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Muitos fatores caracterizam as tecnologias digitais. Mudança e ritmo de desenvolvimento obrigam a atualizações para lá da área científica que se domina e leciona. Nesta sessão capitalizaram-se competências genéricas no PADLET ,  uma ferramenta digital que permite uma certa autonomia e flexibilidade curricular. Saber publicar um mural, escolhendo o formato, traz  adaptações à mudança e elimina  sentimentos de  marginalização pela revolução digital.

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A primeira sessão (debruçada no aprender ao longo da vida), permitiu descobrir que a solução está em melhorar aptidões e competências, (para além das relacionadas com a área científica que se leciona). A par e passo, compreendeu-se e partilhou-se o  Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). Nesta sessão, o percebimento do que é ser generalista e transversal profissionalmente, para adaptação à mudança, no que ao digital diz respeito, começou pelo reaprender a trabalhar no Drive e no Google slides.

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Em grupo de trabalho analisou-se o documento DigCompEdu. Usando o Google slides,  construiu-se uma apresentação de diapositivos acerca da Área 4 do DigCompEdu - "Avaliação".

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Criar um Padlet – Portefólio individual (Diário de Aprendizagem da formação)

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A terceira sessão teve em vista saber construir e aplicar cenários de aprendizagem incluindo a investigação, a criatividade e o trabalho colaborativo dos alunos. Ao apresentar as ferramentas digitais Calameo e WordArt, como  mais valias no processo de ensino-aprendizagem,  visou a melhoria do sucesso escolar. A exploração destas ferramentas digitais  desafia pedagogias tradicionais, modelos de funcionamento da escola e da sua relação com a comunidade.

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O grupo de trabalho participou em "Brain Storming" sobre cada uma das  6 competências do documento DicCompEdu. Usando o Wordart criou uma nuvem de palavras, com o resultado do brainstorming, para cada uma das 6 competências deste documento.

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2º Trabalho autónomo individual -  desenvolvido nas aulas com o 12ºB

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2º Trabalho autónomo individual -  desenvolvido nas aulas com o 12ºB

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DANÇAS DE SALÃO - o que trouxeram para  as alunas?

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Trabalho desenvolvido nas aulas com o 12ºB

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Trabalho desenvolvido nas aulas com o 12ºB

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DANÇAS  DE SALÃO - o que trouxeram para os alunos?

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Essencialmente, a quarta sessão orientou aprendizagens online por meio de ferramentas digitais. Criaram-se novas oportunidades de mudar a prática docente usando o  Wakelet . Registar-se nesta ferramenta, criar uma coleção de um conteúdo, dar-lhe um nome e partilhá-la com os outros formandos iniciou essa descoberta. Este recurso educativo e interativo permite com facilidade criar coleções, públicas ou privadas, de conteúdos encontrados na Internet. Permite também guardar vídeos, artigos, imagens, tweets,  ou mesmo adicionar o seu próprio texto. Cada coleção pode ser  administrada, reordenada no perfil,  personalizada no seu aspeto e partilhada com outras pessoas nas principais redes sociais, na Google Classroom, ou ainda incorporada numa página ou blogue.
Na quarta sessão síncrona ainda se explorou a aplicação (MS Word), que todos sabemos permitir criar e editar documentos de texto num computador. Explorou-se múltiplas funcionalidades deste software para a redação, com diferentes tipografias (tipos de letra/fontes), tamanhos de letra, cores, tipos de parágrafos, efeitos artísticos; tabulações capa de documento e o índice documentos

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Criar no Wakelet uma coleção de um conteúdo a lecionar na disciplina ( Educação Física).

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Esta sessão apresentando ambientes de aprendizagem híbridos, ou abordadgem "Blended Learning" permitiu a  descoberta de recursos  para dar mais autonomia aos alunos (uma parte integrante do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória). Apresentaram-se e exploraram-se algumas funcionalidades de plataformas interativas: Recursos Educativos Abertos (REA); Licença aberta (Creative Commons). O registo individual no Tricider, teve como objetivo a exploração, em grupo, de algumas das funcionalidades desta ferramenta digital interativa.

