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Das Carl-Bosch-Gymnasium in Ludwigshafen stellt sich dir vor

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Das Carl-Bosch-Gymnasium in Ludwigshafen stellt sich dir vor

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In den Posts rund um dieses Bild, kannst du viele interessante Informationen über unsere Schule erkunden. Direkt in diesem Post findest du zusätzlich einen Link unserer Homepage inklusive einem kurzen Film über unsere Schule.
Viel Spaß beim Kennenlernen des Carl-Bosch-Gymnasiums :-)

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Das Carl-Bosch-Gymnasium liegt im Zentrum von Ludwigshafen neben dem Rathaus-Center und in der Nähe des Rheins. Es ist das größte Gymnasium im Umkreis.

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Alle Infos für G8 1/2 findest du hier kurz zusammengefasst

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Alle Infos für G8 1/2 findest du hier kurz zusammengefasst

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Lebendige Sprache

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Am Mittwoch, dem 14. März 2018 wurden Oberstufenschülerinnen und -schüler aus den Französischkursen der Jahrgangstufe 12 zu einer Schullesung eingeladen, die im Rahmen der vierten Ausgabe des Printemps Poétique Transfrontalier, eines Literaturaustausches der Großregion Luxemburg, Lothringen, Saarland, Rheinland-Pfalz und Belgien, organisiert wurde. Neun Schüler (-innen) nahmen an der Lesung teil, die von Herrn Rousset (Französisch LK) geleitet wurde.

Nach einer kurzen Vorstellung der Anwesenden begannen die Schriftstellerinnen und Schriftsteller, eigene Gedichte vorzulesen, die vorab im Unterricht gelesen und analysiert worden waren. Der zweisprachige Dichter aus Luxemburg, Nico Helminger, las seine Texte auf Deutsch, gefolgt von den aus Deutschland stammenden Dichterinnen Natascha Huber und Yvonne Lachmann. Zum Schluss brachten Aurélien Dony (aus Belgien) und Antoine Mouton (aus Lothringen) ihre Gedichte (selbstverständlich auf Französisch) zu Gehör. Jeder der Gäste strebte ein anderes Thema an, was zu vertieftem Nachdenken anregte.

Im Anschluss bekamen die Schüler (-innen) die Möglichkeit, Fragen sowohl zu den Gedichten als auch zu den Lebensläufen der fünf Schriftstellerinnen und Schriftsteller zu stellen. Für die Lernenden stellte dies eine einmalige Chance dar, die Autorinnen und Autoren, die sich hinter den stellenweise rätselhaften Texten verstecken, kennen zu lernen und sich mit ihnen zu unterhalten, um zum Beispiel schwer zu deutende Stellen zu klären. Die Lesung ermöglichte einerseits den Schülerinnen und Schülern, ein erweitertes Bild über die Dichterinnen und Dichter und ihre Texte zu gewinnen, andererseits wurden die Gäste mit neuen Meinungen und Sichten auf ihre Texte konfrontiert.

Die Schülerinnen und Schüler waren von der Lesung begeistert und möchten an dieser Stelle den Autorinnen und Autoren, dem Künstlerhaus Edenkoben sowie Herrn Rousset einen großen Dank aussprechen, diese Veranstaltung ermöglicht zu haben.

Leila, 12F1

"Bienvenue à FranceMobil. On est chez vous aujourd'hui."

Das konnten die Schüler des Carl-Bosch-Gymnasiums am 14.01.2020 im Foyer einem Plakat entnehmen. Profitieren von diesem Besuch konnten die Fünftklässler der Schule. Sie erhielten eine Stunde lang Einblicke in das Fach Französisch, Sprache, die sie in der sechsten Klasse als zweite Fremdsprache wählen können.

Der junge Thibault Therby, Repräsentant der „Grande Nation" und aktueller FranceMobil-Referent für Rheinland-Pfalz und Saarland, hatte Ansprechendes rund um das Thema Frankreich vorbereitet, um bei den Schülerinnen und Schülern das Interesse an der französischen Sprache und Kultur zu wecken. Die Fünftklässler näherten sich unserem Nachbarland auf spielerische Art und Weise: In einer altersgerecht und spannend gestalteten Unterrichtsstunde wurde ihnen die französische Sprache und Kultur vorgestellt, um sie zum Beispiel auf die Unterschiede oder die Analogien zwischen Französisch und Deutsch aufmerksam zu machen.

Wie überrascht waren die Schüler, als Herr Therby am Ende der Stunde Deutsch sprach! Er redete 40 Minuten lang nur Französisch mit den Kindern. Aber sie verstanden immer ganz schnell, was er meinte. Schon bald konnten die Kinder etwas über sich erzählen, wie sie heißen, wo sie wohnen, ... und gewannen mehr und mehr Sicherheit. „Das war eine tolle Stunde", tauschten sich die Kinder beim Hinausgehen aus. Ob sie sich nun für das Fach Französisch entscheiden werden?

Das Programm France Mobil wurde 2002 von der Französischen Botschaft und der Robert-Bosch-Stiftung ins Leben gerufen. Mit Fahrzeugen besuchen junge französische Lektoren Kindergärten und Schulen in ganz Deutschland, um vor Ort mit Spielen, Aktionen und ansprechendem Informationsmaterial bei Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern und Eltern für die französische Sprache zu werben, zu einem aktuellen Frankreichbild beizutragen und die nötige Informationsarbeit zur Fremdsprachenwahl zu leisten.

Der Elysée-Vertrag, der sogenannte deutsch-französische Freundschaftsvertrag, wurde am 22. Januar 1963 zwischen Bundeskanzler Konrad Adenauer und dem Président de la République Charles de Gaulle unterschrieben. Anlässlich des 55. Jahrestages dieses Vertrages organisierte das institut français aus Mainz in Kooperation mit dem Deutsch-Französischen Jugendwerk (DFJW) die Veranstaltung France et Sens („Frankreich mit den fünf Sinnen entdecken"). Am Donnerstag, dem 25.01.2018 fuhren die Französischlernenden der Klassen 6c und 6d in Begleitung von Frau Rigoll und Herrn Rousset nach Mainz und nahmen an dieser Veranstaltung teil.

Zuerst wurden die Schüler von Thibault Triqueneaux, Attaché für Sprache und Bildung im institut français, begrüßt. Anschließend wurden sie in vier Gruppen aufgeteilt und auf die vier verschiedenen Ateliers zugeteilt - Geschmack/Geruch - Hören - Sehen - Anfassen und erfuhren dort die Spezialitäten von Frankreich mit allen Sinnen. Im Atelier „Goût" und „Odorat" durften die Französischlernenden Seife, Lavendel, Parfum ... riechen oder mit gebundenen Augen ein paar Spezialitäten wie Croissants, Käse usw. kosten. Sie mussten erraten, was sie aßen oder rochen. Das Atelier „Toucher" verlief genauso, nur dass sie dort typische Gegenstände ertasten sollten, wie eine Flasche Wein, einen Mini-Eiffelturm, Seife...

Im Atelier „Ouïe" ließ der Referent französische Lieder anhören. Die Schülerinnen und Schüler mussten dabei bestimmte auf Karten geschriebenen Wörter wie beispielsweise „mer", „cactus", „chocolat" erkennen. Im letzten Atelier („Vue") lernten die Schüler spielerisch französische Regionen und deren Spezialitäten kennen.

Zum Schluss nahm die ganze Gruppe an einem Quiz teil, bei dem sie anschließend kleine Aufmerksamkeiten bekamen.
Zufrieden machte sich die Gruppe auf den Rückweg. Die Schülerinnen und Schüler fanden die Veranstaltung sehr unterhaltsam („Es hat wirklich Spaß gemacht").

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Projekte in Französisch - Carl-Bosch-Gymnasium Ludwigshafen

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Printemps Poétique Transfrontalier Am Mittwoch, dem 14. März 2018 wurden Oberstufenschülerinnen und -schüler aus den Französischkursen der Jahrgangstufe 12 zu einer Schullesung eingeladen, die im Rahmen der vierten Ausgabe des Printemps Poétique Transfrontalier, eines Literaturaustausches der Großregion Luxemburg, Lothringen, Saarland, Rheinland-Pfalz und Belgien, organisiert wurde.

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Landesweite Russisch-Olympiade am CBG! Am 18.11. fand im Carl-Bosch-Gymnasium die landesweite Russisch-Olympiade statt. Hier ist der Bericht der Rheinpfalz vom 19.11.

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In einer sich immer schneller verändernden Welt kann sich eine Schule nicht verschließen vor Fortschritt und Wandel. Seit 2008 fördert das Land Rheinland-Pfalz ausgewählte Projektschulen durch technische Ausstattung, Know-how und finanzielle Mittel. Das Carl-Bosch- Gymnasium bewarb sich 2009 erfolgreich für das Projekt Medienkompetenz macht Schule und genießt seither diese Förderung.

