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O venres 30 de abril ás 12.00 na propia escola: difusión para todo o seu profesorado

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6 de abril a través de webex

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Presentación de todos los trabajos hechos por los participantes en el curso

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Presentación de todos los trabajos hechos por los participantes en el curso

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Hecho por nuestra compañera de la EOI Pamplona Arantza Idoate Azcárate. Gracias por compartirlo con todos!

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PEDAGOGOS DIGITALES_TRABAJOS FINALES by Arantza Idoate on Genially

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Discover more about PEDAGOGOS DIGITALES_TRABAJOS FINALES ✌️ - Horizontal infographics

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Resumen

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Un placer compartir el curso con vosotros!

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2

1

PARA COMPARTIR Y COLABORAR

6-04-2021 SEGUNDA SESIÓN

ACTIVIDADES INICIALES

Estrategias para crear sentimiento de comunidad

HERRAMIENTAS PARA TRABAJO EN GRUPO

PROBLEMAS TRABAJO COLABORATIVO

Información adicional sobre SEL

Slack

Google drive

¿Cómo salvar los obstáculos del trabajo colaborativo online?

ESPACIOS VIRTUALES:

https://www.edu.xunta.gal/centros/eoimonforte

Moodle y webex

¿Cómo crear una carpeta para el trabajo colaborativo?

Hemos hablado de los problemas que pueden surgir en el trabajo colaborativo: por ejemplo como podemos hacer si la tarea o la tecnología impide al alumno avanzar y se descuelga. Podemos indiviualmente ayudarle y contactarle, animarle a avanzar, preguntarle que problemas tiene e intentar ayudarle.

TAREA: Teníamos 1 minuto para buscar un objeto querido sobre el que contar una historia personal. Ejemplo: Un hada de Mery Cicerly Baker que después de muchos años encontré en Coruña y de la margarita, flor que me encanta. ... Nos contamos las historias en grupos de 2.Me llamó la atención que en moodle se pudieran hacer grupos de alumnos participantes de manera aleatoria y mandarlos a "break out rooms" solos para interaccionar.

Hemos visto un vídeo sobreestrategiasde profesores durante las clases online, aunque son sobre todo con niños sí que nos dan ideas: cercanía del profesor a través de muestras de cariño, echa de menos a los alumnos, muestra afecto, se esfuerza en mostrar muñecos, juguetes, disfraces divertidos, se mueve, aparece en pijama, ... Luego nos piden a nosotros que por grupos de tres compartamos actividades y luego las contemos en el curso. Cada uno ha hecho actividades diferentes y muy divertidas, que nos aportaron muchas ideas. Carolina, la profesora nos comenta que es muyimportante ser fiel a uno mismo como profesor para ser eficaz,hay queusar las fortalezas, que tenemos como personas y cada uno las tenemos diferentes. Debemos ser conscientes de qué funciona en cada uno de nosotros y usar esas herramientas yrespetando siempre los miedos y gustos de nuestros alumnos.

Slack es un canal de aprendizaje, un sistema de mensajería para equipos. Para comunicarse rápidamente en grupos, en vez de en un foro. Aquí podemos ir escribiendo directamente cada uno lo que queremos (en la parte blancaaparecen nuestros escritos con el nombre de los que formamos parte del grupo)En la parte izquierda(morada) aparecen Chanels: aquíelegimos el grupo o la tarea en la que queremos escribir para hacer tareas o ponernos de acuerdo en algo y también para presentar nuestros trabajos mediante un link ...)En Chanels dándole a + -- se puede elegir en create: para cear uno nuevo poniéndole un nombre y añadiendo personas mediante su correo electrónico.

Google drive sirve para compartir documentos y poder trabajar sobre ellos en grupo.

vídeo explicativo de Susana Aldao Moodle y webex tienen ambos la posibilidad de poner a los alumnos en grupos de 2 o de más personas en "breakout rooms" por un tiempo determinado. Hay un tutorial muy bueno de Susana Aldao de la EOI de Coruña. Nos indicó que también hay emoticonos y aplausos en webex para valorar al alumnado después de la reunión por parejas después de exponer lo que hicieron en el grupo completo. Teams nos indica que no dispone de esto.

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Resumen del día 6-04-2021 de la EOI Monforte by rosaqg9 on Genially

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2 1 PARA COMPARTIR Y COLABORAR 6-04-2021 SEGUNDA SESIÓN ACTIVIDADES INICIALES Estrategias para crear sentimiento de comunidad HERRAMIENTAS PARA TRABAJO EN GRUPO PROBLEMAS TRABAJO COLABORATIVO Información adicional sobre SEL Slack Google drive ¿Cómo salvar los obstáculos del trabajo colaborativo online? ESPACIOS VIRTUALES: https://www.edu.xunta.gal/centros/eoimonforte Moodle y webex ¿Cómo crear una carpeta para el trabajo colaborativo?

