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- Perfil de salida (capacidades y responsabilidades que adquieren los estudiantes).
- Objetivos integradores de los subniveles
- Objetivos generales de cada área.
- Objetivos específicos de cada área.
- Asignaturas para cada subnivel.
- Contenidos.
- Orientaciones metodológicas.
- Criterios e indicadores de evaluación.

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Las 7 áreas de estudio son cubiertas por distintas asignaturas dependiendo del nivel del estudiante.

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Las 7 áreas de estudio son cubiertas por distintas asignaturas dependiendo del nivel del estudiante.

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1. Áreas de conocimiento que organizan el currículo.

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1. Áreas de conocimiento que organizan el currículo.

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Son áreas de estudio planteadas por niveles normativos del desarrollo que permiten enseñar en beneficio del estudiante.

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El currículo busca basarse en las necesidades educativas en el país.
En Ecuador, busca integrar en su planeación la visión plurinacional e intercultural.

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5. Modelo Pedagógico Critico - Radical. 

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5. Modelo Pedagógico Critico - Radical. 

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El modelo busca motivar el pensamiento critico - reflexivo de los estudiantes, con el cual serán capaces de expresar razonamientos propios. Critica las estructuras sociales que forman a los alumnos como copias sin razonamiento de lo que se les enseña; es el tipo de educación que no busca adoctrinar. Al final es el que adquiere el conocimiento quien decide sobre la utilidad de lo aprendido.

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En este modelo es importante del desarrollo cognitivo del sujeto que aprende según las distintas etapas de la vida, ya que cada persona es diferente y la enseñanza debe buscar una manera de ser aplicada con esto en cuenta. Lo que se aprende se ve reflejado en el desarrollo de actividades y no en recitar palabra a palabra el contenido.

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3. Modelo Pedagógico Progresista - Constructivista.

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3. Modelo Pedagógico Progresista - Constructivista.

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En este modelo, el estudiante es el factor principal del sistema escolar. Por lo que es correcto decir que la escuela se vuelve un ambiente que prepara a las personas para la vida adulta, enseña en base a lo que rodea al sujeto y no se limita a enseñar aspectos externos al desarrollo humano e imprimirlos en el sin ser de utilidad.

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Este modelo busca que el contenido de la enseñanza se vea expresado en una conducta social apropiada. Es decir, se motiva determinada conducta por medio de situaciones diseñadas por el maestro en las que los estímulos y refuerzos orientan a la acción deseada.

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Este modelo justifica su proceder en el tiempo que tuvo su desarrollo y plantea formas de enseñanza antiguas que centran su desarrollo en factores que en la actualidad han sido descartados como aspectos principales para el aprendizaje tal como la memorización, más no el razonamiento. Además no ofrece un conocimiento que sea útil para la realidad correspondiente al sujeto que aprende.

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Los modelos pedagógicos son recursos que sirven como soporte del desarrollo del discurso académico que permite enseñar.
Siendo una estructura en la que se plantean metodologías para el proceso de aprendizaje, existen varios modelos.

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Definiciones cortas que acogen el concepto son:

Rule (1974) "El currículo es el programa de la escuela que contiene contenidos y actividades que permiten lograr los objetivos propuestos para el aprendizaje".

B. O. Smith, Stanley y Shores (1957): "El currículo es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el propósito de disciplinar la niñez y la juventud, enseñándoles a pensar y a actuaren grupos".

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Aunque las definiciones sean muchas, existe un factor común en la mayoría de ellas y es el termino "experiencia" en el contexto académico.
Todas ellas planteando factores que permiten sobrellevar la vida académica de forma adecuada buscando contenido de calidad y utilidad.

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3. Existe variedad de definiciones del currículo, diferenciándose unas de otras por su holística, estructura, profundidad de abordaje o generalización.

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2. Para autores como Shane,se considera que son libros los factores de mayor influencia para desarrollar el currículo.

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La palabra "currículo" hace referencia a lo que se debe hacer para lograr algo.

1. La palabra fue usada por primera vez en el libro "How to make a currículo" de Franklin Bobbit.