Unser Medienkonzept basiert auf drei aufeinander abgestimmten Säulen: Der stetige Ausbau der medientechnischen Ausstattung unserer Schule wird ergänzt durch die strukturierte Fort- und Weiterbildung des Kollegiums und die Schulung einzelner Schülerinnen und Schüler im Bereich Medienkompetenz. Vervollständigt wird dieser Ansatz durch die kontinuierliche Entwicklung unseres Mediencurriculums.

Konkret bedeutet dies für unser Haus die Anschaffung eines Notebook-Wagens, der es uns ermöglicht in jedem Gebäudeteil einen Unterricht am PC in Klassenstärke anzubieten, die Ausstattung diverser Fach- und Klassenräume mit interaktiven Wandtafeln, die Vernetzung sämtlicher Räume, sodass jedes Zimmer über einen Internetanschluss verfügt, und vieler weiterer Geräte, die im Kontext einer modernen Medienerziehung sinnvoll den Unterricht ergänzen und bereichern (Kameras, GPS-Logger, etc.).

Unser Fortbildungskonzept ermöglicht interessierten Lehrkräften einen gezielten Ausbau der eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Medien und in der Gestaltung eines modernen Unterrichts unter Zuhilfenahme neuester Technik. Ebenso werden Schülerinnen und Schüler geschult zum einem im Umgang mit Medien, zum anderen in der Reflektion des eigenen Medienkonsums und den sich daraus ergebenden sozialen und rechtlichen Konsequenzen.

Unser schulinternes Mediencurriculum beinhaltet aktuell neben Projektunterricht mit Medienschwerpunkten in den verschiedenen Klassenstufen auch Aspekte der Medienproduktion im Rahmen unserer Jahreskonzerte, Kooperationen mit dem Offenen Kanal Ludwigshafen und anderen außerschulischen Partnern sowie die ständige Anpassung und Aktualisierung des regulären Fachunterrichts.

Link zur 2015 neu eingerichteten iPad-Klasse [klick]

Kontakt:

Volker.Wedel@cbglu.de
Patrik.Fischer@cbglu.de

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Medienkompetenz macht Schule In einer sich immer schneller verändernden Welt kann sich eine Schule nicht verschließen vor Fortschritt und Wandel. Seit 2008 fördert das Land Rheinland-Pfalz ausgewählte Projektschulen durch technische Ausstattung, Know-how und finanzielle Mittel. Das Carl-Bosch- Gymnasium bewarb sich 2009 erfolgreich für das Projekt Medienkompetenz macht Schule und genießt seither diese Förderung.

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Beim Fischen suchen wir nach einer Methode, essbare, nahrhafte und wohlschmeckende Fische zu fangen. Dabei haben sich Netze besonders bewährt. Mit ihnen fischen wir recht erfolgreich.
Beim Lernen ist es wie beim Fischfang: Wir brauchen ein Netz, um mit Aussicht auf Erfolg Wissen zu sammeln, zu Erkenntnissen zu kommen und Fähigkeiten zu erwerben und zu sichern.
Dazu haben wir bei uns am Carl-Bosch-Gymnasium in vielen Jahren das Programm
Lern- und Arbeitstechniken entwickelt.

Worum geht es bei den Lern- und Arbeitstechniken?

Lernen ist - wie Jagen, Fische fangen, Früchte sammeln, ein Feld bestellen oder Gespräche führen - ein elementarer Vorgang. Mit dem ersten Atemzug an lernen wir. Neugierig erkunden wir die Welt und machen uns Erfahrungen zu eigen. Diese Neugier und dieses Interesse an der Erforschung des Unbekannten sind hervorragende Voraussetzungen für die Schule. Auf ihnen bauen wir auf.

Allerdings müssen wir einen Schritt weiter gehen. Wir leben in einer hochkomplexen Welt. Nicht umsonst ist die Jugendzeit heute viel länger als in traditionellen Gesellschaften. Wir müssen viel mehr lernen, um in unserer kulturell überformten modernen Gesellschaft zu bestehen. Glücklicherweise sind die Vorgänge beim Lernen gut erforscht, so dass wir auf einer professionellen, wissenschaftlichen Basis Fehler vermeiden und erfolgreiche Strategien verfolgen können.

Soziales Lernen

Gemeinsames Lernen hat unschätzbare Vorteile. In der Gruppe erfahren Kinder und Jugendliche eine anregende Lernumgebung, sie werden ermutigt, lernen andere Perspektiven kennen und mit ihnen umzugehen, setzen sich mit anderen Gleichaltrigen ebenso spielerisch wie ernsthaft mit Problemen auseinander und können Möglichkeiten ihrer Lösung erproben.

Kommunikatives Lernen

Der wichtige Aspekt des kommunikativen Lernens wird beim gemeinsamen Gespräch und beim Einzelvortrag vertieft. Vereinfacht gesagt geht es darum, Regeln eines gelingenden Gesprächs zu erarbeiten und zu beachten. Das ist die Grundlage, auf der dann in vielen verschiedenen, aufeinander aufbauenden Schritten Rede- und Präsentationstechniken eingeübt und angewendet werden. Ziel es ist, dass alle frei sprechen können und in der Lage sind, Sachverhalte - auch mit Unterstützung moderner Medien - angemessen zu präsentieren und überzeugende Reden zu halten.

Methodisches Lernen

Beim methodischen Lernen stehen Lernstrategien und Arbeitstechniken im Mittelpunkt. Das methodische Lernen ist die Königsdisziplin unseres Schwerpunkts LAT. Dabei geht es zunächst um die Frage, wie Störungen beim Lernen und Irrwege vermieden werden und individuell geeignete Strategien gefunden und immer wieder praktiziert werden können. Beim Lernen entstehen neuronale Netze, die mit Hilfe von Wiederholungen fester und stabiler, d.h. besser geknüpft werden. Was wir mehrmals gemacht haben, können wir besser, und wir können es uns besser merken, je mehr Sinne daran beteiligt werden.

Mit Hilfe dieser hier nur skizzenhaft wiedergegebenen Überlegungen haben wir ein Methodenprogramm zusammengestellt, bei dem die Klassenlehrer mit ihren Klassen die grundlegenden Bedingungen und Faktoren des Lernens erarbeiten und festigen.

Auf der Ebene der einzelnen Fächer werden in der Regel Methodenkarten entwickelt, um fundamental wichtige Themen einzuführen und Lösungsstrategien zu sichern. Diese Methodenkarten sind für die Hand der Schüler bestimmt und sollen im Laufe eines Schuljahres mehrmals verwendet werden, um Wissen und Fertigkeiten nachhaltig zu sichern. Wir wollen kein kurzfristiges Wissen anhäufen, das dann ebenso schnell wieder vergessen wird. Es kommt uns auf nachhaltiges Lernen an. Unsere Schülerinnen und Schüler sollen in jedem Fach über alle wichtigen Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, sollen kompetent sein und auf hohem (am liebsten auf höchstem) Niveau arbeiten können.

Dazu verständigen sich die Kolleginnen und Kollegen im Kreis der Jahrgangsfachkonferenzen über die vorgesehenen und nötigen Themen und Inhalte, die Methoden ihrer Einführung und Festigung und beraten über eine geeignete Evaluierung, um herauszufinden, inwieweit die Vorhaben geglückt sind und wo eventuell Verbesserungen notwendig sind. Diese Erfahrungen werden weitergegeben, um im kommenden Jahr darauf aufbauen zu können.

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LAT Lern- und Arbeitstechniken Beim Fischen suchen wir nach einer Methode, essbare, nahrhafte und wohlschmeckende Fische zu fangen. Dabei haben sich Netze besonders bewährt. Mit ihnen fischen wir recht erfolgreich. Beim Lernen ist es wie beim Fischfang: Wir brauchen ein Netz, um mit Aussicht auf Erfolg Wissen zu sammeln, zu Erkenntnissen zu kommen und [...]

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Mit unseren breit gefächerten Schwerpunkten versuchen wir, den verschiedensten Begabungen unserer Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden.

Sollte darüber hinaus der Wunsch nach mehr Tiefe, mehr Fülle oder einem beschleunigten Arbeitstempo im Schulalltag entstehen, so haben wir spezielle Angebote wie zum Beispiel unsere BEGYS-Klassen, die die Mittelstufe verkürzt durchlaufen, unser Zusatzprogramm am Nachmittag wie das naturwissenschaftliche Praktikum und die vielen Arbeitsgemeinschaften, oder aber unsere außerschulischen Möglichkeiten der Begabtenförderung wie zum Beispiel Frühstudium, Ferienakademien und vieles mehr.

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Begabtenförderung am Carl-Bosch-Gymnasium Mit unseren breit gefächerten Schwerpunkten versuchen wir, den verschiedensten Begabungen unserer Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Sollte darüber hinaus der Wunsch nach mehr Tiefe, mehr Fülle oder einem beschleunigten Arbeitstempo im Schulalltag entstehen, so haben wir spezielle Angebote wie zum Beispiel unsere BEGYS-Klassen, die die Mittelstufe verkürzt durchlaufen, unser Zusatzprogramm am Nachmittag wie [...]

