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1.     Definir el concepto de currículo.

El Currículo según arguello (2010)  es la herramienta didáctica de los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas de todos y cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.

2.     Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socio afectivo de la persona estudiante.

Un diálogo fruto de una interacción armoniosa, basada en el respeto mutuo contribuye, además, al crecimiento de la autoestima de los alumnos y al conocimiento que tienen sobre ellos mismos, es decir, al desarrollo de su auto concepto que estos deben manifestar en su papel social e individual Casanova (2017).

3.     Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

Durante el desarrollo de nuestros estudiantes existen tres espacios fundamentales de crecimiento y socialización. El primero de ellos es la familia, lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje de las funciones básicas, como hablar y comer, además de aprender los valores y las normas de conducta que guiarán su futuro.

El segundo es la escuela. En ella “salen” al mundo privado donde conviven con sus pares y adultos, asimilando conocimientos nuevos que les permiten ser tolerantes a la “diferencia”.

El tercero es la comunidad quien constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario.

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4.    Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares..JPG

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5.     Describir los elementos o componentes del currículo.

1  Aspectos administrativos: Nombre de la Dirección Regional, Nombre del Centro Educativo, Nombre y apellidos del Docente, Nombre de la Asignatura, Nivel para el que se planea, Asignatura, Año del Curso lectivo y Periodicidad mensual (mes).

2  Habilidades de la política curricular: Habilidad y su definición, Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

3  Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación. Contiene: Aprendizaje esperado desligando dos puntos el Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad), Criterios de evaluación, Indicadores del aprendizaje esperado y Estrategias de mediación, Observaciones.

4  Instrumentos de evaluación: Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad), Indicadores del aprendizaje esperado, conteniendo inicial, intermedio y avanzado).

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7.  Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

Según el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica son:

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible.

Educación Integral de la Sexualidad

Una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educación integral, por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y espirituales.

Educación para la Salud

La educación para la salud es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de salud, está relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida.

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.

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8.     Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

La educación basada en competencias según la Universidad San Marcos (s.f) requiere repensar el currículo costarricense y crear las condiciones para consensuar entre la escuela y la comunidad, que permita tener la articulación entre el currículo declarado en las normativas vigentes y la práctica pedagógica (Actividades de inicio, actividades de desarrollo y actividades de cierre) para que se potencien en el estudiantado conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que trasciendan lo mediático y se conviertan en aprendizajes para la vida.

Desde este sentido, la evaluación por competencias se convierte en un proceso permanente de producción y análisis de información desde un modelo con referencia a criterios, el cual le permita al estudiantado la realimentación para seguir aprendiendo cuando demuestra sus capacidades meta cognoscitivas en situaciones auténticas y en un diálogo permanente entre las diversas instancias educativas.

9.     Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

El curso de diseño curricular ha plasmado una experiencia de aprovechamiento hacia las herramientas educativas y formativas que propone la educación Costarricense a sus educadores,  al igual que me ha permitido  establecer bases como docente para tomar decisiones y desarrollar el proceso de enseñanza - aprendizaje de manera coherente y apegada al objeto de estudio y demás planteamientos determinados desde el plan del Misterio de Educación Pública.

Como docentes es de gran importancia el conocer la comunidad, la familia y al educando. Esto permite a docente tener una noción amplia de cuál es el tipo de comunidad que circunda el centro educativo y el tipo de familia que educa y enseña principios al discente. Lo cual el docente utiliza para llevar a cabo un proceso de enseñanza que vincule al estudiante con su entorno, su gente y sus propias circunstancias reales y cotidianas.

Referencias bibliográficas

Arguello. C (2010). Modelo Curriculum.net. Recuperado de https://www.modelocurriculum.net/que-es-y-para-que-sirve-un-curriculum-educativo.html

Casanova (2017). Importancia de la socio afectividad en el desarrollo del aprendizaje. Recuperado de http://bibliotecadigital.academia.cl

Caja de Herramientas MEP (2021). https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/

Universidad San Marcos. (s.f). Diseño por competencias. Diseño Curricular. Recuperado de https://usanmarcos.instructure.com/courses/5777/pages/modulo-4
Ministerio de Educación Pública .La transversalidad en los programas de estudio. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/descargas/programas-de-estudio/filosofia.pdf

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6.     Reconocer las características del Diseño por competencias.

1. La población estudiantil aprenda con base a sus ritmos y estilos de aprendizaje.

2. Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que éstos alcancen.

3. Se definen con claridad el tipo de contenido (conceptual, procedimental e actitudinal) con que se evaluará ese dominio.

4. La interpretación de los resultados se realiza en términos del logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados, o sea, en términos del dominio del conocimiento, habilidad o destreza medida.

5. Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.