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Este trabalho foi feito com base na visualização do vídeo disponibilizado e leitura do texto “Ambientes Inovadores”. O grupo recolheu ideias e votou em linha (utilizando a ferramenta Tricider) sobre os Ambientes Inovadores. Depois enviou o trabalho final para o blogue da oficina de formação.

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O que entendes por Educação Híbrida - brainstorming and voting | tricider

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Pretende-se discutir, entre os elementos do grupo, as ideias retiradas do vídeo https://youtu.be/K0__mZSTQpA.

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Registar-se na plataforma/ferramenta Tricider. Proceder à recolha de ideias ( Brain Storming) e à votação em linha em grupo. .

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Unleash the power of social networks and let the whole world come togther to solve your problem. You can set up your crowdsourcing campagne within minutes. It has never been easier to get loads of opinions and new ideas. Your clients and potential customers will love this new way of brainstorming and voting online.

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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Collect ideas and vote. Free online tool for easy brainstorming and voting. For decision making, crowdsourcing and idea generation.

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Participei nesta oficina de formação por achar que contribuiria para o meu desenvolvimento profissional. Pretendia ganhar condições para integrar as tecnologias digitais na área curricular que leciona nos ensinos básico e secundário. Não sabia detalhadamente o significado de ser um educador digitalmente competente. Usava o conceito de “tecnologias digitais” sem saber sequer para o que é utilizado e acumulou a grande desvantagem de ver os recursos digitais como ameaçadores. Procurei uma formação na área digital que permitisse celebrar algumas conquistas e desse incentivo para desenvolver competências, indicando pequenas etapas que, passo a passo, superassem as preocupações e aumentassem a confiança e competência profissional.

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Cumprimento dos objetivos, conteúdos e expetativas iniciais

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Cumprimento dos objetivos, conteúdos e expetativas iniciais

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A minha expetativa inicial, “querer ganhar consciência do potencial das tecnologias digitais na educação” constituiu o objetivo global de participação nesta oficina de formação. Na sua conclusão, o “estar interessado”  transformou-se no “querer explorar” recursos digitais para melhorar a prática pedagógica e profissional.

Antes desta oficina de formação, tive muito pouco contacto com tecnologias digitais, usei-as maioritariamente para preparar aulas e nalgumas formas de administração ou comunicação institucional. Os conteúdos da formação (indo além dessas práticas), criaram novos objetivos para a minha dinâmica de trabalho, porque criaram a expetativa de conseguir utilizar tecnologias digitais da área básica de competência digital.

Neófito em pensamento computacional, o decorrer da ação de formação, formou-me o objetivo de procurar obter orientação e incentivo direto, na expetativa de expandir o meu repertório profissional. Foi essencialmente o apoio prestado na aprendizagem de conteúdos ao longo desta ação, que me gerou vontade de aplicar a recém-nascida competência digital no domínio pedagógico. Esta mudança de expetativa, surgiu porque reduzi receios de continuar a procurar o exemplo e a orientação incluídos numa troca colaborativa de práticas.

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Para trabalhar no Calameo, aproveitei um conjunto de fotos sobre "Igualdade de Género", que já tinha agrupado no computador.

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Outside Buckingham Palace, 1914 English suffragette Emmeline Pankhurst (1858 - 1928), is arrested and carried away by Superintendent Rolfe at a march, organised by Pankhurst, to petition King George V, London, 21st May 1914. On arrival at the palace, the... Mais

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Outside Buckingham Palace, 1914 English suffragette Emmeline Pankhurst (1858 - 1928), is arrested and carried away by Superintendent Rolfe at a march, organised by Pankhurst, to petition King George V, London, 21st May 1914. On arrival at the palace, the... Mais

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Sessão de apresentação do Diário de aprendizagem individual por parte de cada aprendente.