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Zum Ende der 4. Klasse können die SuS ein Portfolio erstellen z.Bsp: "All about me" --> SuS stellen sich und ihre Hobbies vor
Bekannte Strukturen werden festgehalten

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Unterrichtsgestaltung von der P zur SI ändert sich auch vor dem Hintergrund entwicklungspychologischer Parameter --> SuS wachsen mit dem Unterricht und den Methoden

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Aufgebaute Kompetenzen aus der Primarstufe müssen gezielt in der SI wieder aufgegriffen und gefestigt werden und im Anschluss gezielt ausgebaut werden!

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Aufgebaute Kompetenzen aus der Primarstufe müssen gezielt in der SI wieder aufgegriffen und gefestigt werden und im Anschluss gezielt ausgebaut werden!

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Gemeinsame Betrachtung dieser empfindllichen Sollbruchstelle durch Fortbildungen führen zu einer gemeinsamen Zielausrichtung

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Primarschullehrer und Sekundarschulehrerinnen begleiten sich kurzzeitig im jeweiligen Unterricht
Öffnet den Blick für Besonderheiten

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Welche Themenkomplexe wurden behandelt, welche Texte waren teil des Unterrichts?
Eine Art Beipackzettel

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Unabdingbare Bedingung für den Schulformwechsel

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Realität und Wunschvorstellungen bzgl. eines reibungslosen Übergang zwischen den Stufen

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Realität und Wunschvorstellungen bzgl. eines reibungslosen Übergang zwischen den Stufen

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Sprachenportfolios sind ein gutes Mittel um diagnostisch den Lernstand der SuS vor Antritt der Sekundarstufe I zu betrachten und zu evaluieren
Einschätzungsbögen / Selbstevaulation gibt einen Überblick über bereits erworbene Kompetenzen und den Grad der Ausprägung dieser Kompetenzen

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Schreiben ist kein ausgewiesenes Lernziel der Primarstufe, eher als Möglichkeit der Differenzierung gesehen
Schreiben ist einer der Schwerpunkte der 5. Klasse, da auch Schriftbilder u.U. reaktiviert und kognitivert werden müssen

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Sprechfreude der SuS muss aufgebaut und beibehalten werden, möglichst wenige unterbrechende Korrekturen
SuS können bereits Gegenstände des Alltags benennen und Reime aufsagen
Positive Verstärkung von enormer Bedeutung

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Konfrontation mit vom Lautbild abweichenden Schriftbild
Schulung des sinnentnehmenden Lesens
Hoher Stellenwert, da meist wenig im Fokus der Primarstufe

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Festigung der in der Primarschule aufgebauten Hörsehverstehenskompetenzen --> HSV in der Primarstufe bereits deutlich ausgeprägt

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Die grammatischen Formen wurden bisher nur imitativ und situativ erworben, eine Kognitivierung der den SuS bereits bekannten Grammatiken ist unter Berücksichtigung der dienenden Funktion durchzuführen

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In der Primarstufe wurden hauptsächlich Imitations- und Reproduktiopnsfähigkeit geschult, eine systematische Weiterarbeit an Regelhaftigkeiten und verschiedener Segmente ist in der SI notwendig

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Kernkompetenzen und was bei dem Übergang zu beachten ist

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Kernkompetenzen und was bei dem Übergang zu beachten ist

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Rahmenrichtlinien für die Primarstufe des jeweiligen Bundeslandes
Arbeits- und Unterrichtmaterial der Primarstufe
Portfolio o.ä. (Produkte der SuS)
Grundschulen und deren U-Konzept

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Erwartungen bei dem ÜBERGANG // Anschlussprofile

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Erwartungen bei dem ÜBERGANG // Anschlussprofile

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Sprach(Re)Produktion in Zielqualität
explizites Sprachbewusstsein und grammatisches Regelwissen
Vorerfahrungen beim Sprachenlernen

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Motivation und Aufgeschlossenheit
Anerkennung und Würdigung der Leistungen
Interesse für den Lernertrag
Vorkenntnisse der SuS werden berücksichtigt

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Erwartungen der  SI Lehrkraft an die SuS

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Erwartungen der  SI Lehrkraft an die SuS

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hohe Motivation der SuS und Lust am Sprachenlernen im Allgemeinen
Freude an der englischen Sprache
SuS haben keine Angst vor Fehlern
Experimentierfreude mit der Fremsprache
Bekannt- und Vertrautheit verschiedener Sozialformen

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komplexere Arbeitsaufträge, eine analytische Auseinandersetzung mit der Sprache und größere Selbständigkeit beim Lernen in der Schule und Zuhause

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Gängige Unterrichtsprinzipien der Wiederholung, thematischer Progression der U-Inhalte, ganzheitliches Lernen, aufgeklärte Einsprachigkeit, Methodenvielfalt

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Weniger imitative Elemente, weniger Kleinschrittigkeit, eine sinkende Fehlertoleranz und ausgeprägte Lehrersteuerung

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In der Vergangenheit wurden vermehrt Rufe laut, die einen möglichst nahtlosen Übergang zwischen der Primar und der der Sekundarstufe forderten.  Laut Haß ist diese Forderung einer etwas differenzierten Betrachtungsweise gewichen. Manche Aspekte des Übergangs können möglichst nahtlos von der P in die S1 übergehen. Andere Aspekte hingegen werden bei diesem Übergang in den Hintergrund treten.