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Hemos intentado sintetizar la jornada en esta infografía

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cuarto dia

01

check-inn emocional

¿Qué emoción traemos al curso?THINK-GROUP-SHARE

02

usar foros multimedia y crear podcast

Carolina nos explica el uso de FLIPGRID desde el punto de vista del profesor, pues ya lo hemos usado como alumnos.Ventajas y puntos fuertes- herramienta con mucho potencial en las clase de idiomas: CO,EO- genera confianza para expresarse en la lengua extranjera- ayuda a vencer la timidez- facilita la colaboración en entornos virtuales- aporta cercanía y feedback inmediato- posibilidad de los subtítulos automáticos que se pueden corregir- genera foros de subgrupos para el trabajo asincrono

03

evaluar en entornos virtuales

Técnica de aprendizaje colaborativo para determinar la evaluación en entornos virtualesTrabajamos en dos tiempos:1. Primer paso: divididos en tres grupos analizamos- estrategias- herramientas- rúbricasy nos convertimos en "expertos" en ese campo.2. Segundo paso: formamos grupos nuevos con expertos en cada tema.Elaboran un decálogo para concretar las mejores estrategias, herramientas y rúbricas que podemos usar en la evaluación online.Se trata de una actividad colaborativa que favorece la interdependiencia positiva desarrollada con JIGSAW Classroom.

comunicar y conectar con el alumnado de modo virtual

Esta parte simplemente se introduce con la tarea del día.Consiste en:contestar a un email de un alumno con dificultades.Mañana haremos puesta en común.

final y despedida

ApreciaciónDisculpaEureka

repaso

- Resumimos en 5 ideas lo aprendido en días anteriores- Puesta en común en el chatSirve para:activar lo ya aprendidopartir todos del mismo punto

Estrategiasde evaluación formativa

Herramientasde evaluación online

Rúbricas

TEXTOS PARASABER MÁS

KahootQuizletSocrativeQuizizz

Resumen enGoogle Docs

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Resumen cuarto día by EOI Monforte on Genially

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cuarto dia 01 check-inn emocional ¿Qué emoción traemos al curso?THINK-GROUP-SHARE 02 usar foros multimedia y crear podcast Carolina nos explica el uso de FLIPGRID desde el punto de vista del profesor, pues ya lo hemos usado como alumnos.Ventajas y puntos fuertes- herramienta con mucho potencial en las clase de idiomas:

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Nos enseña a insertar audio y hacer un video desde cualquier presentación Powerpoint

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¡Descubre cómo crear videos magníficos sin salir de #powerpoint ! con audio y webcam 📹 🎙

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Crear una clase abierta en Edpuzzle y hacer que los alumnos tengan acceso a ella sin tener que descargarse la aplicación

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Explicación general de cómo se utiliza y se crea un video con esta herramienta

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Edpuzzle Tutorial 💯 completo en español: Cómo crear videos interactivos en Google Classroom (2023)

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Instrumentos para la evaluación formativa

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Ejemplos para adaptar a nuestra aula

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Un ejemplo que podemos usar como base para diseñarlo como más nos guste

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Introducción a Flipped Classroom de Raúl Santiago

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Introducción a Flipped Classroom de Raúl Santiago

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El tercer capítulo de la Reina Roja examina el modelo de Flipped Classroom con Raúl Santiago, máximo reprersentante de esta pedagogía en España.

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El tercer capítulo de la Reina Roja examina el modelo pedagógico Flipped Classroom con Raúl Santiago, máximo representante de esta pedagogía en España
El Flipped Classroom es un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso mejorando así su comprensión conceptual. Aplicado con éxito, apoya todas las fases de un ciclo de aprendizaje (Taxonomía de Bloom).

Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término "Flipped Classroom". Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.

Cuando los docentes diseñan y publican una experiencia "en línea", el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
¿Por qué es singular?
La innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:

Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

El profesorado puede compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.

El alumnado puede volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.

Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.

Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

Raúl Santiago, Doctor en Ciencias de la Educación, profesor de la Universidad de La Rioja, director del máster en Metodologías y tecnologías emergentes aplicadas a la educación es el máximo representante de esta pedagogía en España. Santiago explica en La Reina Roja los beneficios de este sistema "Esta es la mejor manera de aprender, es lo que va a producir un aprendizaje permanente, perdurable, de calidad". Santiago apunta también que es necesario un cambio de paradigma: "Un cambio cultural que no solo afecta al sistema educativo en general: afecta a los alumnos, a las familias, a los contenidos de aprendizaje, a la evaluación y a la escuela ordinaria, la ESO y el Bachillerato".

