág-35. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/264/26412204.pdf