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Explica y representa la liberación  del prisionero con situaciones concretas de la realidad actual

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Explica y representa la liberación  del prisionero con situaciones concretas de la realidad actual

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En el sistema educativo tradicional, los estudiantes tienen una posición de receptores de información, posición que conocen, es aceptada y les es cómoda, ya que han permanecido en ella por once años, razón por la cual piensan, creen y están convencidos que esa debe ser su postura, no hablar, no moverse y sólo aceptar sin reacción alguna, las ideas presentadas. Sin embargo, se inicia un proceso de liberación en alguno de cuando hay un tema o una clase que llama su atención, hace que despierte su curiosidad, la emoción, esto lo saca del letargo en el que se encontraba, lo lleva investigar, hace que salga de esa comodidad y busque información acerca de ese tema de interés, lo lleva a moverse, buscar saber, saber si es verdadero o falso lo que le han presentado, preguntar, cuestionar, buscar la verdad que para él sea real, su luz, aunque al inicio se le dificulta el manejar la cantidad de fuentes y recursos de información, la tecnología, todo lo que existe y que le era desconocido.

Pero es la salida de ese espacio, y esta nueva experiencia, lo que lo hace liberarse de un mundo limitado en el que estaba, tanto de mente como de cuerpo, es entrar al mundo del conocimiento a un mundo de luz, que hace que las cadenas del que era prisionero se terminen de romper y ahora puede ir donde desee lugares donde antes ni siquiera habría imaginado. Pues la fuerza del conocimiento lo impulsa a seguir adelante, le causa satisfacción y lo hace sentirse bien, lo lleva a aprender más, a vivir en el conocimiento a plenitud.

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Relaciona y explica los peligros del retorno a la caverna con situaciones concretas de la realidad actual

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Relaciona y explica los peligros del retorno a la caverna con situaciones concretas de la realidad actual

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Cuando el estudiante ha estado fuera del aula  ha visto y experimentado todo el conocimiento existente,  es motivo de satisfacción y motivación, hace que quiera extenderlo hasta sus compañeros, por lo que se integra al aula y aunque aquí ahora no se siente cómodo, pues no es lo mismo lo que ha experimentado, volver es aceptar lo que le reflejan en la pizarra.

Pero el mundo que conoció, le brindó elementos conocimiento, destrezas, habilidades que le dan los saberes, son los puntos que le dan la fortaleza para no volver a la situación de solamente receptor que tenía antes, sino de transmisor de conocimientos. Vuelve porque quiere que el resto de sus compañeros conozca ese mundo, distinto al que ellos conocen. Trata de explicarles que el mundo que ha conocido, es un mundo diferente en el cual se ven desde diferentes perspectivas los reflejos que ven en el aula,  salir es una oportunidad de buscar ese conocimiento, esa luz, pero la indisposición ante tener que dejar la comodidad de años, afecta la paz del grupo, causa molestias, enojos, discusiones entre los estudiantes y hasta llamados de atención por alterar el orden del aula; ese es el verdadero peligro enfrentarse a la resistencia de los demás que prefieren continuar en ese mundo de reflejos que tomar la oportunidad del conocimiento, de  la verdad.

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Explica y representa la negativa de los filósofos de regresar a la caverna   con situaciones concretas de la realidad actual

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Explica y representa la negativa de los filósofos de regresar a la caverna   con situaciones concretas de la realidad actual

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El Filósofo realmente se cuestiona si debe regresar a un sitio donde no hay más que reflejos, la negativa del filósofo de regresar a la situación en la que estaba antes, está basada en el reconocer que no se sabe todo y su convencimiento que lo que le dan en el aula de clase no son más que reflejos. Pero regresa con el fin de hacer que sus compañeros salgan del mundo de los reflejos y llevarlos al mundo del conocimiento.

Mundo que le proporciona los saberes que él requiera, en el momento que desee, ahora tiene elementos que los utilizará como son el cuestionamiento constante de la información que le brinden y la valentía suficiente para reconocer que no sabe todo y que debe buscar saber más.  Para lo cual hace uso de recursos tecnológicos que le permiten apoyar y complementar el proceso del saber, haciendo investigaciones y lectura constante; cuestionando lo que sabe y a quien supone saber.

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Entrevista con el Dr. Carlos Tünnermann sobre la crisis en educación que enfrenta Nicaragua

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_ Imaginemos un aula de clases, en la que los alumnos han tenido que pasar en un cuarto que se les llaman aulas, estas son cuatro paredes, espacio donde los estudiantes deben permanecer por 6 horas diarias, sentados en sus pupitres, sin ser permitidos a levantarse de su lugar, recibiendo la información que se les proporciona, todo de acuerdo a un plan de estudios ya establecido; Situación que obliga  a los estudiantes a desarrollar en su cabeza pensamientos, ideas o realidades que fueron creadas por otras personas, sin saber en realidad qué es lo que ellos creen cómo cierto y sin poder ver más allá de la realidad impuesta por el sistema educativo, los estudiantes están encerrados en esta aula de clase y sólo conocen la realidad que les ha sido presentada cómo si fueran sombras que proyectan en la pared de la caverna a cómo dice en el mito de la caverna planteado por Platón .

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La luz, como símbolo de libertad hacia otro mundo

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La luz, como símbolo de libertad hacia otro mundo

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1. Confidencial. (2016/11/23)

Entrevista con el Dr. Carlos Tünnermann sobre la crisis en educación que enfrenta Nicaragua [Video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vhxNeUFWASs

2- Moneo Rodríguez. M (2018/08/21)

Los alumnos construyen activamente el conocimiento desde el conocimiento previo que poseen. Recuperado de: https://educacionabierta.org/aprendizaje-significativo-y-con-sentido-en-la-ensenanza-de-competencias/

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LLevar a otros al mundo del conocimiento

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LLevar a otros al mundo del conocimiento