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¡Bienvenidas todas las escuelas que participaron!

Agradecemos que en tiempos de tanta complejidad e incertidumbre se hayan tomado un momento para participar de este espacio de capacitación y por ello, valoramos sus intervenciones.

Creemos que el compartir experiencias posibilita el aprendizaje con otrxs y permite enriquecer nuestras propias prácticas. Por este motivo, en esta propuesta se les invitó a que compartan qué portadores utilizan en el área de Conocimiento del Mundo y en diálogo con qué situaciones de lectura y escritura se abordan.

Desde sus aportes puedo destacar el uso de infografías, láminas, mapas, enciclopedias, diarios, etc. Según sus intervenciones estos portadores conforman luego el ambiente alfabetizador ya que quedan expuestos en las paredes de las aulas y son fuente de información a la cual luego recurren lxs estudiantes. En este sentido, se observa que estos portadores son utilizados tanto como fuente de información a la cual recurrir y como una forma de recuperar lo trabajado en clases anteriores.

Desde el área de Conocimiento del Mundo es importante tener en claro cuáles son los propósitos de los portadores que utilizamos ya que se constituyen como fuente de información desde donde obtener aquello que nos proponemos conocer. Para que estos no sean una fuente estática de información debemos proponer un diálogo de manera recurrente y desde diversos sentidos y propósitos, es por esto que las intervenciones docentes son clave a la hora de planificar estas propuestas.

Teniendo en cuenta cómo dialogan los portadores con las situaciones de lectura y escritura, puedo recuperar de sus intervenciones lo siguiente: permiten comunicar lo observado e investigado, la búsqueda de información, el intercambio de opiniones, etc.

Las prácticas de lectura y escritura están ligadas a los contenidos y propósitos que se plantean desde el área de Conocimiento del Mundo. Se puede escribir para organizar la información o para relevar y registrar la información, para pasar en limpio lo aprendido o para comunicar a otrxs. Estos propósitos son específicos y dependen de las propuestas que realicemos.

Es importante incluir una diversidad de situaciones de lectura y escritura teniendo en cuenta no sólo los contenidos y propósitos de las secuencias, como también las trayectorias escolares de los niños y las niñas y la progresión a lo largo del ciclo.

Lxs invitamos a consultar las propuestas de enseñanza preparadas para este distrital como también el texto sobre leer y escribir en Conocimiento del Mundo para poder profundizar sobre este eje. Todos los materiales los podrán encontrar en las solapas del aula en el campus de Escuela de Maestros.

Saludos,

Rina Secco

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UTILIZAMOS PADLET PARA SUBIR SUS DIBUJOS SOBRE LOS DISTINTOS TIPOS DE ESCUELAS

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¿Qué portadores suelen utilizar en relación con el área de Conocimiento del Mundo?
Utilizamos carteles pegados en el aula, sobre la temática a tratar; en este caso La costanera sur.
El problema que se presenta, es el espacio ya que también se colocan portadores de otras áreas cómo matemática, Prácticas del lenguaje e inglés.
Tanto material colocado, a veces juega en contra cuando se necesita que los alumnos pongan atención.
A veces Menos es Más.

¿En diálogo con qué situaciones de lectura y/o escritura suelen abordarlos?
En las situaciones en donde se retoma el tema a tratar. En este caso La reserva ecológica.
También para buscar información que les es requerida, y que los alumknos saben que en el portador están los datos seguros.
En situación de estudio en la cual los alumnos deben tomar decisiones a la hora de escribir.
Repaso de la clase anterior.

¿Qué estrategias y recursos priorizaron en relación al ambiente alfabetizador de este área en el contexto de enseñanza 2020-2021?

Las estratégias:

Tratar todos los días (dentro de lo posible) el tema de CM.

Armado de afiches caseros para presentar en murales reales y virtuales.

Uso de TICs para ver videos e infografías, para constatar datos de lo trabajado en clase.

Recursos: Afiches, multimedia, libro de clase, reflexión conjunta e individual oral y/ o escrita. Experiencias  vividas en la Reserva Ecológica por los alumnos
y los docentes.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL N°14 DE 3 "CONSTANCIO C.VIGIL"

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ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL N°14 DE 3 "CONSTANCIO C.VIGIL"

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Portadores: láminas, mapas, enciclopedias, diarios, etc.
Situaciones de lectura y escritura:

Preguntas y repreguntas con respecto a lo observado y/o escuchado.

Búsqueda de información.

Escritura de carteles, como por ejemplo: zapallo.

Intercambio de opiniones.

Comunicar lo observado e investigado.

El tema que elegimos para compartir con ustedes es la huerta de la escuela. Es un proyecto que se inicio el año pasado y el cual tiene relación con los contenidos de esta área.
Estrategias: el año pasado fue inesperado y diferente. Nos tuvimos que reinventar  y aprender diferentes maneras de transmitir la información a los alumnos. Para esto creamos distintos materiales audiovisuales como por ejemplo: juegos didácticos, collage de fotos, videos, los cuales se enviaron por WhatsApp y se subieron a YouTube y al blog de la escuela. Este año se contempla que los chicos disfrutan de la exploración y observación directa del espacio que conforma la huerta. Dicho espacio no solo permite la indagación de la tierra, las semillas, el agua y el cuidado de las plantas sino también el reconocimiento de los seres vivos que viven en ese ambiente.

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Portadores: Carteles, láminas, fotos, mapas.
Diálogos: Lecturas y preguntas en función de lo que vamos  leyendo: ¿De qué está hablando el texto? ¿Qué animales menciona? ¿A dónde dirá SELVA? ¿Con qué letra empieza selva? (conexión con Prácticas del Lenguaje).
Estrategias: el año pasado fue particular, hemos creado material audiovisual para pasar por wsp, subir a Youtube, fotos. La idea es despertar el interés por el área y aprender la forma de trabajar: leer, comparar, buscar, etc.
La mayoría de lxs niñxs disfruta de las ciencias.

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¿Qué portadores suelen utilizar en relación con el área de Conocimiento del Mundo?

EN EL AULA UTILIZAMOS CARTELES E IMÀGENES DE LO QUE SE ESTÀ TRABAJANDO PARA VOLVER Y RETOMAR LO ABORDADO.

¿En diálogo con qué situaciones de lectura y/o escritura suelen abordarlos?

LECTURA POR PARTE DE LA DOCENTE, LECTURA POR PARTE DEL NIÑO. ESCRITURA POR PARTE DE LA DOCENTE /ALUMNO.

¿Qué estrategias y recursos priorizaron en relación al ambiente alfabetizador de este área en el contexto de enseñanza 2020-2021?

Las estrategias y recursos fueron varios, desde transformar hogares en laboratorios, videos interactivos y clases por meet, entre otras.