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Wir bauen den naturwissenschaftlichen Schwerpunkt unserer Schule kontinuierlich aus und sind stolz auf die jüngst erfolgte Aufnahme in den Kreis der MINT-freundlichen Schulen. Dies haben wir unter anderem dem Naturwissenschaftlichen Praktikum, welches auf den Nawi-Unterricht in der Orientierungsstufe aufbaut und unserem Engagement als Explore Science Partnerschule zu verdanken.

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Das Carl-Bosch-Gymnasium ist das älteste naturwissenschaftliche Gymnasium in Ludwigshafen und trägt den Namen des bedeutendsten Naturwissenschaftlers unserer Region. Wir bauen den naturwissenschaftlichen Schwerpunkt unserer Schule kontinuierlich aus und sind stolz auf die jüngst erfolgte Aufnahme in den Kreis der MINT-freundlichen Schulen. Dies haben wir unter anderem dem Naturwissenschaftlichen Praktikum, welches auf den Nawi-Unterricht in der Orientierungsstufe [...]

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Du bist an Inhalten mancher Fächer überaus motiviert und interessiert mehr Inhalte kennen zu lernen und vertieft zu arbeiten? Dann bist du am CBG genau richtig. Egal in welchen Fächern versuchen wir dich zu fordern und zu fördern. Du hast zusätzlich den Wunsch nach noch mehr Tiefe und einem beschleunigten Arbeitstempo? Auch dann bist du bei uns genau richtig. Durch unsere BEGYS-Klassen, hast du die Möglichkeit im Klassenverbund deine Zeit in der Mittelstufe zu verkürzen und zusätzlich an unseren naturwissenschaftlichen Praktika sowie an außerschulischen Möglichkeiten der Begabtenförderung teilnehmen zu können.
Mehr Infos hierzu findest du auf unserer Homepage. Schau gerne vorbei, wir freuen uns auf dich!

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Natürlich spielt auch die Digitalisierung an unserer Schule eine wesentliche Rolle. In den letzten Jahren hat sich so einiges getan und weiterentwickelt bzgl. Technik in der Schule. Auch das CBG hat sich dahingehend weiterentwickelt. Neben den altbekannten PC-Räumen haben wir Tabelts, die es ermöglichen auch den Unterricht in den Klassenräumen digital zu gestalten. Unsere Klassenräume sind alle mit   digitalen Geräten wie interaktiven Wandtafeln, Bildschirmen, Beamern etc ausgestattet und vernetzt. Neben dieser Ausstattung bietet das CBG euch auch die Möglichkeit, euch an einer iPad-Klasse anzuschließen.
Schaut gerne für mehr Infos auf unserer Homepage vorbei :-)

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Du hast am CBG die Möglichkeit zusätzlich zur regulären Unterrichtszeit auch am Mittag gemeinsam in deinem Klassenverbund deine Aufgaben zu erledigen und zu lernen. Zusätzlich bekommst du natürlich auch eine Verschnaufpause mit leckerem Mittagessen aus unserer Mensa. Im Anschluss habt ihr gemeinsame Lernzeiten und wöchentlich ebenfalls die Chance an Projekten teilzunehmen. Du bist interessiert? Dann schau gerne auf der verlinkten Homepage nach weiteren Infos zum freiwilligen Angebot der GTS vorbei.
Wir freuen uns auf dich :-)

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Du fragst dich bestimmt, wer dieser Carl Bosch ist? Unsere Schule trägt den Namen des bedeutenden Naturwissenschaftlers Carl Bosch, der aus unserer Region kommt, weswegen auch wir am CBG unter anderem einen Schwerpunkt auf die Naturwissenschaften legen. Du fragst dich sicher was das bedeutet?
Wir als MINT-Schule starten mit den Naturwissenschaften bereits in Nawi in der Klassenstufe 5 und führen diese Arbeitsweise bis zum Abitur fort. Viele verschiedene Labore, Wettbewerbe und Praktika erwarten dich am CBG. Welche dies genau sind, kannst du gerne auf der Homepage detailliert nachlesen. Viel Spaß beim Kennenlernen unseres Schwerpunktes Naturwissenschaften!

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Welche Rolle spielt Humanistische Bildung beim CBG? Lade dir hier die Broschüre herunter und finde es heraus!

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Diese Frage beschäftigt und spaltet. Hier ein Zeitungsartikel zu der Thematik.

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Altgriechisch hat das 2013 erbaute Ergoldinger Gymnasium nicht im Programm. Für Direktor Klaus Wegmann ist die Architektur humanistisch.
(Foto: Stephan Goerlich)

Ein Klassenzimmer in Regensburg, im Unterricht läuft ein Video. Zu sehen ist Kellyanne Conway, die Beraterin des US-Präsidenten Donald Trump. Sie diskutiert mit dem NBC-Journalisten Chuck Todd über die Zuschauerzahl bei Trumps Vereidigung in Washington. Todd spricht von Lügen, Conway von alternativen Fakten. Conway, Trump, NBC - das klingt nach Sozialkunde, haben wir uns verlaufen? Auf dem Plan stand Griechisch. "Alternative Fakten, was fällt euch auf?", fragt der Lehrer André Löffler. "Das ist ein Oxymoron", sagt eine Schülerin.

Also doch richtig. Die Elftklässler lernen im vierten Jahr Altgriechisch, Stilmittel sind ein Kinderspiel für sie. "Zur Wahrheit gibt es eine Alternative? Protagoras würde Beifall klatschen", sagt Löffler. Es geht um den Wahrheitsbegriff der Sophisten. "Über ,Eins plus Eins ist Zwei' kann man nicht streiten", sagt ein Schüler. Doch. "Aus Sicht der Sophisten kann man mit rhetorischen Fähigkeiten alles verkaufen", sagt Löffler.

Warum soll sich ein Gymnasiast heute mit Altgriechisch befassen? Die Frage nach dem Nutzen ist legitim, im Regensburger Albertus-Magnus-Gymnasium (AMG) wird sie nicht gestellt. Wahrer Luxus sei, etwas einfach so zu lernen, lautet hier eine Maxime. "Französisch mag ich nicht, Mathe kann ich nicht und die griechische Mythologie hat mich schon immer interessiert", sagt eine Achtklässlerin. Also wählte sie Altgriechisch. "Französisch kann ich später nachlernen, Altgriechisch nicht", sagt die 13-Jährige. Noch Fragen?

Seit dem frühen 16. Jahrhundert lernen Kinder aus Regensburg und Umgebung am AMG Griechisch und Latein, aber gerade Altgriechisch wirkt heute wie aus der Zeit gefallen. Spielt das humanistische Bildungsideal in modernen Schulen überhaupt noch eine Rolle, da doch Tablets und Powerpoint-Präsentationen längst gängigere Begriffe sind als der Philosoph Platon und der Totengott Thanatos?

Das von Wilhelm von Humboldt begründete humanistische Gymnasium steht am Anfang aller Gymnasialformen. Heute gibt es in Bayern noch vier rein humanistische Schulen: das Gymnasium Fridericianum Erlangen, das Maximilians- und das Wilhelmsgymnasium in München sowie das Melanchthon-Gymnasium Nürnberg, das als ältestes Gymnasium überhaupt gilt. In diesen Schulen lernen alle Kinder erst Latein, dann Englisch, dann Altgriechisch.

Großes Interesse an alten Sprachen

Außerdem bieten 46 Gymnasien einen humanistischen Zweig an. Wer will, kann dort Altgriechisch lernen, alle anderen wählen moderne Fremdsprachen. Vergangenes Schuljahr haben in Bayern 3100 Mädchen und Buben Altgriechisch gelernt. Die Zahlen sind seit Jahren stabil, Latein belegten 132 200 Schüler. "Das humanistische Gymnasium ist auch in der Gegenwart aktuell", heißt es im Kultusministerium, dessen Chef Ludwig Spaenle einst selbst Latein und Altgriechisch gepaukt hat.

Das Melanchthon-Gymnasium in Nürnberg feiert 2026 sein 500-jähriges Bestehen. Das Logo der Schule ist die Eule der Athene sowie die Totenmaske des Reformators Melanchthon. "Die Schulart hat sich bewährt", sagt Direktor Hermann Lind. Er hat die humanistische Schule von klein auf durchmessen. 1969 kam er als Bub ans Melanchthon, später kehrte er als Latein- und Griechischlehrer zurück, nun ist er der Chef.

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Gymnasien legen Wert auf humanistische Bildung

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Ein Klassenzimmer in Regensburg, im Unterricht läuft ein Video. Zu sehen ist Kellyanne Conway, die Beraterin des US-Präsidenten Donald Trump. Sie diskutiert mit dem NBC-Journalisten Chuck Todd über die Zuschauerzahl bei Trumps Vereidigung in Washington. Todd spricht von Lügen, Conway von alternativen Fakten. Conway, Trump, NBC - das klingt nach Sozialkunde, haben wir uns verlaufen?

