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Son ejes que atraviesan distinta áreas y disciplinas, responden a a las distintas etapas del desarrollo de niños y niñas y adolescentes y contempla situación de la vida cotidiana del aula y de la escuela, así como sus formas de organización.

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La educación sexual integral es un derecho para todos los alumnos de las escuelas del país, esto se tiene que dar en los tres niveles, sea cual sea su índole, estatal o privada.

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Es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsable y criticas e relación con los derechos de los niños, las niñas y los-las adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.

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Los CIIEs gestionan el proyecto institucional y curricular de formación docente continua a partir de las demandas específicas del contexto distrital y regional, y en concordancia con las prioridades políticas jurisdiccionales. A su vez, los CIIEs se encargan de la administración de la biblioteca pedagógica distrital, el relevamiento de documentación y la
sistematización de experiencias educativas y de investigación de cada región.

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Los CIIEs tienen la tarea fundamental de coordinar y desarrollar la oferta de formación docente continua en cada distrito de la Provincia. Dependientes de la Dirección
de Formación Continua de la DGC y E, ofrecen cursos de capacitación gratuitos, voluntarios y con puntaje para todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Para ello cuentan con un equipo de profesionales capacitadores integrantes de los Equipos Técnicos
Regionales (ETR) de cada área de conocimiento.

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Escuela e igualdad de géneros Entre tradiciones y conflictos de Viviana Alonso :

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Escuela e igualdad de géneros Entre tradiciones y conflictos de Viviana Alonso :

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11 escenario escolar, al igual que otras agencias morales, contribuye a reforzar los estereotipos que se corresponden en el imaginario con la mujer y el varón. Pese a los sucesivos cambios curriculares, donde la problemática de género ha sido incluida como contenido disciplinar dentro del campo de Ética y Ciudadanía, el currículo oculto, asociado a métodos tradicionales, y las huellas de la propia biografía escolar de los docentes, funcionan como obstaculizadores a la hora de instalar prácticas pedagógicas que se comprometan en educar ciudadanos para una sociedad de iguales.

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El MOA acerca una propuesta de renovación que busca integrar las trayectorias escolares a la realidad compleja que presenta el siglo XXI:

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El MOA acerca una propuesta de renovación que busca integrar las trayectorias escolares a la realidad compleja que presenta el siglo XXI:

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para lograr una articulación y pertinencia entre los aprendizajes de la escuela y el mundo laboral, académico, cultural y social. En este sentido, propone que cada institución abra sus puertas a la comunidad para ofrecer experiencias educativas contextualizadas y cercanas a la vida de los/las estudiantes, abordando las problemáticas concretas de la comunidad local y global desde distintas perspectivas.

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Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina

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Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina

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 Calidad Educativa es la correcta organización en cuanto a la jerarquización de las decisiones que toma y brinda el Estado para nuestra educación. Se trata de una mejora en cuanto a conocimientos necesarios, aprendizajes prioritarios, métodos educativos y organización escolar para que los niños/as y docentes de cada institución educativa puedan generar sus actividades en condiciones y así lograr que lleven a cabo sus propuestas y propósitos de forma productiva y efectiva.

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 Calidad Educativa es la correcta organización en cuanto a la jerarquización de las decisiones que toma y brinda el Estado para nuestra educación. Se trata de una mejora en cuanto a conocimientos necesarios, aprendizajes prioritarios, métodos educativos y organización escolar para que los niños/as y docentes de cada institución educativa puedan generar sus actividades en condiciones y así lograr que lleven a cabo sus propuestas y propósitos de forma productiva y efectiva.

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Rol del Estado en los discursos pedagógicos de la década del ´90: Calidad educativa

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Rol del Estado en los discursos pedagógicos de la década del ´90: Calidad educativa

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articula transversalmente con los ejes “Innovación y tecnología” que busca fomentar las condiciones y crear en forma
colaborativa las herramientas que permitan convertir a la escuela en un espacio abierto, flexible, participativo e innovador, “Políticas de contexto” que concibe a las políticas como estrategias educativas y socioeducativas orientadas a promover la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento y “Evaluación e información” que enfrenta el desafío de fortalecer los procesos de recolección, sistematización, difusión y uso de la información educativa.

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Por último, el cuarto eje es el de la “Comunidad educativa integrada”, que propone un nuevo compromiso por la educación que renueve las motivaciones y profundice los
esfuerzos de la sociedad en su conjunto en pos de alcanzar entre todos una educación de calidad.

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es la “Planificación y gestión educativa” de los procesos de diseño, implementación y evaluación de la política educativa en todos los ámbitos que trata de unificar e integrar la información y promover su uso continuo para la toma de decisiones orientada a la mejora de las experiencias
educativas.

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es el de “Formación docente, desarrollo profesional y
enseñanza de calidad”, que aspira a promover a los docentes los conocimientos y capacidades fundamentales para los desafíos de la enseñanza en la sociedad contemporánea y para que puedan desarrollar una enseñanza eficaz y con sentido de justicia social, que garantice los aprendizajes fundamentales y la inclusión de todos los estudiantes.

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“Aprendizajes de saberes y capacidades fundamentales”, se orienta en la formación de jóvenes preparados para participar en los distintos ámbitos de la vida, y a comprender y transformar activa y constructivamente su entorno con responsabilidad, respeto a la diversidad y solidaridad.