Si quieres saber más sobre esta nueva pedagogía, no te pierdas la nueva entrega de La Reina Roja.

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Raúl Santiago: "El Flipped Classroom, la mejor manera de aprender" - Blog de l'Elearn Center de la UOC

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El tercer capítulo de la Reina Roja examina el modelo pedagógico Flipped Classroom con Raúl Santiago, máximo representante de esta pedagogía en España El Flipped Classroom es un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso mejorando así su comprensión conceptual.

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Slack
Flipgrid
Genially
Google Drive
Edpuzzle
Youtube
Video desde Powerpoint

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Gracias!

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A segunda sesión do curso comezou cunha actividade de quecemento "un obxecto que me representa".

Buscamos un obxecto da casa e logo tivemos 5' en salas de parellas para compartirmos. Traballei con Ángeles Fernández, da EOI Coruña, e descubrín o desafío ao que se tivo que enfrontar no seu ano de prácticas como docente, dando clase a alumnado de 5º da EOI. Ao final do curso regaláronlle unha caixiña de música que aínda conserva.

Ao volvermos á sala principal, Carolina convidounos a compartir no chat como nos fixera sentir esta actividade e aproveitou para fialo cun repaso dos contidos que vimos na primeira sesión. Primeiro escribimos nun papel durante 1' e logo fomos poñendo no chat, tentando non repetir os contidos xa mencionados.

De seguido, fíxonos unha panorámica dos contidos do día, consistentes nunha incorporación a raíz das nosas peticións no chat do Slack do día anterior, e doutros aspectos que xa estaban no programa.
Como podemos saber máis de SEL (Social Emotional Learning)?
No chat de onte no Slack comentouse que había interese en saber máis sobre SEL e Carolina amosounos un vídeo. A continuación, traballamos en grupos de 3 para facer unha chuvia de ideas de actividades que facemos para comezar as clases de maneira motivadora e creativa. Traballei con Begoña da EOI de Pontevedra e Rut da EOI de Ourense. Encantáronme as ideas das compañeiras e resaltarei a proposta de Rut de il barattolo delle storie, que se pode empregar tanto na clase presencial como online. Un frasco que contén palabras, dados, personaxes de xogos de rol, etc. Luís, da EOI de Santiago, compartimos polo chat un vídeo explicando esta idea e Arantza, da EOI de Pamplona, a ligazón da persoa que imparte estes obradoiros, Leo Bassi.

Á volta da pausa, Carolina contounos o uso que ela fai do "Foro da miña tribo". Xurdiu a raíz do seu traballo en Australia con persoas adultas. Ese foro estao facendo con profes de primaria e secundaria estudantes dun máster nun contexto 100% na Rede. Nota unha desconexión humana importante e con bastante estrés - hai traballos e tarefas constantes-. Ten un cartafol onde cada semana ou cada dúas propón actividades voluntarias para conectar entre eles/as (autobiografía en 5 palabras - recoller os eventos importantes da túa vida en 5 palabras; diario de gratitude - 3 cousas concretas que che fixeron feliz nese día; que tipo de arte te emociona (películas, cancións, etc)). Tivo moita participación durante as primeiras 3-4 semanas e logo reduciuse ao aumentar a carga de traballo, pero serviulles moito, dábanse feedback entre eles/as e axúdalles a crear grupo.
Que ferramentas e estratexias podemos usar para promover a colaboración do noso alumnado?
Carolina afondou no emprego de Slack e de Google Drive como ferramentas de colaboración. Non vou compartir aquí os detalles de como empregalas, pero si algúns principios básicos que nos proporcionou:

Pensar ben o deseño do espazo virtual antes de crear canles de comunicación ou subir contido.

Dar indicacións claras de que espazos son grupais ou individuais.

Valorar a diversidade do alumnado e a dificultade que pode implicar para eles/as.

Que estratexias podo usar para facilitar a colaboración?

Planificar ben: O deseño e temporalización ten que ser moi claros.

Ter un plan B para superar posibles obstáculos.

Como resolver os retos do traballo colaborativo?
Esta pregunta aabordámola facendo a dinámica da peixeira. A peixeira consiste en ter 2 alumnos/as enfrontados aportando a súa visión e os demais están darredor simplemente tomando notas.

Algunhas ideas que derivamos:

- Detectar as habilidades de cada alumno/a.