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Dich interessiert, was genau Humanismus ist und woher er kommt?
Zieh dir das mal rein...

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Renaissance und Humanismus I musstewissen Geschichte

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Humanistische Bildung oder: Du bestimmst, wer du bist!

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Humanistische Bildung oder: Du bestimmst, wer du bist!

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Die Welt, in der wir existieren, dreht sich immer schneller: Effizienz, Leistung und Druck der Gesellschaft bestimmen unser Leben immer stärker. Soziale Medien vernetzen auf der einen, entfernen uns aber auf der anderen Seite voneinander. Tausende Eindrücke in der Werbung, Online-Portalen, unseren Smartphones prasseln wie kaltnasse Tropfen des Novembers auf uns ein. Derselbe Leistungsdruck begegnet uns auch verstärkt in unseren Schulen. Oft ist die Folge, dass wir unsere Kultur nicht nur vernachlässigen, sondern sogar ablehnen oder wegstoßen. Nicht, weil es uns nicht interessiert oder nicht mehr relevant ist, sondern weil wir sie nicht mehr kennen. Andere Inhalte, die uns zu leistungsfähigen "Arbeitstieren" in dieser Gesellschaft machen sollen, überlagern kulturelle Inhalte.
Ursprünge unserer Kultur finden wir auch bei den antiken römischen und griechischen Gelehrten. Vor allem die Lateiner geben uns durch ihre Aufarbeitung und deren Weiterdenken Einblicke, die während des "finsteren Mittelalters" verloren geganngen schienen. Diese Schriften wurden während des 15./16. Jhd. neu entdeckt. Da in dieser Zeit der Geist der Antike wiederbelebt werden sollte, spricht man von der Epoche der „Renaissance“. Eine neue Denkrichtung, die den Menschen und seinen Verstand in den Mittelpunkt stellten, erhielt Einzug im Leben der Europäer: Der Humanismus.
Was bringt mir dieser Humanismus?!
Bildung soll dir etwas nützen. Bildung soll dich voranbringen. Bildung soll dich auf das Leben vorbereiten.
Wie hilft dir der Humanismus? Was bringt dir dieser Humanismus?

Humanistische Bildung versteht sich als ganzheitlich. Literatur, Sprachen, Musik, Ideen und diejenigen, die diese Ideen ersannen, stehen im Mittelpunkt der Bildung. Natur-, wie Geisteswissenschaften und Sprachen, die dir helfen, Begriffe, Ideologien und sowohl die Welt von damals als auch von heute besser zu verstehen. Durch dieses breit gefächerte Wissen kannst du dich selbst besser erfassen. Lerne, deinen eigenen Verstand zu benützen und bestimme, wer du bist oder vielleicht sein willst.

Komm auch du auf ein humanistisches Gymnasium!

Denn wollen wir nicht alle wissen, was die Welt
Im Innersten zusammenhält?

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Schwerpunkt:         Lern- und Arbeitstechniken am CBG  

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Schwerpunkt:         Lern- und Arbeitstechniken am CBG  

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Offizielle Seite des Landes

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Bilinguales Lehren und Lernen ist ein Erfolgsmodell - nicht nur in Rheinland-Pfalz. Belegt wird dies sowohl durch die DESI-Studie wie auch durch den bereits vor mehreren Jahren erschienenen Bericht der KMK zur Entwicklung des bilingualen Unterrichts in Deutschland.

Bilingualer Unterricht wird im Bericht der KMK als „Unterricht mit Teilen des Fachunterrichts in der Fremdsprache" definiert. In den meisten europäischen Ländern wird dieses Konzept als CLIL (Content and Language Integrated Learning) bzw. französisch EMILE (Enseignement de Matières par l´Intégration d´une Langue Étrangère) bezeichnet und vorrangig nicht als Fremdsprachenunterricht in erweiterter Form, sondern als integrierter Sachfach- und Fremdsprachenunterricht verstanden.
In Deutschland hat sich das Angebot bilingualer Züge bewährt, das international als „Deutsches Modell" geachtet ist. Die rheinland-pfälzischen Regelungen zu bilingualen Zügen finden sich in der Verwaltungsvorschrift „Bilinguale Züge an Gymnasien" vom 03.06.2011.

Die Stabilität beruht vor allem auf einer hohen Zufriedenheit der Beteiligten mit der sprachlichen und der fachlichen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler. Bilingualer Unterricht motiviert Schülerinnen und Schüler, da er die Sprachkompetenz auf hohem Niveau weiterentwickelt und aktuelle Problemstellungen in den Mittelpunkt stellt. Schülerinnen und Schüler erleben die Zielsprache als Instrument im authentischen und daher motivierenden Kontext von realen Fragestellungen und der Anwendung entsprechender Lern- und Arbeitstechniken, die für den herkömmlichen Fremdsprachenunterricht oftmals untypisch sind.

Übersicht

Von 147 Gymnasien in Rheinland-Pfalz verfügen insgesamt 54 über bilinguale Züge. Das entspricht rund 33 Prozent. Dabei haben 37 Schulen einen deutsch-englischen Zug, 17 Schulen haben einen deutsch-französischen Zug. Von den letzteren bieten 6 Gymnasien zusätzlich die Möglichkeit, neben dem deutschen Abitur das französische Baccalauréat zu erwerben, sind also so genannte AbiBac-Schulen und haben feste französische Partnerschulen.
Zehn bilingual französische Schulen in RLP verfügen über ein Centre de Documentation et Information (CDI).

Tabelle

CertiLingua

Das „CertiLingua" - Exzellenzlabel für mehrsprachige, europäische und internationale Kompetenzen kann derzeit von 13 rheinland-pfälzischen Gymnasien mit bilingualen Zügen ergänzend zum Abschlusszeugnis der Allgemeinen Hochschulreife vergeben.

Es dokumentiert die Fähigkeit der Absolventin oder des Absolventen, neben der Mutter- bzw. Erstsprache in zwei und gegebenenfalls weiteren Sprachen schriftlich und mündlich auf dem Kompetenzniveau B2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen in besonderem Maße international handlungsfähig zu sein. Dabei haben die Kandidatinnen und Kandidaten erfolgreich curriculare und additive Bildungsangebote zur europäischen und internationalen Dimension genutzt und interkulturelle Handlungsfähigkeit durch die Teilnahme an einem europäischen / internationalen Kooperationsprojekt nachgewiesen.
Weitere Informationen unter http://www.certilingua.net/

Partnerschaft

Sechs Gymnasien mit deutsch-französischen Zügen waren über das frühere EKP-Netzwerk (Gemeinsames Entwicklungs- und Kooperationsprogramm für zweisprachige Bildungsgänge mit deutsch-französischem Profil) mit französischen Partnern verbunden. Dieses Partnerschaftsprojekt wurde ersetzt durch das Deutsch-französische Schulprojekte-Netzwerk, das gemeinsame Projekte deutscher und französischer Schulklassen und -gruppen fördert, in denen die Partnersprache intensiv unterrichtet wird, insbesondere im Rahmen eines bilingualen Zuges oder einer section européenne. Gefördert werden qualitativ hochwertige gemeinsame Austauschprojekte mit fächerübergreifendem und interkulturellem Charakter für Schülerinnen und Schüler.

Bilingualer Unterricht an Grundschulen

Gemäß der Konzeption des frühen Fremdsprachenlernens in Rheinland-Pfalz lernen seit dem Schuljahr 2005/2006 alle Grundschulkinder in Rheinland-Pfalz ab der Klassenstufe 1 eine Fremdsprache. Informationen zum Bilingualen Unterricht an Grundschulen finden sich unter http://grundschule.bildung-rp.de/lernbereiche/fremdsprachen/grundschulen-mit-zweisprachigem-unterricht.html

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Bilinguales Lehren und Lernen ist ein Erfolgsmodell - nicht nur in Rheinland-Pfalz. Belegt wird dies sowohl durch die DESI-Studie wie auch durch den bereits vor mehreren Jahren erschienenen Bericht der KMK zur Entwicklung des bilingualen Unterrichts in Deutschland. Bilingualer Unterricht wird im Bericht der KMK als „Unterricht mit Teilen des Fachunterrichts in der Fremdsprache" definiert.

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Konkrete Infos für den Unterricht an einem Ludwigshafener Gymnasium

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Was ist bilingualer Unterricht?

Im strengen Sinne bedeutet "bilingual" die gleichwertige Beherrschung von zwei Sprachen, was eigentlich nur im zweisprachigen Elternhaus möglich ist. Im Zusammenhang mit der Schule ist es der Unterricht eines Sachfachs ab der 7. Klasse in der ersten Fremdsprache (Englisch) und der Muttersprache (Deutsch). Ab dem zweiten Halbjahr der 5. Klasse werden geeignete Kinder für den Vorbereitungsunterricht vorgeschlagen.