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La finalidad del plan es lograr una educación de calidad centrada en los aprendizajes, que brinde los saberes socialmente significativos y las capacidades para su desarrollo integral. Para lograr llevar a cabo este objetivo, el Plan prevé un esquema de trabajo organizado en cuatro ejes:

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La finalidad del plan es lograr una educación de calidad centrada en los aprendizajes, que brinde los saberes socialmente significativos y las capacidades para su desarrollo integral. Para lograr llevar a cabo este objetivo, el Plan prevé un esquema de trabajo organizado en cuatro ejes:

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los ejes centrales y los objetivos prioritarios de la política educativa nacional:

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los ejes centrales y los objetivos prioritarios de la política educativa nacional:

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La escuela desempeñó un papel fundamental en este sentido, ya que fue la encargada de "normalizar" a todos los niños que formaban parte de la educación pública. Cuando se configura y ejecuta aquella norma general que fue usada para medir a los niños, se fueron excluyendo a los que no encuadraban dentro de la misma.

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Se trata de comenzar por qué entendemos que son buenas las prácticas de enseñanza/aprendizaje, qué es preciso que ocurra para que acontezcan las prácticas que deseamos y, por último, qué estructuras podrían apoyar la enseñanza y el aprendizaje que deseamos.

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El Estado tiene que estar presente, proveyendo condiciones, generando capacidad para investigar problemas didácticos, generando saber comunicable en el marco de la experiencia de innovación, estudiando la forma en la cual unos logros pedagógicos obtenidos bajo ciertas condiciones pueden extenderse a toda la población potencialmente alcanzada por un problema.

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Hay una necesidad de generar un cambio del formato escolar. Como también cuestiones y problemas para efectivizar las políticas educativas la cual tiene como reto principal: LA INCLUSIÓN

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Se requiere de una Educacion Justa: El gobierno debe atender los modos de conocimiento, pero sobretodo debe tener en cuenta la diversidad de los sujetos sociales y sus derechos educativos

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El Estado debe ser garante de una educación pública Debe resguardar los derechos educativos de los ciudadanos.

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Esto, en relación al video "iguales pero diferentes" en el cual señala que en la búsqueda de homogeneizar a la población se excluyó a todo aquel que se encontrará fuera de la norma general y se diseñaron espacios especiales para ellos. Se buscaba que la debilidad que presentaban sea detectada temprano así no entorpecerían al resto y se les brindaba una educación compensatoria. Se fue desarrollando todo un sistema que partió desde la homogeneización de la población a través del sistema educativo, dónde se clasificó y jerarquizó a los alumnos y se cristalizaron relaciones de poder entre las partes participantes. Se fue moldeando un ideal de nación sobre bases científicas y se asignó a cada integrante dentro de una cuadrícula preestablecida.

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Todos deben poder recibir la misma educación sin importar su clase social, raza o religión. De esta manera se aseguraba un saber universal que lograría incluir e igualar a una población totalmente diferenciada en cuanto a orígenes, etnias, idiomas, religión, etc. . Pero para poder formar parte de aquella identidad nacional se debían de olvidar las raíces, su idioma, sus prácticas culturales, su manera de vestir, etc.

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han desarrollado formatos organizativos escolares de acuerdo con la edad de los niños y jóvenes, y con su lugar de residencia. Ha expandido el sistema público a jóvenes y a adultos, ha creado modalidades del trabajo y de la fábrica.

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se estableció un orden, una norma y cierta noción de lo común para fundar las bases de la construcción de enunciados y de prácticas que fortalecieran a esa nueva nación.

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se comenzó a construir un sistema educativo con una fuerte impronta de inclusión nacional, al mismo tiempo que se desoían realidad e historias de diversos grupos inmigrantes y nativos.

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A la vez estos elementos abordaron la idea y la ilusión de que lo común equivaldría a igualdad y garantizaría, al mismo tiempo, la masividad. (exclusión)

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Una escuela sostenida en contenidos y en formatos organizaciones homogéneos como sus principales pilares..

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Educarse no es sólo alfabetizarse y aunque el incremento en el acceso a la educación ha significado una importante conquista y un primer paso en el cumplimiento del derecho a la educación, el vínculo entre educación y desarrollo no es lineal ni automático. Existe un conjunto de requisitos para que la educación tenga un impacto positivo en el desarrollo humano: entre otros, inversiones financieras en los sectores de la educación y continuidad en las políticas educativas

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Los viejos escenarios educativos se le suman nuevo problemas, diversas situaciones, otras demandas u múltiples sujetos de derecho.

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Fundada en la necesidad y complejidad de escenarios educativos múltiple requiere de más de una mirada y del involucramiento de diferentes sectores sociales. Ya que hay múltiples modos de vincularse y generar espacios de conocimiento y aprendizaje

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Las cuestiones, por las maneras de gestionar sistemas educativos complejos, con altos índice de deserción y problemas para efectivizas políticas inclusivas masivas en el área.

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Lo político, lo público y o educativo. Por Roxana Parazza.

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Lo político, lo público y o educativo. Por Roxana Parazza.

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se entiende el estado en los últimos tiempos con capacidades insuficientes y debilitadas en el momento de promover mecanismo de inclusión social y los derechos educativos de los sujetos.