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Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören (S.9f. in Kerncurriculum)

zu und vor anderen spre- chen

mit anderen sprechen

verstehend zuhören

szenisch spielen

Später (S.16f. in Kerncurriculum) auch nach Jahrgängen getrennt aufgeschlüsselt

Bildungsstandards (S. 15 in Bildungsstandards) stimmen überein und führen die oben genannten Punkte noch aus

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Hier könnt Ihr die Ergebnisse der zweiten Aufgabe festhalten

Gemeinsamkeiten:

zu und vor anderen sprechen

halten kurze Referate und präsentieren Arbeitsergebnisse strukturiert, stichwort- und mediengestützt

mit anderen sprechen

verstehend zuhören

szenisch spielen

stimmliche und nonverbale Mittel passend einsetzen und nutzen

verfügen über einen umfangreichen und differenzierten Wortschatz, verwenden Fachbegriffe und Fremdwörter funktional

starker Fokus auf eigener Meinung und zielführende Beiträge (wichtig hierbei: begründen!)

Unterschiede:

Sek II: mehr Reflexion und Nachdenken über Mündlichkeit, Eigenständigkeit, Gespräche leiten und moderieren, mediale Kompetenzen, starker Einsatz von Fremdwörtern (explizite Anwendung)

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Welche Mindeststandards sind unserer Meinung nach (un-)realistisch?

anspruchsvolle und umfangreiche gesprochene Texte bzw. Redebeiträge und Vorträge verstehen,

die wesentlichen Aussagen strukturiert wiedergeben (z. B. Resümee, Mitschrift, Protokoll)
--> Einen Text zu verstehen bringt nicht automatisch auch die Kompetenz mit sich, das Verstandene wiedergeben zu können

Einige wichtige und realistische Mindeststandards:
* Respektvoll miteinander umgehen
* eigenen Standpunkt begründet vertreten
* adressatengerecht und situationsbezogen vortragen
* sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen
* Medien und Präsentationstechniken funktional einsetzen

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Einige Standards benötigen Vorwissen und stützen sich nicht ausschließlich auf mündlichkeitsbezogene Kompetenzen. Um Fachinhalte angemessen referieren zu können, ist ein Verständnis der Inhalte vorausgesetzt. --> Bewertung von Kompetenzen, die sich auf anderen stützen problematisch?

Mindeststandards sollten für sich allein stehen können

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Monologische Gesprächsform:
sachangemessen Formulieren
Präsentationstechniken
Intonation
Reflexionskompetenz
Strukturierung

Dialogische Gesprächsform:
sachangemessen Formulieren
adressatengerechtes Formulieren (Strukturierung)
Präsentationstechniken
Reflexionskompetenz

Mündlichkeit als Thema an sich (Verschriftlichung von Mündlichkeit, konzeptionelle Mündlichkeit vs Schriftlichkeit)

-> Trennung monologische und dialogische Situation immer sinnvoll?
-> Die Kompetenzen sind so allgemein formuliert, dass nicht ganz hervorgeht, in welchen Punkten die Standards insbesondere für den Deutschunterricht relevant sind.

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1. Sind die Standards umfassend?
- Standards sehr hoch angesetzt, Standards werden im Abitur (außerhalb der mündlichen Deutschprüfung) nicht überprüft
- KC ist überfrachtet, die Frage nach Realismus bleibt offen

2. Mündlichkeit nur als Instrument?
- In den BS Sek II: anspruchsvolle Fachinhalte sollen verständlich referiert werden, Mündlichkeit als Kompetenz schwierig zu bewerten, wenn sie af fachlichen Aspekten beruht

3. Schriftlichkeit des Gymnasiums?
- sowohl Sprechen als auch Schreiben sind eigene Ausdrucksformen, die ihre Berechtigung haben
- Schreiben als besondere Aufgabe in  einer zeit, in der Schriftlichkeit auch konzeptuell mündlich ist
- informelles Schreiben verschwimmt mit formellen Schreiben
- Jede Ebene hat eine eigene Berechtigung

Persönlichkeitsentwicklung lässt sich nicht in Standards fassen

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-Kaum Unterscheidungen, eher Vertiefungen in Sek II
-Unterschied: Sek II Diskussions- und Präsentationstechniken einsetzen (Debatten leiten, Ergebnisse medial präsentieren) -> Vorbereitung darauf in Sek I
- Unterschied Sek I:auch Gesprächsregeln erlernen, weniger das fachliche im Blick (mehr Pädagogik)

- also eher Aufbau der Kompetenzen!
-Sek II baut auf Vorwissen auf, das in Sek I erlernt wurde

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Gemeinsamkeiten:
- sehr allgemeine Formulierungen
- auffällig: Aspekt der Inszenierung besonders wichtig --> wieso für Deutsch und nicht für Darstellendes Spiel?

Unterschiede: Es wird in der Sek II über Mündlichkeit selbst als Thema gesprochen.
- während die Standards in der Sek I sehr realistisch wirken, sind die Standards für die Sek II für unser Empfinden deutlich zu optimistisch angesetzt

--> Was ist mit Gesprächsregeln, wie respektvolles Umgehen miteinander etc.? Wieso nur für Sek II und nicht für Sek I?

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Tauscht euch mündlich in den Gruppen über die KCs zu Sek I und Sek II aus
Welche Gemeinsamkeiten gibt es?
Welche Unterschiede lassen sich erkennen?

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1. Erarbeitet, welche Standards in Bezug auf Mündlichkeit im KC und in den Bildungsstandards gesetzt werden

2. Diskutiert, welche Kompetenzen dafür benötigt werden. Sind die vorgegebenen Standards überhaupt realisierbar?

3. Notiert stichwortartig Mindeststandards, die eurer Meinung nach realistisch sind

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Hier könnt Ihr die Ergebnisse der ersten Aufgabe festhalten

- Aufteilen nach JG 5-6, 7-8, 9-10:
-Nach Ende 6:
SuS können deutlich und zuhörerorientiert sprechen

- Nach Ende 8:
SuS können in sach- und fachgerechter Sprache frei sprechen und Kurzreferate halten

-Nach Ende 10:
SuS können mündliche Beiträge in Hinblick auf die der Sprachgewandtheit reflektieren

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c) Mindeststandards:

berichten in sachgerechter Sprache über funktionale Zusammenhänge

lesen altersangemessene Texte sinngestaltend vor

erzählen eigene Erlebnisse und gehörte bzw. gelesene Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig

sprechen deutlich und zuhörerorientiert

...

-> Maß der Mindeststandards sollte sich individuell an den kognitiven Fähigkeiten bzw. Altergruppen und Fähigkeiten (z.B. I-Kinder) orientieren