Wozu bilingualer Unterricht?

Alltags- und lebensnahe Inhalte geben schülernahe Sprechanlässe, dadurch kann es zu einer erheblichen Verbesserung der Englischkenntnisse kommen. Außerdem erwerben die Schüler eine größere Selbstverständlichkeit im Gebrauch der englischen Sprache. Dies dient als Vorbereitung auf ein wissenschaftliches Studium und auf die Arbeitswelt.

Wie wird bilingual unterrichtet?

Bilingualer Unterricht heißt nicht nur Erdkunde, Geschichte oder Sozialkunde auf Englisch, sondern auch auf Deutsch. Das bedeutet aber nicht automatisch, dass immer eine Stunde in Englisch und die nächste Stunde auf Deutsch gehalten wird, sondern man teilt es nach Schwierigkeit des Themas oder der Themengebiete ein.

Themen, die viele Sprechanlässe bieten, werden in Englisch besprochen, und komplexe Themen auf Deutsch. Im Fach Erdkunde wird dann beispielsweise das Thema "Plattentektonik" auf Deutsch unterrichtet, da es fachwissenschaftlich bereits sehr schwierig ist. Das etwas leichtere und anschaulichere Thema "Vulkanismus" auf Englisch. In Geschichte bietet der bilinguale Unterricht vermehrt die Möglichkeit ein geschichtliches Ereignis aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten, zum Beispiel die Ursachen für den Ausbruch des Ersten Weltkriegs aus deutscher Sicht sowie aus britischer und US-amerikanischer Sicht anhand englischsprachiger Originalquellen. Falls ein Thema noch nicht so sitzen sollte, gibt es eine so genannte "Aufwaschstunde". Das geht im bilingualen Unterricht leichter, denn hier steht uns die Stundenzahl in dem jeweiligen Fach plus eine Zusatzstunde zur Verfügung. Für die Schüler bedeutet das aber auch, dass sie immer eine Stunde mehr Unterricht haben als ihre Klassenkameraden.Es ist uns wichtig zu betonen, dass im bilingualen Unterricht die Vermittlung der Sachkompetenz im Vordergrund steht und nicht die reine Sprachverwendung. Konkret bedeutet das, dass Englisch die Arbeitssprache ist und das Lernen der Fremdsprache wird zum Lernen in der Fremdsprache.

In einem englischen Test hat zum Beispiel das Sachfach den Vorrang und der thematische Bereich wird stärker gewichtet als die sprachliche Korrektheit, wobei mit zunehmender Klassenstufe auch die sprachliche Korrektheit immer mehr an Bedeutung gewinnt. Das Fachvokabular muss selbstverständlich immer korrekt geschrieben werden.

Wer ist für bilingualen Unterricht geeignet?

Die Schüler sollten über ein gutes Sprachgefühl in der Muttersprache verfügen, sich für Erdkunde, Geschichte und Sozialkunde interessieren, selbstständig arbeiten können und besonders motiviert sein, damit ihnen das "Mehr" (Zusatzstunde) an Unterricht auch Spaß macht. Die Klassenlehrer, Englischlehrer und Sachfachlehrer sowie die Lehrkraft des Vorbereitungsunterrichts entscheiden gemeinsam über die Eignung. Bitte sprechen Sie aus den oben genannten Gründen offen mit Ihrem Kind über Vor- und Nachteile des bilingualen Unterrichts, denn wir sprechen nur eine Empfehlung aus, die Entscheidung liegt immer bei Ihnen und Ihrem Kind.

Nur in Ausnahmefällen kann ein Schüler ohne Besuch des Vorbereitungsunterrichts in der 5. und 6. Klasse den bilingualen Unterricht ab Klasse 7 besuchen.

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Der bilinguale Unterricht am Carl-Bosch-Gymnasium Was ist bilingualer Unterricht? Im strengen Sinne bedeutet "bilingual" die gleichwertige Beherrschung von zwei Sprachen, was eigentlich nur im zweisprachigen Elternhaus möglich ist. Im Zusammenhang mit der Schule ist es der Unterricht eines Sachfachs ab der 7. Klasse in der ersten Fremdsprache (Englisch) und der Muttersprache (Deutsch).

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Im schulischen Kontext bezeichnet "Bilingualer Sachfachunterricht" den Unterricht eines Sachfaches (z.B. Geschichte, Erkunde oder Gemeinschafts-/Soziakunde) in der ersten Fremdsprache (z.B. Englisch oder Französisch) und der Muttersprache (Deutsch).

Der Unterricht ist so konzipiert, dass durch alltags- und lebensnahe Inhalte der Sachfächer schülernahe Sprechanlässe geschaffen werden, um die Zielsprachenkompetenz zusätzlich zu fördern. Komplexe Inhalte (z.B. Plattentektonik in Erdkunde) werden demnach auf Deutsch, weniger anspruchsvolle Themen (z.B. Vulkanismus in Erdkunde) werden in der Fremdsprache behandelt. Ziel ist eine gewisse "Selbstverständlichkeit" des Gebrauchs der Fremdsprache in den verschiedensten Bereichen des Lebens zu erzeugen und die SuS somit optimal auf die globalisierte Studien- und Arbeitswelt vorzubereiten.

Falls ihr euch genauer zu dem Thema informieren wollt, findet ihr direkt hier interessante Links:

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Umfangreiche Information in verständlicher Sprache, für dich und deine Eltern

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Umfangreiche Information in verständlicher Sprache, für dich und deine Eltern

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Das Abitur in Rheinland-Pfalz wird in der Regel durch den erfolgreichen Abschluss der Oberstufe ( Mainzer Studienstufe, kurz MSS) sowie der dezentralen Abitur prüfung erlangt.

Die Pilotphase zur MSS startete im Jahr 1967 am Bischöflichen Willigis-Gymnasium in Mainz, daher der Name.

Die gymnasiale Oberstufe in Rheinland-Pfalz wird auch Mainzer Studienstufe (kurz MSS) genannt und dauert zwei Jahre und sieben Monate. Die schriftlichen Abiturprüfungen (in den drei zu Beginn der Oberstufe gewählten Leistungskursen) finden im Januar, die mündliche(n) Prüfung(en) im März statt.

Die MSS gliedert sich in zwei sich überschneidende Phasen, nämlich in die einjährige Einführungsphase (11/1,11/2) und in die gut zweijährige Qualifikationsphase (11/2, 12/1, 12/2, 13). Die Jahrgangsstufe 13 endet dabei nicht zum Halbjahresende (Ende Januar), sondern mit der Ausgabe der Zeugnisse (Ende Februar). Die Übergabe der Abiturzeugnisse erfolgt dabei spätestens am 31. März des jeweiligen Abiturjahres.

Die Einführungsphase dient den Schülerinnen und Schülern dazu, sich an das System der MSS zu gewöhnen, insbesondere an die drei Leistungskurse, dabei ist spätestens nach zehn Wochen unter Umständen noch eine Umwahl der Fächerkombination möglich. In der Qualifikationsphase sammeln die Schüler Punkte für das Abitur. Das Halbjahr 11/2 gehört sowohl zur Einführungs- als auch zur Qualifikationsphase.

Vor Beginn der Stufe 11 können verschiedene Fächer frei gewählt werden, jedoch müssen Mathematik, Deutsch, zwei Fremdsprachen und eine Naturwissenschaft oder eine Fremdsprache und zwei Naturwissenschaften, Geschichte, eine weitere Gesellschaftswissenschaft sowie Religion oder Ethik und Sport immer belegt werden. In der MSS 12 müssen Bildende Kunst, Musik oder Darstellendes Spiel belegt werden, falls diese nicht schon zuvor gewählt wurden.

Jeder Schüler wählt für die Klasse 11 drei Fächer aus dem Angebot der Schule als Leistungsfach. Mindestens sieben, höchstens neun weitere Fächer werden als Grundfach belegt. Stundenzahl und Lerninhalte der Leistungskurse sind in den Leistungsfächern umfangreicher und anspruchsvoller als in den Grundkursen. Außerdem zählen die Leistungsfächer verpflichtend zu den Prüfungsfächern im Abitur.

Die gymnasiale Oberstufe in Rheinland-Pfalz in G8 dauert drei volle Jahre. G8 wird nur zusammen im Ganztagsbetrieb in der 7. bis 9. Jahrgangsstufe (Mittelstufe) angeboten. Die schriftlichen Abiturprüfungen (in den drei zu Beginn der Oberstufe gewählten Leistungskursen) finden im Mai, die mündliche(n) Prüfung(en) im Juni statt.

Die MSS gliedert sich in zwei Phasen, nämlich in die einjährige Einführungsphase (Jahrgangsstufe 10) und in die zweijährige Qualifikationsphase (11/1, 11/2, 12/1, 12/2). Überschneidungen innerhalb der beiden Phasen wie in G9 gibt es nicht.