- Asinar un contrato de aprendizaxe.

- Dar feedback inmediato.

- Incluír avaliación individual e grupal.

- Deixar claros os obxectivos.

- Reforzo e apoio continuo do docente.

Tarefa
Nun documento compartido entre Ana Barrero, Ángeles Fernández e Uxía Martínez proporcionamos 10 claves para facilitar a aprendizaxe colaborativa, que despois convertimos nesta infografía.
Breve reflexión
Russell Stannard, de NILE, e Carolina Castro, da Europass Teacher Academy teñen xeitos totalmente diferentes de xestionar a clase e de achegarse á docencia e ambos son enriquecedores. Por exemplo, con Russell, quedounos claro desde o mesmo momento en que negociamos os contidos que el era o experto e que había certos aspectos nos que non ía claudicar. A súa maneira de xestionar a clase ía moito nesta dirección, moi estrito nos tempos, no uso da cámara e do chat (marcaba en que momentos os podíamos empregar) e nos contidos e obxectivos. O que se marcou foi o que se fixo, e as modificacións foron mínimas respecto ao programa orixinal.

No caso de Carolina, foi extremedamente flexible dese o inicio e hoxe viuse como revisa e adapta o programa segundo o que lle imos dicindo o alumnado. Nos contidos non estaba previsto afondar no s ocial emotional learning, porén, como houbo preguntas e se pediu, engadiu unha sección nova abordando esta temática. O chat, aparte de para recoller reaccións e resumir cousiñas, tamén se emprega libremente en paralelo ao que Carolina vai explicando. Ademais disto, Carolina fai un excelente uso das ferramentas do Big blue button, a pizarra para recoller rapidamente impresións (por exemplo hoxe, simplemente engadir un punto para indicar con canta regularidade deseñamos actividades colaborativas na aula - ela puxera unha diapositiva con 4 caixiñas "a miúdo, con frecuencia, ás veces, nunca"); as opcións colaborativas; as sesións de grupos, etc.

Supoño que haberá detractores/as e defensores/as de ambos achegamentos, o de Russell e o de Carolina. O certo é que como alumna véxolle vantaxes e desvantaxes a ambas, pero gozo (e o que máis importante, aprendo) con calquera delas e paréceme que o importante é a coherencia nestes aspectos (contigo mesma e co teu alumnado) e deixar claras as regras do xogo desde o primeiro, sexan cales sexan.
Recursos compartidos:

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Curso (SBLENDID): Instrumentos dixitais para atraer ao noso alumnado (sesión 2)

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A segunda sesión do curso comezou cunha actividade de quecemento "un obxecto que me representa". Buscamos un obxecto da casa e logo tivemos 5' en salas de parellas para compartirmos. Traballei con Ángeles Fernández, da EOI Coruña, e descubrín o desafío ao que se tivo que enfrontar no seu ano de prácticas como docente, dando clase a alumnado de 5º da EOI.

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Luigi Giunchi y Marta Portela de la EOI Santiago

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Luigi Giunchi y Marta Portela de la EOI Santiago

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Gracias por compartirlo!

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Introdución (10:00-11:15) Como conseguir un ensino online efectivo? Deseño + Pedagoxía + Coñecementos TIC Por que a aprendizaxe baseada en tarefas? 1. Coñecemento significativo para o alumnado. 2. Aprender facendo e aplicando. 3. Fomenta a autonomía do profesorado. Ferramentas do curso? Moodle: para videoconferencias Flipgrid : foro audiovisual diario Slack : diario de aprendizaxe, traballo en equipo, compartir materiais, resolver dúbidas. Explicación da aprendizaxe semipresencial Vantaxes: autonomía do alumnado, flexibilidade, conciliación, maior acceso á infomración e aos materiais, feedback personalizado... Desvantaxes: diferente alfabetización dixital, falta de motivación ou desmotivación, perda de socialización, fenda dixital... Emprego de presentacións interaccivas (11:20-12:20) Genially : gamificación, aprendizaxe significativa, motivación, colaboración (creación colaborativa de actividades entre o alumnado). Estratexias de aprendizaxe social e emocional que se poden usar nas

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Pedagogos dixitais na área de segundas linguas

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Introdución (10:00-11:15) Como conseguir un ensino online efectivo? Deseño + Pedagoxía + Coñecementos TIC Por que a aprendizaxe baseada en tarefas? 1. Coñecemento significativo para o alumnado. 2. Aprender facendo e aplicando. 3. Fomenta a autonomía do profesorado. Ferramentas do curso?

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Muchas gracias!!!!!