Die Einführungsphase dient den Schülerinnen und Schülern wie in G9 zur Eingewöhnung in das Kurssystem der MSS, dabei ist es ebenfalls nach sechs Wochen möglich, die Fächerkombination zu ändern. In der Qualifikationsphase sammeln die Schülerinnen und Schüler Punkte für die Zulassung zum schriftlichen Abitur. In G8 dauert die Einführungsphase ein Schuljahr (MSS 10). Die Zulassung zur Jahrgangsstufe 11 ist die Voraussetzung für den Eintritt in die Qualifikationsphase MSS 11 und MSS 12 und verleiht gleichzeitig der Sekundarabschluss I (Mittlere Reife).

Wie in G9 können verschiedene Fächer frei gewählt werden, jedoch müssen Mathematik, Deutsch, eine Fremdsprache und zwei Naturwissenschaften oder zwei Fremdsprachen und eine Naturwissenschaft, Geschichte, eine weitere Gesellschaftswissenschaft sowie Religion oder Ethik und Sport immer belegt werden.

Jeder Schüler wählt für die Klasse 10 drei Fächer aus dem Angebot der Schule als Leistungsfach. In der Jahrgangsstufe 10 werden neun Grundfächer belegt, davon können zwei in der Qualifikationsphase abgewählt werden (eine Fremdsprache und eine Naturwissenschaft oder zwei Naturwissenschaften). Stundenzahl und Lerninhalte der Leistungskurse sind in den Leistungsfächern umfangreicher und anspruchsvoller als in den Grundkursen. In Mathematik und Deutsch wird eine Stunde mehr als an G9 unterrichtet. Alle Leistungsfächer sind verpflichtende Prüfungsfächer im Abitur. In Rheinland-Pfalz gibt es zur Zeit 19 Gymnasien, die das Abitur nach acht Schuljahren anbieten.

Fächerkanon

Einige Fächer werden nur von wenigen Schulen angeboten (insbesondere als Leistungskurse). Zudem haben die Schulen die Möglichkeit, sich weitere Fächer durch das Bildungsministerium genehmigen zu lassen.

Grundkurse werden zwei- oder dreistündig, Leistungskurse fünfstündig, in G8 sogar sechsstündig unterrichtet. Davon abweichend werden Geschichte, Sozialkunde und Erdkunde als Leistungskurs vierstündig unterrichtet. Sport wird als Leistungskurs siebenstündig unterrichtet, wobei nur fünf Stunden auf die Pflichtstundenanzahl angerechnet werden. Die Grundkurse in Geschichte, Sozialkunde/Erdkunde, Sport, Religion und Ethik sind nur zweistündig. Eine neu einsetzende Fremdsprache wird fünfstündig unterrichtet, wobei nur drei Stunden auf die Pflichtstundenanzahl angerechnet werden. Sie kann nur als Grundkurs gewählt werden.

Sprachlich-literarisch-künstlerisches Aufgabenfeld

Deutsch

Fremdsprachen

Englisch

Französisch

Griechisch

Italienisch

Japanisch (nur als Grundkurs)

Latein

Russisch

Spanisch

Künstlerische Fächer

Bildende Kunst

Darstellendes Spiel (nur als Grundkurs)

Musik

Geschichte

Sozialkunde (nur als Leistungskurs)

Erdkunde (nur als Leistungskurs)

Sozialkunde/Erdkunde (nur als Grundkurs)

Philosophie

Mathematik

Naturwissenschaften

Informatik

Sonstige Fächer

Evangelische oder katholische Religionslehre oder Ethik (Letzteres nur als Grundkurs)

Sport

Insgesamt sind Fächer mit einer Pflichtstundenanzahl von mindestens 32 Stunden zu belegen. Die Pflichtstundenanzahl entspricht dabei (außer bei Leistungskurs Sport und neu einsetzenden Fremdsprachen) den vorgegebenen Wochenstunden für das jeweilige Fach. Es können nur Fächer als Leistungskurs gewählt werden, die schon vor der Oberstufe besucht worden sind. Daneben sind folgende Regeln zu beachten:

Die drei Leistungskurse müssen mindestens zwei Aufgabenfelder umfassen.

Der erste Leistungskurs muss entweder eine Fremdsprache oder Mathematik oder eine Naturwissenschaft sein. Wird eine Naturwissenschaft gewählt, muss man als zweiten Leistungskurs entweder Deutsch oder eine Fremdsprache oder Mathematik wählen. Bei der Wahl eines künstlerischen Faches, Informatik oder Religionslehre als Leistungskurs müssen die weiteren Leistungsfächer Deutsch oder eine Fremdsprache und Mathematik oder eine Naturwissenschaft sein.

Soweit nicht als Leistungskurs gewählt, müssen folgende Fächer durchgängig belegt werden:

Deutsch

Mathematik

Geschichte

Sozialkunde/Erdkunde

Fremdsprache

Naturwissenschaft

eine weitere Fremdsprache, Naturwissenschaft oder Informatik

Religionslehre bzw. Ethik

Sport

ein weiteres beliebiges Fach

Sofern kein künstlerisches Fach durchgängig belegt wird, muss es in der Jahrgangsstufe 12 zusätzlich zu den gewählten Kursen belegt werden.

Darüber hinaus können freiwillig weitere Kurse belegt werden. Jeweils zum Ende eines Halbjahres ist es möglich, freiwillige Kurse abzuwählen oder Pflichtkurse und freiwillige Kurse zu tauschen, wobei dies weiterhin eine gültige Fächerkombination ergeben muss. Nach Beginn der Oberstufe können jedoch keine weitere Fächer dazugewählt werden (Ausnahme: künstlerisches Fach in der 12. Jahrgangsstufe).

Besondere Regelungen für Fremdsprachen

Generell können nur Fremdsprachen als Leistungskurse gewählt werden, die schon in der Sekundarstufe I belegt worden sind. Im Bereich der Grundkurse sind zwei Fälle zu unterscheiden:

a) Schüler, die in den Klassen 6 bis 10 durchgehend eine zweite Fremdsprache belegt haben

In diesem Fall ist mindestens eine Pflichtfremdsprache weiterzuführen. Darüber hinaus muss, wenn nicht Informatik oder eine zweite Naturwissenschaft gewählt wird, eine weitere Fremdsprache fortgeführt oder eine neu einsetzende Fremdsprache belegt werden.

b) Schüler, die in den Klassen 6 bis 10 keine zweite Fremdsprache belegt haben

Die Pflichtfremdsprache muss zumindest in der Jahrgangsstufe 11 fortgeführt werden. Zusätzlich muss eine neu einsetzende Fremdsprache gewählt werden.

Abiturprüfung

Nach zweieinhalb bzw. drei Jahren wird Mitte bis Ende Januar (G8 Mai) in allen drei Leistungskursen jeweils eine schriftliche Abiturprüfung abgelegt. Das vierte und ggfs. fünfte Abiturfach wird nach Vorgaben aus den Grundkursen gewählt, die volle zwei Jahre belegt wurden. In diesen Fächern wird Anfang bis Mitte März (G8 Juni) eine mündliche Prüfung abgelegt, ggfs. werden zusätzliche mündliche Prüfungen in den drei Leistungsfächern abgelegt, letztere auf Antrag, sofern Punkte im Abiturbereich fehlen oder um die Durchschnittsnote zu verbessern. Bis Ende März (G8 Juni) bekommen dann alle erfolgreichen Abiturienten ihr Zeugnis ausgehändigt.

Die Abituraufgaben werden in Rheinland-Pfalz nicht zentral vom Kultusministerium, sondern von der jeweiligen Fachlehrkraft gestellt. Ein Zweitkorrektur-Verfahren soll die Vergleichbarkeit sichern. Seit dem Jahr 2017 werden einzelne Prüfungsteile in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch und Französisch zentral gestellt. Die schriftliche Prüfungsarbeit wird in jedem Fall von der Fachlehrkraft und anschließend von einem Zweitkorrektor bewertet, der üblicherweise von derselben Schule stammt.

Die Abiturnote setzt sich aus den in der Qualifikationsphase in den einzelnen Fächern gesammelten Punkten und aus den Leistungen in der Abiturprüfung zusammen. (Ist im Folgenden von Punkten die Rede, so sind MSS-Punkte gemeint.)

Für den Qualifikationsbereich sind die Punktzahlen der Halbjahre 11/2, 12/1, 12/2 und 13 (in G8 11/1, 11/2, 12/1, 12/2) von Bedeutung. Es müssen exakt 35 Kurse eingebracht werden. Folgende Kurse müssen verpflichtend eingebracht werden:

die vier Kurse der Halbjahre 11/2, 12/1, 12/2 und 13 (G8 11/1, 11/2, 12/1, 12/2) der drei Leistungsfächer. Die zwei besten Leistungskurse werden doppelt gezählt,

die vier Kurse der Halbjahre 11/2, 12/1, 12/2 und 13 (G8 11/1, 11/2, 12/1, 12/2) des vierten und ggfs. fünften Prüfungsfaches.

Ferner müssen folgende Kurse eingebracht werden, sofern sie nicht schon durch die Prüfungsfächer abgedeckt sind:

vier Kurse in Deutsch

vier Kurse in Mathematik

vier Kurse in einer Fremdsprache

vier Kurse in einer Naturwissenschaft (kein Informatik)

vier Kurse in einem gesellschaftswissenschaftlichen Fach

zwei Kurse des künstlerischen Faches
wurde das künstlerische Fach in der 11. Jahrgangsstufe freiwillig, also außerhalb der Pflichtstundenzahl belegt, so müssen die Kurse der Halbjahre 12/1 und 12/2 eingebracht werden, selbst wenn das künstlerische Fach in 13 beibehalten wurde.

der Kurs des Halbjahres 13 aus einer weiteren Fremdsprache oder einer weiteren Naturwissenschaft oder Informatik

Die restlichen einzubringenden Kurse, die noch zur Vervollständigung der 35 fehlen, können gemäß der folgenden Bedingungen gewählt werden:

Werden ein oder mehrere Kurse aus einem Fach eingebracht, das weder Prüfungsfach noch freiwillig belegtes Grundfach ist, so muss auch der Kurs des Halbjahres 13 (G8 12/2) darunter sein.

Aus dem Grundfach Sport können höchstens drei Kurse eingebracht werden.

Es dürfen höchstens sieben Kurse mit weniger als fünf Punkten eingebracht werden.

Ein mit null Punkten abgeschlossener Kurs darf nicht eingebracht werden.

Die Punktzahlen der eingebrachten Kurse werden addiert, dazu kommt ggfs. die Note der Facharbeit. Um die Punktzahl im Block I zu erhalten, wird diese Summe mit dem Faktor 10/11 multipliziert. Es müssen mindestens 200 Punkte erreicht werden, maximal sind 600 Punkte möglich.

Für den Prüfungsbereich sind die Punktzahlen der Abiturprüfungen und eventuell die einer besonderen Lernleistung (kurz BLL) relevant.

Bei vier Prüfungsfächern ohne BLL wird in jedem der vier Prüfungsfächer die in der Abiturprüfung erreichte Punktzahl verfünffacht.

Bei vier Prüfungsfächern mit BLL oder bei fünf Prüfungsfächern wird die in den Abiturprüfung erreichten Punktzahlen bzw. die Punktzahl der BLL vervierfacht.

Lässt sich ein Schüler oder eine Schülerin in einem schriftlichen Prüfungsfach zusätzlich mündlich prüfen, so werden die Punktzahlen aus schriftlicher und mündlicher Prüfung im Verhältnis 2:1 gewichtet, wobei Nachkommastellen unberücksichtigt bleiben.

In mindestens zwei Prüfungsfächern müssen jeweils mindestens 25 Punkte erreicht werden, bei fünf Prüfungsfächern oder mit BLL müssen es jeweils mindestens 20 Punkte sein. Es müssen mindestens 100 Punkte erreicht werden, maximal sind 300 Punkte möglich.

Zur Berechnung der Gesamtqualifikation werden die erreichten Gesamtpunktzahlen der zwei Bereiche addiert und in eine Durchschnittsnote umgerechnet. Es müssen mindestens 300 Punkte erreicht werden, maximal sind 900 Punkte möglich.

Die Abiturdurchschnittsnote ergibt sich durch die Punktzahl der Gesamtqualifikation:

Alternativ kann auch folgende Formel verwendet werden:

(P = Punktzahl der Gesamtqualifikation, N = Abiturdurchschnitt, wobei N kaufmännisch gerundet werden muss und ein N rechnerisch kleiner als 1 als 1,0 gewertet wird)

Darüber hinaus gibt es Websites mit Online-Rechnern.

Durch den Besuch des Latein- bzw. Griechischunterrichts kann man das Latinum, das große Latinum bzw. das Graecum erwerben. Dies wird auf dem Abiturzeugnis vermerkt. Zum Erwerb muss die Note des letzten Halbjahres oder Schuljahres, in der man im jeweiligen Fach Unterricht hatte, oder ggfs. die Note in der gesonderten Prüfung oder in der Abiturprüfung mindestens 4,0 (fünf Punkte) betragen. Außerdem muss der Unterricht mindestens eine bestimmte Zeit lang besucht worden sein:

von Jahrgangsstufe 5 oder 6 bis mindestens 10,

von Jahrgangsstufe 7 bis mindestens 11,

von Jahrgangsstufe 8 oder 9 bis 13,

von Jahrgangsstufe 11 bis 13 mit gesonderter Prüfung oder als Teil der Abiturprüfung.

von Jahrgangsstufe 8 oder 9 bis 13,

von Jahrgangsstufe 11 bis 13 mit gesonderter Prüfung oder als Teil der Abiturprüfung

Mit Abschluss der 12. Jahrgangsstufe (bzw. bei G8 der 11. Jahrgangsstufe) kann der schulische Teil der Fachhochschulreife erlangt werden.

Insgesamt müssen 15 Kurse aus zwei aufeinanderfolgenden Halbjahren aus der Qualifikationsphase eingebracht werden: die 4 Kurse zweier Leistungsfächer (doppelt gewertet), die erstes und zweites Prüfungsfach in der Abiturprüfung sein könnten, und 11 Grundkurse. Es müssen dabei je 2 Kurse in Deutsch, einer verpflichtend belegten Fremdsprache, Gemeinschaftskunde, Mathematik und einer Naturwissenschaft eingebracht werden. Außerdem müssen in 2 der 4 eingebrachten Leistungskurse und in 9 der 15 insgesamt eingebrachten Kurse mindestens 5 Punkte erreicht worden sein. Kurse mit 0 Punkten dürfen nicht eingebracht werden. Die Summe der erreichten Punkte in den eingebrachten Leistungskursen muss mindestens 40, insgesamt mindestens 95 betragen.

Der berufliche Teil der Fachhochschulreife lässt sich durch ein einjähriges Praktikum, das in einem Bereich abgeleistet werden muss, der dem angestrebten Studium nahesteht, eine Berufsausbildung oder ein freiwilliges soziales bzw. ökologisches Jahr erreichen.

Vereinbarung zur Gestaltung der gymnasialen Oberstufe und der Abiturprüfung: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 7. Juli 1972 i.d.F. vom 15. Februar 2018. Kultusministerkonferenz, abgerufen am 11. Mai 2019. S. 25, Anlage 4: Tabelle zur Errechnung der Abiturdurchschnittsnote (N) aus der Punktzahl des Gesamtergebnisses (E).

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Das Abitur in Rheinland-Pfalz wird in der Regel durch den erfolgreichen Abschluss der Oberstufe ( Mainzer Studienstufe, kurz MSS) sowie der dezentralen Abitur prüfung erlangt. Die Pilotphase zur MSS startete im Jahr 1967 am Bischöflichen Willigis-Gymnasium in Mainz, daher der Name.

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G8 1/2 - Der rheinland-pfälzische Vorteil

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G8 1/2 - Der rheinland-pfälzische Vorteil

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Du möchtest nicht schon nach der 12. Klasse dein Abitur haben? Du möchtest die Schule genießen und eine eine umfangreiche Bildung erhalten und trotzdem nicht erst nach der 13. Klasse deinen weiteren Weg beschreiten? Rheinland-Pfalz bietet dir mit seinem Sonderweg die optimale Balance aus genügend Zeit für alle wichtigen Inhalte, die dich auf das Studium oder alle anderen beruflichen Perspektiven vorbereitet, deine eigene Entwicklung in deinem Tempo und und der angepassten, nötigen Zügigkeit, um einen zeitlichen Vorteil gegenüber dem G9-Abschluss zu haben. Und der größte Vorteil: Mit unserem Abschluss kannst du dich schon zum Sommersemester an den Universitäten und Hochschulen bewerben. Da es dort meist weniger Anmeldungen gibt als im Wintersemester, hast du einen weiteren Vorteil und einen einfacheren Zugang!
Alles Wichtige findest du weiter unten.

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AKTUELL

Allen Schülerinnen und Schülern und deren Eltern unserer Ganztagsklassen ein herzliches Willkommen zum neuen Schuljahr!
Um allen nach den Ferien möglichst viel Gelegenheit zum Aufholen und Üben zu bieten, wird die Ganztagsschule im Schuljahr 2020-21 ausnahmsweise Corona bedingt im additiven Modell angeboten werden.
Das bedeutet, dass die Ganztags- wie die Halbtags-Klassen Fachunterricht von der ersten bis zur sechsten Stunde erhalten, danach - eine Stunde später als bisher - in zwei Schichten (Klasse 5 und 6 von 13-14 und Klasse 7 und 8 von 14-15 Uhr) ihre Mittagspause haben.

Die Mittwochsprojekte bleiben weiter bestehen (daher essen an diesem Wochentag die Klassen 7 und 8 bereits von 12-13 Uhr).

Der Ganztagsunterricht endet wie gewohnt um 15.45 Uhr und freitags natürlich bereits nach der 6. Stunde um 13 Uhr (siehe hierzu auch die Übersicht zu den Unterrichtszeiten [Klick]).

Die Lernzeiten liegen größtenteils am Nachmittag. Hier stehen nach wie vor Projekt- und Wochenplanarbeit im Vordergrund sowie individuelle Förderung im oben genannten Sinne.

Der gesamte Ganztagsschultag entspricht in all seinen Abläufen stets den aktuellen Hygienevorschriften, die in den Klassen fortlaufend erläutert und geübt werden.

Wir hoffen, durch diese geänderte Struktur den Ganztagsbetrieb am CBG flexibler und krisentauglicher zu machen; gerade auch im Hinblick auf die Möglichkeit eingeschränkten Präsenzunterrichts oder gar einer erneuten temporären Schulschließung im weiteren Verlauf des Schuljahres.

Zur digitalen Kommunikation steht Lernenden und Lehrenden in den Ganztagsklassen auch weiterhin MS Teams zur Verfügung.

Wir sind für Sie und Euch erreichbar:
Koordination Ganztagsschule: Frau Frei ( Janina.Frei@cbglu.de)
Mittwochsprojekte: Frau Schleder ( Birgit.Schleder@cbglu.de)
Mensabetrieb: Frau Burkhart ( Kathrin.Burkhart@cbglu.de)

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Ganztagsschule am Carl-Bosch-Gymnasium AKTUELL Allen Schülerinnen und Schülern und deren Eltern unserer Ganztagsklassen ein herzliches Willkommen zum neuen Schuljahr!Um allen nach den Ferien möglichst viel Gelegenheit zum Aufholen und Üben zu bieten, wird die Ganztagsschule im Schuljahr 2020-21 ausnahmsweise Corona bedingt im additiven Modell angeboten werden.

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Der musische Schwerpunkt am Carl-Bosch-Gymnasium hat eine große Tradition und eine rekordverdächtige Größe.

Über 850 Schülerinnen und Schüler lernen ein Orchesterinstrument spielen und sind in einem der sieben großbesetzten Schulorchester - von den Juniorbläsern oder Juniorstreichern in der Orientierungsstufe bis zum Sinfonischen Blasorchester und Sinfonieorchester in der Oberstufe.
Die Jahreskonzerte werden von vielen tausend Zuschauern besucht.

Musik lernen heißt in den Orchesterklassen des Carl-Bosch-Gymnasium:
ein Instrument lernen!

Im Mittelpunkt stehen dabei immer

die Freude am Musizieren

das Musikerleben in der Gemeinschaft und

die Stärkung des Selbstbewusstseins!

Die musikalische Ausbildung umfasst drei Stufen und ist in den regulären Musikunterricht integriert.
1) Die Jahrgänge 5 und 6 [klick] 2) Die Jahrgänge 7 bis 10 [klick] 3) Die Oberstufe [klick]
Die Jahrgänge 5 und 6

In der Orientierungsstufe lernen unsere Schülerinnen und Schüler in ihrem Klassenorchester die Grundlagen des Musizierens auf einem Orchesterinstrument - je nach Wahl in einer Streicher- oder in einer Bläserklasse. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich, die Instrumente können über unseren Förderverein geliehen werden. Kinder, die bereits ein Instrument spielen, werden nach Wunsch in die Orchester der höheren Jahrgänge eingebunden.

Auch die soziale Kompetenz wird gestärkt: im Klassenorchester übt man nicht nur Töne, sondern im gemeinsamen Musizieren auch Rücksicht und Verantwortung!

"Ein Instrument in der Klasse zu lernen, macht richtig Spaß. Und alle staunen, wie gut ich nach einem Jahr schon Klarinette spielen kann."

(Elisa M., Jahrgang 6)

"Musikunterricht habe ich in der Schule so wie so. Und am Carl-Bosch-Gymnasium lerne ich im Musikunterricht Kontrabass spielen."

(Leon S., Jahrgang 5)

"Das Beste am Musikunterricht ist der Klang unserer Klasse. Am Ende des Schuljahres zeigen wir's dann allen in den großen Jahreskonzerten. Unbedingt anklicken!"

(Daniel M., Jahrgang 6)

Auftritt des Juniorblasorchesters beim Jahreskonzert 2009 [klick] Auftritt des Juniorstreichorchesters beim Jahreskonzert 2009 [klick]
Die Jahrgänge 7 bis 10

Ab dem Jahrgang 7 entscheiden die Schülerinnen und Schüler, ob sie ein eigenes Instrument kaufen und zusätzlich in Einzelunterricht gehen möchten. Dann bleibt ihr Musikinstrument auch in den Instrumentalklassen der Mittelstufe im Zentrum des Musikunterrichts.

"In der Instrumentalklasse macht der Musikunterricht voll Spaß. Wir spielen klassische Stücke und natürlich Pop und Rock!"

(Arnilukka Z., Jahrgang 9)

"Im Einzelunterricht zeigt mir mein Lehrer, wie ich greifen muss, und in der Musikklasse haben wir den vollen Sound..."

(Felix K., Jahrgang 7)

"In der Klasse spiele ich Trompete, und weil ich gerne tanze, bin ich auch in der Tanzgruppe für die Konzerte."

(Catana A., Jahrgang 10)

Auftritt des Mittelstufenblasorchesters beim Jahreskonzert 2009 [klick]

Die Oberstufe

In der Oberstufe bieten wir in jedem Schuljahr neben mehreren Musik-Grundkursen auch einen Leistungskurs Musik an, zu dem Schülerinnen und Schüler, die bislang an anderen Schulen waren, einwechseln können.

Die Musikkurse in der Oberstufe haben einen breiten musikpraktischen Anteil, der auch mit der Orchesterarbeit verknüpft ist.
Auftritt des Sinfonieorchesters beim Jahreskonzert 2012 [klick]

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Musischer Schwerpunkt Der musische Schwerpunkt am Carl-Bosch-Gymnasium hat eine große Tradition und eine rekordverdächtige Größe. Über 850 Schülerinnen und Schüler lernen ein Orchesterinstrument spielen und sind in einem der sieben großbesetzten Schulorchester - von den Juniorbläsern oder Juniorstreichern in der Orientierungsstufe bis zum Sinfonischen Blasorchester und Sinfonieorchester in der Oberstufe.

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Du hast Freude am Musizieren und Interesse ein Instrument zu spielen? Dann bist du am CBG genau richtig!
Eine musikalische Ausbildung an unserer Schule bietet dir das Erleben von Musik in der Gemeinschaft als Klasse.
Ein Streichinstrument alleine oder im Orchester gefällt dir nicht? Kein Problem. Das CBG bietet dir zusätzlich die Möglichkeit auch Blasinstrumente im Klassenverband und Orchester zu spielen und zu erlernen. Und dies sogar von Klasse 5 bis zu deinem Abitur. Abgerundet wird eure Freude am Musizieren durch verschiedene Konzerte.
Interessiert?
Dann schau gerne auf unserer Homepage für mehr Informationen vorbei!

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Russisch als 2. oder 3. Fremdsprache - Carl-Bosch-Gymnasium Ludwigshafen

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Das Carl-Bosch-Gymnasium bietet als einziges Gymnasium in Rheinland-Pfalz Russisch als zweite Fremdsprache an! Russisch hat als Fremdsprache an unserer Schule eine lange Tradition. Bereits 1972 wurde es als zweite Pflichtfremdsprache neben Französisch und Latein eingeführt. Es ist möglich, Russisch bis zum Abitur beizubehalten! Mit der Wahl der zweiten Fremdsprache Russisch können unsere Schülerinnen und Schüler [...]

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Das CBG verfügt über eine neusprachliche Ausrichtung. Begonnen wird mit Englisch als erste Fremdsprache ab der 5., gefolgt von Französisch und Latein ab der 6. Jahrgangsstufe. Zusätzlich bietet dir das CBG als einzige Schule in RLP zudem die Möglichkeit Russisch als zweite oder dritte Fremdsprache zu wählen.
An unserer Schule kannst du ein DELF Zertifikat erwerben, bei dem deine grundlegenden französisch Kenntnisse und deine Kommunikationsfähigkeit getestet werden. Wir bereiten dich innerhalb einer AG darauf vor. Der Nachweis über deine Sprachkenntnisse macht sich gut in deiner Bewerbung für Beruf und Studium.
Zudem stehen dir vielfältige Austauschprogramme zur Verfügung:

CBG: Frankreich (La Motte-Servolex; Courcouronnes) & Russland (St. Petersburg)